目錄
正文
第一篇：國中作文指導課教案
我是一隻小小的碗
1我是一隻小小的碗，我承載着親人給我的點滴關愛，我在記憶裏搜索，每一滴的瓊漿玉液，何時淌入了我的心窩，那麼甜蜜。
2 小的時候，我有一個壞毛病：尿牀，三天兩頭的尿牀。那時我寄託在外婆家，這下受累的就是我的外婆了，第一天才洗的牀單，第二天就被我尿濕了，日復一日。我知道外婆累了老了，因為她似乎沒有力氣打我了，高高地揚起手，卻輕輕地“打”在我的身上，但她似乎還很健壯，因為我看到她在池塘邊洗尿濕的牀單時力氣好像很大，而她三天兩頭的去，卻沒有説累，説苦。
(魏巍《我的老師》裏：她高高地舉起教鞭，卻輕輕地落在石板上。我笑了，她也笑了，我用兒童狡猾的目光發現她愛我們。)
3，這就是外婆這把茶壺向我傾倒的叫做“愛”的茶，有一點兒苦，卻好像也加了糖。
4我的弟弟，一個天真活潑的男孩，只要我一回到家，弟弟總會迎上來，笑笑，然後就拉着我到房間裏一會兒看動畫片??過了一會兒，一股香味衝進了鼻子裏，這是弟弟給我的肯德基，於是我和他一起直到消滅得一乾二淨，這是回家後弟弟對我的慰勞。
5父母給我的愛舉不勝舉。但讓我發現他們給予我愛時，已經很晚。是那一次，我和爸爸去醫院，是做胃鏡去的，當那根黑黑的管子插入我的口中時，那時爸爸就在門口，我看到了這樣一幕，現在他還能在不經意間拔動我的心絃——一滴小小的淚珠，是爸爸看着我做胃鏡時滴下的，小小的淚珠也許過不了一天就蒸發了，但它卻不會在我的心中蒸發。我是一隻小小的碗，一切的周遭，都會在小碗中添加，那是愛，我的生命就在感受愛與給予愛中慢慢消磨，但我知道我的一生都將是幸福的。
三、談論第三層面的修改：
a明確細節描寫：細畫人物，使筆下人物形神皆備，活靈活現。
要做到這一點，首先要從人物的特徵出發，用準確、生動、形象的語言，有重點地對人物的音容笑貌、舉手投足以至內心活動進行具體細緻的描繪，使原先籠統、欠詳細的句子改得富有表現力。
例1：她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板上，大夥笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，並沒有存心要打的意思。孩子們是多麼善於觀察這一點
啊。——魏巍《我的老師》
例2、我看見他戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月台，就不容易了。他用兩手攀着上面，兩腳再往上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我 的淚很快地流下來了。我趕緊拭乾了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱着硃紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到那邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒地放在我的皮大衣上。於是撲撲衣上的泥土，心裏很輕鬆似的。——朱自清《背影》
b、明確形式的創新：
例1、---外婆的茶2、 ---外婆的愛是茶
---弟弟的蜜—弟弟的愛是蜜
---父母的冰—父母的愛是冰
例2、親情的滋潤
淡淡的茶
????年幼時，怎能體會到外婆給我的愛猶如一杯淡淡的茶？而現在茶香四溢，我懂得了去回味。碗中正因有外婆傾倒的茶而顯得恬靜、清新。甜甜的蜜
????
母親的愛如蜜汁，不斷注入碗內，使碗內常倒映出母親的微笑。當憂傷、困擾、無奈包圍我時，我常這麼提醒自己：別忘了，她在叢中笑??
堅硬的冰
????
我感到父親表面嚴肅的愛確實如放入碗中的一塊冰，融化後，剎時感到無比的清涼、甘甜。
我猶如一隻小小的碗，不斷地接受着家人的愛。現在我猛然發現：愛已溢出，滋潤着我的心田。 *
*形式：1、運用小標題。諸如：
外婆的茶---弟弟的蜜---父母的冰
外婆的愛是茶—弟弟的愛是蜜—父母的愛是冰
2、前有“序”後有“跋”，或前擬“題記” 後寫“後記”
*取材：
以點帶面，串珍珠法
*形神皆備，使筆下人物活靈活現。要做到着一點，首先要從人物的特徵出發，用準確、生動、形象的語言，有重點地對人物的音容笑貌、舉手投足以至內心活動進行具體細緻的描繪。（使原先籠統、欠詳細的句子改得富有表現力。）
修辭：文章是一條小河，修辭就是這條河上的片片白帆；
文章是一棵綠樹， 修辭就是這棵樹上的朵朵紅花；
文章是浩翰的藍天， 修辭就是這藍天上的縷縷白雲。
“點滴”、“瓊漿玉液”這類選詞非常精美。“點滴”不僅有形可見，而且緊扣“小小”兩字。“瓊漿玉液”這一比喻詞形象生動地寫出這種關愛無比珍貴、萬分甜蜜。
此處的細節設計可取，可惜不夠到位。那種無怨無悔、任勞任怨沒良好的刻畫出。
把外婆的愛比作“茶”，形象！
最需要補足的是弟弟的天真活潑之態。 補一筆“我”的欣喜。
這就是弟弟，他是糖，會放進我碗裏，讓茶變得甜蜜，濃烈。
把弟弟的愛比作糖，可以！
這是妙句，有窺斑見豹之妙。 實在屬於“半兩撥千斤”之筆。
父母的愛是一塊冰，放進去時冰涼冰涼的，融化了，才發現愛已經滿溢。
把父母的愛比作了“冰”，應該在上文中比較充分地鋪墊“道是無情卻有情”的嚴愛。
最後一句流於一般化，必須議中有情，給全文漂亮作結。參考：
“我是一隻小小的碗，就這樣接受着來自外婆、來自弟弟、來自父母的愛的甘霖。周遭被愛包圍，我的臉上時時洋溢着快樂的微笑，幸福無比。”
第二篇：國中作文指導
汲取他人精華 提高自我水平
—— 期會考試·作文分析
一、開門見山
1、寂靜。短暫的沉默過後是經久不息的鼓掌聲，喜悦之情猶如潮水般在我的心頭蕩升，我的演講成功了！因為有你，我明白了，想飛就能飛起來！
2、秋季，沁人心脾的花香瀰漫在這天地之間。第一次嘗試，用執着與信念，用自信與勇敢，去跨越那難以逾越的高度，我始終堅信：想飛就能飛起來。
3、悠揚的琴聲仍迴盪在我耳邊，迎着那陽光，我自信地微笑，我堅信，只要我想飛，就一定能飛起來。
4、當你遇到挫折時，請別畏懼；當你無法堅持時，請別放棄。在這繽紛的青春裏，敢於嘗試，挑戰自我，想飛就能飛起來。
分析：開門見山式的文章，直奔主題，簡潔幹練，這樣也可以預防自己跑題。回想自己寫
過的文章，幾乎沒有過開頭就直接點題的，所以很多時候寫着寫着就會偏題，我覺得，自己以後可以嘗試一下這種類型的文章。
自己的不足：沒有緊扣主題，結尾處才點了一下，整個寫的過程中，也是迷迷糊糊的，主
題也不是很明確。
二、心理活動
1、我止步不前，心想：一定很滑吧，要不怎這樣光亮？要放棄嗎？該嘗試嗎？
2、“不到長城非好漢”，這不正是考驗自己的時候嗎？多次想放棄：爬完這烽火台就下去把？可心底一直有個聲音在呼喊：“你可以的，一定要爬到頂，飛到成功的彼岸！”
3、“為什麼自己的付出與收穫總不成正比？明知我這方面不行，為什麼還讓我寫？”心中不免抱怨了起來。
分析：塑造一個人物，不僅僅是外表描寫，心理描寫也十分重要。運用了心裏描寫，就更
能把人物的性格和當時的心情，更加細膩的表達出來。
自己的不足：幾乎沒有心理描寫，以至於文章不夠細膩，人物也有些蒼白。
三、修辭手法
1、人流像蠶食一般緩慢向前蠕動，不一會就侵蝕到我這片桑葉。
我抬起鉛重的腳，奮身一蹬，跳了起來??卻像笨重的石塊砸向金屬欄杆。
2、七月已是酷暑，火熱的太陽烘烤着大地，腳邊的花草彷彿蔫了下去。
3、我飛奔到外面，輕快得像只小鳥。大樹在“沙沙”地向我賀喜，花草也像我一樣，高興得搖頭晃腦。
4、清脆的樂聲如叮咚流淌的小溪，從指尖緩緩流出。那音樂時而高亢，時而低沉，時而激昂，時而婉轉。
分析：一篇好的文章是不能缺少修辭的，無論是比喻，擬人還是排比，都可以使文章更加
生動形象，使人物更加有情感，使文章更有氣勢和感召力。
自己的不足：把自己的文章看了一遍又一遍，居然沒有找到一處修辭手法，驟然覺得自己
的文章像一杯白開水，平淡無味。
自己：之所以自己的文章被扣了9分，我分析下來有這些原因：
① 我認為自己在寫這篇文章的時候，思緒就非常的亂，也沒有好好的構思，寫出
來的東西也是自己編編的，因為一時想不到什麼素材
② 就是因為文章缺少了真實性，沒有構思好，所以顯得有點雜亂，想要表達的意
圖也不明確，也沒有緊扣主題
③ 我所描寫的事件也不完整，感覺有點迷迷糊糊的，前後兩件事的過渡太草率，
以至於顯得整個文章過於散漫
④ 在對事件的敍述上太倉促，言語太過直白，沒有用到一些有吸引力的修辭手法 ⑤ 人物的描寫也十分蒼白，心理活動太少，以至於整個人物沒有感情色彩，不夠
立體
⑥ 結尾處，自己的思考還是太少，太空洞，沒有一些真切的感受，最後才點題，
就顯得有些突兀，而且讓人感覺頭重腳輕
第三篇：國中作文指導
國中作文基礎第六講
在記敍中穿插議論
學習目標：
記敍文以記人敍事為主，必須運用敍述和描寫。但一篇記敍文只運用這兩種表達方式是不夠的，難以表達濃情深意。作為“以情動人”的記敍文，不僅情感要真實，還應該是濃厚、深切的。這就要恰當運用議論和抒情，使文章的情趣加濃，意味加深，更具感染力。
學習重點：
（一）學會在記敍中穿插議論。
議論，就是直接説理，對人物或客觀事物進行分析和評論，對問題發表見解、主張，用以説服他人。它是作者對人物、事物深刻認識的真知灼見，是真情實感的自然流露，是和敍述、描寫、抒情、説明並列的基本表達方式。
1、為什麼要在記敍中穿插議論？
一般來講，記敍中的議論主要有以下幾個作用：第一，表達作者的觀點；第二，抒發作者的情感；第三，表現人物形象；第四，深化文章的主題；第五，嚴密文章的結構；第六，增強文章的藝術感染力。
2、記敍文中的議論形式，主要有三種：
1）是先議後敍。這種形式指文章一開頭，先就某個人物或事物提出問題，或者發表作者自己的觀點和評價，然後引出正文。採取發表議論的方法開頭的文章，都屬於這一形式。先發表議論，可以使文章開篇入題，簡潔明快。
2）是夾敍夾議。這種形式指文章各段落一邊記敍、一邊議論，記敍與議論密切結合，貫穿始終。夾敍夾議的文章，議論與記敍相互補充，相得益彰，不僅可以增強文章的條理性，而且能使文章逐層深化，增強文章的説理性。
3）是先敍後議。這種形式指文章先集中筆墨，對人物或事物進行詳細記敍，然後再發表議論。先敍後議的文章，議論是對記敍對象或內容的進一步闡述，是直接表達作者的評價、感情。因此它會起到“畫龍點睛”的作用，揭示、深化文章的主題。其筆法是在文章的一個一個的層次之中安排議論的內容。
【需要注意的是】
①文章應以記敍為重點，在詳細記敍的過程中發表簡短、甚至是片言隻語的議論。 ②議論屬直接説理（敍述、描寫屬間接説理），因此運用議論這種表達方式，語言要明瞭，不能含含糊糊。
③議論既可以是作者對問題發表見解、主張，也可以借文章人物之口，品評其他人物或事件，闡述人物自身的見解。
四、範文分析：
（一）病文分析：
分析提示：文章是否圍繞中心選材；文中的議論是否恰當；
母校的回憶
不知不覺中，我已走過了人生的15個春秋，驀然回首，才發現在這即將告別的母校裏，留下了我一串串成長的足跡。
曾記得，我帶着新鮮感跨入了中學的校門，未脱稚氣的我，不知天高地厚，夢想也能像在國小那樣門門得100分。然而，我的班主任告訴我，中學了，學習會更困難，會更苦更累，
它猶如一場馬拉松賽，要有毅力和恆心。那時，我心裏暗暗地想：困難我不怕，一定要盡到自己的努力，不管成功與否，將來我也可以笑對人生，無愧無悔。可是，我發奮，我拼搏，我不敢有絲毫懈怠。課堂上，我從不輕易放過一分鐘；下課後，我也在該學習時全身心投入地去學。在這裏，我明白了什麼叫競爭；在這裏，我也飽嘗了學習的酸甜苦辣。隨着我們臂膀一天天的變粗，我們的頭腦也一天天得到充實。
中學時代，學習固然很苦，但在課餘，多彩的活動又使我們全身心得到充分的休息。
一場球賽正在我們班和兄弟班之間展開。場上，你爭我奪，龍騰虎躍，昔日兩班的好朋友，而今卻在這裏各不相讓。“接球！”“快！”默契地配合，這裏，誰也不會有個人主義。場下，女同學直踮着腳，為自己班投入一球而使勁地鼓掌，忘情地叫好，整個賽場早已成了一片歡騰的海洋。
要過元旦了，搞個聯歡會，咋樣？大家一致贊同。好！從沒動過手的我們，居然也像模像樣地操辦起來。那天，老師們都來了，沒有了往日的滿臉威嚴，取而代之的是親切和藹的笑容；大夥都參加了，沒有了課堂上的拘謹，取而代之的是充滿青春活力的舞步和歌喉。小李的《我的未來不是夢》，小王的《這也是一切》，物理老師的“謎語”，化學老師的“祕密”，語文老師的“星”，英語老師的“新年祝辭”，使我們感受到了從未有過的温馨??母校給我們留下了許多美好的回憶，每當想起，心裏就激動不已。母校啊，是您無私地哺育我成長，我將永遠懷念您。
（二）優秀範文分析：
發生在身邊的故事
那杯香茶像退了潮的大海，雖然已不再洶湧澎湃，但它把貝殼留給了沙灘；那個故事像落了山的太陽，雖然不能光芒四射，但它把星辰送給了蒼穹。
——題記
一扇不大的窗把一個世界分成兩半：窗內，悠悠的燈光灑滿了整個書桌，那麼清澈，也灑了一地，分不清是月光還是燈光；窗外，已是一片漆黑，不知是哪個畫家把黑色的染料傾倒了一地，偶爾也有幾點光亮，分不出是星光還是燈光。面對眼前幾本厚厚的書本，心裏不乏有些厭倦，但想起九年的苦讀就為這一次會考，便又打起精神，埋頭苦幹??
忽然，只覺得耳膜一陣振動，一串細細的腳步聲，那麼碎，那麼輕，生怕打攪了我。這聲音再熟悉不過了，它承載了無數的愛，日夜奔走在兩扇門之間，也連接在兩顆心之間。“吱！”門輕輕地開了，母親走到我旁邊，輕輕地説：“不早了，睡吧，別累壞了。”“要睡你去睡沒看我忙着呢嗎？”我沒好氣地喊道，似乎這一聲能把所有悶在心裏的氣都發泄掉。隨後又是一陣腳步聲，還是那麼輕，那麼碎，不同的是，聲音越來越遠??
又是一個人獨處。唉，我怎麼能這樣呢？這樣和媽媽説話，媽媽會很傷心的。我眼前一陣模糊，兩滴悔恨的淚水落在眼前的書上。
這時，又響起了一陣腳步聲，只是比剛才更輕，更碎??這回，她端着一杯熱氣騰騰的茶放到書桌上説：“孩子喝杯茶吧，提提神。”“媽媽，”我情不自禁地叫出聲來“剛才是我不好??”“傻孩子，媽媽怎麼會怪你呢？馬上就要會考了，媽媽當然希望你取得好成績，但只是怕你累壞了身體，所以特地給你衝了杯茶??”
母親的話像一絲清風撫平了我心中的鬱悶。茶要衝三次才能散發香氣，人要承受無數次挫折，才能有所成就。一股股茶香沁人心脾，它融入了我的嗅覺，融入了我的內心，融入了我的血液，我整個人都被這香氣包圍着??細想，這不正是母愛的味道嗎？像茶一樣幽香。 我沉浸在一片香氣中，分不清是茶香，還是母親的味道。
五. 幫你積累：
1、人間處處有真情，這話一點也不錯。雖然我失去了母愛，可世界用更多的愛來豐富了我，我感到，這世界充滿愛。（《真情》）
2、假如人生沒有激情，就像故事沒有高潮，就像孔雀沒有開屏，就像弓弦沒有被拉成滿月，就像水總是温吞沒有沸騰，就像足球比賽沒有射門，就像登山沒有達到極頂。
3、讓我們面對峭壁，有攀登的激情；面對大海，有衝浪的激情；面對星空，有仰望的激情；面對土地，有耕耘的激情；面對跑道，有衝刺的激情；面對書籍，有刻苦鑽研的激情；面對難題，有打開問號的激情；面對賽場，有擊敗對手的激情；面對失利，有跌倒後再次爬起的激情。
4、生活賦予我們一種巨大的和無限高貴的禮品，這就是青春：充滿着力量，充滿着期待、志願，充滿着求知和鬥爭的志向。
5、總渴望成熟，卻又要挽住紛至沓來的日子，總想收穫成功，付出的努力卻又與失敗不期而遇；總想擁有自己的晴空，卻又走不出傷心的雨季；總想多幾分瀟灑，卻又改變不了無奈的孤寂。直到青春的年齡已不再青春，才知道珍惜。
6、承受是一種真誠，一種用心鑄成的應允領悟；承受是一種涵養，一種處變不驚、處亂不慌的氣度和坦蕩；承受是一種力量，一種排泄流俗、弘揚正氣的凸現和舒展。承受如一杯陳年老酒，醇香而清冽；承受像一盆羞澀的朝花，含苞待放；承受似一支鄉音俚曲，粗樸而深厚；承受是一位哲學家的絮語，含蓄而雋永。
7、春天的土地是温馨的，它使萬物萌生；夏天的土地是熱烈的，它使生命拔節；秋天的土地是誠實的，它用收成證明播種者的品質。
8、生活中，我們需要崇高。有了它，我們就會擺脱平庸和空虛，甚至麻木。而且，一旦你有了這種認識，你就會發現崇高就在你身邊：它可能是一座高山，讓你感受巍峨；它可能是一片大海，讓你領會寬廣；它可能是一座豐碑，讓你感受偉岸；它可能是一條大河，讓你領會雄渾；它可能是一首交響樂，讓你領悟激越。它可能就是一個人，讓你理解偉大和純粹。
第四篇：國中作文指導
國中作文指導
1、詳寫和略寫
確定材料的主次和詳略是結構的重要問題，它對錶現中心思想起保證作用。詳寫，就是把與中心思想關係大的材料寫得具體些、詳盡些；略寫，就是把與中心思想關係不太大的材料寫得概括些、簡略些。詳略得當，能使文章中心明確，重點突出，結構緊湊。詳略不當，勢必造成文章主次不明，使讀者無法把握中心。
處理詳寫和略寫，首先要根據表現中心思想的需要。文章的中心事件或中心議題要詳寫，其他事件和問題要略寫；有典型意義的材料要詳寫，一般性材料則略寫。例如魯迅的《故鄉》是以我回鄉的見聞為線索來展開故事情節的，可寫的人物和事件很多，但作品只選取了閏土和楊二嫂兩個人的事來寫。這兩個人中，又分了主次。楊二嫂的故事，只是在一個場面裏，用幾句精彩的話，展示了她的性格。寫閏土就不同了。作者以細膩的抒情筆調描寫了少年閏土活潑英俊的形象，娓娓動人地敍述我和閏土三十年前的一段交往。接着作者又精細地刻畫了闊別三十年後的閏土的面貌、衣着、動作和性格的巨大變化，訴説閏土所遭受的種種苦難和不幸，抒寫了我的感慨和希望。這樣處理，完全是由它揭露在三座大山壓迫下，農村凋敝，民不聊生的黑暗現實，證明農村需要來個變革，為下一代開闢一條新出路這一中心思想所決定的。
其次，要根據文體性質決定詳略。説理的文章，重在闡明主要論點的論證部分，因此，説理部分要詳寫，引證事例則略寫。例如《紀念白求恩》介紹白求恩的光輝事蹟，開頭只用了七十四個字，接着便詳盡地闡述白求恩的國際主義精神，指出我們應向他學習的地方。
2、段落和層次
寫作時，為了把文章的中心有層次地表現出來，一定要分段。劃分段落要根據中心的需要和內容的多少而定。既要注意一個段落只説明一層意思，又要注意不要分得太細，同學們習作常出現兩種情況：有時段落包含的內容太多，本來好幾層意思，硬擠在一起，弄得層次不清；有時段落又分得太細，本來只有一層意思，硬分成幾段，搞得支離破碎。
3、過渡和照應
過渡是文章段落之間的橋樑，在文章中，前後相鄰的兩層意思之間，不僅要有內在的聯繫，而且在相連的地方要彼此銜接，語氣貫通，讓讀者思路能夠順利地從前者過渡到後者，而不致發生間隙或阻隔。過渡常用承上啟下的段、句子或關聯詞語。例如《從百草園到三味書屋》一文，在百草園和三味書屋兩大部分之間，有一個承上啟下的段落，就是以段過渡的一個範例。
照應是説寫文章要瞻前顧後，前後應襯，首尾呼應。例如《一件小事》，文章的開頭寫道：但有一件小事，卻於我有意義，將我從壞脾氣裏拖開，使我至今忘記不得。文章的結尾寫道：獨有這一件小事，卻總是浮在我的眼前，有時反更分明，教我慚愧，催我自新，並增長我的勇氣和希望。這是開頭和結尾相照應。
為了顯示文章的脈絡，在文章的中間也要有必要的照應。例如，《反對自由主義》的第二部分，開頭説：自由主義有各種表現。以下十一個小段，分別列舉了自由主義的十一種表現，而後又寫了兩個小段，以便跟前後相呼應：還可以舉出一些。主(版權歸本站：)要的有這十一種。所有這些，都是自由主義的表現。在這兩段之後，很自然地轉到自由主義的分析批判上去了。
4、開頭和結尾
開頭和結尾是文章的有機組成部分，要根據文章的不同而變化。開頭的方法很多，但可以大致地將其概括為兩大類：一類是開門見山的寫法，或落筆入題，説明寫作緣由；或開宗明義，揭示全文主題；或言歸正傳，即速開講故事；或單刀直入，挑明論敵謬説。另一類是形象化的寫法，或描寫環境，以引出人物；或抒發感情，以渲染氣氛；或先敍委婉故事，以引出深刻道理；或借詩詞謠諺，以為敍事的開端。好的開頭，新穎生動，引人入勝。結尾的方法也很多，或總結全文，以揭示主旨；或展示未來，以鼓舞鬥志；或抒發情懷，以增強文章感染力；或造語含蓄，使讀者掩卷而思仍遐想不已。好的結尾，餘味無窮，發人深思。
[1-1]聽媽媽講那過去的事情
要求：①寫成一篇以記敍為主的文章；②篇幅在600字左右。
導思：媽媽經常給你講過去的事情，在這些故事中哪一個故事最能觸動你的心靈？給了你怎樣的人生啟迪？把這些寫下來，就是好文章。
1、寫時要注意敍述的角度。可以媽媽的口吻直接敍述，也可以用寫作者的口氣轉述，還可以二者兼用。
2、要選擇好人稱。寫作最好運用第一人稱，可以給人以真實可信之感，從而增加文章的感染力，以引起讀者情感的共鳴。
3、要安排好記敍的順敍。可用順敍，也可用倒敍，中間還可以用插敍，都要注意過渡自然，首尾呼應。
[1-2]請以挫折為題，寫一篇不少於600字的記敍文或議論文。
導思：同學們正處在花季的年齡，有許多美好簇擁着你們。然而，生活的道路並非總是鋪滿鮮花，生命的里程中會出現許許多多和你過不去的事情。一次不理想的考試成績，一回
做好事後被人誤解；或是個人抱負受到障礙，家長、老師的批評與指責；或者是獨自外出辦事時走迷了路，家庭成員發生了突然變故……對花季人生都是一次小小的挫折。
1、挫折決定了文章的內容，題目限制僅此一點，體裁是記敍文、議論文均可。這個題目，給學生留的選材餘地是極寬的。
2、在人生道路上，一帆風順是我們的美好願望，但人的一生誰能不經受挫折？挫折有大有小，對於國中生來説，學習可能遇到困難，生活中可能遇到麻煩，這都是很好的素材。遭受挫折不要緊。挫折總會過去，要學會正視挫折，重新上路。這一主題可以通過敍事表現，也可作為論點，展開論證。選擇哪一種文體，請考生根據自己的特長來定。
3、關於結構，記敍文要注意自然。每一件事都有前因後果，有它的發生、發展過程。考生必須正確合理地佈局謀篇，使文章內容有條理。議論文要注意嚴謹，根據論證的需要，採用恰當的方式，如：因果式、遞進式、總分式等，總之，你的論證思路要在結構上明顯體現出來，讓讀者一目瞭然。
第五篇：國中作文指導
作 文 指 導
1、我發現同學們進來後一直在看着屏幕，那我想問大家一個問題，什麼叫“鳳頭豹尾”？
回答得很好。我們常用古人所説的“鳳頭、豬肚、豹尾”六字來談寫作，意思是開頭要精彩亮麗，中間要充實豐富，結尾要響亮有力。
2、小結：開頭，有各種各樣的方法。但你無論使用什麼方法，最基本的一條，就是要達到讓文章一開始就吸引讀者、給人耳目一新之感。
3、邊講方法邊板書：一、開門見山二、引用詩文
三、設置懸念四、描寫烘托
4、開頭與結尾的過度語：
一篇好文章，除了有引人入勝的開頭，還應該有耐人尋味的結尾。
一件藝術作品成功與否，很大程度在於它最後的工作是否恰當。一篇文章好的結尾，往往能成為整篇文章的最精彩之處。因此，文章的結尾一定要寫好。
對於偏題作文，一個好的結尾還能起到補救中心、突出主旨的作用。（板書：豹尾）
5、下面我們通過講解幾種常見的結尾方法，來學學如何寫好作
文的結尾。邊講方法邊板書：
（照應式、抒情議論、發問式、展望式）
6、小結：不管什麼方法結尾，如果長篇大論，就會沖淡正文，喧賓奪主，給讀者以“畫蛇添足”之感，文章的感染力就大大削弱了。我們要認真閲讀優秀文章，多揣摩，多借鑑，逐步掌握作文結尾的方法。
板書設計：
作文指導
鳳頭豹尾
精開門見山照應式響
彩引用詩文抒情議論亮
亮設置懸念發問式有
麗描寫烘托展望式力
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