1．職業教育資源整合的必要性
1．1有利於優化資源分配，提高辦學效率
發展的差距最主要的體現就是教育的差距，雖然政策方面越來越重視職業教育，但是僅就在崑山市彼此之間的差異就很大，並且發展的情況不是十分樂觀。通過教育資源的整合，整體提高了崑山市職業教育的教學水平，各機構實現了資源共享，優勢互補，有效地避免了資源的浪費，同時也提高了資源的使用效率，促進了崑山市教學質量的整體上升。
1．2有效緩解生源壓力
近年來，一方面人口數量下降導致生源方面的不足，另一方面由於長期以來的觀念深入，認為職業教育遠遠趕不上普通教育，從而導致了職業教育極大的劣勢。通過資源的整合，教學規模得以擴大，教學質量、師資水平得以大大提升，在吸引新生方面卓有成效，並且在整合過程中，將相近專業進行改編整合，避免了某些冷門專業招不到新生的情況。2．3促進統籌發展我國經濟社會在走向現代化的過程中，面臨着一個很大的問題———發展不均衡，地域之間的差距很大，這不僅表現在不同城鎮之間，也表現在同一個城鎮的不同區域之間。在筆者看來，同一個城市之間發展情況不同的主要原因就是教育情況的差距，在職能方面有差距。崑山市通過職業教學資源整合，可以有效地減少彼此之間的差距，使崑山市統籌發展，實現共同進步。統籌的切入口就是教育，“科學技術是第一生產力，人力資源是第一資源”職業教育業成為所有工作的基礎。推進崑山市職業教育資源整合的進程，是一個長期的過程，並且要長時間堅持，所以在發展階段必須要有資源整合的重點和方向。
2．推進城鄉職業教育資源整合的方向和重點
2．1整合教師資源與教學資源
崑山市職業教育資源整合的過程中，重點是將各教育機構的教師力量進行整合，同時要對外招聘高資歷、高學歷的優秀老師，建造一支優秀的師資團隊。職業院校內最需要的就是“雙師型”的教師，應通過在職培訓、引進和外聘等途徑來提高教師的學歷、職稱和“雙師”素質。各職業院校可以建立健全校際、校企、學校與社會之間的互聘、聯聘制度，有效降低人力資源成本，實現資源整合與共享。當地政府主管部門應儘量組織國家級名師、省級名師、中青年骨幹教師以及專業帶頭人成立職業教師資源中心，輪流到各院校進行交流授課，實現專業核心骨幹教師的互補，鼓勵教師跨校教學，使優質師資得到最大化利用。
2．2整合教學資金資源
與以前相比，崑山市對於教育方面的資金投入有了很大增加，但是有些職業教育機構在教學資金方面有很大壓力。因此，一方面崑山市政府和社會要加大對職業教育的資金投入，加快職業教育的多元化、多渠道、高效率資金投入保障機制的建立健全，從根本上改善教育機構資金的整合；另一方面要以市場體制為為主，融合幾種教育資金建設一批有特色、有實力、有較大影響的重點職業教育院校和優勢學科的同時，培養職業教學領域的高級講師及專家教授，淘汰或者兼併教學質量差、只注重利益的落後職業教育機構，減少教育資金的浪費，整合發展優秀的教育機構。
2．3整合信息資源
通過近年來的發展，崑山市的各職業教育機構都有屬於自己的多媒體資源配置、信息網絡和信息教育，但是彼此之間的差距很大，且彼此之間的交流也很少，這就直接導致了各教育機構之間信息的閉塞和差異。對崑山市各職業教育機構信息資源進行統一規劃整合，同時建立健全信息教育體制和方式，建設大量標準、優質的信息資源是解決這一問題的最重要途徑。具體應由教育行政機構組織協調，利用現代化信息科技的優勢，實現校園網、局域網、區域資源同步建設，對教育信息資源進行細分，重視開發、積極利用、加強交流和強調共享，努力實現信息資源應用的最大效益和崑山市職業教育的整體發展。
3．結語
崑山市職業教育資源整合的目的是適應新時代全球化發展，實現教育機制的進一步健全，進一步加強自身的競爭力。在發展的過程中，職業教育機構與社會企業間的交流還存在一定程度的不足，這也是職業教育機構發展過程中應該正視的問題。崑山市以突破體制障礙，轉變管理方式和運行機制，堅持以完善職業教育機構的法人治理結構為基本前提，以職業教育資源的優化重組為出發點，以辦學質量和規模效益的提高以及國際職業教育品牌的創建為目標，以國內外職業教育市場為導向，以實現行業企業、崑山階梯教育機構以及其他利益羣體的多元化參與為重要途徑，以相關政策法規的調整完善和職業教育基礎能力的提高為基本保障，正在為職業教育資源的逐步整合而努力。筆者認為，不僅僅是崑山，在全國範圍內職業教育資源整合都應該被提上日程，並且要相當重視，獨立發展、各自為政只會限制彼此的發展，彼此交流、共同進步才是適應新時代發展的必然趨勢。古代中國的敝帚自珍本以為是想長時間凌駕於別國之上，但實際上西方國家在彼此交流發展過程中早已超過獨自發展的中國。教育亦是如此，沒有交流、沒有整合就沒有進步，職業教育資源的整合是將優勢資源最大程度上發揮價值，筆者認為這是現階段甚至是未來職業教育發展的主流。總之，我國計算機的普及讓多媒體更多地應用到國中教學中，國中數學教學應增加多媒體的使用，利用多媒體豐富教學，代替傳統教學，提高學習的效果和質量，這是國中數學教學的重要任務。
開題報告題目：
創造性使用國小數學教材的策略研究開題報告
課堂研究背景
現在的學生，尤其是越到高年級，數學成績越來越差。為什麼會這樣？難到僅僅是因為知識難度的增加嗎？我覺得這個原因影響不大，出教材的人會考慮這個問題的。很多老師就會説：“學生不想學。”真的，我也認為學生不想學，而且，很多學生認為學習是一件痛苦的事情。學生為什麼不想學？我也和很多老師探討過這個問題。很多老師都從客觀上找原因：
1、家庭因素。大部分的學生家庭不重視對小孩的教育，也因為很多家庭本身的文化素質不高，缺乏教育的意識和方法，或對小孩的教育缺乏認識，更多的是留守兒童，我們都知道這是教育的一個大問題。
2、社會因素。很多老師都認為學生受社會不良風氣的影響：上網、貪圖玩樂等等。
3、學生的先天因素。
學生為什麼不想學？
我們找到三個客觀的因素，但我覺得這三個原因不太恰當。學生學習的時間大部分在學校，家庭因素影響不大；如果説社會因素，那麼，國小一年級、二年級的學生能受到社會多大的影響？再説學生的先天因素吧，學生的學習的結果，可能因人而異，但是否愛學習，與先天因素的關係不大。因此，我覺得我們老師應從主觀上找原因。
為什麼要落實新課程改革？
是因為以前的教材不適合學生的需要，以前的教學觀念、教學方法不適合學生的發展。基礎教育課程改革的目標是“改變課程過於注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。”課改目標還強調：“基礎教育要滿足每個學生終身發展的需要，培養學生終身學習的願望和能力。”但是我們發現，我們的學生不愛學習。這與課改的目標恰好相反。找一找主觀原因，我覺得是我們老師沒有轉變教育觀念，沒有轉變教學理念，在教學中還是採用“灌輸式”、“填鴨式”的方法。因此，學生不喜歡老師的課，對學習沒有興趣，還讓學生覺得學習是一件非常痛苦的事情。國小生不知道學習的重要性，
但他知道什麼是快樂的。新課改正是要學生在快樂的情境中學到知識。作為老師，我們要充分利用現有的教學資源，為學生創設輕視愉快的學習情境，讓學生積極主動的參與到學習中去，讓學生體驗到學習是快樂的。
結束語
教材是育人的媒體和手段，教材是為教師完成教學目標而提供的範例，是一個載體，教師不僅要解釋教材，而且還要用教材做“誘餌”，去“釣”起學生思考的“魚”。同時，以教材為中心，適應向外延伸，可以是內容的，也可以是形式的。教材，在這裏只是一條知識之“舟”，是一座能力之“橋”，是一個心靈洗禮之“池”。因此我們就有必要對新教材進行研究和挖掘，應把新教材作為課程資源，用出個性風格和特點，而不是生搬硬套簡單地“教教材”。
創造性使用教材，是一項長期的艱鉅工作。新課程下的數學教材只是一種育人的手段，只為教師提供一個範例，新課程倡導教師要成為研究者，實驗教材的編寫也有意識地給老師留下研究和拓展空間，作為教師，我們只有在教學中不斷地學習教育理論，更新教育觀念，大膽探索，積極思考，不斷積累、總結經驗，才能在教教學實踐中結合學生實際，更有效地挖掘教材內涵，輕鬆自如地駕馭教材，提高學生探究學習的能力，實現新課程目標。
【摘要】特殊教育是針對有特殊需要的兒童實施的教育，是一種愛心教育。相比普通教育而言，特殊教育在教學方法上相對而言具有難度大、教學特殊的特點。在特殊教育國小數學教學中，教師要結合學生實際情況和實際需要，採取具有針對性的教學方法，以不斷提升特殊兒童的技能，將他們培養成為社會有用之才。本文結合當前特殊教育中聾啞兒童教育存在的問題，探討相應的改進策略。
【關鍵詞】特殊教育；國小數學；教學現狀；改進策略
隨着教育改革的推進，傳統教學模式已經不能適應時代的需要，它要求教師的教學要“包辦”到指導。因此，指導、培養智障兒童的學習興趣，養成良好學習的習慣，提高智障兒童學習的效率是增強智障兒童綜合素質的主要途徑。我們知道興趣是激發學生學習最好的老師，智障兒童也不例外。尤其是培養智障兒童學習興趣能把他們潛在的學習積極性充分調動起來，把“要我學”變成“我要學”就能減少厭學度，提高教學質量。因此，在教學中我重視這方面的能力培養。特殊教育主要是針對身心發展有缺陷的兒童實施的教育，本文所指的特殊教育是針對聾啞兒童實施的教育。特殊教育教師在教學過程中首要的一點是有愛心，讓兒童在這種被關愛的環境之下成長為對社會有用之才。近年來，特殊教育備受廣泛關注，社會各界人士都比較重視特殊學生的教育問題。在這樣的社會背景之下，在特殊教育國小數學教學過程中，教師應當重視教學方法和教學理念的改革和創新，以實現良好的教學效果，不斷提升特殊學生的實踐技能和創新技能，為學生健康成長奠定基礎。以下筆者結合多年特殊教育國小數學教學實踐經驗，結合當前聾啞兒童國小數學教學存在的問題，探討新形勢下特殊教育國小數學教學改進策略。
一、特殊教育中聾啞兒童國小數學教學存在的問題分析
當前，在特殊教育聾啞兒童國小數學教學過程中，由於受教師教學理念和教學手段的影響，教學效率未達到理想效果和水平。
（一）教師教學沒有充分重視學生的特殊情況
從特殊教育的定義我們知道：特殊教育是針對有特殊需要的學生實施的教育，是一種愛心教育。因此，就特殊教育本身而言，教師在教學中採用的教學模式和教學方法應當結合學生實際需要，以促進教學效率提升，更好地達到因材施教的目的。這一點和新課程改革背景之下“以學生為主體、教師為主導”的教學模式是不謀而合的。但是，在實際教學活動中很多教師對學生的實際需要並不是特別瞭解，對於聾啞兒童的實際情況把握不明，對教材的理解不夠深入，導致教師在教學過程中未能實施具有針對性的教育，已經形成特殊教育普通化的教學現象，這樣的教學模式難以達到良好的教學效果，影響學生的學習效率，同時不利於特殊學生的身心健康成長。
（二）缺乏明確的教學目標
在長期應試教育理念的影響之下，很多教師在教學過程中很不習慣制定教學目標。有些教師的教學活動可以稱之為“走一步，看一步”，沒有明確的規劃和詳細的目標，缺乏長期目標和短期目標。其實，這是一種不科學的教學方法。對於特殊教育而言，教師在教學中更應當指定明確的教學目標，旨在達到良好的教學效果。對於特殊教育國小數學教學而言，教師由於缺乏明確的教學目標，導致教學實際經常偏離實際軌道，知識技能的單向傳輸不利於提升學生的各項能力，被動的學習模式難以提升學生的實踐能力。
二、特殊教育國小數學教學改進策略分析
以上筆者分析了特殊教育國小數學教學中存在的問題。那麼，在教學中教師如何針對教學存在的問題，結合特殊學生實際需要，採取具有針對性的教學方法呢？
（一）用溝通搭建愛的橋樑、用愛心喚起兒童自信
特殊教育是針對特殊兒童實施的教育，尤其是針對聾啞兒童實施的教育。對於這部分有點缺陷的兒童而言，他們在生活中更需要關心和愛護。在特殊教育國小數學教學中，教師要形成“用溝通搭建愛的橋樑、用愛心喚起兒童自信”的教學理念。所謂溝通，指教師在教學中不能繼續沿用傳統乾巴巴的灌輸式教學模式，而要強化和學生之間的交流和互動，並在這種互動教學環境之下了解學生的實際需要。如哪些學生具有哪些特殊的心理需求，哪些學生存在家庭教育缺位的現象，哪些學生屬於特殊教育中的困難羣體等，通過和學生之間的溝通，瞭解學生的需要，實施有針對性的教育，用愛心、關心和誠信消除學生的心理自卑感，幫助學生找回自信，用一種樂觀、陽光的心態面對生活和未來，不斷提升特殊學生的生存技能。
（二）指導學生養成良好的學習習慣，掌握學習方法
授人以魚，不如授人以漁。在特殊教育國小數學教學過程中，教師要結合學生的實際情況，指導學生養成良好的學習習慣，讓學生掌握學習方法，為學生今後數學學習奠定基礎。在教學過程中，筆者認為對於學生的數學學習而言，預習、聽課和複習是亙古不變、具有較強科學性的學習方法。首先，教學過程中，教師要善於指導學生預習，通過預習，讓學生對課堂教學內容有一定的瞭解，從而使學生的聽課變成加深知識印象的過程，而不是初步學習的過程；其次，指導學生認真聽課，聽課是學生學習過程中的重要環節，在這個過程中，學生要結合自己的預習狀況，對已經瞭解的知識點加深印象和了解，對於不瞭解的知識點，學生認真聽講，會有豁然開朗的感覺；最後教師要善於指導學生複習，這種複習方式可以通過佈置課外作業的方式，讓學生在完成作業的過程中實現對課堂教學內容和知識的進一步加深和鞏固，以不斷提升學生學習效率。總之，對於特殊教育國小數學而言，教師要善於培養學生良好的學習習慣，讓學生成為有用之才。
（三）不斷創新課堂教學模式，激發學生學習興趣
興趣是最好的老師，在特殊教育國小數學教學中，教師要結合學生的特殊情況不斷創新教學模式和教學手段，達到激發學生學習興趣、提高學生學習效率的目的。在創新教學模式上，筆者認為：教師可以對聾啞兒童聽力和表達等方面存在的問題，通過多媒體豐富多彩的形狀圖像，刺激學生的視覺感官，提高課堂教學效率。例如：在教學一至九的乘法口訣時，我為智障學生安排了教—扶—放的學習過程。在講一至五的口訣時，以教為主，讓他們互相講解。講六和七的口訣時，以扶為主，請互助夥伴與學生一起按我給的表補充完整。而講八、九的口訣時，則以放為主，放手讓他和小夥伴一起按表格完成。讓智障兒童自己學習乘法口訣。不僅培養智障兒童觀察能力，分析能力，知識銜接能力，而且讓智障兒童親自嘗試，加深智障兒童對所學知識和學習方法的理解和記憶，訓練智障兒童有條理的思考和語言的表達能力，增強智障兒童知識遷移的能力。使他們在學習中找到了自信，看到自己的發展，自然就會對學習感興趣。
總而言之，在特殊教育國小數學教學過程中，教師要認識到自己教學的“特殊性”，並且善於結合自己課堂教學中存在的問題和不足，不斷創新教學模式和教學手段，達到良好的教學效果。本文結合當前聾啞兒童國小數學教學存在的問題，探討新形勢下特殊教育國小數學教學的有效手段。
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