論文題目：
關於大學生體育權利之實現途徑研究
摘要
本文從分析體育權利的概念及內容入手，概括介紹了各專家學者對於體育權利的認識及內容，並探討了目前高校大學生的體育權利保護現狀，進而提出實現大學生體育權利的三個途徑，希望能夠引導學生健康消費，達到健身和實現學生體育權利的目的。
關鍵詞
體育權利 大學生 途徑
一、體育權利的概念及內容
現代法學的核心是權利，著名德國哲學家萊布尼茨認為法學即為權利之學，作為一門法學學科的體育法，也必然會涉及體育權利這一核心概念。體育權利是體育法學的一個基礎問題，而具體何為體育權利，其概念界定出現在各種文獻中，各種觀點均有。比如陳華榮在《我國體育權利概念認識：困境與發展》一文中，對體育權利做了如下界定：“廣義的體育權利包括所有在體育運動中產生或與體育運動相聯繫的權利。狹義的體育權利是指社會認可或法律承認的，人們參與體育活動、參加體育競賽、接受體育教育、享受體育生活的資格和可能性。”方燕在其碩士論文《體育權利及其法律保護研究》中指出，體育權利可分為明示的權利和推定的權利，前者如《國家體育鍛煉標準施行辦法》中所規定的優先錄取權等，後者則是由憲法等法律所規定公民所享有權利的推定或引申權利。劉毅在其碩士畢業論文中也對此做了描述，這三位學者在其論文中詳述了各個專家學者對體育權利的看法。此外還有很多學者都以自己的觀點對體育權利做了認定，在此筆者不再一一贅述。
在眾多對體育權利的界定中，筆者認為胡冠佩等在《<體育法>的權利制度及其完善》一文中，按照《中華人民共和國體育法》這部已經頒佈17年的法律中的規定來限定體育權利更符合我國的現實狀況。《體育法》在第一章總則中規定了了發展權、管理權與參與權三項基本體育權。其中，第二條指出國家要發展體育事業，開展羣眾性的體育活動，提高全民族身體素質。第三條進一步説明除國家自身要發展體育事業外，還鼓勵企事業組織、社會團體和公民興辦和支持體育事業，這是體育發展權；第四條則指出各級行政主管部門需在各自的職權範圍內管理體育工作，此為體育管理權它屬於公權力範疇；體育參與權是指權利主體參與體育活動的權利。三種權利中，可以説體育參與權是《體育法》立法之重點向所在，因此除在第一章總則的第二條明確體育工作應全民參與之外，接着在第二章至第五章中又進一步詳細規定了社會體育、學校體育、競技體育和體育社會團體中的體育發展權和參與權等權利內容。
二、大學生體育權利保護現狀
大學生的體育權利應當是一種能力或資格，即大學生依照我國憲法和相關法律規範的規定，參與到各種體育活動和體育事務中，為或不為一定行為的能力。大學生的體育權利主要體現在《體育法》第三章的學校體育中，在這一章中，規定了學校應當把體育作為教育的一部分，必須要開設體育課，學校應當為學生上體育課和課外活動創造條件；為使學生的體育權利能夠實現，學校要配備合格的體育教師，按照國務院教育行政部門的規定配備體育場地、設施和器材；學校還應當建立學生體格健康檢查制度，加強對學生體質的檢測。體育權利實施的主體是學生，體育權利能否實現在很大程度上取決與學生的自主意識，而我們目前的現實是，學生對自己體育權利的認識和重視不夠，我曾經問過我所教授的某一班的學生這一問題，知道大學生有哪些權利嗎？學生能夠回答出我國的教育法中所規定的權利，但當我問什麼是體育權利嗎？所有學生的回答都是不知道。由此可知，體育權利在大學生中間仍然是一個新名詞。相當一部分學生喜歡體育但不願意上體育課，因為體育課很無聊，沒有自己喜歡的運動，也不會自覺地從事課外體育活動。
目前各高校都按照體育法的規定安排有體育課來保障大學生的體育權利，也有體育場館和體育設施來保證體育課程的開展，但仍然存在以下缺陷。第一，體育課只是運動課，卻沒有學習體育法律法規的課程，包括體育專業的學生在內，都沒有意識到學習體育也有法律的保障；第二，體育場館和體育設施的配備不夠齊全，只是用於體育課教學，無法滿足大多數學生的課外活動需求；第三，因為學生意識的缺乏，沒有學生感覺自己的體育權利受到了侵犯，大部分學生不認為自己有自由選擇體育活動項目的權利，而是服從老師的安排，而且學生參加課外活動的機會很少。要想解決這些缺陷，需要加強對學生權利和義務的教育和引導，加強對體育課程和課外活動的管理，轉變大學生的體育觀念，使他們的體育興趣與積極性得到提高，從而讓學生真正成為推動體育權利實施的主體和中堅力量。
三、大學生體育權利實現之途徑
如何能夠保障大學生體育權利的實現是我們亟待解決的問題，綜合目前我國高校的現狀，我認為，除了各高校目前普遍採用的體育課來加以保障學生的體育權利之外，我們還可以採取如下幾種途徑：
（一）充分利用學生社團，保障大學生體育權利實現目標
學生社團是學生自願組成的學生組織，目的是實現會員的共同意願並滿足自己的興趣愛好。學生社團多種多樣，是我國校園文化建設的重要載體，是我國高校第二課堂的引領者。學生社團的建立有益於學生的健康成長，組建學生社團的目的是活躍學校的學習空氣，提高學生自己管理自己的能力，豐富學生的課餘生活。學校可以根據學生的不同興趣引導學生成立各種不同類型的體育社團，以交流思想，增進友誼。每年可以根據學生社團情況組織一些社團比賽，提高學生參與社團的積極性，使學生社團成為保障大學生體育權利的有力武器。
（二）合理利用學校體育館，加快大學生體育權利實現效率
隨着經濟全球化進程的加快，越來越多的體育賽事在我國的大中型城市舉行。這些體育賽事僅僅是一個短期事件，但為了使體育賽事能夠完滿舉辦完成，每一次的體育賽事都會建設一些保障體育賽事的體育場館。目前幾乎各個高校都有了自己的體育館，而賽事結束後，體育館的使用問題就成了高校需要解決的一個新課題，因此，可以結合學生社團以及學生興趣找出能夠合理利用體育館的方式和方法，使學校的體育館不至於閒置下來，而且也能夠使大學生的體育權利得到進一步的保障。比如中國農業大學的場館，在奧運會賽事結束後，就得到了充分而合理的利用，目前農大的體育館已經成為了體育與藝術教學的重要課堂，可以説除了週日外，每天的課程都安排的滿滿當當的。
（三）加強與校外體育俱樂部的聯合，擴大大學生體育權利實現範疇
由於高校體育課時間分配有限，課外體育活動就成為學校體育教育的一個重要組成部分。課外體育活動是一項有益於身心健康的活動，能夠提高學生的身體素質，為學生將來的職業需求打下了良好的身體素質基礎。課外體育活動最主要的實現途徑是學校的社團，還有專門的體育俱樂部，體育俱樂部可以為學生提供更為靈活的活動手段，而且因為有及時、專門的引導者，可以提高活動鍛鍊的質量，並且能夠激發學生鍛鍊的熱情。但因為學校體育老師的時間和空間的影響，不能滿足校內俱樂部的課外活動模式，因此學校可以考慮加強和校外體育俱樂部甚或健身房的聯繫，引導學生健康消費，而非盲目的聽信某些健身俱樂部的廣告，結果白花了錢，卻沒有達到健身和實現自己體育權利的目的。
體育課程的目的不僅僅是讓學生學會一項體育運動，更主要的目的是通過體育教學，讓學生對體育運動形成正確的認識，樹立正確的體育觀念。但是傳統的體育教學尚未達到這一層面，依然停留在學會體育運動的層面。因此，需要不斷加強相關工作，促進“愉快體育”實現。
一、“愉快體育”在國中體育教學中的重大意義
（一）體現以人為本的教育思想
傳統的體育教學活動中，教師佔據了主體地位，學生處於被動地位，兩者在教學活動中的地位並不對等。這種不對等的關係給學生造成了學習上的壓力，削弱了學生對體育課的興趣，進而形成一種惡性循環，導致國中體育教學深陷泥潭。“愉快體育”的教學理念強調了要在體育教學中讓學生感受到體育的樂趣。從另一個層面來説就是把學生放在教學活動的主體地位，使學生通過教學活動在身心兩個方面都獲得收穫。由此可見，“愉快體育”扭轉了師生之間的不對等關係，拉近了師生之間的距離，體現出了以人為本的教育思想。
（二）可以提升學生在體育教學活動中的參與度
從傳統的國中體育教學情況來看，學生的參與度是比較低，甚至部分學生不願意參與體育課，比如，部分學生故意請假、上課不認真、敷衍了事等，都是學生不願意參與到體育課中的實際表現。但是，“愉快體育”強調了學生的主體地位，所以“愉快體育”教學理念下的體育教學內容就應該是根據學生實際設計的，其貼合學生興趣和能力範圍，確保每一個學生都能夠完成教學任務，提升了學生的參與度。
（三）能夠促進學生的身心健康
國中體育課程的教學目的主要就是促進學生身心健康，但是傳統的教學方式並不能達成這一目標，甚至還可能出現相反的作用，導致學生對體育課產生畏懼心理。“愉快體育”的教學理念擺脱了傳統體育教學的乏味性和強制性，真真正正做到了從學生實際出發，構建和諧的體育教學環境，能夠讓每個學生都融入其中，切實感受體育的魅力。不僅如此，還可以通過一系列體育鍛煉以及理論教學，讓學生對體育精神、體育道德形成較為全面的認識，促進其身心健康發展。
二、國中體育教學中“愉快體育”的具體應用
（一）轉變教學理念
轉變教學理念是進行“愉快體育”的第一步，也是最基礎的一步。轉變教學理念的工作需要從兩個層面入手：一是體育教師自身對體育教學的認識；二是體育教師在教學過程中的理念。從第一個層面來講，需要對體育教師進行專業教學培訓，強化體育教師對體育教學的認識，使其能夠對體育教學形成正確的理解，進而可以正確地進行相關工作。從第二個層面來講，體育教師應該對體育課程進行深入剖析，結合自身教學經驗以及相關教學資料，對國中體育教學重新認識。比如，在教學“人體與運動”時，教師應該從深層次闡述人體和運動的關係，結合當前時代背景和社會現實，將運動對人體健康的實際作用進行深入分析。
（二）創新教學內容
教學內容是體育教學的一個重點環節，在“愉快體育”的教學理念下，創新教學內容可首先需要讓教學內容多元化。國中體育教學內容不應該侷限於傳統書本，而應該跳出書本聆聽學生實際需求，根據學生實際需求創新教學內容，實現體育教學內容多元化。其次，讓教學內容呈現適應性。教學內容適應性就是指體育教學的教學內容要適應學生的實際情況，包括身體情況和心理情況。根據學生身體情況的差異，制定不同的教學任務量，確保每個學生在課堂中的訓練量符合其身體情況，既不會過多，也不會過少。根據學生的心理情況，教師還應當適當增刪部分教學內容。比如，部分學生對飛來物天生具有恐懼感，應當對這部分學生減少球類運動教學，適當增加其他內容。
（三）創新教學手段
教學手段是實現“愉快體育”的途徑，一般可以通過兩類途徑實現這一教學效果。第一類途徑是通過視頻教學，讓學生通過體育視頻獲取滿足感。比如，在教學《籃球》時，很多學生都對籃球比賽十分感興趣，那麼就可以播放一些精彩的籃球比賽，將相關教學內容融入其中進行講解。第二類途徑是遊戲教學，即通過一些遊戲，將體育教學的教學內容融入其中，在遊戲的過程中完成教學。如此不僅可以提高學生的參與度，還可以強化教學效果。比如，教學足球時，就可以通過傳球遊戲來進行教學。“愉快體育”是提升國中體育教學質量的有效手段，要在國中體育教學中實現“愉快體育”，需要從教學理念、教學內容以及教學手段幾個方面注意加強相關工作，促進“愉快體育”教學環境的構建。
一、加強教學目標的分層與多元化
班級授課仍然是國小體育教學的主要授課方式，在一個班級內，國小生的體育學習能力必然會有所不同。單一的國小體育教學目標不能讓每個學生都可以在階段性的體育學習中感受到體育學習的樂趣以及成就感。傳統的教學目標無法使學生的體育學習心理需求得到滿足。因此，在當代國小體育教學實踐中，教師要對教學目標進行合理分層，利用多元化的教學目標促進學生體育學習成功體驗的生成。對於那些體育學習能力不足的學生來講，教師要降低對其的體育教學要求，使學生可以通過自己的努力，將目標實現上升到更高的層次。對於那些學習能力較好的學生，教師則可以要求他們在完成基礎的目標之後進行自主學習，充分發揮自己在體育學習中的優勢。如對於體育能力一般的學生，教師可以要求學生在一分鐘內做25個仰卧起坐。對於體育能力較好的學生，教師可以要求其在一分鐘內完成40個，且不限上限。這樣具有層次性的教學目標，可以使體育學習能力較低的學生找到可以實現的目標，通過努力在國小體育學習中找到成就感。也可以使體育能力較好的學生具有教學目標設置的自主性，使他們自主學習體育的興趣得到激發。
二、加強教學內容的分層與多元化
國小生對於體育學習的嚮往不同，自然其體育學習的興趣點也會有所不同。在國小體育教學中，教師要落實多元化與多層次化教學模式，就要針對學生的體育學習興趣點對教學內容進行分層。教師需要將學生的學習興趣與教學目標進行有效結合，使學生的體育學習興趣在體育學習中得到滿足。教師可以從實際情況出發，為學生設計與安排不同的體育學習內容。也可以讓學生通過自主創造，創造出屬於自己的學習內容。如在針對跳遠組織教學時，教師要在課前對學生的體育學習興趣點進行了解，看學生對跳遠這項運動持有怎樣的態度。教師在課中可以先就跳遠這項運動為學生進行示範，讓國小生對跳遠有一定的瞭解。之後，教師可針對跳遠為學生設計不同的練習活動，讓學生進行自主選擇……不同的教學內容都針對跳遠體育教學活動，教師讓學生從自己的興趣出發進行自主選擇，有利於學生體育學習積極性的提高。具有層次性的教學內容，是多元化與多層次教學模式在國小體育教學中進行落實的重要實踐。
三、加強教學方法的分層與多元化
教學方法使用的科學性，對於國小體育教學效率的提高有直接作用；教學方法的分層與多元化，對於教學模式的分層與多元化有着重要的影響。學生的學習興趣點不同，對於學習方式的期待也會不同。在傳統的國小體育教學活動中，教師會利用單一的教學方法，面向全體學生。學生沒有選擇的權利，即使這個教學方法不適用於個別學生，這些學生也要勉強與大家一起進行體育學習。單一的國小體育教學方法對於學生的學習主體地位不夠突顯，在《新課程標準》實施的今天，國小體育教師要加強教學方法的多元化，促進國小生體育學習質量的提高。如在針對跑步教學內容進行方法設計時，教師可以利用遊戲法或者競賽法引導學生進行學習。對於那些對趣味性關注較多的學生，教師可以利用跑步遊戲等引導學生投入到體育學習中。而對於那些對競爭性關注較多的學生，教師可以組織學生進行跑步比賽，讓學生在好勝心的引導下進行體育學習。
四、加強教學評價的分層與多元化
教學評價是國小體育教學的重要組成部分，評價方法的多元化與多層次化，對於國小生體育學習興趣的激發有一定作用。當前的教學評價方法多種多樣，教師要改變自己在教學評價中的主體地位，利用自我評價與學生互評，讓學生成為教學評價中的主體。教學評價的多元化可以使教學評價環節成為學生體育學習的過程，促進國小生體育學習積極性的提高。如在學習接力的時候，小組是一種重要的接力跑步學習組織形式。在學生完成一次接力賽跑之後，教師引導學生對自己的表現進行評價，讓小組內成員進行互評。這樣的教學評價能使學生更加客觀地認識自己的體育學習行為，也有利於學生體育學習心理負擔的減小。教學要對學生的評價進行總結，使學生在體育學習過程中得到正確的指引，規範學生的體育學習方向。
五、結語
總之，多元化與多層次化教學模式在國小體育教學中的應用，對於國小生體育學習需求的滿足有着重要的作用，更符合我國當代教育事業發展的必然方向。同時，多元化與多層次教學模式的應用，有利於國小生體育學習積極性的調動，能促進國小生利用不同的方法對自己的體育能力進行提高，進而促進他們身體素質的提高。
一、國小體育遊戲教學的特徵
1、目的明確。
以遊戲來輔助國小體育教學的目的就是一方面是為了增強學生的體質為主，另一方面是為了發展學生的智力和讓學生獲得娛樂。遊戲有很多種，有的是重在提高學生某些素質，有的是重在發展學生的體力和智力，有的是為了提高學生的心理素質和道德品質，有的是側重調節學生的情緒和休閒娛樂。
2、有較強的教育性。
國小體育遊戲教學是一項既有組織也有紀律的一種集體活動，其中一些遊戲還有特定的情節和主題。國小體育教師可以按一定的規則舉行一些體育活動，這樣有助於培養學生一些難得可貴的精神，例如：機智勇敢、遵守紀律、團結友愛的精神。
3、方式有很大的可變性。
國小體育教師可以根據學生的具體情況，也可以根據教學上的某些要求，在遊戲動作上可以作相應的調整變動。例如：道具可以就地取材，因陋而簡；規則也可繁可簡，可粗可細；跑、跳、投、走等動作，可以是正常的，也可以是變化的。
二、國小體育遊戲教學的作用
體育遊戲是國小體育教學中的一個非常重要的內容，因為它可以促進一般發展的活動性遊戲與各種運動項目密切相關的專門遊戲，它的內容豐富、形式多樣、生動活潑、競賽性強，博得廣大學生的歡心，因為它可以充分激發學生之間的學習積極性。
1、有助於發展學生的基本活動能力，塑造學生的優良品質。
身體基本活動能力主要是通過走、跑、跳、投、支撐、搬運等基本動作表現出來的。國小教師在體育教學中結合各種遊戲來培養學生各種身體活動的能力，可以使他們學習和鞏固已學會的技能、技巧，達到鍛鍊身體的目的。例如：大家喜聞樂見的“老鷹抓小雞”遊戲“、捉迷藏”遊戲，既可以培養學生朝氣蓬勃、團結互助的精神，同時也可以培養學生機智、果斷、勇敢的優良品質。
2、有利於增強學生的身體素質。
為了配合教師完成體育課的任務，運用遊戲來輔助國小體育教學，例如：通過打羽毛球、乒乓球、籃球等體育運動可以發展學生的速度和身體的協調能力。為了實現增強學生的身體素質的目的，通過一些短跑50米、100米、200米、400米，長跑800米、1000米等體育運動來增強學生的心肺能力，增強學生的肺活量以及其他運動器官的功能。
3、激發學生對體育的興趣和積極性。
為了培養學生對體育運動的興趣、愛好，養成經常堅持鍛鍊身體的習慣，例如：國小體育教師可以選擇在沙池場地進行立定跳遠考試或者測試。教師講解立定跳遠的動作方法要點、要領，然後親身做示範立定跳遠動作要領及方法，使學生建立正確的理念，同時還挑選一些跳得比較遠的學生做示範，誘導其他學生原地跟那些跳得遠的學生模仿，建立自身感覺，領悟跳躍方法，引發他們對立定跳遠的學習興趣。讓他們積極學習，努力掌握跳躍動作，學會鍛鍊方法，養成鍛鍊習慣。發展他們的彈跳力、靈敏、力量等素質，使他們樹立信心，體驗到在遊戲中學到知識及取得成功的快樂，促進他們的身心和諧健康成長。
4、有助於學生的創新意識。
為了啟發學生積極參與起跑學練，在實踐中尋求自我發展，從中獲取自身感受，積累創新意識，國小體育教師可以選擇在運動場地進行一個50米來回跑的比賽或者測試。教學生起跑方法和跑的正確身體姿態，體驗跑的樂趣。發展學生靈活、敏捷的素質，促進他們的身心健康成長，提高他們的奔跑能力。通過學習，培養學生尊重他人、平等競爭、積極向上和不斷進取的精神。
三、國小體育單元教學
單元教學是國小體育教學最為基本的完整單位，只要教師抓住了這一基本單位的設計，那樣就可以把課程整體設計提升到一個較高的層次。長期以來，我們所理解的體育單元教學一般都是以運動項目為基礎來劃分的，而且是以單一的運動項目為基礎來劃分的，在體育課堂教學中把遊戲活動引入課堂落實在每一環節之中，並貫穿於體育課堂的單元教學始終，與競賽評比有機結合，營造一種豐富活潑、團結進取、形式多樣的教學氛圍，從而使體育教師完成教學任務，達到教學目標的一種教學策略，全面提高體育課的教學質量，成為實施素質教育的一條有效途徑。在國小體育教學中，一節課上得好與否，學生是否愉快地上完一堂課，很大的程度上就是與教師對學生在思想上的教育以及運用遊戲在組織上的教學有着十分重要的關係。為了充分利用遊戲輔助參與進行教學，教師可以結合教材合理地選擇相關遊戲內容引入教材內容教學當中，可想而知，這節課一定上得非常好。遊戲在國小體育教學中作用非常重要的，利用遊戲輔助教學可以促進教師不斷創造新穎、靈活的教學方法，更新知識層次，積極備課，從而提高教學質量。
1、我國高校體育教育在改革與發展的過程中存在的問題
1.1、我國高校擴招，導致學生生源質量下降
目前，我國高校在不斷的擴大招生比例，其目的就是為了給予更多的學習機會，從而帶動我國教育的發展。但是，這種擴招在某種程度上忽視了體育教育的發展規律，現階段的擴招已經超過了我國高校體育教育的承受能力。大部分高校在逐漸的開設體育專業課程，事實上，很多高校的體育教師的力量是比較薄弱的，體育教學所要用到的場地和設施都比較缺乏，這些不利因素就導致了我國高校體育教育質量的下降，從而影響人才的培養，導致了惡性循環。
1.2、我國高校體育課程設置相對滯後於現實需求
現階段，大部分高校體育教育課程仍然侷限於傳統教學模式，其理論基礎也比較落後，所教學的體育項目非常少，不能滿足現代體育教育的需求，教學比較封閉，不涉及其他領域，教學效果不好。一些課程的設置沒有適應時代發展的趨勢，脱離了社會，在競爭的時候處於被動狀態，嚴重打擊了學生的積極性，這也是我國高校體育教育事業面臨的挑戰。
1.3、當今人才市場供過於求，高校學生就業困難增大
隨着我國高校招生數量的增加，高校在擴大規模，這就要求高校的發展要與人才市場的步調相一致，所以，教育部取消了師範類學生的分配製度，這就造成了學生就業壓力大、形式嚴峻的局面，一些體育畢業生沒有樹立正確的思想觀念，這在一定程度上增加了就業難度，這就造成了我國高校體育教育事業難發展的局面。
1.4、我國高校學生的合法權利缺少有效的法律保障
國家已經頒佈了一些有關體育教學的法規，對我國高校體育教育做出了全面規定，對我國高校體育教育起到了積極作用。據分析來看，這些法規都是一些基本的部門對章制度，並不是嚴格的法規，效力並不是很高，從實踐性方面來説比較差，阻礙了其施行的效力。隨着我國高校體育教育的迅速發展，其需要更有力的保障。但是，從現階段的發展來看，我國高校體育教育的法律法規缺失嚴重，不利於我國高校體育教育的發展與改革。
2、我國高校體育教育事業的改革與發展策略
2.1、提高高校教師綜合素質，促進學生全面發展
我國高校體育教育不僅僅是體育教育領域的組成部分，更是擔負着人才培養以及健康教育的使命，這是體育發展的最關鍵的環節，所以，我國高校體育教育師資隊伍的質量直接關係着體育教育的質量。教師是教育與學生之間的橋樑和紐帶，我國高校體育教師在培養體育人才中起着關鍵作用。所以，要想使得我國高校體育教育健康的發展，就要加強我國高校體育教育的師資隊伍質量建設，關注高校體育教師的教學水平與綜合能力的發展。只有加強教師的綜合能力，才能培養出更加優秀的學生，才能促進學生的全面發展。
2.2、注重我國高校體育課程的設置，完善課程體系
在新課程標準規定的大背景下，我國高校體育教育課程設置要具有適應性、靈活性、創造性以及特色性，我國高校體育教育課程的設置要具備一定的彈性，調整課時的比例與設計，其課程設置要緊跟社會發展的步伐，與社會需求相適應，健全完善我國高校體育教育的課程體系，地方根據自己所處的地理環境進行課程設置。
2.3、拓寬高校學生的就業渠道
高校學生就業是需要我們共同努力才能達到目標的，對於應屆畢業生來説，要樹立正確的思想觀念，掌握一定的選擇行業技巧，不斷的超越自己，要有毅力，增強自己的競爭能力，實現就業的“自救”面臨侵害時，維護自己的權利不被侵犯。努力加強體育畢業生的就業教育理念，培養綜合素質，注重心理健康，實現角色的轉變，迎接挑戰，這樣才能有效的解決我國高校體育畢業生的就業問題。
2.4、健全相關體育法律法規，維護學生的體育權利
人們參加體育運動是基本權利之一，對於我國高校體育教育專業的學生來説，在法律保護下的體育權利不僅僅能夠維護高校學生的體育權利，還能夠規範我國高校體育教育的發展，促進我國高校體育教育的改革，所以，健全我國我國高校體育教育法律法規，要從實際出發，不能流於形式，這樣才能有助於體育教育的實施，填補我國體育教育法律的空白，維護學生的合法權益。
3、結論
隨着教育事業的發展，我國高校體育教育在發展與改革的過程中，還面臨着巨大的挑戰，目前我國高校體育教育的發展還處於初級階段，在發展與改革的過程中需要不斷的探索創新，我們應該用於面對出現的問題，及時的採取有利措施，把握髮展方向，更好地促進我國體育事業的發展。
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