國小數學論文新版多篇

數學論文 篇一

一、人教版國小數學實驗教材的分析

人教版國小數學實驗教材是秉持“以人為本”的基本設計思想來設計編排的，其實現了將數學知識點由難到易的排版，讓學生有一個循序漸進的學習過程。教材在教學內容上與生活實踐相聯繫，讓學生學會在生活中運用數學知識。比如，在三年級下冊的教材中，就有“製作年曆”和“校園設計”這兩個實踐活動，這兩個實踐活動能夠鍛鍊學生在實際生活中運用數學知識來解決問題的能力，而在數學算法的要求上更是多樣化，這樣能夠幫助學生培養多方面思考問題的能力，避免學生學得的知識範圍過於狹隘。

二、教學實踐的具體要求

1、結合教材要求，站在學生的立場進行教學安排

教師對教材的使用也是影響學生學習效果的一個主要因素。教師在教學中，應當更多地與學生進行溝通與交流，瞭解學生的學習動向，結合本班學生學習的實際情況，制訂有效的實踐教學方案。在實際教學中發現學生學習的薄弱點，然後進行鍼對性的訓練，幫助學生完成國小數學學習。比如，在第二冊數學實驗教材中，要求學生學會認識時間，而一些學生在對時間的學習上存在着一定的困難。在進行時間認識的教學前，教師可以先問學生：“同學們知道現在是第幾節課嗎？”樹立起學生的時間觀念，在接下來的課堂教學時，可以先講解時針的轉動規律，接着介紹分針與秒針，由難及易，步步深入。

2、將課堂作為教學實踐基地，激發學生的學習熱情

國小數學的教學形式主要是課堂教學，教師應當充分地利用課堂教學的時間，指導學生學習數學知識，而激發學生的學習熱情是學生學好國小數學的關鍵，教師可以進行教學方式多元化的教學，結合教材要求，開展一些與數學學習相關的實踐活動，激發學生的學習興趣。激趣的最好方法就是進行遊戲教學，比如，在進行10以內的加減教學時，教師可以結合實際生活，設置一個讓學生買菜的情境，讓學生在買菜的過程中體會到數學加減法在實際生活中的運用情況，幫助學生進行算術練習。

3、課後進行教學反思，優化教學方式

每次的實踐教學結束後，教師應該及時地對教學進行反思，找到教學中存在的不足，並且在今後的教學中不斷地優化。在教學工作中，不斷地吸取先進的教學理念，結合實際情況進行教學。國小數學實踐教學是一個漫長的探索過程，教師應當很好地結合國小數學實驗教材，在新課標的要求下進行教學，讓學生更加全面地學好國小數學知識，為學生今後的數學學習打下堅實的基礎。

數學論文 篇二

1、教師方面

數學作為一門理科性學科，在數學高效課堂教學開展前，務必要做好充分的準備工作。這裏提到的準備工作，並非只是要求教師要提前備課，確定好教學內容與教學模式，還要要求學生對即將學習的知識進行預習，對疑難知識點首先要有一個初步的瞭解，才不會在課堂上面對它時變得措手不及。營造和諧的學習氛圍也是很重要的，它更有利於提高學生學習興趣，促進師生友好關係的培養。據現有報道證明，人類的思維只有在一個輕鬆愉悦的氛圍下，才能達到理想狀態。而整個課堂的學習氛圍，主要取決於教師的情緒態度。因此，教師在日常教學過程中，應儘量注重自己的言行舉止與情緒表現，提高親和力，以免給學生造成心理負擔，才能更好地完成教學任務，學生才能更好地學習，更好地接受新知識。

2、學生方面

新課改要求學生加強合作學習，通過合作學習的方式，解決疑難問題。在筆者看來，合作學習不但能培養學生形成團隊意識，還能促進學生間友好關係的發展。另外，在進行合作學習的過程中，教師應結合學生的實際情況，按照學生學習能力、基礎水平，對學習小組進行合理分配。在開展合作學習前，要提前讓學生了解學習任務，自行擬定學習流程，提高學習活動的參與感。在合作學習開展過程中，教師應適當介入，以確保合作學習順利進行。

3、打造高效課堂需注意的問題

首先，要儘量避免過於依賴學生的自主學習，弱化了教師本身職責。其次，不可過於側重追求教學方式的多元化，而忽略了教學內容的落實。教師可適當調整教學方式，提升學生學習興趣。不過所有的教學方式，都應以完成課堂內容的教學為重要前提。在開展高效課堂教學活動中，應對學生進行多樣化指導，根據學生的自身學習情況進行指導，對學生在學習中的主體地位給予基本的尊重，為學生的個性發展保留足夠的空間。

4、結語

綜上所述，國中數學教學高校課堂應明確教學目標，通過對現有教學模式的不斷完善，積極引進先進教學理念與多元化教學方式，使學生充分體會到學習樂趣，願意主動參與學習活動，最終達到提高教學效率，優化教學成果的作用。只有在課堂中提升了學生的學習興趣，才能使學生端正學習態度，消除對數學學習的牴觸感，最終願意通過自主學習的方式對數學進行深入探究，在未來對數學這門課程上有更高的造詣。

數學論文 篇三

一、國小數學教學生活化現狀分析

在國際數學比賽成績分析結果中，我們發現我們的學生在數學知識比賽中表現優異，成績突出。但是，在數學知識的實際運用中卻低於其他國家的學生。這就説明我們的數學教學中沒有很好地與生活聯繫，導致學生也不能將數學知識很好地運用於生活中。

二、如何優化國小數學教學生活化

上面我們已經清楚地分析了國小數學教學生活化現狀，發現生活化的概念依然處於概念層，教學沒有很好地融入生活中。下面我們將提出幾種優化這一問題的解決方法。

1、我們的教學需要改變傳統的教學方式

建立新型的數學課堂。教學方法是教學過程中的重要紐帶，傳統的教學方法不能夠讓學生在數學中尋找到生活，因此，改變這一教學方法是相當重要的。例如，針對五年級數學中循環小數的教學。教師可以在備課的過程中收集並整理資料，將大量的生活實例運用到教學中，再採用互動式的教學模式。社會的快速發展，很多知識學生在生活中或多或少的有所接觸。教師可以利用這一點，在教學中進行學生與教師的有效互動。這樣，會使課堂氛圍相當融洽，同時，教師的教學也會達到一定的效果。

2、對於我們數學課堂來説

良好的課程導入也是相當重要的。教師可以在課堂導入的環節中採用實際問題進行引入，從而激發學生的學習熱情。比如説，國小數學中關於任意角的問題，教師可以利用體操運動員在單槓上做大回環的例子，與學生進行探討，從而引出本節課的重點內容。這種教學的導入可以引發學生的學習興趣，讓學生逐漸地明白數學來源於生活，迴歸於生活。

3、數學課堂其實不是一成不變的

我們可以用很多方法有效地改善課堂，讓學生感受數學課堂的魅力。教學生活化其實也是為了讓學生感受數學來源於生活，迴歸於生活。情境教學法是一種較為開放的教學方法，數學課堂運用這一教學方法也能達到數學教學生活化的目的。我們在教學中為學生營造一個生活中的實際情境，讓學生感受到數學課堂的魅力，從而達到優化數學課堂的目的。

綜上所述，數學課堂生活化對於我們的數學教學有很大的好處。傳統的數學教學無法達到素質教育的目的，學生的實際運用能力其實是很重要的，但是，我們卻忽視了這一點，更注重學生在試卷上表現出的分數。本文所分析的國小數學教學生活化的目的在於培養出將數學運用於生活的學生，培養有創新精神、數學運用意識的學生。