【摘 要】教育是有針對性的培養人的活動。本文根據國小體育課的特點，分析了教學內容的合理選擇與搭配問題，討論瞭如何促進教學效果的幾種教學方法。
【關鍵詞】國小；體育教學；情境教學
體育課有着自身的特點，教學活動大多數在室外開展，如何選擇適合的教學內容，組織好教學，激發學生主動參與到體育課活動中，並且可以在鍛鍊身體的同時豐富其情感體驗，促進身心健康發展，是體育課教學很重要的目的。
1 教學內容的選擇與搭配
根據國小生活潑好動、善於模仿、希望得到肯定的身心特點，在選擇教學內容時應當以能夠激發其學習興趣、促進其健康發展為準則。教師可以結合當地的習俗等，將其與課堂結合，使課堂內容更加貼近生活。教師的行為、舉止對學生的心理影響是十分顯著的。要想培養國小生良好的意志品質，教師本身必須有堅強的意志。在課堂教學中，教師的示範不僅僅是技能技巧的顯示，重要的是以自己的實際行動和充滿信心的教態去影響那意志薄弱的學生，創造出一種同學之間相互尊重、相互關心、團結友愛的和諧氣氛，以緩解那些懷有恐懼心理的學生的緊張情緒，提高克服困難的信心和勇氣。教師還要善於用集體的力量和榜樣的作用，鼓勵學生的士氣，激勵學生的鬥志。對學生所表現的勇敢行為，教師要及時的表揚和鼓勵，從而使學生在教師的監護下逐步培養起良好的意志品質。在教學內容的搭配上，應當根據學生的特點，採取先易後難、先靈敏後力量等方法，因材施教，合理搭配。具體説來，按照學生不同的體育水平，進行不同層次的教學。對剛起步的學生，教學內容主要是一些基本活動，如體操、走、跳、攀爬、簡易舞蹈等，同時與對應的遊戲教材相結合，容易被吸收，有利於維持學生的注意力，收到良好的效果。對於基本活動掌握較好的學生，以投、跳、小足球、韻律活動、武術等為主要內容，並且可以搭配一些富有趣味的比賽或者遊戲。而對於體育素質較高者，則以發展其速度、靈敏、柔韌等素質為主，搭配某些體操、加速跑、武術、跳遠等活動，讓國小生掌握一到兩項用來健身的項目，養成良好的體育習慣，為今後自覺堅持體育鍛煉打下基礎。
2 促進學習效果的教學方法
教學內容選擇好了之後，就應當運用適合的教學方法，讓學生能夠在體育課程中一個良好的學習氛圍裏，有效地領會課堂內容，達到應有的教學效果。
2.1 藉助情境創新教學
國小生普遍有比較強的好奇心，學習進取心也較強，有一定的自我控制能力。教師可以運用故事創設情境，如消防戰士、環境使者、祖國衞士、夢中奧運等。教學中設置情境輔助教學時，應當注重發掘小骨幹，可以集體練習或者分組練習，培養他們互幫互助、團結協作的品質。組織一定的有意義的競賽，使學生體驗到應有的挑戰性、競賽性，明白相應的思維過程及如何以智取勝。教學活動中，老師不應該將課堂安排得太滿，而應當給學生留一定的空間，努力營造一種和諧、愉悦、平等、積極的課堂氛圍，將學生當作學習的主人翁，激發其探索及其求知慾望。同時，在教學中，應當創設或者引入一些帶有情緒色彩、活潑生動的場面，增加學生的情感體驗。將娛樂活動與體育教學結合起來，如學生輪流領操、師生一同參與遊戲等，討論問題時讓學生暢所欲言，對其回答及時鼓勵，激發其創新意識。
2.2 創設情境式教學
國小生剛剛入學時，興趣廣泛，好奇心極強。通過創設情境，可以讓國小生在快樂學習中學會走、跳、投、體操、列隊等。情境如神龍飛舞、獵人打獵、小青蛙跳荷葉等。教師在創設情境時，應當注意其具體化、生動化、形象化。學生的情緒往往是情境教學的核心，根據其心理認知規律，先易後難，由表及裏，採用豐富的情感來帶動整個教學氛圍。同時，教師必須密切聯繫教學內容，善於提問，創造情境，引導學生積極主動思考。可以從學生已經具備的知識出發，以舊知識引入新知識，也可以是結合技術要領促使學生積極思考，尋求解決辦法。
2.3 評價式教學
教師創造有利的學習環境，讓學生以小組的形式相互交流、評價。根據掌握要求的不同，使學生分步領悟動作要領，對不同動作分層次、有步驟地講評。先分別講評，最後綜合講評。體育學習效果上的評價在一定程度上認同了學生存在着個體差異性，與學生認知以及身心發展規律相符合。評價標準不應侷限於一種，評價內容儘量開放，體現學生的主體地位。同時，教師應當注重滲透思想教育以及心理健康教育，培養學生健全、健康的人格，以及果斷、勇敢的精神。如果學生的動作做得很好，而教師只用“好”或“不錯”來評價，學生會感到不滿意 。教師應預測學生的需要和情境的性質，作出適當的表揚，使表揚產生真正的激勵作用。例如，當學生的動作完成得好時，教師可以説“你很勇敢”、“你做得很漂亮”、“這就是老師喜歡的”、“老師相信你可以做得更好”等。
3 在各種活動中培養學生良好的意志品質
3.1 組織能增強學生意志品質的活動，如跳山羊、跳高、攀登等。在這種活動中，有些學生表現出動搖、膽怯等消極意志品質，究其產生的原因，大致有三個：
(1)防禦性條件反射。“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，有的學生在一次跳高或跳山羊中不慎摔傷，下次就會害怕，甚至一聽到跳高等就緊張。
(2)類化。如有的學生怕跳高，會影響到跳山羊、跳遠，甚至怕單腿跳等與跳高相似的活動。
(3)感染。如有的學生怕跳高，其他學生也受其感染，也怕跳高。
3.2 我們瞭解了學生消極意志品質產生的原因後，就可以有的放矢，採取措施：
(1)教師要講清動作要領，注意語言暗示和引導，降低器械的高度，加寬跳高架的距離，翻鬆沙坑，或將跳高橫杆換成橡皮筋等以降低或減輕條件反射。一般採取了這些措施後，學生們就能鼓足勇氣，在取得成功的努力中鍛鍊意志，體驗歡樂。
(2)練習與克服不愉快情緒體驗相聯繫的活動，如400～600米自然地跑，1000～1200米耐久跑等。這些活動都能促使學生出現心跳加快、呼吸短促、口乾腹痛等不愉快情緒體驗，出現運動中的“極點”觀象。意志品質薄弱的學生有可能會中途退出跑道，這就需要教師的積極支持與鼓勵。“極點”的出現是考驗和鍛鍊意志的極好機會。
(3)練習與多變條件相聯繫的活動，如小羽毛球、小排球、小足球等活動，可鍛鍊、培養學生果斷機智、勇敢等良好意志品質。
總之，國小體育既能夠鍛鍊學生身體，鍛鍊人的意志力，又能夠根據學科特點適當地滲透情感以及心理教育，在教學內容以及教學方法上遵循上述原則，將對國小生的體育教學有很大幫助。
1、抓住遊戲的趣味性特點，精心組織遊戲。
國小生對遊戲有着濃厚的興趣，非常樂於參與。在遊戲中，如果插入一些趣味的元素，不但有效激發學生的學習興趣，也有利達到教學目標。如：“模仿動物表演”遊戲，教師課前準備各種動物的頭飾，讓學生戴在頭上，能夠很快調動學生的興趣。遊戲要具有新奇性並帶有較強的喜劇色彩。 只有使遊戲新奇，才能誘發學生參與興趣。遊戲的創編出乎意料，好奇心被激發，他們“蠢蠢欲動”，或許會想：“我能做好嗎？———我一定會比別人做的更好的！”同時又調動了學生的主動性與積極性，能認真地去完成這一個遊戲。如：我在組織一年級學生做“夾着球走”的接力賽，學生受腿長的限制，跨下夾球是很件不容易的事，何況要走完10 米長的距離，那更是“雪上加霜”，遊戲中會出現很多的滑稽場面，不通過用手抱球，舉步難行；或是走幾步球便慢慢下滑———成了“母雞下蛋”，讓學生捧腹大笑。所以，為了能完成好大家都不懈地努力。
2、遊戲要多樣性。
一般來講，一項遊戲只有一種遊戲方法，而我傳授給學生的至少有兩種以上的遊戲方法。例如，在“長江、黃河”遊戲中，原始的方法是兩排學生面對面站立，一排為“長江”，另一排為“黃河”，當老師發令為“黃河”時，則“長江”追“黃河”，反之亦然。現在，我把此遊戲的方法改變一下，內容和規則不變。例如，以跑道的兩邊為界，學生以兩路縱隊向前慢跑，一路為“長江”，一路為“黃河”，當教師發令為“黃河”時，則兩路同學馬上改變跑步方向，“長江”向“黃河”那邊追去，不準出界；有時，我會讓兩排學生背對背蹲下進行遊戲，或面對面站立輕輕的握手進行遊戲。我認為，採用了這種多樣的遊戲方法，激活了學生的情緒，既提高了學生的反應能力和靈敏性，熟悉了此遊戲的方法、規則，遵守了課堂紀律，又使學生在這富有教育的內涵、富有美感的充滿智慧和兒童情趣的生活空間中盡情地遨遊。
3、遊戲要因教學目的的不同而設。
遊戲的內容是多種多樣的，根據使用目的的不同分為一般性遊戲和專項性遊戲。一般性遊戲主要應用在準備活動當中，起到熱身和調節氣氛的作用，方法簡單、比較容易組織，有時也作為教材搭配內容來使用。專項性遊戲主要應用在專項技術的訓練教學當中，避免專項訓練方法和方式的枯燥，讓學生在遊戲當中培養專項的感覺，起到輔助教學的作用，是各種技術教學不可缺少的手段。運用遊戲化教學是充分考慮了學生的心理接受能力的，因為學生不是運動員，對技術和技能的掌握要求不高，目的性不強，而且興趣、愛好不一，充分考慮教學的吸引力是教學是否成功的關鍵。因此，採用遊戲化的教學方法和手段是進行技術教學的關鍵一步，能吸引學生參與進來就是成功的開始。
4、不要放棄民間遊戲。
民間體育遊戲是廣大青少年所喜愛的娛樂活動，也是集娛樂與健身於一體的一種綜合性運動。民間體育遊戲內容豐富多彩，形式多種多樣，娛樂性、競賽性強，能調動學生鍛鍊的積極性，所以深受青少年兒童的歡迎。我在教學中發現，有趣的民間體育遊戲走進體育課後，學生玩一次“三人板鞋、六人板鞋”、“竹竿舞”，出出汗、練練筋骨，運動量不比各種跳躍和跑步小
5、運用遊戲的綜合性特點，增加競爭機制。
遊戲的教材十分廣泛，包括跑、跳、投擲等諸多內容。如果適當加入一點競爭機制，更能激發學生的求勝慾望，使學生積極參與遊戲。如：“火車賽跑”、“夾球跳躍”、“跳得高，投得準”等遊戲，通過競爭的遊戲，培養學生勇敢頑強、團結合作、積極向上等優良品質。
1目前國小體育課堂教學存在的問題
目前，國小體育課堂教學中存在一些問題，影響了體育教學質量的提升。主要存在以下幾個問題：首先，體育課堂的教學氛圍比較枯燥，大多數的國小生只有在教師的引導下才會進行一些體育活動，不敢玩自己喜歡的體育活動，這樣就導致學生的學習積極性比較低，影響了學生的學習效率，不能有效的完成教學質量；其次，許多體育教師在教學過程中只是一味地對學生講授如何掌握體育知識和體育技能，不能發揮學生的主動性，使學生在課堂學習中不能集中注意力，不利於學生的學習和發展；最後，一些教師還受傳統教學模式的影響，課堂教學中將自己處於主導地位，不能和學生進行適當的溝通和交流，常常由教師帶領學生做一些體育鍛煉，幾乎沒有互動的機會和時間，這樣就無法瞭解學生的真實想法，不能為學生選擇合適的教學方法，從而影響國小體育教學質量。
2提高國小體育教學質量的途徑與策略
2.1採取多種教學方法
因為國小生正處在好奇心比較強烈、興趣較多、愛動愛玩的特殊時期，所以，體育教師要結合國小生的實際情況出發，採取多種教學方法，讓學生在遊戲中完成體育教學內容，不僅提高了學生對體育活動的興趣，還能實現體育教學的目的。經過許多體育教育工作者的實驗證明，國小生比較喜歡遊戲教學法，因為遊戲教學法是一項具有創造性和主動性的特殊體育活動，這和學生好動愛玩的性格相符，所以國小生在遊戲的過程中願意主動參與到體育教學活動中，從而更容易掌握體育知識和體育技能。
2.2選擇和設計合理的教學內容
為了給社會培養出更有發展潛力的綜合人才，國小體育教學的主要任務就是提高體育教學質量。對國小體育教學而言，確保國小生的身心得以全面發展是最重要的任務。要想使國小體育教學質量可以得到有效提高，就需要教師選擇和設計出科學合理的教學內容，這時要結合國小生的身心發展特點，在教學活動過程中添加適當的遊戲環節，讓學生在遊戲過程中掌握體育知識和體育技能，從而有效的完成體育教學目標，有效實現提高國小體育教學質量的目的。
2.3體育教學要做到規範化
在國小體育教學過程中，要想使體育教學活動的質量得到有效的提高，需要對教師和學生做到合理的規範。對教師的規範主要包括規範教師的教學設計、規範教師的課堂組織教學、規範教師的教學評價以及規範教學場地器材的佈置等。只有這樣才能保證教師的課堂教學任務可以順利完成，從而實現提高體育教學質量的目標。對學生的規範主要包括規範學生在課堂上應遵守的常規，比如規範學生聽課、規範學生練習，還包括規範學生器材的佈置以及規範學生的自主探究等。所以，體育教學做到教學規範化，這樣才可以保證體育教學活動的順利開展，從而提高體育教學質量。
2.4增加學生的學習興趣
因為國小生的興趣愛好比較廣泛，所以體育教師要抓住這一特點，創新自己的教學方法，吸引國小生的學習興趣，充分調動學生的主觀能動性，提高體育教學質量。比如，在教學“100米接力賽跑”時，體育教師首先要清楚本節課的教學目標：學生掌握100米接力賽跑時的正確姿勢，提升學生快速跑步的能力，培養學生的協調力和靈敏度。教師可以利用國小生爭強好勝的心理特點，在教學過程中採用競賽這種教學方法。既可以提高學生的學習興趣，還能使學生的起跑姿勢和背向以及側向聽聲能力得到有效的鍛鍊，從而提高國小體育教學質量。
2.5增加課堂教學互動活動環節
為了體現學生的主體地位，體育教師要創新和改革教學模式，改變傳統的教學方法，課堂上增加互動活動環節，讓學生主動參與到整個課堂教學活動中，教師與學生多交流，儘量為學生組織一些可以師生、生生間的互動活動，有效提高體育教學質量。
2.6強化國小體育教師綜合素質
只有學校具備專業的體育教師，才能高質量的完成體育教學任務。因此，學校在選擇體育教師時要注重體育教師的專業素質和道德素質；學校還要適當的開展一些培訓活動，提高在校體育教師的專業素質技能和專業理論知識；體育教師之間還要多溝通交流、互相學習，有效提高自身的教學能力。
3總結
為了有效提高國小體育教學質量，體育教師要針對目前存在的問題實行有效的措施，在課堂上要採取多種教學方法，選擇和設計合理的教學內容，增加課堂活動環節，提高學生的學習興趣，強化教師的專業素質和道德素質，做到規範化，使學生可以得到全面發展，有效提高國小體育教學質量。
體育教學與其他學科一樣，都是師生之間共同參與的雙邊活動，都是在教師有目的、有計劃地指導下積極地學習，掌握知識技能，發展能力。但體育教學又有其自身的特點：它主要是通過各種身體練習來進行，使學生在反覆的練習中通過身體活動與思維活動緊密結合來掌握體育的知識和技能，並收到發展身體，增強體質，促進健康的實效。隨着國小體育教學改革的不斷深入，湧現出很多新的教學方法，其目的就是為了提高體育教學質量，使學生有一個健康的體魄投入到社會主義建設事業中。
國小體育課堂教學要從學校和學生的實際出發，尊重學生的個體需求，調動他們的學習性和積極性；要與學生多溝通、多交流，建立起平等和諧的師生關係，多考慮他們的需求和感受；要讓國小體育課堂充滿生機與活力，讓國小生體驗到運動的快樂；要給予學生充分的選擇權和自主空間，提倡“玩中學、玩中練”；要讓國小體育課堂迴歸學生的生活，在師生教學互動中培養學生的學習能力。
一、理解，師生關係的新起點
課堂不僅是建構知識的平台，也是人際交往的場所。良好的課堂氣氛可以使學生有強烈的慾望，有積極的情緒，有充沛的精力與體力；良好的學習氛圍還可以使學生思維活躍，迸發思想火花，產生奇思妙想。建立平等、友愛師生關係，營造融洽、和諧的運動環境，學生能在輕鬆愉悦的氣氛中達成學習目標。教師首先必須開闊心胸去理解學生，然後再敞開胸懷去關愛學生，這是進行國小體育教學的首備條件。教師要利用生動親切的語言渲染課堂環境，“蹲下身”和學生在“同一個高度上”活動，逐步將自己融入孩子們中間，像一個和平使者用智慧傳遞知識技能，用愛心連接學生之間的情誼。
你給孩子一份理解和關愛，他就會對你產生依賴和信任！作為體育教師就應該敞開胸懷愛學生，用自己的行動去感召他們，他們會逐步接納你，更加尊重你。這樣的例子發生了幾次，我總是把握時機，與孩子們走近，與他們成為朋友。
二、玩耍，課堂教學的切入點
玩是兒童的天性，國小生喜歡體育課的第一直接原因就是體育課有得玩，他們認為玩是體育課的主調。的確，體育課如果丟了這一點，孩子就會不喜愛甚至討厭上體育課。所以，我以“遊戲”為“家常飯”，以“競賽”為“家常菜”，力圖讓國小生在玩中學、在玩中練、在玩中樂。
記得那是我上的第一節課，教材是立定跳遠，我採用較為“程式”的方法進行技能教學，結果學生練得垂頭喪氣。課後我經過與同事交流，對教學方法進行了積極調整，第二堂課就收到了很好的效果。
同樣是立定跳遠課，我是這樣組織教學的：一上課我就問：“同學們，今天想不想做遊戲？”同學們急切地回答：“想！”。“今天，老師要和大家做一個非常有意思的遊戲，叫做‘剪刀，石頭，布’。我接着説：“遊戲的方法是這樣的：各人自己找朋友，兩個同學一組，先設置好起點，然後通過猜拳‘剪刀，石頭，布’來決定勝負，贏的一方雙腳蹬地向前跳一次，輸的一方原地雙腳向上跳一次。每五次為一組，最後看哪人離起點遠，距離者勝，距離最遠的將贏得全班總冠軍。大家一聽遊戲中還要比賽，一個個躍躍欲試。一會兒各自找到了朋友，學伴間玩得既緊張又活潑。一會兒找同學測量，一會兒找老師評判。15分鐘的時間轉眼間就過去了，大家練得滿頭大汗。這時我再評價同學的跳躍動作，請做得規範和跳得遠的同學出來示範的講評……通過這一競爭性的遊戲，一下子將學生的學習積極性調動起來了。
課後，我最深的感受是：學生看似玩，實際上做的是雙腳用力蹬的立定跳遠動作；形式的變換，讓他們在歡快中達成了教學目標。對於孩子們，這種教學方法遠比教師不斷地講解、示範，學生排着隊不停地輪流練習要強得多。從孩子們的笑臉上，我能感受到這種教學方法的好處。
這次教學啟發了我，後來我通過合理的創編、科學的安排，推出一些遊戲性、競爭性強的學習內容，採用“新、奇、活”的、能使學生產生強烈興趣和新鮮感的組織形式，以增強教學的吸引力，激發學生的學習興趣和熱情。使學生在安全有序的環境中玩，在玩中掌握知識和運動技能，在玩中逐漸養成自主意識、紀律觀念和組織能力。體育遊戲是體育課上必不可少的，他能使學生在玩中學、玩中創！以下4點就是體育遊戲的創編原則：
1、鍛鍊性原則
首先必須根據學生的年齡、性別以及實際活動能力等特點，合理地確定遊戲的運動負荷量、動作難度和活動方式。
2、教育性原則
體育遊戲還應具有思想教育的價值，即遊戲的教育功能。體育遊戲的教育作用必須與遊戲的內容、方法、組織形式等有機結合，融為一體，寓教育於遊戲活動之中。
3、趣味性原則
趣味性是體育遊戲吸引學生的基本動力。為了提高體育遊戲的趣味性，應根據國小生的心理特點、技術及智力水平，在遊戲的情節、形式等方面多下功夫。
4、安全性原則
促進學生的身心發展，是體育遊戲的根本目的。因此在創編體育遊戲時應特別注重貫徹安全原則，對遊戲的各個環節均應作“安全檢查”。
三、自主，教學互動的發生點
給孩子們一定的時空自主權的內容選擇權，是體現課堂生機與活力的重要保證，也師生教學互動的出發點和生長點。其一是給學生自主練習的空間。低年級小朋友年齡雖小，但興趣廣泛，並有了一定的自主能力，教師應考慮從學生的實際出發，打破以往低年級教學中一切都由教師組織，師生一起做同一活動的做法，而多給學生有選擇性的自由練習空間，使學生找到練習的樂趣，發現自己的特長，為終身體育打下堅實的基礎。其二是給學生自主表現的空間。教師放手讓學生自己去練、自己去學，就給了部分學生表現的良機，就如有的學生很想成為運動員，就大膽邀請老師參與他的活動，通過表現來實現他的願望；有的學生想當小老師，就組織一些有共同愛好的同學一起來練習，培養了組織能力；有的學生在練習時想出了新花樣，得到了老師的肯定，那勁別提有多得意了。教師要善於從學生實際需要考慮，放開手腳，把課堂還給孩子。
四、期待，教學成效的增長點
體育與其他科目一樣，學生存在先天體質、能力和心理上的差異，要清楚地認識到體育“後進生”才是最需要體育和多參與鍛鍊的人。教學中要想方設法來彌補或消除“後進生”的缺陷。對一些學有困難的學生，我們可以簡化要求，使其在初步體驗成功的基礎上，一步一步地走向成功，樹立信心。特別要提出的是，對個別因為身體因素不能達標的學生，可以選項測試，防止發生因測試不合格而對體育課產生心理陰影，久而久之他們會遠離體育活動與課堂。當學生遇到困難時，當學生稍有進步時，當學生順利完成某一動作時，一顆為學生着想的心，一個充滿肯定的眼神，一個讚許的目光，一個會心的微笑，總能讓其體驗到進步的愉悦和成功的樂趣，倍感自信，激情滿懷。
總之，一切發展的基礎在課堂，只有你深愛自己的學生，學生才會深愛你。因為教育的祕訣就是真愛，有了這個祕訣，你在教學中所遇到的問題都會迎刃而解了，才會更大地提高課堂教學的效率。我將在今後的體育教學中不斷探索，努力創新，為社會培養合格人才。對於低年級教學，我一直都主張遊戲教學，讓孩子們在玩中學，學中玩的環境下進行體育活動，這樣既能能提高學生興趣，更能讓孩子加強體育鍛煉。
社會主義，人際交往，教學論文，教學方法，國小生
1國小體育教學方法改革的途徑
1.1轉變教育思想觀念
按照新課標實施素質教育的關鍵之處就是要轉變教育觀念，而課程改革就是全面開展素質教育的關鍵環節和核心問題。因此，首先，作為教育部門的相關領導和學校領導、教師應該自上而下地轉變教育思想，扭轉重智輕體的教學傾向，真正將德智體美勞貫穿於學生的全面發展之中。其次，體育教學工作的開展應該面對全體學生，確立學生的主體地位，尊重學生的主體地位。最後，應該汲取有關自然主義體育觀的精華，將學生的終生受益與體育效益結合起來，樹立起一種終身體育的觀念。
1.2優化國小體育課程教學內容
首先，在課程內容的設置上應該以國小生心理和生理特徵為依據，使學生樂意去學、願意去學，從體育課程中得到快樂。第二，更新和充實體育理論課程的內容。比如國小體育教學應該將體育社會人文學、體育保健學等方面的知識放在教學中，讓課程內容設置更加具有實用性，能夠更加符合學生的心理需求。
1.3增加對國小體育教育經費投入，改善學校的體育硬件設施
新課標下，國小體育教育要順利實施就必須要有物質作為保證，如果沒有良好的設施條件以及工作環境，任何形式的素質教育，任何的新課標改革都很難順利實行。
1.4突出課程設置的實效性和手法的多樣化
首先，新課標下，國小體育教育應該採用能動教學法、程序教學法、發現教學法和情景教學法等多種教學方法，這樣能夠充分調動學生學習的積極性，體現學生的主體性。其次，學校應該通過課程改革增加課程的開設次數，並且開設與教學內容相適應的課下輔導班，使學生能夠有更多的機會，以一種最放鬆的心態參與體育鍛煉，使體育鍛煉成為一種促進學生身心發展的重要方式而絕非僅僅是教學內容學習的一部分。
1.5構建與新課標相適應的體育測評標準
任何教育制度的改革要貫徹到底，得到良好效果，必須要建立與其相適應的考評制度，因為只有這樣才能真正落實改革的初衷，否則，任何的改革措施都將是一種形式化的口號宣傳。
2新課標下國小體育的教學方法改革經驗
2.1新課標下，教師角色轉變
新課標下，對教師的角色定位存在着多種多樣的提法，有人認為，學生是“主角”，而教師則是“配角”，也有人認為，教師是“導演”，學生是“演員”，還有人認為學生是“上帝”，而教師是“商家”。上述對於教師和學生關係的定位實際上反映了其對於“學生主體性”這一教育理念的片面理解。其實，體育教學是教師和學生互動的過程，在雙方互動的過程中，教師對學生起到的是指導和引導的作用，只有這樣，教師才能真正地使學生在生動的課堂上獲得知識。比如在二年級體育教學中，有關於練習學生合作精神的活動。教師設計以下對話：師：同學們，你們好！大家旅行都去過什麼地方啊？學生回答。師：那麼我們大家一起開火車去一個神奇的地方，好不好。生：好啊。然後給學生介紹遊戲規則，組織學生合作跑。教師在活動結束之後對學生的合作精神予以表揚，並鼓勵學生自己説出在這個過程中是否有人犯規。在這樣的教學活動中，教師不僅是引導者，而且還是幫助學生樹立正確人生觀和價值觀的引導者，幫助學生獲得積極心態，迎接挑戰。
2.2組織開放式教學
全面推行素質教育就是要讓課堂變得有氣氛，有目標。過去的體育教學活動，在很大程度上強調的是要學生步伐一致，這就大大限制了學生個性的發揮。在新課標要求下，對於學生健康以及情感要求更加具體化，要求教師在組織教學活動的時候，儘可能讓學生充分發揮想象力、活躍思想、張揚生命力，激發學生的興趣。
2.3優化教學過程
2.3.1感悟體驗教學法
教學中應該根據國小生好奇心強、活潑好動、善於表現自己的心理特點，在教學中融入小謎語、小新聞、小競賽以及小獎勵等。這樣不僅可以加大國小生對體育課程的學習興趣，同時又能夠使體育教學變得愉快。例如，在對五年級國小生進行跳遠指導的時候，可以引入烏龜賽跑的故事，將這個故事稍加改進，告訴同學賽跑的時候遇到了一條河，以此導入可以提高學生的積極性，讓學生在一種體驗式的教學中獲得樂趣，獲得學習的積極性和主動性，使學生在一種樂觀愉快的環境中獲得知識。
2.3.2情境教學法
好的氛圍會給人帶來好的心情，因此在體育教學活動中通過創設一定的情境能夠使學生在情境中獲得情感共鳴，最終積極地參與到教學活動中。教學情境的設置可以結合時事，也可以結合故事，通過一定的實物途徑，幫助學生以情境的方式理解教材內容，從深層次提升其對體育精神的理解。
2.4新課標下，建立多元化的教學評價體系
新課標要求對每個學生的主體能力、學習態度、知識技能、合作精神等都方面進行很合理、全面、公正的評價。由於學生主體性的差異，所以應該建立多層次的評價體系，教師採用隨堂評價、學生互評、自評方式，使教學氛圍融洽。多元化的教學評價體系，能夠有效突出學生的主體地位，有利於學生全面發展，從而提高學習效率，使學生成為學習的主人。多元化的評價體系的另一層面的意思是學生可以對教師的教學進行評價，這樣就能夠通過這樣的形式改進教師的教學。新課標下，教學活動的評價是雙向的，是從師生對立關係轉向統一關係的一個重要環節。
3結語
總而言之，在國小體育課程的教學過程中，不僅僅只是傳授給學生相關的知識和技能，最為重要的還要通過課程的開展來塑造學生的個性，進而達到對學生學習興趣以及學習積極性的調動，在課程實施過程中，教會學生如何養成習慣、如何創新，促使學生具有強壯身體的同時，也具有優秀的靈魂。
第一篇
一、國小體育遊戲教學的重要性
（一）有利於國小生正確認識自我，正確認識生活
體育遊戲的內容大多是從國小生的生活實際中總結出來的，貼近國小生的生活實際，而且其內容也非常的豐富多彩，極具趣味性和娛樂性，是最能激發國小生學習興趣的國小體育教學形式。國小生在這些豐富多彩的體育遊戲中通過扮演角色、模仿事物等，對於生活有了更加深入的體會和感悟，同時也加深了對自身優缺點和能力水平的認識。而且在體育遊戲中，學生之間既有合作也有競爭，從而培養了學生的競爭意識和團隊協作能力。總之，在體育遊戲中，學生收穫的不僅是對生活的認知，還有對自我的認識。
（二）有利於培養國小生的創新能力
在體育課中加入豐富多彩的遊戲內容，可以極大地活躍學生的思維，進而提高學生的創新能力。在體育遊戲的過程中學生的觀察力、辨別力等各種抽象思維能力都得到了提升。同時學生通過豐富的遊戲體驗也豐富了自身的感性思維。而且，學生在遊戲實踐中，實際動手能力和組織協調能力也得到了提高。因此可以説，體育遊戲是提升學生的創新思維能力的絕佳途徑。所以，在平時的體育遊戲中，教師要給予學生充分的思維和實踐空間，讓學生通過自主的參與來獲得充分的發展。例如，在“美化校園”“植樹小能手”的遊戲中，教師可以在發給學生樹木、花草等材料後，只是稍加指導，然後讓學生充分發揮自己的想象力和動手能力來完成遊戲。這樣把遊戲的主動權教給學生，可以極大地提高學生的創新能力。
（三）有利於提高國小生的身體素質
國小生通過體育遊戲可以使自己的身體承擔一定的運動負荷，使各器官、系統的肌肉得到有效的活動，從而有利於身體的健康成長。同時，國小生還能在體育遊戲的過程中學會在日常生活中和勞動中所需要的走、跑、跳、投、攀登、爬越、搬運等實際活動技能，從而提高了國小生的身體素質和基本生活能力。
二、國小體育遊戲的具體方法
（一）兒童化角色任務法
兒童的思維體系是以直觀形象的思維為主的，所以教師在教學中應儘量採用直觀形象的教學方法來引起學生的注意，從而提高國小體育教學的有效性。國小體育教學要符合兒童的年齡特點，這樣才能更好地調動他們的積極性，進而完成體育課的教學任務。兒童化角色任務法是國小體育遊戲教學中的一種非常重要的方法，即讓學生通過扮演不同的遊戲角色，來完成各自的遊戲任務。在兒童化角色任務法遊戲教學中，學生通過體驗自己感興趣的遊戲角色並得到教師和學生的認可，可以獲得極大的自我成就感和自我認同，從而讓他們形成積極樂觀的性格和自信向上的信念。從心理學上説，這對於那些迴避型性格的學生來説，尤為重要。而對於那些自制力較差的學生來説，則可以讓他們通過感受遊戲規則懂得人生的法則，從而使他們養成良好的學習和生活習慣。兒童角色任務法遊戲教學通過遊戲與體育訓練的結合，既可以讓學生得到一定的身體鍛鍊，又可以讓學生形成良好的性格和行為習慣，是一種行之有效的體育遊戲教學法。
（二）結合多種新奇遊戲法
體育遊戲的新奇性可以給學生極大的情緒滿足，有利於調動學生學習的積極性。國小生好動、愛新鮮，厭煩過多的重複練習，因此教師要採用多樣化的遊戲教學法，來提高學生的興趣，推遲疲勞的出現。新鮮好奇是國小生的一大特點，他們總是希望不斷體驗新奇的事物。因此，教師在國小體育教學中可以將多種體育遊戲結合起來，並將其融入到每一節體育課中，如“三條腿走路”“推車”“捕魚”等。同時，教師還要創新遊戲形式，從而儘可能地吸引學生的注意。總之，教師要蒐集或創新多種遊戲形式，並通過不同的組織形式將其融入到國小體育課堂中。這種遊戲教學法可以極大地提高國小體育課的吸引力。
（三）以遊戲激發自由發揮法
體育教師應在備課時注重加強遊戲的評價激勵功能，在遊戲的`各個環節融入更多的競爭機制，這樣的遊戲教學法可以讓學生在課堂中不僅能夠體驗到快樂，更能調動自身的積極性，培養自身的自信心和體育激情，改善國小生對體育項目和體育競技精神的認識。
三、總結
目前，體育遊戲教學法已被越來越多的學校和教師所採用，並取得了良好的教學效果。因此，我們應充分認識到國小體育遊戲教學的重要性，結合教學內容的實際，採用多樣的體育遊戲教學法，將眾多的體育遊戲項目融入到體育課堂中，以此來提高國小體育的綜合教學質量。只有這樣，才能發揮遊戲教學法在國小體育教學中的作用，為我國的社會主義建設培養出全面發展的新型人才。
作者：劉海軍 單位：河北省邢台市馬路街國小
第二篇
一、國小體育教學中體育遊戲的意義
1.促使學生動作更為規範
體育老師教學的中心就是傳播知識，讓學生更準確的掌握運動技能，並在動作規範的前提下靈活運用。老師的教學是學生掌握知識的主要對象，體育老師利用加入體育遊戲的方法可以很好的讓學生對體育教學內容有更精確的理解，如對動作的規範、如何抓住動作的要領和掌握的技能的技巧。單方面依靠課堂上的講解避免不了的會讓學生覺得枯燥從而降低課堂效率，體育遊戲的加入讓動作在時間、空間的轉變變得更有記憶點，學生更容易接受。
2.提高學生邏輯思維和學習能力
一般在教學過程中會先讓學生觀看示範動作的視頻，老師通過提問來了解學生的具體情況。比如説：我們可以把一套動作分解成多個動作，然後根據每個分解的動作設計到不同遊戲裏面去。再將學生等分成各小組，一組一組的進行比賽，隨着遊戲的進行，學生自身會根據看到其他組的錯誤來規範自己，也會依據其他組在玩遊戲的過程中出現的問題與自己所在組進行對比想出處理問題的辦法。這樣不僅穩固了身體素質，也讓學生在學習過程中對正確的動作印象深刻，等到下次老師只需稍加指導就可以。
二、國小體育教學中體育遊戲的應用
1.體育遊戲的選取
體育遊戲的選取也是至關重要的，既要配合教學內容也要適合各年級學生。低年級學生的教學內容主要是提高學生對體育的興趣，而且國小生也好動，所以在遊戲上面的選取主要推選“老鷹抓小雞”“踢毽子”“轉呼啦圈”等益智類遊戲。而高年級的教學內容主要是注重於小腦的發育培養、學生的平衡和四肢協調，偏向於技巧這一方面，所以在遊戲的選取上主要推選球類遊戲。一個遊戲的成功在於它的趣味性和教育意義，體育遊戲如果喪失了趣味性，那麼這個遊戲將變得枯燥無味等同於沒有調動學生的積極性並且也降低了課堂效率，學生也就失去了學習的渴望。如果體育遊戲吸引了學生但沒有教育意義，減少了學習的機會也讓我們無法完成教學任務。所以這兩者應該相輔相成，在選擇遊戲的過程應該使興趣成為學習的催化劑，既從遊戲中鍛鍊了身體也學到了知識。
2.體育遊戲情境的創建
教學實踐説明，心情愉悦的情景下做事往往事半功倍，創建優良的教學環境是可以激發學生對學習的濃厚興趣。帶有故事色彩的遊戲更能讓學生融入角色，也更具吸引力。另一方面學生也可以通過做遊戲學會加強團隊合作精神、遵守規則紀律、勇敢頑強的品德。
3.創新體育遊戲
一個完美的遊戲，也經不住一遍一遍的嘗試，時間久也會讓學生對遊戲產生疲倦感。於是，不斷地創新遊戲就成了保持新鮮感的關鍵。所以在編排遊戲的過程中，體育老師可以大膽嘗試以不變應萬變的方法，一樣的遊戲不一樣的玩法，對遊戲進行多方面的整改和創新。既留住了學生的目光，也提高了學生學習鑽研的積極性，又伸展了學生的想象張力。
三、結語
在國小體育教學中，體育遊戲起着承上啟下的作用。它既讓課堂氣氛變得活潑，又使教學內容變得多姿多彩，同時也加快了教學目標的進度。科學、有效的安排體育遊戲不僅使教學內容變得豐富，也提高了學生的身體素質，更為教學質量提供了保障。
作者：胡和平單位：新餘市逸夫國小
第三篇
一、歷奇遊戲在國小體育教學中運用的意義
現行的體育與健康課程標準拓寬了體育課程學習的範圍，將體育課程的學習劃分為5個學習領域，即運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應。其中，社會適應目標就是要培養學生學會與人和諧相處的社會適應能力。現在的社會競爭激烈，學生的社會適應能力顯得尤為重要。社會適應能力的高低對於個人生活和工作的影響絲毫不亞於身體健康狀況和知識掌握概況的影響。建立良好人際關係是培養社會適應能力的重要一環節。
在傳統的體育課程模式下，對學生的關注基本上都是集中在學生的運動能力上，很少有人注意到學生通過體育練習後，社會適應能力的變化。體育課程對學生社會適應能力的培養在通常情況下被體育教師被漠視。遊戲是孩子對成人世界的模擬。通過遊戲學生們能掌握必要的生活技能，學會與人交往。體育遊戲偏重於學生身體機能的提高，所以競爭激烈。學生過分地看重遊戲勝負，往往會破壞本已脆弱的人際關係。筆者在日常的體育教學中，有意識地選擇一些厲奇遊戲並運用於體育教學中。這些遊戲的運用對於培養學生學會與人相處，建立良好的人際關係增強學生的社會適應能力有着很好的效果。
二、歷奇遊戲在國小體育課中的運用
1.學會合作，團隊力量大無窮
現在的社會是競爭的社會，更是需要尋求合作的社會。當遇到我們個人力所不能及的任務時我們就必須與人合作共同完成任務。讓同學學會合作、善於合作會使團隊的力量變的大無窮。例如，遊戲“過電網”就是考驗各小組合作精神的一個遊戲。體育課上，當4個小組同樣面對一個難題，全組的同學必須順利的從一個電網上通過。電網由在同一平面，一根離地面90cm高（可根據同學身高設置高度）另一根離地140cm高的兩根電線間穿過。穿越的過程中有任何一人觸到電網，全組重新開始。
面對這樣的挑戰，任何人的單打獨鬥都不能完成，這個遊戲必須依靠全體隊員共同努力，才能完成。遊戲的最佳方案就是1人橫躺，2人抬過電網，另外先過的一人在對面接住橫躺的隊員。遊戲的難點是第一個和最後過去的隊員。這2名學生因當選擇身體素質好的同學擔任。當隊員們按照正確的方法順利地通過電網完成任務後那種自豪感會油然而生。同時，也會體會到當大家遇到困難時必須學會合作，用集體的智慧完成任務戰勝困難，從而培養學生善於合作的好品質。
2.學會溝通，大家的事情大家辦
現在的學生幾乎都是獨生子女，在家裏所有人都對他言聽計從。這恰恰使學生不會與人溝通，遇到事情總以自我為中心。試想一下，這樣的一羣孩子放在一個羣體裏，這會是怎樣的一個羣體。例如，遊戲“排座座”會讓同學們學會，一旦遇到困難怎樣和大家溝通努力完成任務。遊戲中4組隊員站在一個寬10cm、長8m（根據人數可適當長短）距離地面20cm的木板上排好隊伍。遊戲中，教師根據不同數列要求，組織學生在不落地的情況下在木板上重新排隊。
例如，教師可以按學生出生月份、具體那天、身高等數字要求學生重新排好隊伍。面對這一任務，同學們有2個難題需要解決：一是按什麼順序排；二是這麼窄的空間怎樣交換位置。小組要想盡快完成這項任務必須及時有效地相互溝通，把自己的信息告訴同伴，這樣大家就明確了，如一月份出生的應該站在第一個以此類推按序排好。同學間相互交換位置時也要通過相互溝通，明確對方的想法；學會傾聽，學會尊重不同的意見，這樣任務才能順利地完成。當同學們完成任務後他們就會發現，一個團隊遇到需要解決的困難時相互間進行有效的溝通很重要。在溝通的過程中要學會傾聽，允許 大家發表不同的意見，在各種不同的意見中選擇最佳的方案執行。
3.相互信任，我們都是好夥伴
激烈的社會競爭帶來了人與人之間的信用危機。人與人之間相互建立對彼此的信任很重要。信任是良好人際關係的基石，學會信任他人，能夠使同伴間相處更加融洽。例如，遊戲“快樂不倒翁”就是要培養同學間相互信任。8個同學一組，手拉手圍成圈，一個同學站在圈中雙手抱背，閉上雙眼，雙腳併攏不許分離開。遊戲開始後，圈中同學朝任意方向倒，其餘8個同學相互配合把他推向另一方向。遊戲過程中，在大家協力配合下，中間的同學就像一個不倒翁，始終東搖西晃倒不下去。這個遊戲對於培養同學間相互信任非常重要。試想一下，當學生閉上雙眼不顧一切的往後倒，那是一種什麼感受。在學生倒下的一瞬間，學生將自己的生命託付給信任的夥伴，在此基礎上建立的起來的信任是很牢固的。同一小組的同學在相互輪換的遊戲中建立起了彼此之間的信任。
三、結語
歷奇遊戲運用於體育教學能完成體育遊戲所不能達到的效果。它能讓學生在做遊戲的同時，培養良好的團隊關係。讓學生們在團隊中學會團結協作，成員之間善於溝通，並相互信任，培養學生良好的社會適應能力，完成體育教學中設定的社會適應目標。
作者：楊兆銀 單位：南京市西善橋國小
第四篇
一、在教學過程中，體育遊戲調動學生鍛鍊的積極性，活躍課堂氣氛
教師根據每節課的內容，適當貫穿一些帶有比賽性的遊戲，可以極大地提高學生練習動作的興趣，使學生在緊張活躍的氣氛中增加練習次數、提高練習強度、鞏固技術動作，達到健康身心的目的。
(1)對一、二年級的學生而言，由於低年級的學生注意力難以長時間集中，上課時容易受外界事物的干擾，自控能力比較差，所以學生不可能在40min內有意識地強制自己集中精力認真上好課。在這種情況下，教師就更應該充分利用遊戲、結合教材來進行教學。如：在立定跳遠的教學中，過去是利用沙地，學生排隊練習，練習密度和成績相對較差。我在實際教學中，嘗試着貫穿了遊戲教學，學生的成績和練習密度都有較大的提高。如讓學生模仿小兔子的動作，讓學生兩手放在頭後兩側做兔子的耳朵，雙腳向前跳，教師再及時鼓勵：“看誰跳的動作最好、距離最遠，誰最像小兔子。”這樣，不僅提高學生的學習興趣、增強他們的上進心，還使學生主動地進行練習，一點兒也不覺得累。
(2)在國小高年級，學生對課堂的準備活動，總是做得不認真、不充分。即使教師再三強調準備活動的作用，學生的積極性也不高。針對以上情況，教師就應該更新方法，利用一些簡單的器械以及一些舞蹈動作來代替準備活動，喚起學生做準備活動的熱情。例如：師生可以在活潑、動感的音樂伴奏下，共同做簡單的韻律動作，在歡樂的氣氛中不知不覺地達到了熱身的目的。實踐證明，這種方式孩子們十分容易接受。如：在講授下肢力量練習知識後，將學生分成幾個小組進行單腿跳躍、青蛙跳、單腿跳接力等比賽，把“教”與“玩”結合起來。又如：六年級的學生在平常的文化課中有一定的壓力，在這種情況下，教師如果精心設計遊戲，讓學生在參與體育活動中獲得樂趣，獲得參與的滿足感，學生在文化課上的壓力就會緩解下來。學生們親身感受到了運動帶來的無窮樂趣和滿足，積極地參與到體育活動中來，這正是體育課魅力之所在。
(3)在主教材中加入一些競賽的遊戲進行教學。因為大多數學生都認為體育課是以“玩”為主的，所以對體育課感興趣，由於主教材的內容和教師的教學形式單一，因此學生對體育課也提不起興趣，導致達不到增強體質這個目的，所以教師就要利用學生這個“玩”的心理和主教材結合起來進行遊戲，把學生認為難的、累的內容巧妙地編到遊戲中去，並給這些遊戲取一些新鮮的名字，例如：把400m跑起名為：“搶佔制高點”分四組進行比賽，並聲明勝利者將得到獎勵，這樣課堂就更富於情境化、遊戲化。學生雖然在遊戲中訓練流汗，但是興趣濃、氣氛活躍、積極性高，唯恐搶不到制高點，苦點累點就顧不得了。這時，教師及時表揚速度快的同學，更要表揚那些平時怕苦怕累而今天卻堅持跑下來沒叫一聲累的學生，提醒他們：“你看，這不是跑下來了嗎？其實你很棒的，希望你今後更棒！”學生聽了也美滋滋的。因此要教師經常變換鍛鍊手段，更新內容和遊戲的名稱，運用形式多樣的方法，調動學生的主觀能動性，培養學生良好的意志品質，變“讓我練”為“我要練”。
二、用多種多樣的自編自創遊戲，激發孩子們的活動興趣，豐富學生的課餘生活
我校每天共4個課間，其中10min課間3個，大課間1個，學生除了上廁所之外，課間玩的不長，項目也不是很多，有的同學利用課間寫作業、看書，使得本該豐富多彩的課間變得那麼枯燥無味，長此下去，不僅泯滅了學生的天性和創造力，而且對學生的健康成長十分不利。針對這種情況，教師有意識地鼓勵學生自編自創遊戲，給學生插上想象的翅膀，給他們提供廣闊的創造空間，讓學生自由創編遊戲，通過一個時期的實踐，收到了很好的效果。課間10min，時間短，而且沒有相應的體育器材，教師要運用啟發、激勵等手段，引領學生體會到遊戲的作用，激發他們“想設計、要創造”的熱情。從學生校園生活實際出發，滿足學生的需要，讓他們為全校同學設計遊戲，讓他們設計的遊戲吸引更多的學生都來做，使學生真正成為了活動的主人。以下是各個班級課間10min自編自創的遊戲。
(1)看誰反應快：俗稱“寫王字”遊戲，訓練學生的迅速反應能力。
(2)腦筋急轉彎：完成與口令相反的動作，訓練機智程度。
(3)猜拳遊戲：兩人同時出數字，看誰先報出相加的得數。
(4)小小搬運工：用墊板託着可樂瓶走路，訓練平衡能力。
(5)“瓶”步青雲：用空瓶搭高，訓練動手能力。
(6)心靈感應：根據動作猜成語，增加成語詞彙量。
(7)七色彈珠：用左手拿鉛筆夾彈珠，開發右腦。
(8)飛向宇宙：用自制摺紙飛機比試飛的遠近。
(9)快樂的氣球：兩隊比試頭頂氣球，訓練協調能力。
(10)桌面足球：兩人用墊板和小球在桌面來回推擋，訓練反應能力。
(11)桌面小精靈：用鉛筆把棋子彈入指定方位，訓練手指的靈活性。
(12)投籃高手：用乒乓球在桌面上反彈後投入杯中，訓練反應能力。
(13)桌面保齡球：將保齡球遊戲搬上桌面，訓練手指的靈活性。
孩子們適量的遊戲活動能加快全身血液循環，提高視聽能力，改善大腦皮層的協調指揮機能，以良好的狀態投入到下一堂課的學習中去。自編課間體育遊戲能讓學生真正體驗到：愉快課間、愉快心情、愉快學習、愉快創造。
三、利用課外時間，創編富有學校特色的集體遊戲
(1)“小皮球，香蕉梨，馬蓮開花二十一，二五六，二五七，二八二九三十一……”這首古老的跳皮筋童謠曾伴隨一代代人成長。但如今，能邊唱“小皮球”邊跳橡皮筋的小孩子已經越來越少。20世紀70年代出生的人們個個耳熟能詳攻城、跳皮筋、打彈珠等童年遊戲，現在正逐漸被電子遊戲和其他昂貴的玩具所取代。
(2)集體跳皮筋是我校開發的集體遊戲項目。比賽方法：①規定動作的比賽。②自編動作的比賽。比賽規則：以班為單位，參加人數不能少於20人，男女生均等，邊跳邊朗誦《古詩歌》。在進行遊戲當中，賦予古詩歌新的內容：增加朗誦《古詩歌》。這樣，能夠吸引學生進入情境，激發學生練習熱情，通過集體遊戲學生不但可以鍛鍊身體，增強手腳協調能力，還能增進彼此間的瞭解，從中學會溝通、協調、合作等能力，培養集體意識。此外，教師還應根據體育教學各個環節的任務要求，認真篩選那些適合在國小不同階段的體育遊戲，並認真安排具體的實踐環節，在此基礎上創編一些有針對性、普遍性強的遊戲，以適應時代教學的要求，達到提高體育教學質量的目的。
從學校現狀來看，重視學生對體育課和體育遊戲的興趣，培養學生自主鍛鍊、自覺鍛鍊，讓學生自願地愉快地活動，是當前素質教育的需要，也是提高教學質量的重要環節。
作者：蘇鶴 單位：江蘇省常州市武進區洛陽中心國小
第五篇
一、國小體育遊戲的意義
體育遊戲是體育教學的一種重要手段和內容，不僅能夠促進國小生身體素質的全面發展，也對基本活動能力和掌握知識技能的提高有着積極影響。在體育教學中，教師通過體育遊戲，在很好的完成教學活動的同時，也能夠促進對國小生進行遵守紀律、團結友愛的團隊精神和勇敢、果斷、機智和頑強等優良品質的培養。在教學中適當的運用體育遊戲的教學方式，對學生的心理、生理等各方面來説都具有積極的影響，還能夠通過體育遊戲完成準備活動、調節情操和消除疲勞等目的，所以體育遊戲對體育教學來説有着很重要的現實意義。
二、國小體育遊戲的作用
1.激發國小生的學習熱情
在以往的體育教學中，熱身運動的形式主要是慢跑或者徒手操等，這些熱身形式雖然特別安全有效，但是學生對此的興趣並不高，教師進行改編和調整，在體育遊戲中穿插一些跑步或者徒手操等運動，不僅讓國小生輕鬆快樂的遊戲，又使國小生安全有效地達到熱身效果。在體育教學中，教師可以將慢跑運動換成讓國小生相互追逐跑的遊戲，使國小生在追逐的過程中得到全身的運動，激發了國小生的學習熱情。另外也可以將徒手操改編成聽口令做動作的體育遊戲，國小生在活動肢體的同時，又得到了反應能力的鍛鍊，也調節了課堂氣氛，有着一舉多得的作用。
2.對新課程內容的鋪墊
學習是一個按部就班、循序漸進的過程，每個人在接觸新事物的時候，都需要一個適應的時間，對於體育的學習也是這樣。在進行體育教學的時候，為了引出新內容或者達到教學目標，需要在課程開始之前進行鋪墊，讓國小生儘快的熟悉課程內容和掌握所學的某項技能。這種情況下，教師可以利用體育遊戲進行鋪墊，使學生在玩遊戲的同時掌握了部分課程內容，對國小生接下來的學習有着重要的鋪墊作用，輕鬆的達到預期的教學目標。教師在籃球運球課程的教學過程中，為了使國小生掌握運球技巧，在課程開始之前，可以組織學生玩“運西瓜”的遊戲，讓國小生輕鬆愉快的參與其中，把籃球作為西瓜進行運送。在遊戲的過程中，學生在提高其學習積極性的同時，不自覺的熟悉了球性，對教師接下來的教學有着重要的鋪墊作用。
3.消除學生的反感心理
以往的體育課對於國小生來説，就是在太陽的炙烤下機械的跑步和做體操等，在國小生心裏已經形成了一種慣有的模式，使國小生對體育產生反感和牴觸的心理，直接影響了體育教學的效果和進程。為改變這種現狀，提高教學效率，教師可以在課程開始之前，穿插一個體育遊戲，集中國小生的注意力，激發國小生的學習興趣，也可以巧妙地安排課程內容，將課程與體育遊戲有效地結合。比如在進行接力跑教學時，教師可將學生分為兩組，進行接力跑比賽，一組是沒用經過任何指導的國小生；另一組是經過教師的訓練，懂得怎麼傳遞接力棒的國小生。通過這個體育遊戲比賽，教育國小生想要提高接力跑的速度，就需掌握接力跑的技巧，讓學生主動要求學習。這樣學生有學習的興趣，教師的教學效果會有很大的提高。通過遊戲，消除學生的牴觸和反感的情緒，有效地提高教學效率。
4.發揮遷移學習作用
學習遷移是指通過一種事物的學習，而對另一個事物的學習產生的影響，其範圍非常廣泛，只要是經過學習而獲得的經驗，包括思想、心理、生理等都可以在一定條件下發生遷移。遷移是有正負差異的，在進行體育教學時，教師必須充分考慮、合理安排，發揮遷移的積極作用，避免負面影響。體育是一種特殊的學科，有着自身特殊的規律性，在體育教學時，教師有效地運用遷移規律，能夠極大地促進國小生體育技能的學習，提高教學效率。為使學生更快更好的掌握體育教學內容，教師樂意在課程開始時，合理安排與教學內容相似的體育遊戲，引導學生將掌握遊戲技巧遷移到體育技巧的學習，促進學生對新知識的學習和掌握。比如在立定跳遠這一課程教學時，教學可以先組織小青蛙跳荷葉的遊戲，學生在模仿小青蛙跳躍的同時，掌握部分跳遠動作的技巧，再經過教師的講解和示範，國小生更加容易掌握跳遠技能。通過體育遊戲進行教學，起到舉一反三、發揮遷移學習的作用。
5.鞏固提高學習內容
任何知識的學習都需要不斷的練習才能夠紮實的掌握，對於體育技能的學習來説也是這樣。體育技能的學習需要經過動作的粗略掌握階段、改進和提高動作階段和動作的自動化階段這三個主要階段。在動作粗略掌握階段，國小生的動作很吃力，肌肉緊張，身體不協調，還會出現一些多餘和錯誤的動作；在改進和提高動作階段，國小生的動作相對於前一階段來説會有很大的改正，動作開始協調，也減少了動作之間的干擾，但是在交替的部分會有些不自然；動作的自動化階段，國小生的動作變得協調有力，更加靈活，並達到動作的自動化。由於體育技能的學習需要經過三個重要階段，所以對於體育技能的掌握來説，複習鞏固是非常有必要的。學生經過老師的講解和努力練習，在掌握體育技能的過程中也沒有了以往的精神狀態，所以為了激發學生的學習積極性，輕鬆愉快的學習，達到期望的教學效果，在鞏固提高時期，教師可以改編課程內容，組織一個遊戲比賽，使國小生的學習情緒高漲起來，在比賽的同時複習鞏固所掌握的體育技能。如花樣跳繩這一課的教學時，為使國小生鞏固所掌握的知識，教師可以在課程結束後，組織跳繩比賽，激發國小生的興趣和熱情，使國小生在比賽的過程中進步深化自身的體育技能。
6.思想品德教育作用
在體育教學中，體育遊戲不僅起到了很好的輔助作用，也在其它方面對國小生有着重要的影響。在體育遊戲中融入德育教育，能夠讓學生切實感受到具體形象的愛國主義精神和集體主義精神。比如在集體性的體育遊戲比賽中，每個小組的國小生為了比賽成績，小組裏的每個國小生都必須團結統一，為一個共同的目標努力。這樣不僅增強了國小生的集體主義意識，對一些同學的組織和領導能力有着積極的影響。另外教師可以組織學生觀看大型體育比賽視頻，學生通過比賽，感受到運動員的頑強拼搏精神，提高自身的愛國情懷。
7.開發國小生的智力
在體育遊戲比賽中，國小生為了取得遊戲比賽的勝利，會自主的進行思考，以獨特的思維方式和活動方式積極參與比賽，這樣有助於國小生提高自身的智力和思維能力。此外，體育遊戲具有知識性和智能性，對國小生意志品質的發展有着重要的影響。在體育遊戲過程中，國小生不知不覺的積累一些體育運動知識和人體運動知識，在搶答問題和提問問題時不僅學到了知識，而且開發了其自身的智力和思維能力。
三、結語
在國小體育教學過程中，教師應科學、有效地將體育遊戲融入課堂，使教學內容更加豐富，提高國小生的體育學習興趣和積極性以及國小生的身體素質，有效地保證了國小體育課堂的教學質量。教師在教學過程中，應堅持針對性的原則，將教學內容有效地貫穿於體育遊戲中，以實現教學目標。
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