學生思想政治教育工作一直是高校輔導員日常工作的一項重要組成部分，這項工作看似籠統，實則組成部分龐雜，不僅要在學生的日常學習、日常生活等方面將工作做寬做細，更要在學生深層次思想精神層面將工作做深做專。本文以筆者在擔任輔導員工作期間遇到的一名心理危機學生為例，通過對其干預的工作案例進行分析和總結，為探究基於思想政治教育視角下的高校輔導員日常管理工作的有效路徑，旨在為培養新時期大學生生理與心理健康同步發展，順利完成在校學習，實現人生理想。
一、案例背景
學生A某，從小父母雙亡，性格較孤僻，語言表達能力較差，在開學的前段時間中，未能較好的融入集體，造成有被排擠感，心情抑鬱且表露出一次自殺傾向。
二、案例分析
（一）問題根源分析
原生家庭過早破碎，造成學生在成長過程中，父母角色缺席，由親戚輪流撫養長大，在家庭教育層面造成大範圍的斷檔。出於缺乏自信、自卑等不良情緒的渲染，該學生性格產生偏差，較孤僻，這也直接導致了其在社交層面語言表達能力缺乏，不能夠正常的融入到陌生的羣體中去，甚至產生了諸多負面情緒。
（二）問題爆發分析
從該學生過往經歷看，考慮其應是具有一定承受能力，在經歷過努力後順利考上了大學，但是因為面對陌生環境，激發了最薄弱的心理底線，從產生負面情緒為開端，直至顯露出極端態度。
（三）問題影響分析
如不及時進行干預，很可能產生不可挽回的不良後果。個例的行為可能影響到其他未進行過心理篩查，隱藏有激發負面心理不確定因素的其他同學。
（四）問題延伸思考
缺乏負面情緒排解出口，影響羣體中其他不確定因素。雖然只是個例情況，但是從側面反映出學生心理問題的重要性和影響性。狠抓學生思想工作將是一項長期性、持續性且充滿不確定性的挑戰，這更要求承擔高校學生日常工作主體的高校輔導員需要不斷的提高自身專業知識和應對性技能。
三、解決方法探析
（一）立體式的支撐框架
這個情況的解決，不可能由單一的人員能夠解決。需要有立體式的解決支撐框架。在這裏筆者提供一種框架供探討。由輔導員牽頭管理，由班委會、寢室室友為落實工作主體，由校領導、心理專家、任課教師等為保障，由家庭成員為校外輔助的全面支撐框架。
（二）專業介入診治
鑑於學生表現出極端的情緒，應及時安排專業的校心理諮詢醫師進行介入干預，診治的過程中，避免學生產生出被“標籤化”、“特殊化”的體驗感。這個過程中應有輔導員、寢室同學等全場陪同。要注意的是，需要淡化“治療”這個説法，而更應該強調的是“幫助”。在工作中發現，諸如此類表現的學生，在心理上大都非常敏感，特別是對存在“標籤化”、“特殊化”的行為時，容易引起極大的牴觸感，甚至產生出極端行為。
（三）思想上的干預工作
課餘生活方面，應積極鼓勵該學生積極主動地參與集體活動，如當了解到該生比較熱愛籃球，應以此為入口，通過由寢室同學帶動，逐漸破冰，將該學生的思想引導上正確的軌道。要注意的是，這個過程不能一蹴而就，在前期可以明顯感覺到該學生的戒備之心，但是通過一些細節，讓該學生敏感的神經突然放鬆下來，進而主動的走入羣體，融入羣體。當然能打開該學生心中之鎖的鑰匙有很多把，當工作能夠做細做深，總能在某一刻得到這把鑰匙打開這心中之鎖。
四、危機處理工作路徑探究
（一）思想政治教育
以思想政治教育為貫穿工作的主線。全面引導其正確的人生觀、價值觀、世界觀。將心理危機轉化為壓力，再轉化為動力，逐步將危險性淡化直至剝離。引導其樹立遠大的人生目標，利用所學知識去實現。要注意的是，思政工作不是喊喊口號，更應通過顯性教育和隱性教育結合，通過正確的路徑去實現。
（二）人員配合干預
第一領導層面，統籌指導，對由個例演變的共性問題，需要作出干預指導，落實好危機處理的大方向，完善在校學生心理健康的管理機制建設。第二教師層面，輔導員與授課教師、生活教師等集中監管，動態化管理，及時發現存在的異常苗頭。第三學生層面，形成班委會為工作主體，寢室為基層干預工作的最小單元，以網格化的思想進行干預工作，同時也應發揮預警功能，做到預防為主，干預為輔。第四專家層面，為專業干預的核心力量，是前四層面的有力支撐。第五後勤保障層面。主要為保衞處、宿舍管理部門、後勤服務部門等。
五、結束語
大學生心理危機嚴重的影響校園的和諧，要從實際出發，利用好一切可利用資源，及時有效的處理，確保學生平穩度過校園生活，樹立正確的人生態度，實現自身目標。
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