離異家庭學生心理分析及教育策略

離異家庭學生心理分析及教育策略

曾有心理學家把家庭喻為"製造人格的工廠"，家庭的教育方式以及家庭本身對子女的心理變化有着潛移默化的作用。也正由於不同的孩子長期生活在背景不同的家庭裏，因此產生了不同的心理狀況。然而現在有着越來越多的家庭選擇以離婚來解決夫妻之間的各種問題，儘管這是一種解決的方法，但對他們的子女造成了不可磨滅的影響。大部分離異家庭的學生在心理上會在父母分開之後產生不同，因而對這些離異家庭學生的教育也自然不同，要想走進他們，教育他們，首先必須真正瞭解他們，因為家庭離異對學生心理產生了許多不良影響，所以教育者要因材施教。根據對所帶班級離異家庭學生的觀察和分析，發現離異家庭學生容易出現以下幾種心理狀況及表現：

一、情緒低落，自信心不足
　　有些生活在離異家庭裏的學生，認為自己是“無家可歸”的，特別是離異後重組家庭，以為從此美滿的現實生活與美好的理想都成“泡沫”。於是內心十分苦悶、沮喪、悲觀、情緒低落，沒有了常態家庭學生的那份熱情，喪失了一切信心。
二、不思進步，無所事事，虛度光陰
　　這種學生以放任自由的家庭為多。家庭發生變故後，一方面他覺得前途渺茫，學習上沒有奮鬥目標，喪失了上進心；另一方面家長對孩子也不負責任，又不作嚴格要求和正確引導，使這類學生紀律鬆懈、自由散漫，學習得過且過，成績直線下降。

三、容易激動，想法偏激

離異家庭學生部分行為固執，不願意別人勸説，對他人缺乏信任，防範心理特別嚴重，不能正確地、客觀地分析形勢，遇到不滿意的事情時容易情緒激動，自以為是，過分敏感。

四、封閉自我，與班級同學交流過少

部分離異家庭學生把自己的真情實感和慾望掩蓋起來，過分自我剋制，使交往無法深入。他們常常會把父母的離異作為參考，評價人和事，從而不輕易相信人，從不表白自己的心願。
　　除以上幾種心理狀態外，還有綜合性的，即幾種心理狀態夾雜、成交叉性的，形成較複雜的心理。當然，有的離異家庭中由於家長教育得法，督促、引導正確，子女的心理也能健康發展。在班主任工作中，“高度的責任心加上超強的使命感是做好班主任工作的前提”，我用我的責任心和使命感來對待班級的每一位學生。我所帶班級，離異重組或者離異單親家庭學生有八位，也遇到過各種情況，如何管理好離異家庭學生呢，我試着從這幾個方面入手：

一、用老師的真誠，贏得他的信賴
　　老師對學生的評價，會對他的思想產生很大的影響，凡是得到老師肯定的學生往往積極樂觀，對學習、生活充滿信心。離異家庭的學生儘管由於家庭等因素而時常有不遵守校紀校規的情況，但你走近他細細觀察，會發現他身上也有閃光之處，對這些學生老師若以誠心對待，使他從老師的目光中、語言上得到關懷、指導和幫助，對他會有很大的促進作用，使他重整旗鼓，投入緊張的學習之中。教師在接受一個新的班級時要主動深入地調查訪問，瞭解所教學生中離異家庭所佔的比例以及這些學生的基本情況，做到心中有數，有的放矢。教師本人絕對不能對離異家庭子女有偏見，相反要對這些孩子多獻出一份愛心，讓他們甩掉自卑的包袱，使其身心得到協調發展。
　　班級有個離異家庭的男生小李，貪安逸、圖享受，是個喜歡逞能的"老大"。我利用他"好逞能"的特點，讓他做班級男生組的組長，負責監督幾個男生的作業收交和檢查值日生工作，於是他每天到班第一件事就是檢查男生們的作業是否做好交齊，男生們的值日生工作有沒有做到位。從這以後，他在各個方面的積極性都提高了，作業也從拖欠不上交到基本上能準時上交作業。
二、發揮班幹部的作用，燃起他的學習熱情
　　班幹部是一個班級的主力軍，健全的班幹部隊伍，能使一個班集體班風正、學風濃。由班幹部結對子，手拉手地幫助相關學生，是轉變他們的一種妙術。
　　班級有個離異家庭學生小陸，吵架、遲到曠課時常出現，跟班級同學交流較少，情緒容易激動。為了使班級同學齊頭並進，班幹部獻計獻策。班長自告奮勇與小陸同學結對子，平時給他輔導文化知識，一起參加同一個項目，每週一小結，每月一總結，表揚成績，指出缺點，制定目標。經過將近兩年的幫、教、帶，不僅使小陸同學轉變了學習觀念，樹立起了學習信心，而且其他各方面也進步較快，較之前取得了很大的進步。
三、利用集體的温暖，燃起他重新生活的希望
　　有的學生因父母離異、家庭破裂而情緒低落、心情抑鬱。我發覺後，及時穩定他的情緒，並找幾個與他要好的同學，或任課老師與之談心，幫助他從悲觀的情緒中解脱出來，重新樹立起學習生活的信心。
　　班級有一離異家庭的男生小於，父母離婚後，悶悶不樂、心情抑鬱。我瞭解情況後，利用假期，帶領包括小於在內的幾個同學進行班團課外活動，並指導這幾個同學在日常生活中經常與小於多談心，讓他的感情得到安撫，並以別人的歡快感染他。經過一段時間後，他的情緒慢慢地好轉，並鼓起了生活的勇氣，同時漸漸地萌發了學習的熱情，學習成績也取得了很大的進步。
四、發揮家長的作用，使他們關心自己的孩子
　　對於父母都不管、完全放任型的離異家庭的學生，我發現情況，就與離異雙方聯繫，告訴孩子的現狀，分析其危害，並提出要求，發揮父母共同管理的作用。家庭教育中，家長應樹立責任意識，注意教育與愛的統一 。作為單親學生的家長，無論孩子的撫養權是誰，無論婚姻的過程與結局如何，都應該樹立起責任意識，承擔起教育與愛的責任：不要向子女隱瞞真相，更不能惡意去中傷對方或者阻止沒有撫養權的一方前來探望子女。更不能因為覺得自己有一種愧疚心理，更想以為子女付出更多來補償他們而放棄對他們的正常教育要求。對孩子的未來應確立起適度的期望值，同時注意科學的教育方式方法。
　　 班級有個離異家庭的女生小王，父母離婚後跟隨父親，她的父親藉口工作忙，從不管她，於是她自由放任、不思學習，常與校外閒散人員混在一起，出入歌舞廳跳舞，甚至有時夜不歸宿。當我瞭解這些情況後，家訪其父母，分析她這樣下去的危險性，指出若父親忙，母親不該舍手不管，現實使他們意識到雖然離了婚，但管教子女是雙方應盡的義務和責任。經過督促，他們發揮了家長的管理作用，挽救了一個對自己要求不高自由散漫的學生。

五、正確評價學生，維護學生的自尊心。

從心理學角度看，教師是學生生活中具有特殊意義的“重要他人”。教師對學生的態度，對學生個性發展有着重要影響。在一定場合下，教師一句話，一個眼神，有時甚至可以改變某個學生的一生。因此老師對學生的評價一定要客觀，準確、尤其是單親家庭子女的自尊心和自卑感大都較強烈，教師在評價他們時特別應施以愛心，儘量發現其閃光點，增強他們自尊心和上進心，即使是否定評價的語言，也要極具藝術性。

班級有個離異家庭學生小張，是從轉校生，剛到班級時，表現的比較高冷，通過和家長溝通交流，得知小張之前是個比較活潑的孩子，在國中時家庭遭到變故，父母離異，對他影響很大，性格發生變化，學習成績也落下了，他是跟隨母親生活的，母親對他的這種情況很着急，但是沒有好的辦法來改變。得知這一情況後，我時常關注小張在班級的動態，讓班級優秀同學多幫助小張，我也時時誇獎小張取得的每一點進步，看到小張在得到表揚時興高采烈的樣子，我能感受到他的心結也在一點點打開，慢慢的，小張同學和班級同學關係更融洽了，成績也在慢慢的進步。
　　總之，充分了解和掌握離異家庭學生的心理，是我們對其進行教育的先決條件。當然，每個學生的具體情況會有所不同，我們也必須堅持因人而異的標準，結合具體的情況和心理特點，制定適宜的教育方法。另外，由於離異家庭學生的心理狀況變化大、有起伏，所以對他們的思想教育我們要有反覆教育的思想準備，一次教育就解決問題或收到大成效的可能性不大，而反覆出現的不在少數。因而，我採用"回訪"法，堅持一天、一個星期、半個月、一個月的細緻、耐心、反覆、認真的思想教育，這樣經過一段時間的教育，轉變離異家庭學生各方面有一定成效。