【教學目標】
1、引導學生髮現人類的一些破壞環境的做法，同時學會在與他人意見分歧時，正確與人溝通，鍛鍊口語表達能力。
2、讓學生學會關注生活，能充分意識到環保不是一句空話，每一個人都應從身邊做起，從我做起，做環保衞士。
3、討論總結出切實可行的環保小建議，並帶動周圍的人一起落實到行動中。
【教學重點】
引導學生髮現人類的一些破壞環境的做法，同時學會在與他人意見分歧時，正確與人溝通，鍛鍊口語表達能力。
【教學難點】
讓學生學會關注生活，能充分意識到環保不是一句空話，每一個人都應從身邊做起，從我做起，做環保衞士。
【教學課時】
1課時
【教學過程】
一、圖片激趣，導入課題
同學們，我們觀山，看海，聽雨，賞花……和大自然親密接觸，這些都讓我們心曠神怡。每個人都希望生活在這樣美好的環境裏。可是，只要大家稍稍留心，就不難發現人類的許多行為正破壞着我們的生活環境。
我看到這樣一則新聞：校園裏豎起一棵奇怪的“大樹”。這棵樹是用廢棄的一次性筷子做樹幹，綠葉則是廢舊的暖壺壺殼，這棵兩米高的筷子“樹”“長”得挺茁壯。這株筷子樹的製作者告訴記者：整個樹幹使用的一次性筷子就達十萬支，這些筷子都是師生們平日在學校的食堂和校園周邊的商業街飯店裏“撿”回來的。他同時談及一株生長了20年的大樹，也僅能製成這樣的筷子6000—8000雙，他們這棵樹雖然只有一米九，但耗費了十萬雙筷子。他們希望能夠警醒大家最終告別一次性筷子。
師：同學們，聽完這則新聞，能否用一兩句話説説你的想法？
師：我們與環境密不可分。（教師板書：我們與環境）
二、明確要求。
1、讀一讀：理解口語交際內容及要求
讀課本中的文字，藉助文字，明確今天的口語交際內容。
2、自讀完成後小組內組長檢查任務完成情況；明確具體話題，小組長要做好記錄。
小組內進行交流，你的理解。
3、想一想：圍繞哪個話題展開討論。
交流內容：
①在我們身邊存在哪些環境問題；
②這些問題有什麼好的解決辦法；
③為了保護環境，我們可以做些什麼事。
三、初設情境，共同探討。
1、説一説。
a.情境一：你和同學吃飯時，他隨手拿了幾雙一次性木筷，多的就扔在旁邊，請你勸勸他。
b.情境二：學校門口的餐館老闆一直未停止使用一次性木筷，你打算怎樣去勸阻他？
師：誰來説一説。
生：有些木筷並不衞生，因為每一雙一次性筷子的製作加工都要經過樹木的砍伐、切斷、衝坯等十幾道工序，而且為了讓筷子看起來潔白乾淨，成型的筷子還要經過硫磺薰，薰不白的就用雙氧水和硫酸鈉再次浸泡漂白，然後用滑石粉拋光。
生:讓我們少用一次性筷子，出外就餐時儘量自備筷子，或者重複使用自己用過的一次性筷子。
2、我們身邊存在哪些環境問題？
a.小組內交流。
b.每組請代表在全班交流。
生：工廠裏生產過程排出的廢水直接排到河裏；
生：人們亂砍亂伐破壞生態環境；
生：工廠裏排出的廢氣污染大氣；
生：人們的生活垃圾。
3、為了保護環境，我們可以做些什麼？
生：如果堵車時間長，我們可以提醒爸爸媽媽將汽車熄滅。這樣可以減少尾氣排放，也可以節省燃料。
生：最後離開教室的同學要注意關燈，大家一起努力，做到不開“無人燈”。
師：同學們的做法很好。
四、動手實踐，從我做起。
1、師引入：愛護環境不僅要認識到，更要會動手做。那麼，我們能不能把剛才交流的內容進行梳理，選出十項保護環境簡單易行的做法，製作成“保護環境小建議十條”呢？
2、學生合作交流評選出“保護環境小建議十條”。
預設：
保護環境小建議十條
（1）看見垃圾，主動撿起扔在垃圾桶內，不亂扔垃圾。
（2）要珍惜水資源。可以將淘米水。洗菜水。洗衣服水用來澆灌樹木。洗完手後一定要把水龍頭擰緊。
（3）如果教室裏沒有人在或只有幾個人的話，要把電燈關上。
（4）使用無磷洗滌用品，少用一次性餐具和塑料袋，不燒散煤，拒絕食用野生動物。
（5）隨身攜帶環保袋，多使用筷子。因為一個塑料袋要200年來解化，少使用一次性碗筷。
（6）在學校的路邊及其他地方多設置一些造型各異的垃圾桶，是分類垃圾桶。因為我發現垃圾桶可分為“回收”和“不回收”兩種，這樣做一方面可以增加收入，節約能源，另一方面可以增加收入，節約能源的觀念，只有這樣，我們的校園才能更加整潔。
（7）要多植樹造林，不砍伐樹木。不踐踏草坪。
（8）不隨地吐痰，不亂扔紙屑果皮。
（9）少開車，多騎車。
（10）愛護環境。家中的死雞死鴨可以密封，然後拿到垃圾場，讓清潔工人處理掉。千萬不能丟到河中，因為這樣會污染河水。
五、全班彙報，點評鼓勵。
1、在小組發表意見的基礎上，各小組將意見綜合起來，由代表向全班進行彙報。組內同學做補充。
2、學生自我評價、互相評價和教師評點等方式靈活運用。
六、總結全文，延伸拓展。
在我們的日常生活中，有許多小事都會對環境造成破壞。這些一點一滴的小事，會影響我們的生活，甚至可以結束地球的生命。地球是你的，也是我的，讓我們從現在開始，拉起我們的手，張開我們的口，檢點自己，勸誡他人，共同捍衞我們的家園。（教師板書：保護環境，人人有責）
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、學會詩中出現的兩個生字“浮、萍”。
3、理解詩句的內容，想象詩中描寫的情境，感受鄉村孩子質樸、純真的童心之美。
教學重點：
1、讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。
2、有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩積累。
教學難點：
1、在理解的基礎上，結合詩句展開想象，體會童年的純真與快樂，與古詩意境產生共鳴。
2、品味古詩語言，抓住“偷採”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感受詩人煉字之妙。
教學準備：
1、教學多媒體演示文稿。（文字、圖像）
2、師生查找詩人、詩作相關資料。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、調動積累，導入新課。
1、師：現在已是初夏時節，星期天我路過南湖邊的一個小池塘時，看到有幾朵小荷已露出粉嘟嘟的笑臉，我想到了詩人楊萬里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”説到池塘、荷花，你們還想到哪些詩句呢？
2、學生交流自己積累的關於池塘或荷花的詩句。
3、師：今天我們要學的一首古詩也是講的夏日池塘上發生的事，它的題目就叫《池上》。（板書詩題：池上）相機顧名思義理解詩題：荷花池塘裏。
4、學生齊讀題目。
5、簡介作者白居易。
（1） 學生説自己知道的關於白居易的生平、詩作、詩風。
（2） 教師小結：白居易，字樂天，號香山居士。從小生活清貧，生逢戰亂，對人民疾苦有較深的瞭解，他寫了很多詩，揭露統治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩”。他熱愛大自然，寫了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。
二、初讀詩歌，整體感知。
1、學生自由讀《池上》。要求：讀準字音，把詩句讀通順。
2、檢查初讀情況。
（1） 指名讀古詩，集體正音。
①讀準後鼻音：撐、艇、萍；
②學習新詞：浮萍，理解詞義，練習書寫。
（2）齊讀詩歌。
（2） 學生簡單説説池塘上發上了一件什麼事兒。
（一個小孩偷採白蓮。）
3、學生再次自由讀古詩。
要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。
4、小組合作學習，弄懂詩意。
（1） 學生結合前後句和插圖，藉助工具書，自己理解詩句含義。
（2） 小組逐句內交流自己的理解，互相啟發、補充。
5、集體交流，瞭解《池上》大意。（指名説自己對詩句的理解）
三、吟詩煉字，體會意境。
（一）前兩行——小娃偷採蓮。
1、學生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。
3、學生交流“看”到的畫面。
（1）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？
（學生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚起學生對荷花池和嬌嫩蓮蓬的嚮往之情。）
（2）小孩如何偷採白蓮的？
①學生暢談自己想象到的小娃偷採白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬，而不經大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去採池中蓮蓬。
②看圖，指導學生讀出小娃天真、調皮的感覺樣子。（讓學生為
“小娃偷採白蓮圖”起個題目）
③朗讀前兩句，思考：你最欣賞其中哪個字？
（“偷”，結合自己小時侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產生共鳴，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。）
④配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。
（二）後兩行——景美童心純
1、提問：小娃“偷採白蓮”不會被發現嗎？
2、學生默讀後兩行詩，談理解。（小娃哪裏知道，小船一路劃開的一道浮萍已經暴露了他的“偷採”之事。）
3、抓住“不解”體會小娃純真、質樸，練習讀出情趣。
四、迴歸整體，拓展延伸。
1、學生帶着理解，學生再次練習有感情地朗讀這首詩。
2、《池上》賞詩會——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩。
3、熟讀成誦。
五、佈置作業 ，鞏固練習。
1、背誦課文。
2、默寫《池上》。
3、依據《池上》這首詩歌的內容，發揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字。理解生字組成的詞語。
3、會用“崇敬、稠密”造句。
4、學會給課文分段，並説出段落大意。
5、理解課文內容，懂得樟樹的可貴之處，領會樟樹的象徵意義。
教學準備：圖片、投影
教學時間：二課時第一課時
一、揭示課題
1、出示圖片，簡介宋慶齡生平。
2、板書課題：2、宋慶齡故居的樟樹
3、解題。
（1）理解詞語：故居、樟樹。
（2）討論：課文主要應該寫什麼？寫什麼地方的樟樹？
（3）質疑：看到這個題目，你想知道什麼？
二、範讀課文，初步感知課文內容
1、教師範讀課文。
讀後請學生提出不足的地方，以培養學生的鑑賞力。
2、説説你對課問的哪個地方印象最深。
三、自讀課文
1、出示自讀課文。
（1）輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字。
（2）藉助拼音讀準生字字音，聯繫上下文查字典理解詞語的意思。
（3）通讀每個自然段。
（4）在不理解的詞句下面打上“？”。
2、學生按要求自學課文。
教師進行巡視，及時指導學習有困難的學生。
3、檢查自讀情況。
（1）抽讀詞語卡片。
（2）指名分自然段讀課文。
師生共同糾正字音。
（3）交流學會的詞語。
（4）指名説説有哪些不懂的地方，一般內容可讓學生自行討論解決，重點詞句在細讀課文時解決。
四、指導分段
1、自由讀課文，思考每個自然段告訴了我們什麼。
2、由課題可知課文應該重點寫樟樹，看看課文中哪幾個自然段寫的是樟樹。
3、第4、5自然段是課文的重點段，聯繫上下文思考，全文可分幾段？
全文可分三段：第1~3自然段為第一段，第4~5自然段為第二段，第6自然段為第三段。
4、小結“重點突破”的分段方法。
五、作業
1、讀生字表中的字。
2、分段朗讀課文。第二課時
一、複習檢查
1、抽讀詞語卡片
二、細讀課文
1、細讀第一段（第1～3自然段）
（1）自由讀課文。
思考討論：這三個自然段分別告訴我們什麼？段與段是怎樣連起來的？
2、細讀第二段（第4～5自然段）
（1）學習第4自然段。
①出示課文插圖一的投影片，引導觀察樟樹的樣子。
要求按順序仔細觀察，抓住特點説一段話。
②默讀第4自然段，找出最能概括樟樹特點的一個詞。
相機講解“蓬蓬勃勃”的意思。（板書：蓬蓬勃勃）
③再讀課文，話畫出具體表卅現樟樹蓬蓬勃勃的詞語。
(枝幹：粗壯、伸向四面八方、伸得遠遠的
樹葉：稠密、綠得發亮、四季常青)
④指導朗讀。表現樟樹特點的詞語要讀重音。
⑤指導背誦。
要求學生先理清敍述順序，弄清句與句之間的聯繫，再練習背誦。
（2）學習第5自然段。
①默讀課文，用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“～～～”畫出寫樟樹的句子。
②學習第1～3句。
a、指名讀。
b、理解“繁衍、寄生”等詞語。
c、説説別的樹不好在什麼地方。
③學習第4～8句。
a、自由讀課文。
b、理解“可貴、仍然、拇指、高貴”等詞。
c、理解句子。
“本身”這個詞説明了什麼？
“永久保持”説明什麼？讀讀課文，説説從哪兒可以看出樟樹能“永久保持”香氣。
（相機板書：永久保持拒蟲香氣）
④引導理解樟樹具有拒蟲香氣的象徵意義。
A、再讀第5自然段，説説樟樹高貴在什麼地方。
B、結合宋慶齡的生平説説自己學習第5自然段的體會。
⑤指導朗讀。
⑥指導背誦。
3、細讀第三段（第6自然段）。
（1）指名朗讀課文。
（2）理解有關詞語。（崇敬、瞻仰）
（3）説説人們為什麼總愛在宋慶齡故居前的兩棵樟樹前留影紀念。（因為樟樹不僅長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣；而且更因為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們為了表達對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀念）
（4）指導概括段意。
三、作業
1、朗讀課文
2、背誦課文。
蒙田範文網