摘 要：物理是一門歷史悠久的自然學科，從亞里士多德時代的自然哲學，到牛頓時代的經典力學，直至現代物理中的相對論和量子力學等，都是物理學家科學素質、科學精神以及科學思維的有形體現。我在物理教學中主要從自然現象、物體的形態、功能、性質等方面着手，以探索和發現生活中的物理現象。
關鍵詞：自然科學 生活實踐探索 物理現象
一、從自然現象中探索和發現生活中的物理現象
我們生活中的物理自然現象很多，比如：彩虹、霜、露、霧等等，我們是否思考過它涉及哪些物理知識呢？在夜間，地面上的草、木、石塊等物體由於向外輻射熱量，它們的温度要降低，當温度降至露點時，地面物體附近空氣中的水蒸氣便達到飽和。若露點高於0攝氏度，水蒸氣可在地面物體的表面上凝結成小水滴，這就是露。若露點低於0攝氏度，水蒸氣則要在地面物體的表面上直接凝結成小冰粒，這即是霜。
如果在夜間不僅地面上物體的温度降到了露點以下，而且地面以上稍遠處的空氣温度也降到了露點，那麼空氣中的水蒸氣將以塵埃為核心凝結成細小的水滴，這便是霧。
當高空中空氣的温度降到露點以下，若露點高於0度，空氣中的水蒸氣在塵埃上凝結成細小的水滴便是雲，而凝結成較大的水滴即是雨。若露點低於0度，則空氣中的水蒸氣將在塵埃上直接凝結成雪。
由此可知，露、霜和霧都不是從天而降的，而是地面附近空氣中的水蒸氣達到飽和直接凝結而成的。只有雪和雨才是從天而降的，即是高空中空氣裏的水蒸氣達到飽和時凝結而成。
二、從物體的功能出發探索和發現生活中的物理
我們學習了物理就會知道一個物體在不同的情況下它的作用(功能)都是不同的，就拿彈簧來説吧。形形色色的彈簧在不同場合下發揮着不同的功能：
1 測量功能
我們知道，在彈性限度內，彈簧的伸長(或壓縮)跟外力成正比。利用彈簧這一性質可製成彈簧秤。
2 緊壓功能
許多機器自動供料，自動步槍中的子彈自動上膛都靠彈簧的這種功能。此外，像夾衣服的夾子，圓珠筆、鋼筆套上的夾片都利用彈簧的緊壓功能夾在衣服上。
3 復位功能
彈簧在外力作用下發生形變，撤去外力後，彈簧就能恢復原狀。很多工具和設備都是利用彈簧這一性質來複位的。例如，許多建築物大門的合頁上都裝了復位彈簧，人進出後，門會自動復位。人們還利用這一功能製成了自動傘、自動鉛筆等用品，十分方便。此外，各種按鈕、按鍵也少不了復位彈簧。
4 緩衝功能
在機車、汽車車架與車輪之間裝有彈簧，利用彈簧的彈性來減緩車輛的顛簸。可以讓我們在乘車時更舒適。
三、從物體性質出發探索和發現生活中的物理
1.在冬天我們經常看到很多屋外的水管會損壞破裂。這是為什麼呢？在正常大氣壓下，温度降低至0℃時，水會結冰。純水在0℃時密度為999,87 kg/m3,0℃冰的密度為916.71 kg/m3,即水結冰時，體積突然增大了約9%。而水管在温度降低至0℃時，體積卻是縮小的。這樣就容易使水管破裂。
通過生活中的物理現象，可以逐步樹立同學們的科學意識，掌握科學的學習方法，訓練科學的思維方式等。 樹立科學意識，大處着眼，小處着手，經歷觀察、思考、實踐、創新等活動。我們不但要學會發現生活中的物理現象，還要學會把物理知識運用到生活中去。
2.運用類比或舉一反三，掌握科學的學習方法，訓練科學的思維方式。
我們在學習中會運用到很多的學習方法，運用類舉一反三就是經常用到的方法之一。在教學中，可以運用類比的方法，使學生舉一反三，以掌握科學的學習方法，從而形成科學的思維方式。
新課標告訴我們“義務教育階段的物理課程應貼近學生生活，符合學生認知特點，激發並保持學生的學習興趣，通過探索物理現象，培養學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。”身邊的事物是取之不盡的，對與現實生活聯繫很緊密的物理學科來説，更是時時會用到的，用身邊的事例去解釋和總結物理規律，學生聽起來熟悉，接受起來也就容易了。只要時時留意，經常總結，就會不斷髮現有利於物理教學的事物，豐富我們的課堂，活躍教學氣氛，簡化概念和規律。
摘要：根據物理新課標的要求，國中的物理教學要生活化，這是教育的發展方向和必然趨勢。對國中物理生活化進行了教學研究，力圖把國中物理教學與學生的生活緊密聯繫起來，提高國中物理的教學效果。使學生對物理產生興趣，在生活中享受物理知識給他們帶來的樂趣。
關鍵詞：國中物理；教學；生活化
1導入在國中物理的運用
在物理課上，科學的導入是非常重要的，老師能夠運用自己的知識進行合理的導入是引起學生興趣的關鍵，也是激發學生學習興趣的主要方法。在以往的國中物理教學中，新知識的導入不太讓學生感興趣，只是按照課文內容進行簡單的導入，這在當前的教學環境下是不適應的。物理課在國中階段是能夠喚醒學生對自然知識產生興趣的科目，合理的運用導入能起到事半功倍的作用，在生活中選取有效的資源，再運用科學的方法進行創設，選取一些學生感興趣的內容進行生活化的創設，提高國中物理課的教學效果，在課堂上老師可以運用生活中的一些小知識進行合理的導入，比如在國中物理中有一節課是關於氣化液化和昇華的，老師就可以運用生活中的實例進行有效的導入，我們在生活中經常會看到有路面積水現象，但是，過一段時間就會幹了，在有風的天氣裏幹得就會快一些，在陽光足的天氣裏很快就會幹，但是，在冬天就會慢得多，這就是一個導入汽化的實例。還有，冬季裏讓學生在室外放一個小冰塊，讓學生觀察，過幾天就會看到冰塊明顯變小，但是，我們並沒有看到冰塊先變成水再汽化的過程，它是從固態的冰直接就汽化了，這一過程就是昇華。還有，我們理髮時，理髮師會用電熱風吹乾頭髮，學生在這一觀察中學到了汽化、液化、昇華的全過程。通過觀察，學生們對物理產生了濃厚的學習興趣，老師在這一過程中，創新了教學模式，取得了很好的教學效果。
2有效地進行物理教學與生活的結合
國中物理教學中，要多進行物理知識與生活內容的結合，從而提高教學效果。在傳統的國中物理教學中，老師過於注重學生課本知識的掌握，注重考試的考點，不注重學生對內容的理解，不利於學生的學習。國中物理是一門與生活緊密聯繫的學科，利用好生活知識，可以將國中物理講解得生動有趣。在我們的生活中，有很多現象可以總結出物理知識，這就是物理生活化、生活物理化的體現，我們在講解光學這一課時，就可以引入生活中的很多例子，我們在生活中處處都能看到影子，還有，我們現在普遍都有的照相機，關於影子的例子，我們可以很好的理解光是按照直線傳播的這一原理。光在傳播過程中要是被不透明的物體遮擋，就會在物體後面留下影子，進而擴大問題的聯想，月亮的盈虧就是地球遮擋下的影子，老師也可以用一個凸透鏡在黑板上形成圖像給學生講解凸透鏡的成像原理。還可以講解我國古代科學家是怎樣發現小孔成像原理的，這些生活中的小知識都會增加學生對物理的興趣，也會提高國中物理的教學效果。這就是新課標要求的物理生活化、生活物理化在國中物理教學中的運用。
3以生活實際問題為出發點，設計生活化的實驗活動
在國中物理實驗課上要聯繫實際，物理實驗課也要生活化。物理實驗課是培養學生動手能力的最好方法，在這個過程中，能夠最大限度地提高學生的動手能力，要使物理實驗課達到應有的教學效果，老師要做到學生的實驗課與生活現象緊密結合，以生活中的現象為合理的導引，充分利用生活中的資源，讓物理實驗課迴歸自然，讓學生在生活中多動腦筋、多思考問題、多聯繫所學的物理知識，把實驗與生活聯繫起來，這也是新課標的物理生活化、生活物理化的要求。老師要逐步培養學生熱愛物理，喜歡動手，勤于思考的能力。在國中物理課的實驗課中，老師要以生活為基礎，創設多種有趣的實驗，引導學生對物理實驗產生深厚的興趣。在兩種不同温度的水中加入水溶性物質，經過觀察，學生可以看到在高温的液體中物質擴散得要快，在同樣的條件下，在低温的液體中擴散得就會慢一些。通過實驗得出結論，在高温情況下，物體的分子運動速度要快。這種國中物理實驗課的創設就有新意，讓學生對這樣的實驗產生興趣，在快樂中學到知識。
4設置生活化物理探究問題，提高學生的知識運用能力
國中物理實驗課要以實際應用為主，讓學生在動手的過程中學習物理知識，理解物理學習中的理論和概念，調動學生的積極性，讓學生勤於動手、勤於動腦、勤于思考，這樣，學生學得快，記得牢，能夠有效提高國中物理課的教學效果，在物理課堂上，老師要設計一些與生活中相關聯的物理問題，提出問題，讓學生對問題產生濃厚的興趣，順着老師的導引進入物理知識的海洋。在設計課堂問題時要從兩個方面考慮：第一，要讓學生產生濃厚興趣，又要結合學生的實際生活，在學習摩擦力這一章節時要讓學生思考，為什麼跑一百米的運動員要穿帶有鐵釘的運動鞋，不穿帶有鐵釘的運動鞋會怎麼樣，在設計問題時也可以問汽車的問題，冬天路面打滑時，為什麼行車要慢，為什麼在濕滑的路面時，汽車會加裝防滑帶，這些都是與生活有關的問題，在思考這些問題時，學生會比脱離生活的問題更感興趣，更能調動起學生的積極性，讓學生產生主動尋找答案的願望。
5綜合各種措施提高課堂學習效率，打破課時少的侷限
在國中物理教學時間安排方面，表現出來的整體情況就是課時安排得比較少，教學的內容又比較多。要求物理老師要解放思想，開動腦筋，創設出更有效的教學方法，提高教學的有效性，要從效率上要時間，課時安排方面要適當增加物理課。在國中生的知識構建中，物理是非常重要的，在今後的學習中也必不可少，這就要求學校要對物理課以足夠的重視，不能壓縮課時，不能被數學和語文擠壓課時。要提高效率。在物理教學中老師與學生可以相互配合，由老師安排時間進行課前預習，學生上課前對所學的內容有所瞭解，從而提高學習效率，節約上課時的寶貴時間，老師與學生採取良好的配合還能提高教學效率。學生與學生的配合，在學習的過程中進行小組式的配合，資源共享，老師還要對學生因材施教，根據學生的自身特點進行個性化教學，指導學生找到適合自己學習物理的方法。總之，教學回歸生活是教育發展的必然趨勢，生活化課堂教學的實施是現代教學背景下教學模式發展的必然方向。教學僅僅依賴課堂上的四十五分鐘是遠遠不夠的。教師在進行國中物理教學過程中，只有運用生活化課堂教學，將國中物理課堂教學與生活實際緊密結合，將課堂教學拓展到日常生活中，才能有效地加強學生對物理知識的生活體驗，促進學生對物理知識的學習。
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摘 要：物理是一門歷史悠久的自然學科。隨着科技的發展，社會的進步，物理已滲入到人類生活的各個領域；物理學存在於物理學家的身邊；物理學也存在於同學們身邊；在學習中，同學們要樹立科學意識，大處着眼，小處着手，經歷觀察、思考、實踐、創新等活動，逐步掌握科學的學習方法，訓練科學的思維方式，不久你就會擁有科學家的頭腦，為自己今後驚歎不已的發展，為今後美好的生活打下紮實的基礎。
關鍵詞：物理 滲入 人類生活 各個領域 存在 物理學家 同學們 身邊 科學意識 科學學習方法
科學思維方式物理是一門歷史悠久的自然學科，物理科學作為自然科學的重要分支，不僅對物質文明的進步和人類對自然界認識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發展也產生了不可或缺的影響。從亞里士多德時代的自然哲學，到牛頓時代的經典力學，直至現代物理中的相對論和量子力學等，都是物理學家科學素質、科學精神以及科學思維的有形體現。隨着科技的發展，社會的進步，物理已滲入到人類生活的各個領域。例如，光是找找汽車中的光學知識就有以下幾點：
1．汽車駕駛室外面的觀後鏡是一個凸鏡
利用凸鏡對光線的發散作用和成正立、縮小、虛像的特點，使看到的實物小，觀察範圍更大，而保證行車安全。
2．汽車頭燈裏的反射鏡是一個凹鏡
它是利用凹鏡能把放在其焦點上的光源發出的光反射成為平行光射出的性質做成的。
3．汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩
汽車頭燈由燈泡、反射鏡和燈前玻璃罩組成。根據透鏡和稜鏡的知識，汽車頭燈玻璃罩相當於一個透鏡和稜鏡的組合體。在夜晚行車時，司機不僅要看清前方路面的情況，還要還要看清路邊持人、路標、岔路口等。透鏡和稜鏡對光線有折射作用，所以燈罩通過折射，根據實際需要將光分散到需要的方向上，使光均勻柔和地照亮汽車前進的道路和路邊的景物，同時這種散光燈罩還能使一部分光微向上折射，以便照明路標和里程碑，從而確保行車安全。
4．轎車上裝有茶色玻璃後，行人很難看清車中人的面孔
茶色玻璃能反射一部分光，還會吸收一部分光，這樣透進車內的光線較弱。要看清乘客的面孔，必須要從面孔反射足夠強的光透射到玻璃外面。由於車內光線較弱，沒有足夠的光透射出來，所以很難看清乘客的面孔。
5．除大型客車外，絕大多數汽車的前窗都是傾斜的
當汽車的前窗玻璃傾斜時，車內乘客經玻璃反射成的像在國的前上方，而路上的行人是不可能出現在上方的空中的，這樣就將車內乘客的像與路上行人分離開來，司機就不會出現錯覺。大型客車較大，前窗離地面要比小汽車高得多，即使前窗豎直裝，像是與窗同高的，而路上的行人不可能出現在這個高度，所以司機也不會將乘客在窗外的像與路上的行人相混淆。
再如下面一個例子：
五香茶雞蛋是人們愛吃的，尤其是趁熱吃味道更美。細心的人會發現，雞蛋剛從滾開的滷汁裏取出來的時候，如果你急於剝殼吃蛋，就難免連殼帶“肉”一起剝下來。要解決這個問題，有一個訣竅，就是把剛出鍋的雞蛋先放在涼水中浸一會，然後再剝，蛋殼就容易剝下來。
一般的物質（少數幾種例外），都具有熱脹冷縮的特性。可是，不同的物質受熱或冷卻的時候，伸縮的速度和幅度各不相同。一般説來，密度小的物質，要比密度大的物質容易發生伸縮，伸縮的幅度也大，傳熱快的物質，要比傳熱慢的物質容易伸縮。雞蛋是硬的蛋殼和軟的蛋白、蛋黃組成的，它們的伸縮情況是不一樣的。在温度變化不大，或變化比較緩慢均勻的情況下，還顯不出什麼；一旦温度劇烈變化，蛋殼和蛋白的伸縮步調就不一致了。把煮得滾燙的雞蛋立即浸入冷水裏，蛋殼温度降低，很快收縮，而蛋白仍然是原來的温度，還沒有收縮，這時就有一小部分蛋白被蛋殼壓擠到蛋的空頭處。隨後蛋白又因為温度降低而逐漸收縮，而這時蛋殼的收縮已經很緩慢了，這樣就使蛋白與蛋殼脱離開來，因此，剝起來就不會連殼帶“肉”一起下來了。
摘要：物理學科是與實際生活聯繫最為緊密的一個學科之一，在教師對學生進行授課時，不應該侷限於傳統的教學模式，而應該在教學過程中進行創新，在對學生們進行授課時，應該將課本的內容與實際生活相聯繫，從而可以讓學生更容易的走進物理學科中，提高學生的物理成績。綜合上述原因，本篇文章着重討論生活化教學在物理課堂的應用，從而為提高學生們的物理成績提出一些建議。
關鍵詞：生活化；教學；國中物理
一、在物理課堂中，生活化教學的概述
在我們的生活中，有許多生活現象都與物理有關，所以老師要抓住物理學科的這一特性，從生活中有關物理的例子入手，給學生講物理知識。在進行生活化的教學過程中老師還要幫助學生、引導學生獨立的發現生活中所遇到的一些物理現象，從而使學生對物理知識不斷探索，提高學生的學習興趣，使學生的物理成績得到提高。對於老師在教學過程中使用生活化教育的模式，不僅對課堂有着積極的影響，而且對學生的全面發展也有着積極的影響。因為生活化教學不僅可以提高學生對學習的積極性，鞏固學生學習到的知識，提高學習成績，還為學生以後的學習、生活奠定了基礎。生活化教學有利於幫助老師給學生形成一個完整的知識網絡，有利於學生對整本書的知識體系以及框架進行了解，從而可以調動學生學習物理的積極性，能夠使學生進行獨立的思考，從而可以使學生能夠進行自主的學習。在生活化教學的過程中，有利於提高課堂效率，幫助老師完成教學目標，從而更加有利於學生的全面發展。
二、生活化教學在國中物理課堂教學方法
１．力求教學手段生活化教師在對學生進行物理授課時，應該遵循生活化教學的原則，以提高學生對物理的學習興趣，從而可以提高課堂效率，完成教學目標。所謂的生活化教學就是用生活中的一些有趣的例子來代替課本中枯燥的內容，比如國中物理中“槓桿”這一節，如果老師單單的講述槓桿的原理以及槓桿工作的要素，想必課堂是極其無聊的，然而如果老師採用新型的教學模式，將生活中一些運用槓桿的事物給學生們例舉出來，比如蹺蹺板、剪刀等，通過這些東西，老師可以給學生們滲透槓桿工作的原理。然後在學生們知道槓桿工作的原理之後，老師可以對學生們説，曾經有一位名人曾説過，“給我一根槓桿，我可以撬起整個地球。”這樣學生們就會極其好奇，為什麼區區一根槓桿就可以撬起整個地球呢？這時候老師可以留下充足的時間讓學生們進行討論，並認真聽取學生們討論出來的結果，最後老師再對學生進行積極的引導，從而使學生可以得出槓桿的三個要素。而這種生活化教學不僅可以提高學生們的學習成績，而且還有利於對學生對知識的鞏固。當然老師在進行生活化教學時，不應該從自己的角度出發，而是應該站在學生的角度去考慮問題，想想國中階段的學生都有着哪些生活經歷，在進行生活化教學時，老師應該多舉一些學生們瞭解的例子，以學生們的生活經驗作為引導點，讓學生們走進物理，從而提高學生對物理的興趣，提高學生的學習成績，從而可以完成教學目標。實現教學生活化的核心則是學生們的生活經驗，只有充分的瞭解學生的生活經驗之後，才可以進行成功的教學。
２．以生活化的故事作為“催化劑”，展開教學國中生依舊童心未泯，所以老師在教學時，可以充分抓住這一特徵，在進行課堂授課時，可以給學生講一些有趣的故事，使學生可以提高興趣，從而會引發學生的思考，這時老師可以對學生進行引導，從故事中提取一些生活的現象，從這些生活現象中給學生滲透一些物理知識，以此開展一堂生動有趣的課，這樣會更加有利於學生對知識的記憶。案例一：比如説，老師在講液體沸騰這一課時，雖然有許多的學生知道在常規情況下，水的沸點是１００℃，但是有好多學生也忽視了液體沸騰的條件。對於出現的這一情況，老師可以講一個故事，像家裏家長要外出，為了能夠使孩子安心的呆在家裏不亂跑，就交給孩子一個任務，在給孩子任務時也給了孩子希望，這位家長給了兩口鍋，一個大鍋和一個小鍋，並且這兩個鍋是連着的，告訴孩子，只要保證大鍋裏的水不燒乾，小鍋的水達到沸騰就可以，就這樣孩子一直照看着鍋，直到家長回來，孩子都沒有完成任務，雖然大鍋的`水沒有幹，但是小鍋的水也沒有達到沸騰。講到這時，老師可以停下來，讓學生們去思考交流，為什麼小鍋的水沒有沸騰。在學生交流時，老師可以對其進行引導，最終在老師和學生的共同努力下得出液體沸騰的兩個條件。老師從這個趣味性的故事入手，引發學生的思考，有利於學生對物理知識的記憶。這樣從生活化入手進行教學，可以引發學生學習的積極性，提高學生獨立思考的能力，這樣的教學模式遠遠要比傳統模式的教學要好得多。所以綜上所述，生活化教學是一種新型的教學方式，在當今的教育模式下，生活化教學發揮着不可替代的作用，所以老師應該與時俱進，不斷的提升自己的教學能力，從而可以使教學質量得到提高。同時，生活化教學對學生也有着重要的作用，其有利於提高學生獨立思考的能力，以及提高對物理學習的興趣，從而有利於學生的全面發展。所以在當今的新型教育模式下，生活化教育的發展前景是極其可觀的。所以老師在以後的教學過程中，應該多多用生活化教學模式進行教學，這樣有利於提高教學質量。
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