《遠程教育教學》
摘要：要加強對學生的思想教育工作，就是要全面提升學生的思想政治教育水平、品德教育水平、紀律教育水平和法制教育水平等等。結合當下中學生政治學科課堂教學工作實踐，要求我們樹立新思想、新方法、新手段的總體思路，重在教研創新。縱觀現行的課堂模式，日常教學活動中計算機已成為教師教學和學生學習不可缺少的教具，完全改變了單純依靠教材、黑板的傳統教學模式，正逐漸形成了一種將書本知識與社會信息相結合、教師傳授與自我探究相結合的教學觀念和教學模式。
關鍵詞：資源整合；網絡課堂；政治學科教學
中圖分類號：G633.2
文獻標識碼：A
文章編號：1002—7661(2012)18—0024—02
當前，以多媒體和因特網為標誌的新信息技術革命，正以迅猛速度改變着我們的生產方式、工作方式、學習方式和生活方式，為人類社會文明與進步打下深刻烙印的同時，也必將引起教育教學變革。
而隨着計算機技術和網絡技術的大規模普及，不可避免也帶來了一定的負面影響。由於網絡教學還是一種不完全成熟的教育形式，在其發展過程中也存在一些問題。比如，信息垃圾、網絡迷航現象等等。眾所周知，網絡世界的交互性有別於現實生活，呈現了網絡信息的龐雜性和價值觀的多元化等特點，出現一些不健康、具有暴力傾向的網站；一些別有用心的人也利用網絡進行犯罪活動，都將會對中學生的身心健康產生不良影響。社會進步和技術的發展出現的新問題，使學校德育工作面臨着前所未有的新挑戰。我們教育工作者在急切期盼政府規範網絡建設的同時，也通過教學活動和課堂體驗來促使學生加強政治思想教育，把握好政治方向。我們的使命就是要合理運用遠程教育教學資源，提升學生的綜合素質，尤其是幫助他們樹立遵紀守法、遵守社會公德的意識，樹立科學人生觀、世界觀、價值觀，增強政治意識、責任感和大局意識。下面就我在實踐網絡化課堂教學改革的經驗作淺顯的彙報：
一、轉變觀念，提升政治工作者對網絡文化的認知水平
進入信息化社會以來，信息化社會對教育需求的特點日漸呈現出開放式、網絡化和交融性。網絡教育不僅對學生來講是“學習的革命”，對於人們的思想觀念來説，同樣也是一場革命。作為教育工作者，無論是學校領導還是教師，都應主動認識，積極學習，熟練掌握網絡和網絡技術，在教育教學活動中靈活運用。
學校對政治學科的教師特別注重計算機技術和網絡技術，尤其是多媒體技術的培養，要求他們能掌握應用網絡技能，更重要的是，鼓勵我們積極探索新型的基於網絡化教學的教育體制與教育模式，使師生在這樣的體制與模式下，能培養出較強的信息獲取、信息分析和信息加工的能力，即信息素養。我們掌握了這樣的一種能力，對於培養能適應21世紀激烈競爭的新型人才至關重要，而計算機技術和網絡技術的發展則為培養這種信息能力創造了最有利的條件。對此，我們學校為推進網絡的普及與發展，投入大量資金添置設備。不斷擴大網絡教育的普及化程度，利用寒暑假期對教育工作者進行培訓，培訓的層次和內容也更加寬泛和多樣，也更便於學習者學習，瞭解當前社會發展和科技進步的最新知識和前沿信息。
就我本人的教學實踐而言，導學教案的製作和生成情況、教學課件的設計和製作情況、通過計算機網絡來獲取並加工教學素材的情況、鼓勵學生通過BBS論壇、QQ聊天和電子信箱等網絡學習途徑來交流政治學習心得、作業完成信息的在線反饋、開展政治學習在線視頻講壇和網絡第二課堂的情況等等。
二、堅持正確的政治方向，提高學生政治水平和道德水準
隨着電子產品和計算機網絡大規模的普及，文化市場的精神毒品、社會風俗習慣上的封建迷信、愚昧落後現象不斷在網上出現，它們無時不在衝擊着校園。中學生正處於世界觀、人生觀、價值觀形成時期，思想活躍，對網上社會熱點問題、政治熱點問題反應敏捷，極易受到網絡不良影響。因此，針對當今網絡對學生的侵蝕，在網絡上對學生進行政治方向教育、理想信念教育就顯得更為重要。
(一)抓住課堂主陣地，依靠教學活動把握青年學生的政治方向
近年來的課堂教學實踐使我深刻地體會到，抓住課堂這個主陣地，開展“德育進課堂”工作的重要性。政治工作學生是主體，課堂灌輸是施行德育教學的最好時機和最佳途徑。因此，我們始終抓住課堂主陣地，強化政治方向、理想信念教育，幫助學生把握政治方向。例如，我在課堂教學活動中，開展分組教學，設立學習資料徵集組、主題活動設計組、熱點新聞調查組、題例講解示範組，充分挖掘德育進課堂的活動案例，依託課堂教學開展政治學科教學活動，等等。完成一個教學課題或主題德育教學任務後，要求學生們分組從網上下載相關學習資料，與老師共同探討政治熱點問題，並製作自己的個人網頁或電子海報，在多媒體課堂上展示、評比和交流。
(二)抓住課外活動教輔陣地，開展豐富多彩的活動，在實踐鍛鍊中不斷端正學生的政治方向
以我所教的班級為例，九年級(1)班重在進行“網絡講壇”的課外教輔活動，課餘，我們有計劃地開設多個德育主題的學習。“尊老盡孝班級十佳孝星”的評選活動、“大愛無垠——我為媽媽洗洗腳活動”。九年級(2)班重在進行“網絡問卷調查”的課外教輔活動，“揭露邪教的假醜惡網絡簽名行動”“美化班級、淨化心靈問卷調查”“班級衞生環境保潔知識競賽”“法制進班級——電子海報設計大賽、法制知識網絡調查問卷”等等。組織九年級年級學生，通過網絡集體觀看神八發射以及神八與天宮一號對接，強化學生科教興國意識和增強民族自豪感。通過形式多樣的活動，對青年學生加強思想政治方向教育，要依託計算機技術和多媒體技術，進而使網絡媒體成為政治學科教學工作的新途徑。
三、加強網絡道德教育，培養學生創新與實踐能力
信息時代，德育工作面臨着新的考驗，也迎來了新的機遇。當今社會是信息高度發展的社會，各種信息網絡渠道的建立運行，使廣大中學生迫切渴望在虛擬網絡上擁有自己的一片天地。
針對當今出現一些不健康的具有暴力傾向的網站，為了淨化網絡環境和教學氛圍，我通常利用學校職能部門對學生進行普及法律知識教育的同時，成立班級網絡小組，向他們普及網絡知識，設立熱點課題，網絡小組的成員開發製作屬於中學生自己的網站，用自己的網站來佔領網絡陣地，吸引班級學生在自己的網站上瀏覽。通過中學生自己創建網站，培養了學生的網絡技能，真正使德育工作的針對性和實效性得以落實；培養了學生自行規範、自我約束，使自己的道德水準有了大幅度的提高；培養了學生的文化品味，有一個充分展示自我才華的地方；培養了學生對政治的洞察力，增強了辨別是非的能力。
以我校九年級年級的主題活動為例，九年級(2)班的網絡小組在班級“星星之火”網站上發表了“一元錢，一份情”的博文，圍繞今年入夏以來我國南方出現大規模罕見的旱災災情，倡議班級同學捐款賑災，結果，全校師生紛紛響應，一時間師生積極行動，共同參與，對學生們的德育教育效果顯著；某某學生九月九日在網站上配發了重陽節的熱圖，引發了學生尊親盡孝的新一輪熱潮，效果顯著。在九年級(1)班開展國慶節社區實踐活動的前後，先後組織了電子海報的製作、團員一日社區衞生大整頓、活動心得在線交流、活動日誌展示評比，突出學生們正確利用網絡文化開展豐富多彩的德育活動，教師正確引導學生們利用網絡手段實施德育政治教學內容的主題，等等。
信息時代，網絡一詞，並非洪水猛獸，如何將網絡與政治學科教學工作相結合，如何讓思想政治工作進網絡是值得我們教育工作者研究的一個新課題。同時網絡也為政治學科教學開闢了一個新天地，使德育工作更加便捷，更加貼近當今的學生，更加具有針對性，也就給德育工作賦予了新內容。我們只有把學生真正作為我們德育工作的主體，才能在網絡中體現出它的實效性，才能使我們的國家真正以德治國、依法治國，真正開創政治學科教學的新局面。
《黨校遠程教育研究》
摘 要：信息技術的不斷革新，黨校遠程教育起到了應有的作用，但也遇到了各種問題。以服務學員為出發點，加大遠程教育的投入和師資力量培訓的力度，建立完善的考核機制，推進黨校遠程教育的不斷髮展
關鍵詞：黨校 遠程教育 作用 問題 對策
在信息化技術日新月異的今天，利用信息化技術為黨校教育工作服務是時代的要求，也是現實的需要。2010年2月8日，中共中央辦公廳印發《關於推進學習型黨組織建設的意見》，文件明確提出拓展建設學習型黨組織的陣地，積極運用信息網絡技術手段，加強黨員幹部遠程教育、電化教育等學習教育網絡建設。
1 黨校遠程教育的作用
1.1開放性的教學能讓教學更為便捷
這是黨校遠程教育的首要作用。遠程教育就是利用信息技術實現視頻、音頻資源的共享，開放性的教學模式，可以突破空間和時間的限制，讓更多的人可以在不同的時間觀看或者收聽共享資源，達到受教育的目的。開放性教學也讓授課人員有了更充分的準備時間準備課件，並且可以對授課內容進行實時調整，可以更注重時效性和實效性。開放性的教學在為授課人員和聽課人員提供便捷的課堂環境之外，還可以通過互動的網絡進行溝通，不再侷限於傳統課堂的四十五分鐘或者一小時，為教學帶來更多的便捷條件。
1.2黨校遠程教育是建立學習型黨組織的利器
黨校通過對黨員的培訓和教育，讓黨員瞭解當今國際國內形勢，掌握黨中央和國家的方針、政策。我國黨員隊伍日趨壯大，但同時也為黨員培訓帶來了難度。黨校遠程教育能有效克服這個難題，通過開放性的教學，可以對各級黨組織和黨員進行各項培訓和學習。通過遠程教育，可以讓每一個黨員學習黨的方針政策，接受專家學者的分析，提高黨員的學習興趣，在黨組織中掀起一股學習的熱潮。黨校遠程教育通過帶動更多的黨員學習，使各級黨組織全面建立學習型組織的利器。
1.3黨校遠程教育能提升教學質量
黨校是黨委的工作部門，是培訓黨員領導幹部的重要渠道。黨校教學質量直接關係到所培訓黨員領導幹部的素質提升。黨員領導幹部的培訓，可以通過傳統課堂的教學，但傳統課堂因為要照顧大多數學員的實際情況，一般選擇在工作日的白天進行，這樣不僅耽誤工作，也可能因為學員有着重要工作無法脱身，導致教學質量堪憂。黨校遠程教育不再侷限於時間和空間，讓學員能有更多的自由選擇，保證了學員受教育的有效性。同時，遠程教育由於不是教師與學員之間面對面的授課，教師的課件準備充分與否也決定了學員的興趣，所以，這樣可以促使教師為準備課件花更多的精力和時間，從而可以讓教師的教學更為異彩紛騰，更容易出精品課程，促進教學質量的提升。黨校遠程教育也不僅僅侷限於黨校現有的師資力量，黨校可以聘請知名專家、學者為學員授課，讓更多的學員能接受更為新潮的理論、更為先進的思想，最大程度地擴大學員的視野，讓教學質量不斷提升，效果不斷顯現。
2 當前黨校遠程教育存在的問題
2.1學員個體差異大，遠程教育不能解決個性化需求
截至2012年底，中國共產黨黨員總數達8512.7萬名，黨員來自於各個民族、有着不同的學歷程度、從事着不同的工作，是各自所處羣體的先進代表，但也為黨校遠程教育帶來了難度。黨校的遠程教育是要提升黨員的政治素質和個人能力，但每個黨員所提升的素質不能等同，而遠程教育的課件無法滿足個性需求，只能針對大多數的學員需求和教學的要求進行授課。
2.2遠程課堂重視度不夠
遠程教育課堂因為教師與學員是分開的，沒有面對面的交流，教師無法看到學員的面部表情，無法看到課堂實際效果。在傳統課堂上，教師可以通過學員的表情來了解自己所授課內容對學員的吸引程度以及時調整講課內容，也可以通過實時的交流來活躍課堂氣氛。遠程課堂對教師提出的要求更高，教師不能僅僅只是在對着攝像設備、錄音設備照本宣科，而是要充分聯想到學員在遠程課堂前的反應。現實中，很多教師都僅把遠程課堂看作一個簡單的講課內容，不願意多加準備，導致課堂就是對着攝像設備演講甚至是讀自己的講稿，這樣勢必會影響到學員的情緒和學習效果。
2.3教學資源更新的時效性不強
黨校遠程教育必須要緊跟時代步伐，在遠程教育課堂上要能充分體現當前黨的方針政策，讓受訓學員能聯繫當前國際國內形勢理解黨中央的大政方針，永遠與黨中央保持一致。但目前部分教師沒有對自己的授課內容作出及時調整，黨校遠程課程資源也沒有及時更新，無法達到遠程教育提升黨員政治素質和自身能力的要求。
2.4教師隊伍水平和能力參差不齊
教師是遠程教育課堂的關鍵所在，一堂精彩的講課，能吸引學員聽講的注意力，也能提高學員的學習興趣，引起學員的共鳴。教師的教學水平和教學能力決定了遠程教育是否能夠達到預期目的。教師的工作態度決定了學員的學習態度。黨校遠程教育的教師水平和能力參差不齊，極少數教師自身對黨的工作動態都不關注，自然就無法期望其能講解黨的方針政策。部分教師對於信息化技術掌握程度不夠，無法及時解決遠程教學過程中帶來的技術問題，影響遠程教育的授課效果。
2.5黨校遠程教育考核機制不夠健全
黨校遠程教育的效果，應當要有一整套有效的考核機制。黨校遠程教育考核涉及到教師、學員、信息化工作人員等相關人員，並且組織考核難度較大，所以，部分黨校遠程教育考核機制不健全，沒有有效的激勵措施，無形中削弱了教師的創新思維和教學重視度，缺少對教師的懲戒措施，無法對教師的教學內容進行有效的革新，甚至對教師的敷衍了事也沒有進行有效的懲罰措施，影響整體的教學效果。同時對學員的考核難度更大，無法直觀的衡量教學效果。
2.6黨校遠程教育經費投入不夠
遠程教育是利用信息技術進行課程教學，信息技術的變化可以用日新月異來形容，但遠程教育在硬件方面的投入不可能隨時都能緊跟信息技術市場的變化。遠程教育需要有資源管理系統、信息管理系統、信息傳播系統等多個系統組成，任何一個系統的技術更新都需要大量資金進行支撐。遠程教育網絡終端的維護也是一個龐大的工程，亦需要技術人員和資金的投入。除了硬件方面的投入之外，遠程教育在軟件方面建設也應當同步跟進，但目前，對於遠程教育授課師資力量的培訓和聘請專家學者進行授課的經費支出在遠程教育投入中並沒有佔到一定的比重。
3加強黨校遠程教育對策研究
3.1課程的開設應當以服務學員為出發點
開設特色課程，有針對性地開展遠程教學。對於黨的政策解讀，面對黨員領導幹部和麪對農村黨員，開設的課程着重點可以有不同，以宣講黨中央的政策為出發點，可以結合不同黨員實際，開設不同的課程，讓不同類型的黨員都能從課程中找出結合自身實際的內容，從而讓遠程教育課程更接地氣、更受學員的青睞。如可以以羣眾路線教育為契機，對各級黨員領導幹部進行黨性修養方面的培訓的同時，也可以組織紀委、檢察機關方面的專業人才進行授課，通過身邊的案例對形式主義、官僚主義、奢靡之風、享樂之風進行深入淺出的分析，為各級領導幹部敲響警鐘。黨校不僅是對黨員進行黨性方面的培養，還應當以學員需要為着力點，開設特色的課程。學習型組織的建設，不僅僅是學習黨的方針政策，還可以接受專業的培訓和業務能力的提升。比如可以開設民族講壇，為黨員幹部講授國家的民族政策以及民族的歷史，讓黨員理解國家的民族政策，並提升黨員的知識面，為黨員在羣眾中宣講民族政策提供理論支撐和自身能力，發動羣眾自覺與民族分裂作鬥爭，讓民族分裂份子無立足之地。
3.2應當加大對遠程教育的投入
遠程教育應當充分利用現代信息技術，加大對網絡建設、資源庫建設、信息管理系統建設方面的資金投入。工欲善其事，必先利其器，要讓遠程教育發揮其獨特的優勢，就必須要讓遠程教育課程能暢通無阻，搭建好教師與學員之間的平台，能準確傳達教師的課堂信息。在網絡建設方面，應當在接入專用高速光纖的同時建立備用網絡或者建立多個服務器，避免學員共同訪問時出現卡頓甚至死機的現象。對於衞星傳播或廣播傳播的遠程教學課程，要對設備進行定期維護和檢修，確保在傳播時能有效使用。另外，還要加大投入引進專家學者進行授課，從軟件方面提升黨校遠程課程的競爭力，讓學員對黨校遠程課程的認可度不斷提升。加大對遠程教育的投入時應當加大課程資源系統的建設。課程資源系統不是用龐大來衡量建設的水平，而應當以精品課程作為資源系統的建設目標。資源系統是學員學習的寶庫，學員要從這座寶庫中吸取營養，就要有精品課程，而不是讓學員在浩瀚的課程中無所適從，更不能讓那些不具有時效性的課程繼續保留在資源系統裏讓學員學到無用的和時代脱節的內容。所以，課程資源系統建設應當注重時效性、嚴格審查，對於那種與現實需求不再適應的課程，要及時予以刪除處理。
3.3 加大對師資力量的培訓
首先，教師的專業能力應當得到提升。專業能力是教師講課能否得心應手的前提條件。教師一般是某一專業畢業的專門人才，但教師在學校時所學的知識可能不能順應歷史潮流，無法適用在當前社會的某些現象上。如果教師尚不能對當前的熱點問題作出敏捷的迴應，學員的認可度就會下降。教師可以通過自身的學習提升專業能力，但黨校也應該為教師創造條件，為教師的專業能力提升進行校內培訓，也可以外出培訓學習先進經驗。其次，教師的信息技術能力應當得到提升。遠程教育不能僅僅是照本宣科，教師應當充分利用信息技術的特點為遠程教學服務。通過精心準備多媒體課件，在遠程教學過程中能通過演示的方法或者是通過直觀的圖片、精美的課件呈現在學員面前，不但能讓學員耳目一新，也能讓學員便於理解、易於記憶。同時，應當對教師進行遠程教育硬件使用和故障排除方面的培訓。授課教師雖然不是專業的信息技術人員，但出現了某些突發問題，授課教師應當具有初步解決問題的能力，這樣才不會耽誤授課過程。另外，教師的職業道德培養也應當得到重視。遠程教育課堂沒有教師與學生的面對面，部分教師對遠程課堂不重視，甚至出現敷衍了事的情形。必須要通過職業道德教育培養來提高教師的認識。黨校作為培訓黨員幹部的基地，教師職業道德也關係到黨員的素質提升，所以，加大師資力量培訓時也應當重視職業道德方面的培訓。
3.4建立整套的黨校遠程課程教育考核系統
遠程教育因為不是集中授課，不能快速直觀反映出教學的效果。所以，對遠程教育的考核系統應當與傳統教育考核系統有所不同。首先，應當完善授課教師的考核體系。遠程課程不是簡單的播放視頻或者音頻，教師應當對課程進行充分準備。考核可以從教師課件製作、講課內容的現實意義、講課是否生動、對信息技術的掌握程度等方面設立指標。教師應當實行績效工資制，將教師的績效工資與考核結果掛鈎。其次，應當完善學員管理和考核機制。學員的學習不再在學校進行，黨校無法直接監管學員的學習程度和學習課時。但可以通過現代化手段，將學員的學習時間、學習過程進行監控，讓學員能學滿相應課時，同時可以通過在課堂中佈置作業讓學員限時完成等方式對學員進行考核，督促學員的學習。另外，考核應當獎罰分明。考核系統是否能夠得到有效實施，應當對先進的典型進行鼓勵，對不合格者進行懲罰，這樣才能保證考核系統有效運行。
《高校黨校教育培訓模式創新研究》
摘要：高校黨校是在學校黨委領導下，培訓黨員、幹部和入黨積極分子的機構，是高校思想政治工作的重要陣地和幹部增強黨性鍛鍊的熔爐。要想促進高校黨建，充分發揮高校黨校的育人功能，只有不斷深化教學改革，強化制度建設，提高教學質量，創新培訓模式，高校思想政治工作才能得到切實地改進和加強。
關鍵詞：高校黨校 培訓模式 創新
一、把握三個學好，構建黨校學習內容新體系
1、學好理論把方向。高校黨校應以提高素質、增強黨性為重點。近年來，我校黨校以黨的十七屆四中、五中、六中、七中全會、黨的精神、科學發展觀、創先爭優、全國全省高校黨建會議、社會主義核心價值體系及《全國教育工作文件彙編》《國家中長期教育改革和發展規劃綱要2010-2020年)》《中國共產黨章程》《河北省高等學校黨校工作暫行條例》等內容為指導，進行了深入的討論和學習。一是實行“專家引路”式學習。召開之後，我校迅速成立“學習理論宣講團”，深入到各部門進行宣講。半年來，全校先後成功舉辦專題輔導講座20餘場，提高了全體黨員對和新黨章的認識。二是採取“營養套餐”式學習。在全校黨員教工中推行“必讀書目+文件精神+輔助讀本+‘黨的和新黨章應知應會100題’”的學習模式，引導黨員幹部學深學透，學懂弄通。三是開展“學用結合”式學習。採取集中學習、座談討論、體會交流、理論研討、專題論壇等多種方式學習，將學習與崗位特點相結合，將學習與實際工作相結合，做到了學以明理，學以增智，學以致用。2012年，我校組織中層幹部赴鄭州、南京等地高校進行了為期一週的學習考察。四是深化“集中研讀”式學習。我校將每週三下午規定為黨員幹部的集中學習時間，採取條塊結合的方式組織集中學習，以黨政機關和系部為單位，按照組織部和宣傳部制定學習計劃和黨日活動內容，認真落實規定書目，仔細研讀學習內容，在如何運用科學發展觀指導實際工作上下工夫。
2、學好業務強素質。在實際工作中注重提高教師的“三育人”水平，根據黨員教育教師的本職專業工作的不同特點，堅持“抓住根本的，充實緊需的，着眼管用的”原則，五措並舉組織教師及時調整專業知識結構，滿足履行本職工作的基本要求。“五措”分別是：集中培訓交流“育”，立足本職崗位“練”，開展評比競賽“促”，選送苗子外出“學”，創建共享模式“用”。
3、學好前沿求作為。我校堅持“質量立校、特色興校、科研強校”的發展戰略，以提高學校的科研水平為抓手，着力提高教學質量、科研水平、人才培養以及服務社會能力。我校還要求全體教師不斷學習新知識，借鑑新理念，掌握新技能，增長新本領，開創新局面。
二、堅持三個創新，探索黨校培訓新措施
1、堅持多層次、多類型的辦班形式。高校黨校要適應高校機構多和人員年齡、學歷、經歷不同等特點，採取多層次多類型的辦班模式，擴大培訓面。根據不同的培訓對象，辦層次不同、類型不同的培訓班、研討班和輔導班。重點辦好以黨政領導幹部、機關黨員幹部、黨支部書記、普通黨員、青年教師和入黨積極分子為對象的主體班，同時也要辦好其他對象的班次及成人教育等。
2、堅持前瞻性和針對性，創新教學內容。一是提高培訓的前瞻性。我校黨校在培訓過程中採取新穎的方式，如舉辦專題研討會、組織參觀學習、採用多媒體教學、圖片展覽、深入鄉村、社區調查等手段，廣泛開展各種社會實踐活動，不斷用“新”“活”的內容來提高教育培訓的質量。二是提高培訓的針對性。黨校的課程設置，由黨校校長及各總支書記緊密結合當前的實時和學生的特點，合理安排培訓內容，有效地提高了黨校教育的針對性。
3、堅持開放性和多樣性，創新培訓方法。一是在黨課教學中採用必要的討論法。討論法活躍了課堂氣氛，調動了學員的學習積極性，使之由被動聽課轉化為主動參與，變抽象理論為生動事例，達到鞏固已學知識、提高學習效果、促使理論知識昇華的目的。二是藉助網絡資源，增強教育的輻射力和感染力，使原先相對狹小的教育空間變成開放式的教育空間。如我校黨校在網上開闢了“紅色黨建網”“紅色論壇網”“紅色BBS”和“熱線信箱”，不斷拓展教育教學平台，一定程度上實現了師生之間交流的即時性和教與學的雙向互動。“網上黨校”的開通運行，有效地實現了黨校教育的規模擴大化、手段網絡化和內容標準化。此外，我校黨校還結合實際，舉辦了形式多樣的 “辯論賽”“知識競賽”“社會調查”“座談會”等活動，促進學員之間的交流，增強了學習培訓的實效性。特別是在建黨__週年之際，全校黨員、積極分子開展了“四紅”活動（即唱紅歌、讀紅詩、發紅信、講紅事），並在學生中產生了強烈反響。
三、實施三個機制，推動黨校建設步入新高度
1、建立監督機制，提高守規自覺性。我校黨校先後制定了“黨校學員守則”“黨校學員考勤制度” 等制度，實行上課簽到、請假制度，建立了書面考試、記讀書筆記、寫心得體會制度，使其具有約束力。對違反制度的學員，除批評教育之外，還要記錄在學員檔案內，作為對黨員、幹部評議和提拔使用的依據。這些措施的實行，在提高學員遵紀守規的自覺性方面起到了積極作用。
2、建立激勵機制，增強行為示範性。我校黨校要求學員在黨校學習的過程中，不僅要將黨課學習與自身認識相結合，使自身的認識水平有所提高，更要將思想認識的成果轉化為自身行動的動力，用實際行動去檢驗黨課學習的效果，在師生中發揮先鋒模範帶頭作用，並且建立學員個人檔案，將個人的模範帶頭作用記存在內，作為評比先進的依據。
3、建立經費保障機制，推進建設持久性。《中共中央關於面向2l世紀加強和改進黨校工作的決定》明確指出：“‘科教興國’ 的‘教’，包括黨校教育。”黨校教育，作為中國特色社會主義教育事業的重要組成部分，在國民教育中佔有重要的地位。而且，保證黨校培訓所需求的“三固定”（培訓人員、培訓場地、培訓經費）得到落實，也需要有特久、固定的經費投入。所以，在經費投入和教學保障方面，黨校教育也要享有與其他教育同等的待遇，甚至在許多方面更優。
通過加強黨校建設，我校的思想政治教育工作取得了明顯的效果，呈現出“三個提高”的良好局面。一是制度建設得到提高。我校黨委對黨校工作高度重視，先後制定了黨校、分黨校工作條例；對不同人員、班次的培訓工作，制定了詳細的制度，如“黨校工作暫行條例”“黨校校務委員會工作職責”“學校幹部教育培訓十二五規劃”等等。二是師資水平得到提高。我校堅持對黨校教師進行資格遴選和聘任，規定只有副教授以上職稱或具有五年以上黨政管理經驗的處級幹部才有資格聘為黨校教師。並且，每學年都組織學員對黨校教師的教學效果進行評比，促使黨校教師提高教學水平。三是思政教育得到增強。我校黨校根據自身發展實際，積極探索黨組織進街道社區、進學生公寓、進學生社團，進一步完善了黨的組織網絡。各級黨組織深入開展“解放思想大討論”和黨員“七權七責”活動，豐富了活動內容，創新了活動載體，使得黨組織的工作更有成效，更具活力，使得廣大黨員的素質得到進一步提高，先進性的形象得到進一步樹立，黨員的先鋒模範作用得到進一步增強。
作者簡介：
郭曉波（1981— ），男，河北邯鄲人，碩士研究生，講師，研究方向為高校黨建和思想政治教育。
霍靜娟（1981— ），女，河北邯鄲人，碩士研究生，助教，研究方向為馬克思主義理論與思想政治教育。
《當代遠程教育初探》
摘要：隨着信息時代的來臨，它在深刻地改變着人們的生產和生活方式的同時，也在很大程度上推動着社會教育的發展。遠程教育模式作為一種新的教育教學手段在當前的社會逐漸發展起來，就這一問題，筆者談談自己的認識。
關鍵詞：遠程教育；內涵；優勢與弊端
遠程教育有時也被稱為網絡教育，它是當前隨着電子計算機和網絡技術不斷髮展而日益發展起來的一種全新的教學模式，它突破了傳統教學形式下需要固定的場所、固定的時間來完成教學的束縛，能夠滿足學習者結合自己的時間安排來完成教學任務的靈活安排，成為現代業餘進修者和需要提升個人學歷的學習者進修的有效學習途徑。
遠程教育是現代信息社會發展的產物。當今社會是知識經濟時代，文化素質在社會中的重要性越來越凸顯，很多因為這樣或者那樣的耽誤學業或者想繼續深造進而提高自己的學歷、素質的人員越來越多。但是，因為時間或者工作的原因，很多人沒有固定的時間來在固定的場所完成學業，這樣遠程教育逐漸就發展起來。就目前來看，遠程教育主要是通過電視直播或者網絡學習的方式進行，特別是隨着近幾年網絡信息技術的飛速發展，遠程教育的水平也在不斷地提升，目前已經呈現出以教育為主要手段，輔助以面授、函授和學員、學生自學為主要手段的教育形式。
從我國的遠程教育發展歷程來看，其發展歷程經歷了三步，最初遠程教育更多的是函授教育，通過這一模式為上20世紀八九十年代培養了一大批人才；在20世紀八十年代末遠程教育的主要形式變成了廣播電視教育，隨着我國廣播電視技術的發展其成為了主要形式，這一手段在國際教育發展史上都影響很大；到了21世紀初，隨着我國計算機網絡信息技術的飛速發展，以網絡為主要傳輸媒介的多媒體技術成為遠程教育的主要手段。就目前遠程教育的教學形式來看，學生的學習模式主要包括個體學習模式和集體學習模式，及具體採用的形式與學員自身狀況密切相關。
一、遠程教育的優勢
遠程教育隨着網絡技術的不斷髮展，其教育功能的重要性也在日益凸顯，它已經成為當前我國培養人才非常重要的手段，為實現教育資源共享，及時傳遞教育資源有着很大的幫助作用，同時其靈活性的特徵也凸顯了遠程教育的優勢，總結來看，遠程教育具備下面幾方面的優勢。
1.打破了時空的制約。一般來説，我們的教育活動是需要固定的時間、固定的場所，這樣才能夠保證教學任務的落實。但是現實生活中有些學習者時間的緊張導致學習任務無法完成。而遠程教育特別是網絡信息下的遠程教學就能夠突破時間的現狀，學習者結合自己的時間，合理安排就能夠完成學習任務，也沒有了地點的限制，這樣更加符合學習者的實際，能夠保證學習時間和學習效果。
2.內容的豐富性。作為學習者來説，每一位學習者的狀況是有差異的，所以他們在學習的內容上也應該存在着差異，這種差異需要施教者要結合學情進行具體的分析。如果是一位教師直接上課的話可能無法照顧到每一位學習者。而通過遠程教育，學習者可以根據自己的實際來靈活地選擇學習內容和側重點，這樣不僅節省了時間，還能夠使學習的針對性更強，無形中會提高學習者的學習效率。
3.壓力小，學生平等。利用現代化的教學設施進行遠程教育，相對來説教學形式比較豐富多樣，而且能夠根據學習者的實際合理地來安排教學進度，所以學習者相對來説學習壓力較小，心態相對放鬆。另外，由於在遠程教育中所有學生都享有一樣的學習資源，學習的位置也是一樣的，所以學生在學習中都是平等的，對於大家來説這種公平對於學習者來説也是一種促進和提高。
4.交流方便且經濟實惠。使交流師生有“天涯若比鄰”的感覺，學生可以隨時在網上請教所學專業的一流專家、學者或教師，可視電話如同面對面的交流一樣。學校不用建設教室，但照舊收取學費，辦學成本、費用降低，雖然設備和維護也需要資金，但是從長遠看來還是有發展前途的。
二、遠程教育的弊端
遠程教育有很多的優勢，但是正像任何事物都有兩面性一樣，遠程教育本身也有一定的弊端，主要表現在以下幾方面。
1.教育定位方面有片面性，有偏差。關鍵問題是搞現代遠程教育首先為誰服務、面向誰？目前多數高校的網絡教育主要是在搞高起本、專升本和高起專。招收的學生文化基礎參差不齊，自學能力又比較弱，與本校的在校生形成了巨大的反差。這就出現了一個非常尖鋭的矛盾：針對這些人如何進行教育？高校的優勢在於擁有高水平的教學和科研人員，新知識、新技術更新比較快。目前的網絡教育在辦學層次上卻沒有體現其本身的優勢，反而運用了劣勢。由於對未經擇優選拔註冊學習的學生情況不瞭解，費了很大力氣，可學生並不滿意。這就反映了定位不準的問題。
2.教學模式、管理模式的改革不深入。教學形式單一，還沒有形成學生自主學習的教學模式。受傳統學校封閉式教育思想觀念的影響，對遠程教育人才培養模式缺乏總體設計，一些學校在遠程網絡教育中基本採用原有學校的教學與管理方法，加之教學點網絡環境和條件還不能滿足要求等原因，計算機網絡優勢沒有發揮出來。
總之，遠程教育作為一種全新的教學形式為當前我國教育的發展帶來了很大的推動作用，我們要充分地挖掘其優勢，努力彌補其不足，讓遠程教育在我國的教育體系中發揮更大的作用。
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