可能很多人都知道存錢，但深刻的存款知識又有多少人知道呢？就由我來解釋：
儲蓄的定義是城鄉居民將暫時不用的或結餘的貨幣收入存入銀行或其它金融機構的存款活動，又稱儲蓄存款，而存款方式也有許多種：現在銀行有存摺、存單（一般都是定期）、銀行卡幾種存款方式。而許多人也不知道本金、利息、利率，這三個詞是金融方面的專業術語。本金是指個人投入金融市場等等的初始資金；利率是指益率；利息是指從金融市場得到的回報！本金×利率×時間=利息，而税後利息的含義呢？很簡單！就是你存款衍生出的利息在減完利息税後的部分。
在我國存款利息就是要繳利息税的，具體的税目是個人所得税中的“利息、股息、紅利所得”。2013年中國人民的存款利率是一年3.25％，二年3.75%，三年4.25%，五年4.75%，還有免利息税的國債，教育儲蓄。
注：人們常常把暫時不用的錢存入銀行儲蓄起來。儲蓄不僅可以支援國家建設，也使得個人錢財更加安全和有計劃，還可以增加一些收入。
今天我和姥姥去商店買生活用品。先買了一瓶沐浴露28元，然後買了4塊香皂，一塊3.5元。我去結賬的時候我算了算一共42元，我給了收銀員100元，收銀員找給我了58元。
算式：28+4x3.5=42(元)
100-42=58(元)
1月10日，星期一，天氣：晴
今天，媽媽給我講下學期的數學題。
在講數學之前，媽媽考我乘法口訣。我覺得也太簡單了吧！媽媽説一句我就答一句。我回答的很快，不一會，媽媽就説：我都不知道該問什麼了。我心想：哈哈，考不住我吧！這時候媽媽考了我一道加法題，由於媽媽第一題考的很簡單，我就放千萬個心，胸有成竹的對媽媽説：繼續考我吧！可是，考第二個題的時候明顯比第一個難，我一時説不出話來。媽媽説：那你考我吧！我爽快的答應：行！我的心裏想：看我怎麼把你考糊了。我一連考了好幾道題都沒難住媽媽，我雖然有點小小的失望，但我還是很佩服我的媽媽的。媽媽好象是看出了我的心思，於是媽媽給我講起了她小時侯的事情。
媽媽説：我在小的時候，老師留的作業非常多，我們班有一個同學學習不好，老師留的作業從來不寫，有一次在放學回家的路上，我讓她去我家寫作業，然後她就高高興興的去我家寫作業了，開始的時候什麼都不會，我就不停的給她講，後來。.。.。
最後，媽媽語重心長的對我説：寶貝，想要學習好，就要跟好孩子學。這句話深深的印在了我心裏。
這就是我今天學數學遇到的事情。
今天，我們全家去超市購物。
我們來到超市，看着琳琅滿目的商品，我的眼睛都花了。突然，我看見貨架上擺着我最愛吃的奧利奧小餅乾。其中，一種是用塑料袋子裝的，一種是用小紙桶裝的。我看了看，發現每袋只要1。8元，而小桶裝的一桶卻要4。5元。於是，我毫不猶豫，隨手拿了兩袋1。8元的那種，放進了購物車。我推着小車，邊走邊美滋滋地想着：這兩袋小餅乾才3。6元，而那一桶就4。5元，這種袋裝奧利奧小餅乾實在太便宜了！
這時，媽媽走了過來。我迫不及待地把剛才的事告訴了她。媽媽一聽，笑了，她提醒我説：“萌萌，你再算一算，看看到底是哪種便宜？”我不解地問：“袋裝的只要1。8元，桶裝的要4。5元，買一桶的價格可以買兩袋還多呢，難道不是袋裝的便宜嗎？”媽媽耐心地説：“便宜不便宜可不能光看價錢，還要看重量的呀！你們不是學過小數嗎？應該會算的！你算算吧！”於是我看了看兩種餅乾的重量，喃喃自語了起來：“袋裝的，淨重20克，用1。8元除以20，那一克就是0。09元。桶裝的，淨含量55克，用4。5元除以55，那一克就是0。08多元。”“我知道了！我知道了！”我興奮得大叫起來，急忙對媽媽説：“應該是桶裝的便宜！”接着我把算的過程講給了媽媽聽，媽媽聽了直誇我聰明，我心裏比吃了蜜還甜。
這天，媽媽帶我經過學校，看到了學校的大操場。
“媽媽，學校的操場真大，那條跑道有多少米啊？”媽媽對我説：“一圈跑道應該有200米或者400米。”“我們每次體育課都要圍着操場跑三圈，還是蠻累的”我對媽媽説。媽媽問：“如果跑道是200米一圈，你們每次跑3圈一共多少米？”我低頭算了一下：200+200+200=600米。媽媽又説：“如果跑道是400米一圈，你們跑5圈一共是多少米？”“400+400+400+400+400=2000米。”我回答道。我又想了一下，都是相同的數字相加，我還可以這樣算400×5=2000米，“400米的跑道跑5圈是2000米，沒錯！”媽媽笑着説：“你跑100米要用多長時間？”我想了想：“平時上課我跑50米大概需要10秒鐘，100米就是20秒鐘。”媽媽接着問：“那你在400米的跑道上跑3圈需要用多長時間？”我愣了一下，開始思考起來，跑100米需要20秒，跑400米需要20×4=80秒，跑3圈就是80+80+80=240秒，60秒=1分鐘，240秒=4分鐘。我擦了一把汗，告訴媽媽：“跑3圈需要4分鐘，媽媽，這個跑道太壞了，一會是200米，一會是400米，我要算暈了！”聽到我的話，媽媽樂的哈哈大笑起來。
學校的跑道還真的挺有意思的，不僅可以鍛鍊身體，還可以把人繞暈，等開學了我也一定要給同桌分享一下，看看他會不會暈。嘻嘻……
今天，我和媽媽去劇場看兒童劇《洛克王國大冒險》，我們走進了劇場，看見劇場已經坐滿了人，我順着最後一排往前走，後面一排比前面一排多2個座位，最後一排是25排，我找到了我的座位：5排17座。
媽媽問我：“你知道今天有多少人來看電影嗎？”我看有這麼多人，劇場都坐滿了，我數也數不清，我茫然地搖了搖頭。媽媽叫我看看我們這一排有多少人，我突然明白了媽媽的意思，我趕緊看了一下，最左邊的座位號是27，最右邊的座位號是26，所以我們這一排一共有27個座位，由此可推出第一排有座位：5-1=4（排)，2X4=8（個）（由於後面一排比前面一排多2個座位），27-8=19（個），所以第一排有19個座位；第25排有座位：25-1=24（排），24X2=48（個），48+19=67（個），因此最後一排（第25排）有67個座位；全劇場共有(67+19)X25/2=86X25/2=1075(個）。我大聲地告訴媽媽：“全劇場有1075個人！“
我已經上國小五年級了，上過無數次數學課，有一堂數學課讓我至今難忘，當時的情景還歷歷在目。
記得有一天，數學老師來給我們上數學課。我們那時才剛剛學會小數除法，老師給我們出了幾道小數除法題，剛好上面有一道我不會做，但數學老師説：“我點到的同學上來做”。我在心裏暗暗想，不要點到我，不要點到我。但是老師恰好點了我上去做那道我不會做的那道題。我的心裏怦怦直跳，我不會做那道題，做錯了咱辦，那多丟人啦。我還是鼓起勇氣上了講台去做了那道題。這道題目是0.416÷0.032，我做錯了，我多添了2個0，我本以為老師會批評我，可老師卻表揚了我。老師説：“同學們，這個錯有可能全班同學都可能會犯這種錯誤，可這次我講了，我相信大家以後就不會犯這種錯誤了。”老師講先把0.032的三位小數點往0.416右邊移三位，0.416就變成了416，0.032就變成了32，這樣就好算了，就變成了416÷32，答案就等於13，哦這樣簡單，我終於明白了。
這節數學課讓我終身難忘，通過這堂課，我以後再遇見這種數學題，我一定不會做錯了。
進入二年級下學期鬧開始學習重量單位，也學會了計算使用錢幣，下面就是鬧的數學日記，平時放學都是鬧爸陪着，爸爸們帶孩子總是和媽媽們不一樣，很放手所有的事情都讓孩子參與，這也是作為媽媽該學習的。
放學路上我和爸爸來到隴海市場，爸爸説：“咱們買五千克的雞蛋，七元一千克，共需多少錢？”我馬上説：“三十五元。”爸爸驚訝地説：“算對了，不錯。”我們又來到菜攤兒前，這次我主動地問賣菜的阿姨：“黃瓜一千克多少錢？”“三元一千克。”我説：“我要兩千克，給你六元。”然後我們提着菜繼續往前走，爸爸突然説：“家裏沒有鹽了，咱們得買袋鹽。”説着我們來到乾菜行，爸爸給了我兩元錢，讓我去買一千克鹽，鹽是一元六角錢一千克，我拿了鹽和找回的四角錢坐上車往回走。突然看到路邊有西瓜，我想吃，爸爸就停了下來。一問五元錢一千克，我們挑了個大的，一稱八千克，好重呀。爸爸又把難題給了我，讓我算算多少錢？我説：“這太容易了。不就是四十元嘛。”
爸爸今天又花了不少錢呀。一共花了八十二元六角，將近一百元。
今天上午在做第七週數學練習卷，嘿嘿，有趣。
動筆之前我要求外公看好時間，老師規定70分鐘完成，我行不行呀。
計算題我“唰唰唰”做好，概念題有一道我猶豫不決了：數學課本封面約54()，——括號裏要填寫合適的單位名稱。填寫“平方釐米”肯定太小了，我立刻填寫了“平方分米”。可是，書本封面有這麼大嗎？外公想想也不對，沒有這麼巨大的數學課本哦，怎麼辦？我説：“等老師星期一批下來再説吧。”外公拿筆在5同4之間畫了一個點，變成了“5。4平方分米”，可我還是説：“等老師星期一批下來再説吧。”
還有一題：一根繩子對摺四次，每小段是這根繩子的幾分之幾？我剛去拿好繩子對摺了一下，外公就説了：“對摺一次是二分之一，兩次是四分之一，三次呢？四次呢？”一下子明白了，我脱口説：“三次是八分之一，四次是十六分之一。”再有一題：一盒蛋糕還剩6塊，是原來的四分之三，這盒蛋糕原來有多少塊？
開頭我愣住了，後來想想就做出來了，再想想自己的小腦袋還是不夠聰明啊！不過這張卷子是60分鐘之內完成了。
教師是教學活動的執行者，是學生學習活動的設計者。在學生的眼中，數學教師是最直觀的。數學，數學教師是數學的形象代言人。大量的研究表明，一個民主、開朗、風趣幽默、知識淵博的數學教師能夠陶冶學生的情操、促進學生的發展、吸引學生對數學的喜愛。教師的教學觀、學習觀、學術水平是形成教師教學風格和方式的關鍵因素，它們影響着教師的行為方式。教師的言談舉止特別是語言對於學生有着深刻的影響，教學中如果教師的語言能夠像磁鐵一樣吸引學生，則將產生良好的教學效果。
數學是一門嚴謹的學科。為此，數學教師在教學活動中要關注自己的教學語言，要注意以下幾點：
（1）數學教學語言要有科學性和準確性，不能出現知識性錯誤；
（2）數學教學語言要具有規範性和邏輯性，符合語言的約定俗成或明文規定的標準，合乎形式邏輯和辯證邏輯；
（3）數學教學語言要具有形象性和生動性，儘量用學生熟悉的形象、生動、有趣的語言，通俗易懂的比喻來表達，使數學內容變得生動形象、清楚明白；
（4）數學教學語言要具有啟發性，通過語言來啟發學生思考問題，用鮮明生動的語言變學生被動接受為主動獲取，使學生既學到了知識，又掌握了方法；
（5）數學教學語言要具有簡潔性，教學用語應簡潔、明快，符合青少年學生的特點，要加強對數學語言的提煉，並充分利用數學術語、符號和式子來表達有關內容。
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