教學目標：
1。能正確流利有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
2。學習運用幾個詞語説一段描寫雨景的話。
3。聯繫上下文品讀體會反問句的表達效果。
4。通過品讀理解課文，體會薩沙一家人關愛弱小的優秀品質。
教學重點：
1。能正確流利有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
2。聯繫上下文品讀體會反問句的表達效果。
教學難點：
通過品讀理解課文，體會薩沙一家人關愛弱小的優秀品質。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、揭題，讀題
板書：我不是最弱小的，指讀
你認為什麼樣的人就是最弱小的？
通過上堂課的學習，我們知道這是一家人中最小的孩子——四歲的薩沙説的一句話。他為什麼這樣説，怎樣證明自己不是最弱小的，他是一個什麼的孩子？今天讓我們再次走進那個美好的假日，走進薩沙的內心世界，相信大家會對弱小，對薩沙一家的美好品質更深刻的理解。（齊讀課文）
二、學習第2自然段
假日裏薩沙一家人到森林裏度假，森裏是那麼美好。
1。請同學們自由讀課文第2自然段，你從哪些地方感受到森林的美好？
2。學生自讀
3。組織交流，用自己的話來概括：（一是野薔薇美；二是一家人非常温馨和諧。）
4。小結：是啊，森林裏的景美，相應投影出示圖、文：林中曠地附近長着一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。
看着這一朵粉紅粉紅嬌嫩的薔薇花，聞着它一陣陣沁人心脾撲鼻芳香，你情不自禁的相對他説句什麼話？帶着你的這種情感在讀這句話。
在森林中有這美麗的薔薇花陪伴，薩沙一家人聊天、看書，生活是那麼温馨美好。
5。俗話説“天有不測風雲”正在這時一場大雨突然來臨，請同學們讀描寫雨景的語句，劃出體現雨大的詞。
①相應出示：大雨如注，“注”是什麼意思？（灌入）“大雨如注”就是……？
②形容雨大的四字詞語，你能説出幾個嗎？（生回答後再適當補充：）
滂沱大雨傾盆大雨瓢潑大雨
狂風暴雨疾風驟雨暴雨如注
③課文雖只有寥寥三個詞，卻把雨前、雨中的情景描寫得生動逼真。誰能選用大家提供的這些詞説一段描寫雨景的話？
指名説，點評。
6。就在這雨中，一場温馨的關愛弱小的傳遞開始了，請同學們默讀課文第二段，邊讀邊劃出薩沙説的話，聯繫上下文想一想他説每一句話時心裏在想什麼？試着在書上做標註。
三、品讀對話、體驗真情
1。學生默讀自學。
2。組織交討論
誰來和大家交流第一句？生讀後交流。
面對薩沙的疑問，媽媽做出回答大家讀—————每個人都要保護比自己弱小的人。（板書）
面對媽媽的回答薩沙又説了什麼？
交流第二句，這是什麼句？（反問）可以把它變成這樣嗎？為什麼？（不甘弱小————）
投影出示：這麼説我就是最弱小的了？
這麼説我就是最弱小的了。
這就是反問句的魅力———表達豐富而強烈的情感。
面對薩沙的反問，媽媽笑着説———生讀，這下薩沙該怎證明自己不是最弱小的呢？
生回答，出示投影語段和圖
薩沙是一家中最弱小的，把雨衣讓給他，我們是懂得的，那薩沙為什麼要把雨衣讓給野薔薇呢？
我們來看看雨中的野薔薇是怎樣的？
投影出示圖和文：滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂着頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。
指名讀，並説説：看，雨中的薔薇花正向我們呼喊什麼？你想説什麼，你更想做什麼？
此時的薩沙做了什麼？誰來讀？
是啊，作者在第二自然段寫了薔薇花帶給我們美麗和芳香，使我們的生活更加美好，第7自然段又寫了大雨中的可憐薔薇花，需要我們的保護。這樣前後照應是要告訴我們弱小者不僅僅是年齡、力氣、身體比我們弱小的，一切身處困境急需幫助的人或其他事物都是弱小的，都需要我們的保護。（刪掉每個人都要保護比自己弱小的人中“人”副板書）
薩沙保護了比自己更弱小的薔薇花，他又説了什麼話？
生讀————你會把它變成帶句號的句子嗎？對比讀，你認為他這句話裏飽含着什麼意思？
媽媽又將怎樣回答他？你會怎樣稱讚他？（自豪、自強、自信、善良）
（爸爸把雨衣讓給媽媽，媽媽把雨衣讓給薩沙，薩沙又把雨衣披在了野薔薇身上，因為他們都要保護比自己弱小的人。他們這種自覺保護弱小者的精神讓人感動。現在讓我們再次用心用情讀這一段話）
分角色朗讀薩沙的三次對話
投影出示三次對話分角色讀，讀好母子對話。
3。總結
父母言傳身教，用自己保護弱小的實際行動教育了薩沙；而年僅4歲的薩沙內心不甘心做弱小者，不願意只享受別人給予的保護，而努力的去保護比自己更弱小者更讓人感動、欽佩、學習。
四、聯繫生活，檢測導結
1。你會用那些詞形容薩沙
（ ）（ ）（ ）（ ）
薩沙只是四歲的孩子，他已經不甘心做弱小者，盡一份自己綿薄的力量去保護比自己更弱小的，那麼你們是否也曾伸出過援助之手，保護過比你弱小的人或者其他東西呢？
2。投影出示仿寫語段：一棵小樹正在狂風中劇烈搖晃，它是弱小的，我要保護它，於是······
3。總結：許多都會事物發生了變化，也許原來的強者會變成弱者，而原來的被關愛者又變成了主動關愛別人的人，但是不管怎樣，不變的是要有這樣的意識——（齊讀課題：）我不是最弱小的，我願意伸出援助之手，去保護比自己弱小的……
一、有趣的漢字：積累形近字
出示詞語。
1、學生自由讀一讀、比一比：你發現了什麼？
2、彙報交流，明確：每組詞語中加點的字都是形近字，它們的偏旁不同。
3、同桌合作記憶形近字。
4、拓展練習。
比一比，用下列形近字組詞。
藍（）
籃（）糖（）
塘（）完（）
玩（）炊（）
吹（）
二、詞語超市：積累四字詞語
1、學生默讀三組詞語：你覺得它們分別是描寫什麼？
2、討論明確：第一組詞語是描寫山；第二組是描寫水；第三組是描寫植物。
3、學生自讀自悟，體會詞語描寫的畫面。
4、在理解詞義的基礎上選詞造句。
5、指導學生有感情地朗讀這些詞語。
如“驚濤駭浪”“波濤洶湧”等詞語要讀出磅礴的氣勢。
6、拓展：積累描寫天空的四字詞語。
三、讀讀想想：積累比喻句
1、學生自讀教材中的四個句子：説説你發現了什麼？
2、討論明確：
（1）比喻句及比喻詞：這些句子都運用了打比方的寫法，都是比喻句；但是它們的比喻詞不相同，有“如”“似”“若”“像”“好似”“如同”等。
（2）體會比喻句的好處：運用比喻句能將事物描寫得更形象、更生動。
3、學生選用不同的比喻詞練習説話。
4、判斷下列句子是不是比喻句。
（1）他長得好像他的爸爸。
（2）話音剛落，金幣像雨點一樣落下來，把他砸倒在地。
（3）他如同一隻膽小的貓，蜷縮在角落。
四、寫字板：歸類寫字
1、學生觀察寫字板中的六個會寫字，發現它們的結構特點及寫的時候應該注意的地方。
2、指名學生交流自己的發現。
3、自由寫字練習。
4、寫後互評。
五、閲讀欣賞
1、學生自讀短文《迷人的鬱金香》，完成練習：
（1）查字典，結合上下文理解下列詞語的意思。
（2）積累詞語，補充“我的詞語庫”。
（3）找出你喜歡的句段讀一讀。
2、拓展：課外閲讀描寫花的文章。
第二課時
一、提前佈置
1、學生準備：提前將這一任務佈置給學生，讓學生自由選擇自己喜歡的花仔細觀察或查查資料，瞭解花的知識、特點（花的品種、產地，形狀，開花的季節，花期的長短，花的生長環境、用途等）或養花的經驗故事。
2、教師準備：佈置教室環境，用花的盆景、圖片、影片裝飾教室。
二、課堂交流
1、欣賞導入。
2、學生小組活動。
小組內當解説員開展交流活動，介紹要點：
（1）清楚明白，抓住花的特點進行介紹；
（2）語言生動，讓別人聽懂、感興趣；
（3）交流時可以一問一答，互動起來。
3、班級彙報。
小組代表在班級進行彙報，眾生評價。
4、教師總結。
第三課時
一、明確習作要點：
在口語交際活動的基礎上，把你介紹的內容寫下來。也可以選擇你喜歡的其他植物寫一寫。題目自擬。
二、指導習作
1、引導學生回顧口語交際課上你介紹的花；或者引導學生説一説自己喜歡的植物。
2、介紹花時，可以學習課文《仙人掌王國》的總分寫法，有步驟地介紹，抓住鮮明特點進行重點介紹。
三、學生習作，教師巡視指導。
第四課時
一、引導學生自評
將你的習作讀一讀，重點修改不通順的句子、標點符號，還可以增減一些內容，對文章進行潤色。
二、引導學生互評
同桌之間或者好朋友之間交換習作，互相評價。
互評重點：發現對方習作的優點；幫他提建議，如錯別字、內容方面等。
三、教師點評
1、教師評介本次習作的整體情況。
2、教師以兩三篇不同程度的習作作範本，引導學生共同點評，教師作引導講評。
國小四年級語文上冊語文教案二
教學目標
1．口語交際：培養學生創造能力、想象能力、表達能力、並注意聽聽同學發明創造，互相交流。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。
2．習作練習：寫一篇想象作文，寫出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，內容有新鮮感。培養學生寫作的良好習慣。
3．我的發現：能主動發現同音字，並正確使用，引導學生從音、形、義上加以區分。
4．日積月累：讀科學名言，從中體會名言的含義。
5．拓展延伸：通過寬帶網，瞭解科學技術日新月異，感受我國科學技術發展的新成就，感受科技發展給生活帶來的新變化。可以讓學生到圖書館、網上等收集多的資料作成剪報。
課前準備
收集自己準備的科技新聞。
教學課時
4課時
第一課時
口語交際，我們的奇思妙想
1．激趣導入：
同學們，隨着科學技術的發展，我們的生活不斷改變，在本組課文中，我們從《呼喚雨的世紀》、《電腦住宅》、《飛船上的特殊乘客》等文章中，瞭解到科學的威力和奇蹟。今天，我們就暢想一下，科學技術的發展還將使我們的生活發生哪些變化呢？
展開想象的翅膀，暢談自己的奇思妙想吧！可以説説未來的生活、學習，只要能想到的，都可以説。
2．小組交流：
前後兩組同學組成小組，相互交流自己的想象，共同分享發明創造的快樂。交流時可以互相問學，互相補充，互相評價。
3．全班交流：
每組推薦介紹得好的，大家感興趣的到班上交流，共同探討，進行評價。
4．小結延伸：
同學們的暢想真神奇、真美妙！我們要留心觀察、用心思考、勤於動手、善於動腦，就能有所發明，有所收穫。
如果要想使你們的幻想成為現實，必須現在好好學習，掌握豐富的科學知識、科學技能，讓幻想成為現實。
第二課時
習作指導寫一篇想象作文
一、談話引入：
上一節課，同學們大膽暢想了未來世界，有許多奇思妙想很有新意，今天我們就把這美好的幻想寫下來。
二、明確習作要求：
1．想象應從哪些方面去想，想些什麼？學生討論。
2．教師補充：想象可以不拘形式、可以是古今中外的、可以奇思妙想的，也可以是從現實生活中受到啟發自己設想、創造的。
3．習作方法指導：
①敍述想象的事物，要有一定的順序。
②記敍中要具體，特別是想象的事物特點要寫詳細。
③表達的方式可以多樣化，想怎麼寫就怎麼寫。
4．學生自己交流習作，教師巡視指導。
5．學生交流習作：選出寫得好的習作，説説好在哪點？全班交流。
6．教師選出有特色的習作講評。
7．學生根據自己的習作修改，同桌互改，提出修改意見。
第三、四課時
一、教學我的發現
1．學生自由讀詞語。
2．教師指名讀詞語，注意正音。
3．符合詞義，説説帶點的詞的意思。
4．思考：你發現了什麼？廣告亂改成語。
5．小結：注意區分同音字。
二、教學日積月累
1．學生讀科學名言
2．交流：你從科學名言中瞭解了什麼？
3．小結：這些名言，告訴我們對待科學的態度應怎樣，同時，教育我們要向科學家學習。
三、教學寬帶網
1．朗讀寬帶網中的內容。
2．你在生活中還收集了哪些信息？
3．學生展開收集資料。
教學目標：
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、讓學生感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
3、學習作者按照一定順序抓住景物特點描寫景物的方法，學習作者靈活運用比喻的修辭方法。
教學重點：
在形式多樣的朗讀中感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活。
教學難點：
學習作者按照一定順序抓住景物特點描寫景物的方法，學習作者靈活運用比喻的修辭方法。
教學準備：課件
教學過程：
一、導入新課
同學們，這節課我們繼續學習《水鄉》。
誰願意説一説通過上節課的學習，你都知道了水鄉哪些特有的景色？（學生彙報）
水鄉有這麼多我們生活在內陸的孩子所不知道的奇特景物，要是你到了水鄉遊玩，眼睛一定會看不過來的，所以作者説——“這江南水鄉的景色，真叫人目不暇接！”（學生齊讀）
二、感悟課文
這麼多的景色，你最想看的是哪一處呢？請同學們把書輕輕地翻到四十一頁，自己輕聲地讀一讀課文，找一找自己最喜歡的水鄉景色，畫下來，並説説為什麼喜歡，用筆在書上做好批註。
（學生讀——找——畫）
你們一定很想把自己心儀的水鄉景色和同學分享吧？老師給你這個機會，現在就在小組裏互相交流一下自己畫的句子，並説一説為什麼喜歡。
（學生小組討論）
學生彙報，重點指導以下句子：
1、細雨像蠶絲那麼柔和，飄在臉上涼沁沁的，給人一種清新、舒適的感覺。（指名讀三人）
導語：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”江南的細雨給了我們如此美好的感覺，真是更加期待她的風景。
2、窗口開得很別緻，形狀像一把張開的摺扇；外面的景緻嵌在窗框裏，就像一幅天然的水墨畫扇面。船在前進，畫面在移動，有趣的是煙雨迷濛，使不斷變化的景色若隱若現，似真似幻。（指名讀——自由練讀——指名讀——男女生對讀）
導語：這真是“舟行碧波上，人在畫中游。”水鄉的窗口是別緻的，風景一定愈加別緻。
3、綠色的堤岸：垂柳、水杉、刺槐、白楊、桑園、竹林；彩色的田野：金黃的菜花，翠綠的麥苗，彩霞般地紫雲英，奔跑的拖拉機。（指名讀一人——指導想象讀——指名讀兩人——想讀的一起讀）
導語：“鄉村四月閒人少，才了蠶桑又插田。”這綠色的堤岸，彩色的田野分明在向我們訴説着江南人民的勤勞與質樸。
4、一座石拱橋，半圓的橋洞倒映在水中，合成一輪圓月。一條罱泥船從圓月裏穿出來。一個戴斗笠穿蓑衣的老牛倌兒，正牽着兩條水牛在橋上經過。（指名讀一人——教師範讀——自由練讀——男女生比賽讀——配樂讀）
導語：“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。”一座石拱橋，一輪明月留下了多少“小橋流水”的佳話。
5、那拖輪拖着一條、兩條、三條……一共十八條駁船，在煙雨迷濛中，像一條穿雲破霧的長龍。
三、總結品評
這麼多美麗的景色爭先恐後的躍入作者的眼簾，作者怎能不情不自禁的發出讚歎——“這江南水鄉的景色，真叫人目不暇接！”
只有在水鄉才能見到的別緻風景伴着細雨點點落落到了作者的胸懷，作者不由得發出讚美——“這江南水鄉的景色，真叫人目不暇接！”
作者乘船一路順流而下，陶醉在沿途的江南風景裏，作者怎能不如痴如醉的讚譽——“這江南水鄉的景色，真叫人目不暇接！”
那麼學習了這篇課文，此時此刻的你想説些什麼呢？
（相機補充完板書）
板書設計：
水鄉
細雨柔和潤江南
窗口別緻嵌畫卷
田野村落情悠然
拱橋如月渡風情
設計理念：
略讀文章的教學應嘗試權力下放，由學生自主學習。在此基礎上，老師稍加點撥，從整體上把握，無須處處玩味文字。本課教學要求學生主動探討內容，理解、運用課文，與文本對話，紮實掌握。同時，也要求教學內容充實，以“讀”貫穿主線，讀出神奇，讀出便利，在讀中想象事物和場景。
教學目標：
1、在課文中認識6個生字，解決課文中的難解字和重點字詞。
2、通過默讀、交流，能夠想象出課文場景和事物，瞭解電腦的神奇，感受現代技術給人們生活帶來的舒適與便利。
3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學習作者按一定順序説明事物的方法。
教學重點：
1、體會按一定順序説明事物的方法。
2、通過説明文語言瞭解電腦的神奇，感受現代技術給人們生活帶來的舒適與便利。教學難點：通過語言文字想象課文場景和事物，感受電腦的神奇。
教學流程：
一、創設情境，激趣導入
師：我們天天住在房子裏，你對自己家的房子瞭解嗎？説説你現在住的房子是什麼樣的？
師：我來先説説我家的房子吧。我住在和生源小區10幢1單元502室，我家有121平方米，是一個三房二衞一廚的房子，坐北朝南，光線很好。客廳裏有沙發、電視機是用來招待客人的，餐廳裏有酒櫃，可以放一些的飲料和酒類的物品，廚房是用來烹飪的。衞生間有兩個，一個大的，一個小的。大的裏面有洗漱間，和淋浴。小的裏面也有淋浴。三間卧室，一間是我和我老公住的，大一些。小一些的是我兒子住的，最小的是書房也是客人來住的。每間卧室都有電腦。家裏的環境比較温馨、舒適。
生：我住的房子是土瓦屋，有卧室、堂屋、廚房等，既寬敞又明亮。
生：我住的房子是樓房，上下共有三層，一樓是門面，二樓、三樓是卧室、客廳，還有洗手間、廚房。
師：説説自己理想中的住宅是什麼樣的？
生：我現在的住房就比較理想。
生：我理想中的住宅小區應該是以人為本、崇尚環境、親近自然的小區。
生：我理想中的住宅處在交通便利的住宅小區。是公寓。
師：同學們講的真好！隨着科學技術的發展，人類未來的住宅又會如何呢，今天我們一起去參觀一下位於日本東京市中心的一座電腦住宅。[板書課題：30.電腦住宅]
二、課文學習
1、請同學們打開課本146頁，讀的時候把你不明白的詞語用圈表示出來。帶着問題讀這篇課文。1.電腦住宅裏有什麼？2。電腦住宅有哪些特點？（生自讀課文）
2、在教室內走動。巡視
1)出示詞語燈片並理解詞語意思。
預設：第一組：儲存職能指令判斷
第二組：倉庫防盜綜合集裝箱
第三組：烹飪烹調調運
第一組詞語採取換同義詞或近義詞的方式理解，如“職能”可以換成“功能”；第二組採取字_釋，如“倉庫”就是“儲存”東西的地方，“集裝箱”則是“儲存”東西的箱子；第三組詞語抓住難讀字和多音字，“烹”讀準後鼻，“調”有兩種讀音。
2)出示生字燈片
3、默讀課文，找找電腦住宅有哪些特點？
預設：神奇、方便、舒適、功能多（板書：神奇、豐富、方便、舒適）
4、是呀！這是一座神奇的電腦住宅。那麼，我們從哪些句子可以看出電腦住宅非常神奇呢？接下來，老師就請同學們默讀課文，用波浪線劃出課文中讓人感受神奇的句子，同時用橫線劃出是哪項設施。把讓你感受特別深的詞語加上着重號。出示燈片（生默讀課文）
（設計意圖：略讀教學最重要的是將學習的主動權交還給學生，通過一題多問抓住教學主線，引導全文教學。）
5、反饋：
A.這座住宅裏安裝了一百多台電腦，一切都由電腦指揮。
（“一切”、“都”體現了説明文語言的準確性，同時告訴我們這是一所全自動電腦住宅，讀出神奇的味道。）
B.電腦根據這些氣象資料，為主人提供一個既節能又舒適的'家居環境。
（1）這些氣象資料由誰提供？（板書：風向標）
（2）為你提供一個既節能又舒適的家居環境又是誰呢？（電腦）
（3）練讀：是呀！多麼神奇的電腦！請一個同學來讀讀這句話。
C.如果電腦確認你是“未經登記”的陌生人，你即便知道密碼也無法將大門打開。這時，只有主人下達“同意入內”的指令後，大門才會打開。
（1）電腦住宅裏誰有這樣的本事？（板書：微型攝象機）
（2）這兩個句子裏有兩組關聯詞語，看看我們班誰是火眼金睛。
（3）説明文的語言不僅準確而且好懂，還讓我們容易想象。讓我們發揮想象，假如我們就來到了這座電腦住宅的門口，我能直接進去嗎？要通過哪些關卡？
（4）一個小小的攝象機竟有如此大的功能！多麼神奇！住在這樣的房子裏也會讓我們感覺十分（安全）。讓我們來讀讀這句話。
D.進入住宅，輕鬆悦耳的樂曲會立即播放。
E.沿着門廳走進會客室，發現裏面只有幾件傢俱。原來，其他物品都分門別類地放在地下倉庫的“集裝箱”裏。需要的時候，可以通過電腦，將相關的“集裝箱”調運到指定的地方，以便取出或放回物品。
（1）多麼神奇的集裝箱！（板書：集裝箱）你的家有如此功能嗎？這一切都是因為這是（手指板書：電腦住宅）
F.電腦儲存了中餐、西餐和日本菜等的烹調方法的資料。它能告訴人們如何備料、烹飪，還能示範如何操作和自動控制烹炒的火候。
（1）（板書：廚房）（出示兩組關聯詞：除了…還…；不僅…而且…）把這兩組關聯詞分別送到句子裏頭試一試。（生自瀆）
比較：單單一個“還”，不僅把課文説清楚，還讓我們的句子顯得更簡潔。
G.主人在睡覺前，只要按一下開關，整棟房子便進入“休息狀態”。
（1）（板書：卧室）想象：只要一個開關就可以控制整棟房子。
H.浴室的裝置也受電腦指揮，人們可以“預約”洗澡時間。如果想一回家就能洗上熱水澡，可以給家裏的電腦發指令，告知使用浴室的時間，到時候浴缸裏便會放滿熱水，做好洗浴的準備。
（1）（板書：浴室）想用一個詞來説這一段話？（方便、舒適等）
（設計意圖：反饋階段的教學除了要抓電腦住宅的特點以外，同時還要通過品詞析句從大體上把握説明文的特點。）
6、如此方便、舒適的住宅生活都是由（電腦）提供的。讓我們不禁發出讚歎：_______________________!
7、綜合：電腦住宅功能神奇而豐富，回過頭來讓我們看看課文是按怎樣的順序把事物寫得有條有理呢？請看圖，出示圖片。
生：（按參觀順序或空間轉換順序）
正是這樣由外而內，由下到上的介紹讓我們對電腦住宅有了更多的瞭解。我們在學寫介紹類説明的時候也可以嘗試這樣的順序。
（設計意圖：對寫作順序的把握是課文教學的重點，通過示意圖，學生能較快得出本文寫作的特點，從而使之成為一個整體。）
三、拓展延伸
出示燈片
1、現在老師就讓你當電腦住宅主人，領着大家到你的住宅參觀，先同桌試練。注意你的順序和語言。2、請生上台展示。
四、小練筆：出示燈片
如果讓你來當一名設計師，你會怎樣設計電腦住宅？（教室、商場、學校、醫院……）
以“我設計的電腦————”（教室、商場、學校、醫院……）為題把自己的設計寫下來。
五、總結：
師：同學們，今天我們一同走進了日本設計師阪村健設計的一棟電腦住宅，不但領略了它的神奇，還真切地感受到它為我們的生活帶來的舒適和便捷。我相信在不久的將來，世界上也會出現一座由你們設計的，具有中國特色的電腦住宅，讓我們努力奮鬥，創造出屬於自己的那份“神奇”吧！下課！
附：板書設計設計
30、電腦住宅{大門
會客廳
廚房
卧室
浴室}神奇、豐富、方便、舒適
教學目標：
1 認識9個生字，會寫11個字，認識多音字“悄”。正確讀寫“盲童 濃郁 穿梭 流暢 引導 悄然 靈性 經歷 瞬間 撲閃 概念 弧線 飛翔 權利 繽紛 花繁葉茂 磕磕絆絆 多姿多彩 清香裊裊”等詞語。
2 理解“流連 穿梭 一瞬間 清香裊裊”等詞語。
3 正確流利地朗讀課文，知道課文講了一個什麼故事。
教學重難點：認識生字，規範書寫。從整體上感知課文。
一 導入新課：
二 回顧梳理學習內容：小組內交流。
1 根據音節讀準生字，正確認讀以下詞語。
盲童 濃郁 穿梭 流暢 引導 悄然 靈性 經歷 瞬間 撲閃 概念 弧線 飛翔 權利 繽紛 花繁葉茂 磕磕絆絆 多姿多彩 清香裊裊
2 查字典，聯繫上下文理解下面的詞語。
流連 穿梭 一瞬間 清香裊裊
我還理解的詞語有：
3 認真書寫田字格中的生字，把難寫的多寫幾遍。
4 在讀熟課文的基礎上，我知道課文講了誰的什麼故事。
三 集體交流：
1 檢查生詞認讀:
盲童 濃郁 穿梭 流暢 引導 悄然 靈性 經歷 瞬間 撲閃 概念
弧線 飛翔 權利 繽紛 花繁葉茂 磕磕絆絆 多姿多彩 清香裊裊
悄然合攏
2 交流生詞的理解。
3 書寫指導：
提出難寫的生字，重點指導：梭 磕 瞬
4 課文朗讀：
指名把自己喜歡的段落讀給大家聽。
5 整體感知課文。
説説課文寫了誰的什麼事。
四 小結佈置作業。
第二課時
教學目標
1正確體味“流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩”等詞語在文中的含義。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦後三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
3理解含義深刻的句子，揣摩其中藴含的深意。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
教學重難點
理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內心世界，感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活是課文理解的重點，也是課文的難點。
教學準備
1從生活中、網絡中去尋找盲人的生活，體會盲童的內心世界
2閲讀《假如給我三天光明》瞭解海倫凱樂的生活
板書設計：
教學目標：
1、讀懂例文，從中學到利用擬人化手法來介紹生活中常見事物的方法，並領悟到這樣寫的好處。
2、領會本次習作要求，採用“ 的自述”的形式，用擬人的手法來寫熟悉的事物。要抓住事物的特點，展開豐富的想象，寫得具體生動。
教學重點：
讀懂例文，從中學到利用擬人化手法來介紹生活中常見事物的方法，並領悟到這樣寫的好處。
教學難點：
領會本次習作要求，採用“ 的自述”的形式，用擬人的手法來寫熟悉的事物。要抓住事物的特點，展開豐富的想象，寫得具體生動。
教學過程：
一、導入新課
1、出示鬧鐘。
2、學生交流：你看到了什麼？（小鬧鐘在説話。）説的是什麼？
3．揭題：自述（自己述説自己的事情）。
二、聽讀
1．聽一聽：朗讀。
2．議一議。聽了，討論：鬧鐘的自述與我們平時介紹鬧鐘的有什麼不一樣？
3．説一説：自願上台交流。
教師提示：要張開想象的翅膀，想象自己就是這一事物，用第一人稱來介紹它的特點，使讀者感到很有趣。
4．評一評。你覺得《小鬧鐘》這好在哪兒？
5．品讀《小溪流的自述》，用筆畫出寫得好的詞句，説説好在哪兒？
三、練寫自述
1．啟發談話，開拓選材思路。
2、獨立選材，分組互議。
出示題目《 的自述》，讓學生根據自己的興趣、愛好、印象補充題目，然後分組討論、交流。
3、練習寫稿，教師巡視指導。
4、修改評議。
板書設計：
的自述
要求：抓住事物的特點，展開豐富的想象，寫得具體、生動。
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