1、朗讀教學研究綜評
2、朗讀與朗讀教學研究
3、國小語文教學與文學教育之關係探討
4、語文教學有效性研究
5、閲讀教學對話研究
6、口語交際教學策略研究
7、作文教學研究
8、文本解讀與教學設計
9、培養學生閲讀的策略研究
10、國小課堂教學設計探新
11、家庭文化氛圍與國小生個性
12、國小學科教學中語言表達能力培養
13、國小學科教學中發散思維的培養
14、國小學科課程軟資源開發研究
15、國小生問題意識和質疑能力培養的研究
16、國小生自主學習能力的培養
17、國小課堂的時間管理策略
18、國小生心理健康自我教育能力的養成
19、國小學科教師的心理教育能力研究
20、課堂教學與學生學習能力的培養
21、試論赫爾巴特教學形式階段論的合理因素及其缺陷
22、試比較儒墨兩家關於人性論及教育作用問題的異同
23、孔子關於師德的論述及現實意義
24、青少年偶像崇拜心理探析
25、歌曲與童謠在國小英語課堂中的應用策略
26、遊戲教學，適應天性
27、淺談“任務型”教學在國小英語課堂中的運用
28、激勵英語學習興趣之我見
29、現代教育條件下的國小班主任素質結構研究
30、獨身子女的家庭教育問題研究
31、家庭環境對國小生優良個性養成的影響
32、影響學校德育的社會環境因素的研究
33、國小教師現狀的調查研究
34、國小課堂教學改革困境的研究
35、班主任素質與良好班集體形成的相關研究
36、學生厭學、輟學、出走、青少年犯罪的調查及其教育對策
37、國小生理想、學習目的、興趣、自主意識以及價值觀、道德觀的調查與教育研究
38、國小生勞動觀念、勞動習慣的現狀調查研究
39、“品行弱勢學生”的教育策略
40、網絡不良文化對國小生的負面影響的研究
41、國小閲讀教學策略淺論
42、洛克教育思想與當今新課程改革之異同
43、洛克教育思想淺析
44、國小口語交際教學策略淺論
45、國小寫作教學策略淺論
46、國小漢語拼音教學策略淺論
47、國小識字寫字教學策略淺論
48、國小語文教學的訓與練
理論與實踐
50、古詩詞教學策略研究
51、拼音教學與創新思維啟蒙
52、識字教學與創新思維的發展
53、詞語教學與主動學習精神的培養
54、句子教學與“閲讀鏈接”
55、文本解讀與教學策略
56、教學設計與以學定教
57、閲讀教學中的“悟”與“解”
58、如何使語文教學走向自主學習
59、國小語文教學中的合作學習機制
60、國小語文教學如何培養學生的探究精神
【摘要】
家庭教育、學校教育、社會教育是中國學生最主要的三大教育方式。在這三種教育方式中，家庭教育是學生最早接觸到的教育方式，也是對學生影響非常深刻的教育方式。與學校的教育不同，家庭的教育更能夠對學生產生潛移默化的影響作用。國小生是人生觀和價值觀逐漸清晰建立的時候，尤其是對於中高年紀的國小生。中國的家庭教育存在很多問題，針對家庭教育出現的問題，找到解決的策略，為我國國小教育事業的發展做出貢獻。
【關鍵詞】
國小生；家庭教育；措施
前言
現代國小生在國小階段，正是心智發展還不成熟的時期。在這一個時期，家庭帶給學生什麼樣的環境，注入什麼樣的思想，國小生就會形成什麼樣的人生價值思想。在我國的家庭教育中，教育思想落後、方式陳舊、不能夠正確處理與孩子之間的關係是現今家庭教育中非常重要的問題，針對這些問題，提出相應的改進措施，發展教育思想、提升教育手段、用正確的思想觀念看待與孩子之間的關係，是現在我國國小生家庭教育中非常重要的一步。
一、國小生家庭教育存在的問題
1.家長思想觀念較為落後。自古以來，中國的家長都秉持着“望子成龍，望女成鳳”的思想觀念來進行子女教育。這樣的教育方式，雖然從根本上是為子女着想，但是一味要求成績的思想觀念會損害孩子多方面能力的提升。例如一些四五年級的國小生，他們正處於對世界萬物充滿好奇的時候，他們喜歡去拆解自己遊戲機，家裏的電器，這個時候，家長不僅不會對孩子進行引導，而是進行苛責，這樣的行為會讓孩子失去研究的興趣，更有可能導致對學習的反感情緒。2.家庭教育手段陳舊。“棍棒出孝子”這是中華幾千年來一直奉行的教育手段。不僅如此，在家庭的教育之中，很多的家長也急功近利，希望能夠快速的提高孩子的成績。例如為三年級的孩子報四年級甚至是五年級的補習課程，為孩子報課外舞蹈班、繪畫班、外語班。希望能夠更多更快的對孩子進行教育。事實上，“棍棒下出孝子”的做法會很大程度上損傷孩子的自尊心，過度為孩子補習，更會打消孩子的學習積極性，帶來消極的影響。3.家長與孩子關係處理不當。孩子不是家長的附屬品，家長不能夠期望孩子的想法和自己一樣。每個孩子，就算是國小生也都有自己獨立的思想。一直以較高的姿態俯看孩子是現今大多數家長的做法，這樣處理與孩子的關係會導致雙方關係的惡化，進而對國小生未來思想和學習發展產生不良影響。
二、國小生家庭教育問題的應對措施
1.提高思想觀念。時代進步，家長的思想觀念也要與時俱進。家長應該更加註意和理解孩子的一些做法，不能夠單一的以成績衡量孩子的發展狀態。例如在孩子調皮的時候，要找到他調皮的原因。在看待拆解玩具的情況，要看孩子在拆解之後能否自己再次組裝，當孩子組裝出現問題的時候對孩子進行幫助，這樣更加能夠提高孩子的學習積極性，提高家庭教育的質量。2.改進教育方式。在國小生的家庭教育中，家長面對孩子犯錯誤的時候第一應該做到冷靜對待，不能夠打罵解決問題。尤其是中高年紀的國小生，自尊心非常強烈。當不得不為孩子報課外補習班的時候，要充分尊重孩子自身的選擇，孩子有了學習的興趣，學習的結果自然會事半功倍。3.正確處理家長與孩子之間的關係。家長與孩子之間的。關係要做到適時而定。要根據具體的情況作出不同的轉變，不能一直強硬或者一直的寵溺。例如在國小生犯錯時，要充當教師的角色對孩子進行教育；在孩子游戲的時候，可以與孩子成為夥伴；當孩子有心事的時候，可以變成孩子的朋友，與孩子進行對話、談心。在不同的時刻，家長應找好自身的定位，真正做到與孩子的良好有效的溝通。這樣家長能夠做好與孩子的交流，就能夠更加了解國小生內心的想法，能夠根據國小生的思想變化做出教育方式的改變，提高家庭教育的質量，最終提升國小生的水平的提高。4.提高家長自身素質。家長是孩子的榜樣，孩子是家長的鏡子，在孩子身上都能看到家長的影子。所以在家庭教育之中，家長要不斷的替身自身的素質，多補充知識，在孩子面前建立榜樣。對於國小生的家庭教育，家長可以多補充國小科目內的知識和課外應用知識，對孩子進行教導。此外，家庭還要為國小生提供一個良好的家庭氛圍，保證國小生學習和身心健康的全面發展。
三、結語
家庭教育是國小生教育的起點之處，家庭教育在國小生的教育和未來的發展有着非常重要的作用。面對家庭教育中存在的問題，一一提出解決的策略，找到家庭教育的正確發展之路。在未來家庭教育的作用將會更加重要，如何將家庭教育的效用最大化也是一門學問。積極發展家庭教育，讓國小生更夠更加快速的適應學校和社會的發展，健全國小生的人格和水平，為我國培養未來的發展人才，助力我國未來教育事業的發展。
參考文獻：
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課堂教學是學校教學的基本組織形式，是實施素質教育的主渠道。在國小語文課堂教學中，教師要把素質教育融入到國小語文教學中去，充分調動學生學習語文的積極性。
一、樂於提問
1.藝術性提問
注重科學性和藝術性的結合，精心設計和提煉一些富有啟發性、情感性、變通性、挑戰性，富有價值的問題，引導思考方向，擴大思考範圍，提高思考層次，既符合學生的認知水平和認知規律，又能促進學生積極思維，對已有認知結構進行重新組合、編碼，從而更好地表述要表述的觀點。當然，所提的問題要有難有易，使每一個學生都能借助提問的翅膀，飛翔在知識的天空。
2.在激趣中提問
教育心理學告訴我們，當教學內容引起學生興趣時，學生學習起來就能集中注意力，就能對語言材料更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較牢固的知識與技能。因此，教師要通過提問來激發學生的學習興趣，用提問引發“頭腦風暴”，同時讓學生在回答過程中有成就感。
3.在互動中提問
課堂提問是師生之間的互動活動。一方面教師通過重複、追問、更正、啟發、評價等手段，逐步引導學生向更新的領域、更深的層次去思考探究，另一方面師生可以採用角色轉換的方式，讓學生當老師，以此營造嶄新的教學氛圍。
二、善於思考
學與思是鳥之雙翼、車之兩輪，缺一不可。教會學生善於思考，就要教會引導、體驗、領會的技巧。
1.引導
語文課堂教學要從語言文字入手，引導學生理解課文的思想內容，準確地把握作者所表達的思想感情。
2.體驗
語文課堂教學要以課堂為學生的“訓練場”，讓學生“體驗”課文內容，從而真實地體會出文章表達的思想感情。像進行朗讀訓練，可以使學生在課文中的激昂處來個激昂，悲傷處來個悲傷，從而促使學生不僅僅感知外在的美，還能進入內心，進行激盪情感的品味。
3.領會
要指導學生領會課文的表達內容，使學生從中學到作者是怎樣立意選材、佈局謀篇、遣詞造句，運用何種表現手法表達中心和體現寫作意圖的。
三、勤於練習
有了學與思，接下來就要培養學生的聽説讀寫能力。通過聽説讀寫練習，同時對學生進行政治教育和道德品質教育，發展學生智力，培養學生良好的學習習慣。
1.聽説練習
聽説是傳遞信息的重要渠道。可用喜聞樂見的方式來加強“聽”“説”練習。
（1）制卡片。生字和詞語教學，要改變課堂上教師念、學生寫的慣例，可把生字、詞語製成卡片，由同桌或同組一個同學念，其餘同學寫。生字、詞語卡片，便於學生在輕鬆學習中進行聽説訓練，掌握知識。
（2）聽故事。以一個小組為單位進行練習。先讓一個同學講一個簡短故事，其餘同學聽，然後讓其餘同學來複述故事，看誰複述得最完整。每組推舉一名優勝者，週末進行一次“優勝者比賽”，增強聽説訓練的吸引力。
（3）做遊戲。以縱向座次為小組單位，做“聽説傳話”的接力賽遊戲。第一個同學擬好一個詞語或一句話，依次傳到最後一個同學，看哪一組聽、説最正確，即要求説的人發音準確、聽的人聽正確。學生聽説能力在濃厚興趣中得到提高。
（4）用插圖。現行國小語文教材配有很多插圖，可讓學生仔細觀察畫面內容，或從上到下觀察，或從左到右觀察，可作適當聯想，一個同學説畫面內容，其餘同學聽後補充發言。這樣既訓練了學生説的能力和觀察能力，又訓練了學生的聽力和思維能力。
2.讀寫練習
課堂教學離不開讀寫練習，尤其是國小語文教學，既要提高課堂上的朗讀質量，又要加強課外閲讀能力的訓練。
（1）課堂朗讀。課前聽教師有感情地範讀，或聽課文錄音磁帶，喚起學生的興趣，使學生體會到正確流利、有感情地朗讀，有助於理解課文表達的思想感情。然後選學生試讀，其餘學生討論試讀學生是否正確流利、是否表達出了課文的思想感情。教師再範讀，學生再試讀，再討論交流，學完課文再讓學生朗讀。
（2）課外朗讀。鼓勵學生多讀優秀的課外讀物，每週舉行一次講故事比賽，比誰的故事最有趣、最有教育意義。這樣既訓練了學生的閲讀能力，又陶冶了學生的道德情操，培養了學生的審美觀念。
3.作文練習
實施素質教育，必須加強國小生作文習慣和能力的訓練。習慣的養成、能力的形成都離不開科學的訓練。要使學生自覺訓練、樂意訓練，必須巧妙地調動學生對作文的'興趣。
（1）口頭作文。寫作前，安排學生講述自己見到的、聽到的有趣、有意義的人和事，口頭“説”，把思想組織成連貫而有條理的語言，教師加以點拔，然後由説過渡到寫。
（2）仿寫作文。對於教材中比較短小精悍的寫景、寫人、寫事的課文，在學生學習之後可指導學生進行仿寫、續寫，模仿作者的寫作思路和寫作方法以及語言表達的方式。對故事性較強的課文指導學生續寫，既能培養學生的想象能力和思維能力，又能幫助學生加深對課文內容的理解。
（3）日記作文。對於學生學習、生活中所見、所聞、所想，有意義的人或事，都可以作為作文內容，用日記記下來。這樣既培養了學生熱愛生活、觀察生活的能力，也培養了學生的寫作能力。
兒童文學作為國小語文教材中的主要題材，結合兒童的相關思想和心理活動進行設計，有效的貼閤兒童的實際需要，滿足兒童成長的發展需要。兒童文學是為兒童而生，主要是結合兒童的相關特點而進行創作的，結合兒童的理解能力和興趣，將知識以最容易理解的方式傳遞給兒童。在國小語文教育中，兒童文學無疑佔據了大部分空間，是推動國小語文發展的核心動力。對於少年兒童，也就是國小生來説，在各方面能力尚不完善，通過對兒童文學的學習，可以充分挖掘兒童的潛力，使其更好的接受教育。在兒童的整個發展階段，國小語文教育起着至關重要的作用，對於各項事物的態度和看法，直接影響學生以後的發展。對於兒童文學來講，自始至終與國小語文都是有着一定的內在關聯的，周作人曾經在《兒童的文學》演講中提出過，其與國小裏的文學是相通的，二者沒有明確的區別，在各方面都有一定的相似性。
1兒童文學是國小語文教材的精髓
在整個國小語文的教育中，無疑語文教材是最具有權威性的，教師的所有教學內容和計劃都圍繞着相關的教材進行，在教材的相關理論知識框架的基礎上，對知識進行一定的擴展和延伸，結合國小生的實際理解和接收能力，完成整個國小語文的教學。學生對於語文的學習興趣，除了教師起到一定的作用之外，語文教材也是關鍵性因素。如果沒有兒童文學，語文教材將是枯燥無味的，缺乏一定的趣味性和生動性，無法滿足學生的需要。兒童文學充分的挖掘學生的審美能力和想象力，為學生提供一定的自由空間，使學生的閲讀興趣得到最大的發揮，結合相關的題材，在學生感興趣的基礎上，也能夠為國小語文教育提供一定的輔助作用。在國小語文教材的編寫中，整個大綱對編寫類型的要求，均是兒童文學的常見文體，為兒童文學與國小語文融合起到了一定的促進作用。語文教材收錄的兒童文學作品題材較為廣泛，主要包括兒歌、童話、寓言故事、兒童詩、散文、小説等。兒童文學是國小語文教材的主要核心內容，是整個語文教學的主要資源，構成了整個語文教學框架中的豐富內涵。
2兒童文學有助於實現國小語文的教學目標
對於兒童的世界，具有一定的單一性，對於很多問題的理解都是片面不全的，兒童文學可以豐富兒童的內心世界，使學生的思想更加趨於完善。對於國小語文教學來講，主要是本着以人為本的教育理念，通過對學生進行一定的知識傳輸，來使學生更好的認知世界，豐富自己的價值和知識體系，拓寬學生對學習的認識，提高學生的學習能力和對知識的接受能力，更好的發揮學生的自主性，使學生更好的成長和發展。在新課標語文課程標準中，明確指出，使學生能夠初步理解和鑑賞文學作品，受到高尚情操的感染和薰陶，發展學生的個性，並對內心世界起到一定的豐富作用。兒童文學本身是為了兒童的成長進行編寫和設計的，能夠與國小語文的教育目的有效結合，更好的推動語文教學目標的實現，共同完善對學生的教育。
通過兒童文學中優美的文字描述，很大程度上能夠對兒童產生影響，通過其內涵的思想、情感以及語言，可以對學生起到一定的觸動作用。審美是一個人發展過程中所應具備的基本能力，通過兒童文學，可以充分挖掘學生內心對美的追求，樹立和培養兒童的審美意識。隨着素質教育的開展，在國小語文的教育中，更多的是融合了一定的素質教育內容，兒童文學中的相關觀點，以及故事的背景含義，會對學生的內心產生一定的影響。通過為兒童文學，來完善相關的素質理念的傳遞，使學生具備更高的品質和高尚的情操，避免被社會生活中的不良信息所迷惑。
3兒童文學是引導兒童樹立正確人生觀和價值觀的關鍵
文學是廣泛而且深層次的，其影響涉及到各個方面，對於學生成長的各個階段，都離不開文學的指引。對於國小生來説，在剛剛接觸知識的階段，對於文學的熱情和積極性處於高峯階段，此時抓住學生的特點，充分利用兒童文學的相關內容，能夠有效的為學生的學習過程奠定基礎。兒童正處於好奇心和求知慾旺盛的時期，對於新鮮的事物往往充滿一定的渴望，兒童文學能夠充分拓寬學生的視野，使學生更好的認識整個世界，使其避免被周圍狹小的空間所束縛。在眾多的書籍中，排在前幾位的為幽默故事、探險故事、卡通讀物、偵探小説、寓言故事、偵探小説等。通過兒童文學，兒童可以充分發揮自身的想象力，從文字中挖掘有趣的事情。兒童文學中包含一定的情感基礎和思想意識，學生在對文學進行理解和剖析時，潛意識裏會對文學中的相關理念有一定的吸收，從而在內心有一個價值觀的大致概念，明確是非正誤，為以後樹立正確的人生觀打下堅實的基礎。
兒童文學作為文學的一種形式，是結合兒童相關特點的一種文學，能夠充分與兒童的思想意識和心理動態進行結合，提高學生的基本素質和相關理念，促進兒童形成正確的價值觀念和是非觀念。在整個國小語文教育中，兒童文學的地位逐漸提高，推動了語文教育目標的實現，為國小生的發展提供了良好的知識環境。因此，在進行國小語文教育時，應充分認識到文通文學的價值，進行充分的利用和發揮。
參考文獻
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