國小教育教學管理優化措施論文（新版多篇）

結語 篇一

［1］…宋美芳。新課改背景下國小教育教學管理初探［J］。學週刊，2012（19）。

［2］…甘澤敏。新課改背景下國小教育教學管理問題研究［J］。中華少年，2016（9）。

［3］…王淑榮，田濤。新課改背景下國小教育教學管理探究［J］。西部素質教育，2016（15）。

［4］…陳君。略論中國小教育管理價值取向［J］。哈爾濱學院學報（社會科學版），2002（7）。

［5］…張曼紅。國小教育教學中互聯網資源的應用與完善［J］。吉林省教育學院學報（中），2015（08）。

教育教學管理在國小中的作用 篇二

教育管理是對教育者進行的管理，包括教育者思想素質、業務素質與身體素質，由教育管理者通過組織協調教育隊伍，發揮教育者的能力，實現教育管理目標的活動。通過教育管理，能夠很好地考察教師的基本能力與專業素質，更好地對教師起到激勵作用，促進教師不斷提升自身能力，為教學課堂的效益提高奠定基礎。教學管理主要是對學生進行的管理活動，通過對管理者的管理增強學生對於學校紀律、課堂紀律與生活紀律的主觀意識，不斷促進學生以正確的思想開展學習活動，促進課堂氛圍與校園文化的和諧。對國小進行教育教學管理能夠較好地提高學生、教師對於教育教學的認識，營造良好的校園環境與課堂環境，提高學生學習的有效性與教師教學的有效性。首先，教育教學管理能夠培養學生主動學習的意識，加強對學生學習能力的培養。通過有效的教育教學管理，學生會意識到學習的重要性，不斷規範自身行為，在學習活動中培養主動性與積極性。其次，教育教學管理能夠提高教師的素質與對教學的重視。當前的教育活動中，教師對於課堂教學活動的認識不到位造成的教學有效性弱已經是教學中的重要問題，通過教育教學管理，能夠較好地促進教師對於教學活動的認識，在提高教學課堂效益的同時不斷提高自身的專業素養。最後，教育教學管理能夠促進校園文化與校園氛圍的和諧。教育教學管理對校園中的兩類主體進行思想意識與行為的管理，這對校園氛圍的和諧起到了良好的作用，有利於整個校園環境的穩定發展，並能夠在良性循環中得到進一步提升。

國小教育教學管理的優化措施 篇三

國小時期的教育教學管理較其他時期更有難度，由於國小生在思維意識與能力上〔〕還未成熟，不可控性大，因此給管理增加了難度，且國小教學難度較低，也容易使教師鬆懈。因此針對國小時期的教育教學管理，需要優化管理方式與模式，提升管理的有效性。

第一，增強思想意識。教育教學管理在不同主體的`意識層面上有相同的要求，教師要增強教學意識，學生要增強學習意識。通過教育教學管理，教師在教學中要認識到學生的主體地位，在課堂教學上充分重視學生的主體性，給予學生學習與認識的時間與空間，提高學生的學習能力。學生在學習意識上要認識到學習的重要性，在日常學習過程中不斷加強學習的主動性與積極性。教育教學管理對於不同主體的思想意識的增強要從多個方面入手，如要增強教師的意識，可以開展教師間的座談會、講座，以這種方式加強教師對教育活動的認識。要增強學生的意識，可以在日常教學活動中以嚴格紀律要求與校園準則增強學生的規範意識，讓學生充分認識到學習的重要性，積極主動地開展學習活動。

第二，增強專業意識。教育教學管理以促進教師專業能力與學生專業知識的提高為主線，在這個過程中，教師受到嚴格的管理，以提高自身專業素養為目的來開展教學，學生也能夠充分認識到課堂知識對於個人的重要性。國小生的思維意識上還不完善，對個人能力提高的重要性或許還不能理解，這就需要有效的教育教學管理與教師配合，不斷在教育教學活動中激發學生的思想意識，以多樣化的方式增強學生對於個人能力提升的認識。例如，開展各類學習活動、積極發言等，在這個過程中，學生能夠積極汲取課堂知識，不斷增強學習意識。通過有效的教育教學管理，教師與學生在自身能力上能夠得到提高，取得較好的實際效果。

第三，管理措施的規範化。教育教學管理在行為上需要加以規範，管理活動能夠更好地促進學生、教師、學校的共同發展，但也需要以規範化為基礎，才能夠達到更好的效果。因此，在教育教學管理活動的實施流程中，應該規範流程，以科學的制度準則與實施方法開展管理活動。通過規範教育教學管理制度，能夠達到管理目的，還能夠進一步強化管理效果，為國小的發展提供重要基礎。