學習目標
1.認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。
3.抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。
教學重難點
能用簡潔的語言概括各段的主要意思，體會使者是怎樣找準事情的關鍵，用不同的辦法解決問題。
課時劃分二課時
第一課時
一、導入課題，交流資料
關於文成公主，你都知道些什麼？
導語：文成公主知書達禮，不畏艱險，遠嫁吐蕃，為促進唐、蕃之間經濟文化交流，增進漢藏兩族人民親密友好合作的關係做出了歷史性貢獻。藏族人民熱愛美麗的文成公主，把她當成神一樣崇拜，因此，民間流傳着許多關於文成公主進藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個故事。
二、讀文識字，整體感知
1默讀課文，用自己喜歡的符號勾出本課的生字和新詞。遇到不認識的字和不理解的詞語做上記號。(自己試着用工具書解決)
2學生自主識字，理解詞語。
3小組內交流識字、解詞情況。
提個醒：哪些生字易寫錯？如：“配”左邊不能寫成“西”。哪些生字易讀錯？如：“蕃”讀“bō”，不讀“fān”;“拴”讀翹舌音。
使命：派人辦事的命令，多比喻重大責任。課文裏指贊普松贊干布派大臣祿東贊到長安求婚。
許配：由家長做主，跟某人訂婚。課文裏指唐朝皇帝把女兒文成公主嫁給松贊干布。
4教師出示生字、詞語檢查認讀情況，大家相互幫助正音。
5同桌讀課文，看誰讀得正確、通順，不加字、不減字。
6自由讀課文，想一想：這篇課文主要講了什麼事？皇帝向使臣們出了哪三個問題？分別在課文哪些段？
三、朗讀課文
第二課時
一、根據閲讀提示自讀課文，瞭解故事的經過，提出自己的疑問
交流彙報閲讀收穫
1.彙報朗讀。請學生分部分朗讀課文，通過師生評價，把課文讀好。
因為是民間故事，應用講故事的口氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的'神奇。
比如讀“公主找了一段樹幹橫在上面，搭了一座橋”“文成公主聽了，剪了一把羊毛撒在地上，就走過去了”“文成公主就把乃巴山背到旁邊去”等句，要讀出公主做這些事的輕而易舉。
2.交流疑問。
學生可能提出這樣的疑問：
a.為什麼“他斷定這個戴鮮花的姑娘一定是文成公主”？
可以從幾方面引導思考：
鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主。
公主和其他人什麼都一樣，只有頭上花不一樣，這也是惟一能看出區別的地方。
鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。
b.公主怎能背動乃巴山呢？
可在學生交流的基礎上這樣引導：
為什麼人們要這樣説呢在他們心目中，文成公主是怎樣的人？文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎？引導學生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥説話、樹木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。
二、總結全文，昇華情感
這篇課文講了一位聰明的使者能抓住事情的關鍵，善於動腦筋，急中生智，圓滿地解決了三個難題，促成了松贊干布和文成公主美好的姻緣。通過學習，在以後的學習和生活中，我們也應該多動腦筋，做個聰明的孩子。
三、練習簡要講述這個故事
1.導語激趣：這個故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請你把故事簡單講給父母聽，你想怎麼講？
2.自己練習講述。
3.指名講述，進行評價。評價中指導學生理清文章思路：答應求婚──進藏途中──貢獻。要重點講進藏途中發生的幾件小事。
四、拓展讀另一傳説《文成公主進藏》
藏王松贊干布派了一位叫祿東讚的使者前去長安求婚。當時前往長安求婚的使者共有7人。起初，唐朝皇帝認為西藏太遠，不願將公主遠嫁。於是同大臣們商量，出了幾個難題來考這7位使者，企圖將藏王的使者難住，以便謝絕這門婚事。
第一個難題是將500匹小馬放在中間，500匹母馬拴在四周。讓這7位使者分辨出每匹小馬的親生之母。其他6位使者無法辨認，他們把小馬牽近母馬，不是踢就是跑，小馬怎麼也不敢近母馬的身。藏王使者懂得馬性，他讓人給母馬喂上等草料，讓它們吃飽。飽食的母馬叫將起來，招呼自己的小馬去吃奶。於是500匹小馬紛紛來到自己的母親身邊，藏王使者毫不費勁地解答了這個難題。
第二個難題是要用一根線穿過一塊中間有彎曲孔道的玉石。那6位使者花了半天的時間，想盡辦法都未能穿成。最後輪到藏王的使者，他的辦法倒也簡單，他捉來一隻小螞蟻，先把細線粘在螞蟻的腳上，然後在玉石的另一個孔眼處抹一些蜂蜜，螞蟻聞到蜜香，就趕緊沿着彎曲的孔道往裏鑽，結果又是藏王使者得勝。
第三個難題是將兩頭刨得粗細一般的一根大木頭，讓7位使者分清哪頭是樹梢，哪頭是樹根，同時説出其中的道理。那6位使者看過來，看過去，量了又量，怎麼也分不出來。藏王使者叫人把木頭放在河裏，木頭一浮起，前頭輕，後頭重，輕者為梢，重者為根，一清二楚。
藏王使者的聰明才智使皇帝很驚訝，也很喜歡他。最後又出了一道難題：誰能在300個穿着打扮一模一樣的姑娘中認出誰是公主來？這7位使者都從未見過公主，要認出來談何容易！那6位使者挑最漂亮的認，結果都認錯了。藏王使者從一位老婦那裏得知公主從小愛擦一種香水，經常引着飛蝶在頭上飛。藏王使者根據老婦這一指點，從300個姑娘中認出了公主。
皇帝只得同意將公主許配給藏王。藏王使者見了公主説：“你去西藏的時候，別的東西都不必帶，只要帶些五穀種子、鋤犁和工匠就行，這樣就可以幫助我們西藏種植更多更好的莊稼。”
文成公主進藏時，皇帝送給她的是500馱五穀種子、1000馱鋤犁，還有數百名的工匠。
相傳當年文成公主辭別父母，離開長安以後，跋山涉水，歷盡艱辛來到荒漠的高原上，由於離親人和家鄉越來越遠了，不由得思念起遠在長安的父母來。她想起臨別時母親送給她一面寶鏡時説的話：若懷念親人時，可從寶鏡裏看到母親。於是急忙取出“日月寶鏡”，雙手捧着照起來，不照則已，一看反倒吃了一驚。原來文成公主從鏡子裏看到的並不是母親，而是自己滿臉憔悴的愁容。她一生氣，把寶鏡摔在地上。沒想到，寶鏡一落地，立刻化成一座高山──後人稱之為日月山。它恰好擋去了一條東去河流的去路，河水不得不掉頭回流。於是人們稱這條河叫倒淌河。有人甚至説這河水就是文成公主的眼淚哩！這日月山和倒淌河就在青海省西寧附近的青藏公路旁。
五、作業
把《文成公主進藏》的故事講給別人聽。
教學目標
1.認識8個生字，會寫6個生字。參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第八、九自然段。
3.瞭解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場景，體會作者對鳥的天堂的由衷讚美，感受人與自然、動物的和諧之美，受到熱愛大自然的教育和美的薰陶。
4.學習作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫的方法。
教學重點
1.理解文中描寫的大榕樹的奇特美麗以及眾鳥紛飛的幸福歡樂的景象，體會作者的思想感情。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文第八、九自然段。
教學難點
1.理解句意：那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
2.文中五處提到“鳥的天堂”，為什麼有的地方加引號，有的地方沒有加引號。
教學準備
1.課前佈置學生蒐集有關作者及鳥的天堂的資料。
2.多媒體課件：展示大榕樹的遠景、近景圖，鳥的天堂中眾鳥紛飛的錄像；出示有關練習題等。
教學時數
3課時
第一課時
一、談話導入，讀題質疑。
1.同學們，在我國南方生長着一種美麗的榕樹，有些榕樹上住着許多鳥兒。鳥兒們成天在樹上飛呀，叫呀，生活得那麼自由，那麼歡樂，所以人們把這兒叫做鳥的天堂。（板書：鳥的天堂）
2.齊讀課題。
3.讀了課題，你有什麼問題？（選擇有價值的問題簡要板書）
二、資料交流，解決問題。
1.針對以上問題，學生自由交流課前蒐集的有關資料。
2.檢查交流情況。
（1）能利用資料解決的問題引導學生自主解決，如：鳥的天堂在哪兒？鳥的天堂裏有些什麼鳥？鳥的天堂是怎樣形成的？……老師隨機利用課件或展示台展示有關資料。
（2）不能解決的問題存疑，留待理解課文時解決。
三、檢查預習情況。
課前同學們已經預習了課文，請談談你進行了怎樣的預習？
1.學生談到生字新詞的問題時，出示課件（或小黑板）檢查字詞認讀情況。
不可計數逼近靜寂留戀停泊一株纜繩顫動
應接不暇一簇糾正縫隙昨天燦爛槳錯過
2.學生談到讀書時，指名分自然段朗讀課文，師生檢查朗讀課文的情況並請同學進行評議。
四、初讀課文，感知內容。
自由讀課文，思考：鳥的天堂給你留下了怎樣的印象？（美麗、榕樹大、鳥兒多等）
五、再讀課文，理清內容。
巴金先生用他清新流暢的語言向我們描述了鳥的天堂那美麗神奇的景象。你們願意再讀讀課文嗎？
1.默讀課文，看看你從課文中又瞭解了什麼，還有什麼不懂的問題，分別在書上做好標記。（給時間讓學生自讀自悟）
2.小組內交流：
（1）填空練習：
課文寫了作者次經過鳥的天堂，第一次在，只看到了，沒有看到，所以他認為；但當他第二天再經過時卻看到了，他覺得。
（2）你還有什麼不懂的地方？（小組內交流解決簡單的問題，把不能解決的問題進行整理。）
3.全班交流：
解決小組內沒有解決的問題，還不能解決的繼續存疑，老師將與課文重點部分密切相關的、比較有價值的`問題，簡要板書在黑板上。學生可能會出現如下問題：
1.朋友説這裏是“鳥的天堂”，為什麼我卻沒有看見一隻鳥？
2.昨天是我的眼睛欺騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
為什麼説我的眼睛欺騙了我？第一個“鳥的天堂”為什麼加引號，而第二個不加？
3.那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
這句話是什麼意思？
4.為什麼我對鳥的天堂有一點留戀？
5.“鳥的天堂”（或大榕樹）為什麼會成為鳥的天堂？
…………
六、作業：寫字。
提示：“株、樁”分別由“朱、莊”加木字旁組成，“糾、錯、昨”與“叫、借、作”比較記憶，知道它們都是左右結構的字，書寫時左窄右寬。“漿”是上下結構，注意與“將”區別。
第二課時
一、談話導入。
上節課，我們初讀了《鳥的天堂》，瞭解了課文內容並給本節課留下了許多要解決的問題，這節課，我們繼續深入學習，追隨巴金先生去鳥的天堂感受那裏美麗和諧的景象。
二、認識大榕樹的奇特和美麗。
1.作者第一次來鳥的天堂，他印象最深的是什麼？（板書：大榕樹）
2.指名讀第一次去鳥的天堂的內容，其他同學邊聽邊思考兩個問題：
①作者按什麼順序來描寫大榕樹？請找出有關語句。
②課文描寫了大榕樹的哪兩個特點？
3.交流。
①讀一讀你找的句子，説説作者按什麼順序來描寫大榕樹。
（板書：遠、近）
②句子中的“逼近”可換作什麼詞？表示什麼意思，哪一個詞用得最好？
4.（課件展示）就是這樣的一株大榕樹，作者從遠到近，又描寫了大榕樹的兩個什麼特點？（板書：大、美）
5.四人小組討論，畫下你找到的描寫榕樹“大”和“美”的句子，並讀一讀。
6.出示句子，感受榕樹的“大”和“美”。
我們的船漸漸逼近榕樹。我看清了它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏，一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹卧在水面上。
（1）自由讀句子，從這句話裏你讀出了什麼？（樹大、根多、枝多）
（2）你能用另一個詞代替句子中的“不可計數”嗎？（“不計其數”）
（3）“卧”字説明了什麼？想象：這個句子描寫的是一種怎樣的景象？能用你學過的詞語讚美一下大榕樹嗎？
（4）讀句子，體會榕樹的大！
（師範讀，生評價，指名讀）
榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！
（1）齊讀句子。
（2）“堆”説明了什麼？（茂盛）
（3）榕樹什麼時候的葉子是翠綠的？明亮的原因是什麼？什麼令它們發光？
“顫動”是什麼意思？為什麼會顫動？請給它換個詞，比較哪一個更合適？“新的生命在顫動”是什麼意思？
（4）面對一株生命力如此旺盛的大榕樹，作者不由得發出了什麼讚歎？（這美麗的南國的樹！）
（5）指導讀句子。
（男生讀，評價，女生讀，範讀，齊讀）
7.在這兩段裏，作者抓住了大榕樹的哪幾個方面來寫？（板書：枝、幹、葉、根）
8.齊讀這兩個自然段，作者筆下的大榕樹給你一種怎樣的感覺？（寧靜、悠遠、美麗、幽雅）這種對事物靜止狀態的描寫，我們稱為靜態描寫。（板書：靜態）
三、體會大榕樹上眾鳥紛飛的景象。
1.第一次來鳥的天堂，作者淋漓盡致地向我們展示了大榕樹的靜態美，第二次，他又看見了什麼？
課件展示。小鳥出來了，鳥的天堂裏出現什麼壯觀景象？
2.學生觀看錄像，説説自己看到了什麼。
3.文中哪句話最能概括這種熱鬧情景？（到處都是鳥聲，到處都是鳥影。）
4.為什麼出現這種熱鬧的場景？是什麼把小鳥給引出來了？找出句子，朗讀體會。
5.從這段描寫中，你又知道了什麼？（鳥的種類多，大小、顏色不一，形態各異）
6.指導朗讀第13自然段。（找出一對反義詞：靜寂——熱鬧）
7.這麼多的鳥聲，這麼多的鳥影，作者有什麼感覺？（理解“應接不暇”的意思。從哪兒看出作者“應接不暇”。你能用“應接不暇”説一句話嗎？）
8.哪一隻小鳥引起了巴金爺爺的注意？找出句子，讀一讀。小畫眉為什麼興奮？它會唱些什麼呢？
9.如果你就在鳥的天堂，看到這些，你當時的心情會怎樣？帶着這種心情讀句子。（個別讀，評價，齊讀）
10.你覺得小鳥出現後的熱鬧場面，和大榕樹的寧靜幽雅有什麼不同？這種對處於活動狀態的事物的描寫，我們稱之為動態描寫。（板書：動態）
11.作者終於看見這數不清的小鳥了，原來對於小鳥們來説，這一株美麗的大榕樹，就是它們的——（天堂）啊！果然名不虛傳。
四、再讀課文，練寫解説詞。
1.從描寫大榕樹和眾鳥紛飛的情景中選擇一部分，有感情地朗讀。
2.師：作者和朋友兩次經過“鳥的天堂”，通過對大榕樹的靜態描寫和對眾鳥紛飛的動態描寫向我們展示了大自然無處不在的美。現在，“鳥的天堂”已經成了一處旅遊觀光勝地，請你選擇自己喜歡的一處景物寫一篇解説詞，介紹那裏的美麗景象。
3.選擇自己喜歡的一處景物寫解説詞。
4.現場解説。
五、作業。
朗讀課文，背誦第8、9自然段。
第三課時
一、引入。
上一節課，我們跟着巴金爺爺先後兩次欣賞了鳥的天堂裏一動一靜的美麗景緻，當他要離開這個美麗的地方時，他的心情是怎樣的呢？我們繼續學習課文。
二、感受作者的留戀與讚美之情。
1.指名讀最後一段，找出寫巴金爺爺離開時心情的有關詞句。
2.為什麼作者對鳥的天堂有一點兒留戀？
3.出示：昨天是我的眼睛欺騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
為什麼説我的眼睛欺騙了我？第一個“鳥的天堂”為什麼加引號，而第二個不加？
4.除了留戀，從這句話你還能讀出什麼？（讚美）
5.指導用留戀、讚美之情朗讀這一段。
三、總結全文。
1.課文寫了作者先後兩次經過“鳥的天堂”，所見所聞有什麼不同？為什麼會有這些不同？
2.“鳥的天堂”其實就是指什麼？（大榕樹）為什麼大榕樹能成為鳥的天堂？聯繫上下文找出原因。（①大榕樹周圍環境安寧，景色幽靜。②大榕樹枝繁葉茂，便於鳥兒棲息。③農民不許人去捉它們，鳥兒得到保護。）
3.如果你生活在鳥的天堂，為使鳥的天堂更美麗，你會怎樣做？
4.這篇課文表達了作者什麼樣的思想感情？（對大自然的熱愛讚美）
5.學完這篇課文，你有什麼收穫？
6.還有什麼不明白的地方？
7.師總結：
樹與鳥，鳥與水結合在一起，構成了一幅多麼生動活潑的畫卷哪！這裏不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂之美，更有人與自然、與動物的和諧之美，所以這裏才是真正的天堂。讓我們共同努力，去創造更多的人間天堂。
四、作業。
1.選詞填空。
陸續繼續連續
（1）我們（）拍掌，樹上就變得熱鬧了。
（2）我們學校（）三年被評為“文明衞生單位”。
（3）同學們（）走進了會場。
2.讀讀下面的詞語，用“逼近、應接不暇”各寫一句話。
不可計數逼近靜寂留戀停泊一株
應接不暇一簇糾正縫隙昨天燦爛
3.課外找一找，讀一讀巴金先生的原文。
備課參考巴金簡介
巴金，（1904－20xx），原名李堯棠，字芾甘，中國四川成都人，祖籍浙江嘉興。現代文學家、出版家、翻譯家。同時也被譽為是“五四”新文化運動以來最有影響的作家之一，是20世紀中國傑出的文學大師、中國當代文壇的巨匠。代表作有小説《家》《春》《秋》、散文集《隨想錄》等。
關於榕樹
常綠喬木，樹幹分枝多，樹冠大。葉子橢圓形或卵形，花黃色或淡紅色。生長在熱帶和亞熱帶。多年生的榕樹，樹枝可長出黑色的根鬚直垂地下，當它扎入土中時，又成為樹幹。榕樹的葉、根、樹皮均可入藥。
關於“鳥的天堂”
“鳥的天堂”指的是一株約500年樹齡的大榕樹，它位於廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇，濃蔭覆蓋着天馬河河心島上約20多畝土地，獨木成林。乘小艇從近處看，枯藤交錯，猶如原始森林；從遠處看，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人。
大樹上棲息着成千上萬只各種各樣的鳥，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。白鶴在早晨飛出覓食，至傍晚歸巢；而灰麻鶴正好相反，是晚上飛出覓食，天亮時歸巢休息。它們每天早晚一進一出，盤旋飛舞，交互更替，很有規律，場面頗為壯觀。
1933年，巴金到新會訪友時，路過此處，寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》(一説是《小鳥的天堂》)，更使鳥的天堂美名傳揚四海。現在大榕樹已成了一處旅遊勝地，它的南面50米處建有觀鳥樓，可以觀賞“鳥的天堂”、熱帶植物、農舍風光等。天馬河中有遊艇，可供遊客觀鳥和遊玩。
巴金簡介
巴金，（1904－20xx），原名李堯棠，字芾甘，中國四川成都人，祖籍浙江嘉興。現代文學家、出版家、翻譯家。同時也被譽為是“五四”新文化運動以來最有影響的作家之一，是20世紀中國傑出的文學大師、中國當代文壇的巨匠。代表作有小説《家》《春》《秋》、散文集《隨想錄》等。
關於榕樹
常綠喬木，樹幹分枝多，樹冠大。葉子橢圓形或卵形，花黃色或淡紅色。生長在熱帶和亞熱帶。多年生的榕樹，樹枝可長出黑色的根鬚直垂地下，當它扎入土中時，又成為樹幹。榕樹的葉、根、樹皮均可入藥。
關於“鳥的天堂”
“鳥的天堂”指的是一株約500年樹齡的大榕樹，它位於廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇，濃蔭覆蓋着天馬河河心島上約20多畝土地，獨木成林。乘小艇從近處看，枯藤交錯，猶如原始森林；從遠處看，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人。
大樹上棲息着成千上萬只各種各樣的鳥，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。白鶴在早晨飛出覓食，至傍晚歸巢；而灰麻鶴正好相反，是晚上飛出覓食，天亮時歸巢休息。它們每天早晚一進一出，盤旋飛舞，交互更替，很有規律，場面頗為壯觀。
1933年，巴金到新會訪友時，路過此處，寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》(一説是《小鳥的天堂》)，更使鳥的天堂美名傳揚四海。現在大榕樹已成了一處旅遊勝地，它的南面50米處建有觀鳥樓，可以觀賞“鳥的天堂”、熱帶植物、農舍風光等。天馬河中有遊艇，可供遊客觀鳥和遊玩。
一、教學目標：
1知識目標：反覆誦讀，理解、積累字詞。
2能力目標：學習“移步換景”的寫景方法。
3情感目標：體會文章精美的語言，提高語言鑑賞能力。
教學重點、難點
1、重點：品讀課文理解，積累字詞。
2、難點：變換寫景角度的方法。
二、課前預習作業（1）：課前反覆誦讀，積累字詞
踞（jù）在 薄（bó）陰 幾綹（liǔ） 穹（qióng ）門
稜（léng）角 塵滓（zǐ） 皺纈（xié） 什剎（shí chà）
挹（yì） 掬（jū）你入口 明眸善睞（móu）（lài）
2）文章開頭就直抒胸臆“我驚詫於梅雨潭的綠了”，但卻沒有直接寫梅雨潭的綠，而是先寫了梅雨瀑等潭周圍的環境，到了第三段，才濃墨重彩寫梅雨潭的綠這是一種什麼寫法？
三、導學過程
1、檢查預習情況，點評。
2展示目標。
3作者簡介：朱自清，原名朱自華，字佩弦，號秋實，江蘇揚州人。現代著名散文家、詩人、學者、民主戰士，其散文以樸素縝密，清雋沉鬱，語言洗練，文筆清麗著稱，極富真情實感。代表作品有散文集《背影》《歐遊雜記》，詩文集《蹤跡》。
4自學過程：根據朗讀要求，朗讀課文，找出自己喜歡的語句，小組內反覆品味其妙處，並個別展示，由學生互相點評。
5合作探究：整體感知課文，思考下列問題（跳讀課文，思考問題，找出線索，理清文章思路，體會作者感情。）
（1）看景就要有觀察點，就是觀賞景物所處的位置，請找出文中表明觀察點的詞語，看看觀察到的景物是什麼？
（2）寫景也要有順序，有的按時間順序，有的按空間順序。本文是按什麼順序寫的？它的線索是什麼？採用的什麼寫法？
（3）第一、四段在行文中有何作用？結構上有什麼特點？
（4）看景就要有觀察點，就是觀賞景物所處的位置，請找出文中表明觀察點的。詞語，看看觀察到的景物是什麼？
（5）寫景也要有順序，有的按時間順序，有的按空間順序。本文是按什麼順序寫的？它的線索是什麼？採用的什麼寫法？
（6）第一、四段在行文中有何作用？結構上有什麼特點？
四、小結本課時內容（學生展示）
五、當堂檢測
1、給下列生字注音
踞（ ）在 薄（ ）陰 幾綹（ ） 穹（ ）門
稜（ ）角 塵滓（ ） 皺纈（ ） 什剎（ ）
挹（ ） 掬（ ）你入口 明眸善睞（ ）（ ）
2、作者簡介：朱自清，原名 ，字 ，號 ，江蘇揚州人。現代著名 ， ， ，其散文以樸素縝密，清雋沉鬱，語言洗練，文筆清麗著稱，極富真情實感。代表作品有散文集《 》、《 》，詩文集《 》。
3、在橫線上填上動詞，並且説説表達了作者怎樣的感情。
1）梅雨潭閃閃的綠色 着我們；我們開始 她那離合的神光了。 着草， 着亂石，小心 身下去，又 過了一個石穹門，便到了汪汪一碧的潭邊了。
2）“我用手 着你， 着你，如同一個十二三歲的小姑娘。我又 你入口，便是 着她了。我 你一個名字，我從此叫你‘女兒綠’，好麼？”
六、課後作業：背誦課文第三段，體會修辭
七、課後反思
教學目標：
1.識記本課生字。
2、瞭解蝙蝠夜間飛行的特點，弄清人們從蝙蝠身上得到怎樣的啟示，激發學生從小愛科學的興趣，培養創新意識。
3、利用科學家幾次進行科學實驗的例子對學生進行邏輯思維訓練。
教學重難點：
1、理解科學家的實驗過程。(重點) 2、弄清蝙蝠和雷達各自的探路原理及彼此的聯繫。(難點)
教學準備：
小黑板和圖片設計。
教學過程：
一、設懸念，激趣導入
1.請兩位同學做走路比賽的遊戲，其中一位同學蒙上眼睛，賽後各自談感受。
2.(出示蝙蝠圖片)認識它嗎？關於它你們知道些什麼？
3..(出示雷達圖片)這是什麼？知道雷達有什麼作用嗎？
過渡：同學們，蝙蝠是一種動物，(貼蝙蝠圖片)而雷達則是人類發明的一種探測儀器(貼雷達圖片)。這兩種截然不同的事物，課題中為什麼用“和”(板書“和”)把它們連起來，它們之間究竟有什麼聯繫呢？
二、讀課文
1.請同學們輕聲讀課文，看看課文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達之間的關係。
提示：看看哪一句話既寫了蝙蝠又寫了雷達。
2.交流後展示並齊讀一遍。
在漆黑的夜裏，飛機怎麼能安全飛行呢？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。
科學家模仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上了雷達。
3.小結並質疑。
三、學習第三自然段
1.指名讀課文。
2.你們對蝙蝠有什麼認識？是從哪些詞語看出來的？ 引導學生找出重點詞語“夜間”“還能”“無論”“從來沒見過”“即使……也……”“極細”等)。
3.指導朗讀。
①從我們剛才找到的這些詞語中可以看出，蝙蝠夜行的本領可真夠大的！我們讀的時候，該用什麼樣的語氣來讀呢？(敬佩、佩服)
②提示：重點詞語朗讀時要加重語氣。
四、學習第四、五、六自然段
1.快速閲讀4、5、6三個自然段，看看需做幾次試驗(三次)
2.4個人組成一小組，邊討論邊完成這張實驗表格。
實驗順序 實驗方式 實驗結果 實驗結論
1 矇眼 沒響 不靠眼睛
2 塞耳響 靠耳朵探路
3 封嘴響 靠嘴巴探路
3.學生讀書、討論、填寫報告。
4.每組選一個代表介紹試驗情況。
5.理解“配合起來”。
第二次試驗證明蝙蝠靠耳朵探路，第三次試驗證明蝙蝠靠嘴巴探路。到底是靠耳朵，還是靠嘴巴呢？
小結：對！這就是我們三次試驗所得出的結論。
6.屏示、齊讀。
三次不同的試驗證明，蝙蝠夜裏飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。
質疑過渡：對這個結論你們滿意了嗎？ 產生“蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的探路的”疑問。
五、學習第七自然段
1.自由讀第七自然段。
2.讀懂了嗎？請同桌邊討論邊畫出蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的探路的
3.能看着這個示意圖講述蝙蝠是怎樣探路的嗎？
4.拓寬知識。
蝙蝠的眼睛雖然不行，但是它的嘴巴和耳朵卻特別的敏鋭。我在一本書中看到：蝙蝠能在1秒鐘內捕捉和分辨25組回聲，而且它能把昆蟲反射回來的信號與其他樹木、房子等反射回來的信號準確地區分開來，分辨出是食物還是障礙物，多麼神奇呀！
5.讓我們一起用佩服的`語氣再讀第七自然段。
過渡：雷達究竟是怎樣工作的，它與蝙蝠之間又有哪些相似之處呢？
六、自學第八自然段
1.自讀第八自然段。
2.仿照前面把四張卡片“天線、熒光屏、無線電波，障礙物”貼在相應的位置上。
3、學生自畫自説。
導語：同學們：根據以上的兩幅示意圖，我們又可以得出一個什麼樣的結論呢？
4、出示小黑板。
A、雷達的天線就像蝙蝠的( )。
B、雷達發出的無線電波就像蝙蝠的( )。
C、雷達的熒光屏就像蝙蝠的( )。
七、總結
其實，人類在生物的啟示下，發明創造了很多東西。你們還知道些什麼？
隨着科學技術的發展和人們對生物界的不斷認識，還有更多的東西等着我們去發明、去創造。希望同學們從國小會觀察、學會思考、學會創造，將來成為一名真正的科學家。
教學目標
1.自主識字，聯繫上下文和生活實際，理解“煩惱”、“覓食”等生詞的意思。
2.品析美的詩句，瞭解秋天的特點，感受秋天的美麗，產生對秋天的熱愛之情。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文。
教師：生字詞卡片，圖片、課件或實物等。
學生：蒐集相關資料，瞭解秋天。
教學時間：2課時。
第一課時
教學過程：
一、創設情景，揭示課題
1.情景激趣。出示反映秋天的圖片或反映秋景的課件，配以輕音樂伴奏下的畫外音，初步感知秋景，激發孩子們對秋天的熱愛。
2.揭示課題。
(1)板書課題：秋天向我們微笑。
(2)齊讀課題兩遍。
(3)談談你讀了課題後知道些什麼，還想知道些什麼。
二、自讀課文，初步感知課文
1.按自己喜歡的方式自由讀課文，圈畫生字新詞，藉助拼音認識生字，讀通讀準課文。
2.檢查生字認識情況，多種形式識記，鼓勵用自己喜歡的方法識字。
3.藉助工具書，聯繫生活實際和上下文理解新詞。
4.指名讀詩，分組讀詩，注意讀出詩的節奏，初步感知課文內容。
5.思考並回答本文主要寫了什麼。
三、再讀課文，理解大意
1.自讀思考，看看自己從詩中知道了秋天微笑着向我們走來，都帶來些什麼，自己是否喜歡。
2.用自己的話説説每節詩主要寫了秋天裏的什麼景物，講了它們的什麼特點。
3.總結課文大意。
第二課時
一、品讀重點詩句，感悟景物特點和秋天的美麗
1.再讀全詩，勾出自己最欣賞的詩句，並注意思考，也可旁批自己喜歡它的原因。
2.小組交流、補充。
3.全班交流，鼓勵補充、爭辯。
4.你認為要怎樣讀才能表達自己的情感。
試讀→組內讀→抽代表讀→點評→再試讀→範讀→齊讀。
教師適時相機指導學生體會這些關鍵詩句。
二、有感情地朗讀課文，欣賞秋天的美、詩句的美
1.有感情地朗讀課文。
2.背誦課文。
三、拓展延伸，課外閲讀
1.除了課文中描寫到的景物外，你還知道哪些景物也是秋天特有的？
2.找找描寫秋景的文章讀讀。
3.推薦《秋色賦》。
四、作業
1.指導書寫生字，注意擴詞。
2.完成課後的“小練筆”，可引導學生先説後寫。
3.背誦課文。
板書設計：
桂子飄香
秋天-----果實成熟-----秋色迷人------喜愛之情
動物歡歌
黃葉飄落
2、三棵銀杏樹
一、教學目的：
1、學習生字新詞。
2、初讀課文，瞭解課文抓住哪幾個季節寫銀杏樹的樣子，以及
抓住銀杏樹的哪幾個部分來介紹它的特點。
3、進行讀懂每句話，瞭解句與句聯繫的訓練，弄清三棵銀杏樹各長在哪裏。
二、教學重點：
1、引導學生讀懂第一自然段的每句話，瞭解句與句之間的聯繫。
2、品詞品句，有感情地朗讀課文。
三、教學難點：
引導學生了解句與句之間的聯繫，體會比擬句的好處。
四、教具準備：
錄像帶、錄像機、投影機、小黑板、銀杏葉、簡筆畫
五、教學課時：
(3課時)
六、教學過程：
第一課時
一、導入：
1、(出示實物：銀杏樹葉)啟發談話導入課題。
2、引導學生釋題。
3、簡介銀杏樹和作者。
二、出示學習目標。
三、自讀課文，初步感知。(讀課文時思考下面問題)
1、課文是抓住哪幾個季節介紹銀杏樹的樣子？
2、課文是抓住銀杏樹的哪幾個部分介紹它的特點的？
3、用序號標出自然段。
四、檢查學生自讀課文的情況。
1、檢查字詞。
2、交流討論思考題。
五、學習第一自然段
1、觀看錄像，初步感知銀杏樹生長的環境。
2、學生自由輕聲地朗讀第一自然段，並思考下面問題。
選詞填空：
這一自然段一共有()句話，每句話的意思是：
第一句講屋後空地的()和周圍的()。
(1)大小(2)環境(3)樣子
第二句講空地上有()。
(1)兩棵銀杏樹(2)三棵銀杏樹
第三、四句講這三棵銀杏樹各長在的'()和它們大致的()。
(1)環境(2)位置(3)樣子
3、交流彙報：
4、弄清第一自然段句與句是怎樣連起來的。
A、同桌討論。根據以上選擇填空，試用“先講…接着講…最後講”的句式説出句子是怎樣連起來的。
B、指名學生彙報。
C、根據以上句式來拼圖。弄清三棵銀杏樹各長在哪裏。
5、總結第一段的段意：(出示投影：選擇正確的答案)
第一段講：
(1)講銀杏樹的生長環境。
(2)講銀杏樹大致的樣子。
(3)講銀杏樹的生長環境和大致的樣子。
6、品詞品句，朗讀訓練。領會文中的情感。
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