課文簡析：
課文記述了我國古代偉大的醫學家和藥物學家李時珍邊行醫邊研究藥物，經歷27年編寫《本草綱目》，為人類做出傑出貢獻的事。
全文共5個自然段，可以分為3個部分。
第一部分（第1自然段）概括介紹李時珍是明朝偉大的醫學家和藥物學家，他受父親的影響，為了解除病人的痛苦，立志行醫。
第二部分（第2自然段）寫李時珍偷偷地學習行醫的本領，22歲開始行醫。
第三部分（第3、4、5自然段）寫李時珍用了27年的時間，歷盡千辛萬苦，終於編寫出了著名的藥物書《本草綱目》。
第3自然段寫他決心重新編寫一部比較完善的藥物書。第4～5自然段寫李時珍編寫藥物書的經過和結果。
第4自然段寫李時珍為了編寫藥物書，做了大量的艱苦的工作。
第5自然段寫李時珍整整花了27年的時間，終於寫出了《本草綱目》這部藥物書。
這一段文章運用具體數字，説明《本草綱目》確實是一部偉大的著作，從而進一步表現了李時珍不怕困難，勇於實踐的。“27年”突出了編寫這部書時間之長；“100多萬字”“一千八九百種藥物突出了這部藥物書字數多，內容豐富，資料詳實，藥物種類齊全。而這些數字，又會引起讀者的思考：完成這部書，李時珍得付出多少精力啊，得需要多麼頑強的毅力啊！“被譯成幾國文字，流傳世界。”進一步説明《本草綱目》不僅是我國偉大的藥物學著作，也是全世界醫藥學的一部重要著作。
李時珍以不怕困難，勇於實踐的，為人類做出了傑出的貢獻。
瞭解李時珍著書的原因、經過和結果是教學的重點。理解李時珍為什麼要重新編寫一部藥物書是教學的難點。
教學目標：
學會12個字以及新詞，認讀5個字。瞭解明朝偉大的醫學家和藥物學家李時珍編寫出《本草綱目》，為人類做出傑出貢獻的事；體會文章運用數字説明問題的作用。學習李時珍不怕困難、勇於實踐的。
教學重點：瞭解李時珍著書的原因、經過和結果。
教學難點：理解《本草綱目》為什麼是一部偉大的著作。
查閲資料：李時珍人物簡介
教學課時：2課時
第1課時
教學目標：學生在朗讀的過程中學習12個生字（含一個多音字“累”）以及新詞，認讀5個字。基本瞭解課文內容，知道大概講了什麼。繼續練習提出不懂的問題。
教學重點：練習正確、流利地朗讀課文，學會部分生字。
設計理念：從整體把握了課文；培養學生自學和預習能力。
一、課前預習：
1、本課生字較多，鼓勵學生用適合自己的方法識記生字，書寫前注意仔細觀察字的結構特點，通過組詞練習書寫生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、找有關介紹李時珍的資料或介紹他採藥、編書的故事，並讀一讀。
二、檢查預習情況：
1、自由讀課文，在讀的過程中熟悉字音和字型
讀後問：你認識了哪些新的生字，請你用自己的識記方法介紹。
師指導生字：可以通過形近字比較的方法加以區分：如“較—郊、編—遍、綱—綱、嘗—常、缺—決、載---栽、驗---檢”；“累”多音字的學習；
2、練習正確、流利地朗讀課文。
3、檢查學生讀書，並隨時指導正確、流利。
4、默讀課文思考：簡要説説這課文寫了什麼？如何分部分？（分清層次、概括內容）
全文共5個自然段，可以分為3個部分。
第一部分（第1自然段）概括介紹李時珍是明朝偉大的醫學家和藥物學家，他受父親的影響，為了解除病人的痛苦，立志行醫。
第二部分（第2自然段）寫李時珍偷偷地學習行醫的本領，22歲開始行醫。
第三部分（第3、4、5自然段）寫李時珍用了27年的時間，歷盡千辛萬苦，終於編寫出了著名的藥物書《本草綱目》。
第3自然段寫他決心重新編寫一部比較完善的藥物書。第4～5自然段寫李時珍編寫藥物書的經過和結果。
第4自然段寫李時珍為了編寫藥物書，做了大量的艱苦的工作。
第5自然段寫李時珍整整花了27年的時間，終於寫出了《本草綱目》這部藥物書。
5、生彙報學習結果
師：課文記述了我國古代偉大的醫學家和藥
物學家李時珍邊行醫邊研究藥物，經歷27年編寫《本草綱目》，為人類做出傑出貢獻的事。
三、再讀課文，提出不懂的問題
四、作業
1、抄寫字詞。
2、練習讀書，達到流利。
第2課時
教學要求：瞭解明朝偉大的醫學家和藥物學家李時珍編寫出《本草綱目》，為人類做出傑出貢獻的事；
教學重點：瞭解李時珍著書的原因、經過和結果。
教學難點：理解《本草綱目》為什麼是一部偉大的著作。
設計理念：在理解語言文字中體會人物品質，讀出體會。體現課內外相結合。
教學過程：
一、導入新課。
1、這節課我們繼續學習《李時珍》，齊讀課題。
2、通過上節課的學習，“説説你對李時珍有哪些瞭解？”
二、細讀課文。
緊扣課後習題1引導學生直接插入課文重點段落，學習理解課文。
1、李時珍為什麼要重新編寫一部藥物書？
（1）找到相關段落默讀思考，找出原因並加簡要批註：如“不全、不祥、有誤”；
（2）學生交流彙報，教師隨機點撥：
這樣一部內容不全、記錄不詳細、甚至有錯誤的藥物書，會給醫生看病帶來怎樣的後果？（生説可能產生的後果）是呀！舊的藥物書不全、不詳、不準。李時珍決心編寫一部比較完善藥物書。你怎樣理解這裏的“完善”？
從李時珍的想法中可以看出他處處為病人着想，認真負責，醫德高尚。
（3）李時珍重新編寫藥物書，造福社會的信念是多麼堅定！體會着把這一自然段完整地讀一讀。
2、師：李時珍為了重新編寫藥物書，都做了哪些準備工作？
（1）讀課文的哪個自然段的內容可以知道？大家都來讀讀這個自然段的內容。
學生找到他所做的準備：積累經驗、各地採藥、訪問有經驗的人。他“不但在治病時注意積累經驗，還親自到個地去採藥。”“不但……還”表示意思更進一步，重點在後半部分。這一用法引導學生通過重音讀出體會即可。
仔細讀讀這一自然段，看看他在做準備的過程中，是怎麼做的？你能從中體會到什麼？讓學生自讀體會、再小組內交流、最後全班交流。學生彙報時，引導學生結合“不怕……不怕……走遍……好幾天……親口品嚐……上萬裏……千百個”這些詞，再説説體會、想像困難、讀出體會中感受李時珍不怕困難、勇於實踐、堅持不懈的。
（2）有感情地讀讀全段。
3、師：李時珍歷盡了千辛萬苦，做好了寫書的準備，回到老家開始寫書。
出示句子：（他整整花了27年，……一百多萬字……一千八九百……）
讓學生結合這些數字，説説從中感受到什麼？進一步體會運用數字説明問題的作用。
4、回顧全文，想一想：《本草綱目》為什麼是一部偉大的著作？可以讓學生聯繫課文內容和資料説。
重點指導數字説明法：這一段文章運用具體數字，説明《本草綱目》確實是一部偉大的著作，從而進一步表現了李時珍不怕困難，勇於實踐的。“27年”突出了編寫這部書時間之長；“100多萬字”“一千八九百種藥物突出了這部藥物書字數多，內容豐富，資料詳實，藥物種類齊全。而這些數字，又會引起讀者的思考：完成這部書，李時珍得付出多少精力啊，得需要多麼頑強的毅力啊！“被譯成幾國文字，流傳世界。”進一步説明《本草綱目》不僅是我國偉大的藥物學著作，也是全世界醫藥學的一部重要著作。
三、作業
1、課後：寫出這課文的讀後感。
2、運用數字説明法介紹一種事物。
教學目標：
1、識記本課生字。
2、瞭解蝙蝠夜間飛行的特點，弄清人們從蝙蝠身上得到怎樣的啟示，激發學生從小愛科學的興趣，培養創新意識。
3、利用科學家幾次進行科學實驗的例子對學生進行邏輯思維訓練。
教學重難點：
1、理解科學家的實驗過程。（重點）
2、弄清蝙蝠和雷達各自的探路原理及彼此的聯繫。（難點）
教學準備：小黑板和圖片設計。
教學過程：
一、設懸念，激趣導入
1、請兩位同學做走路比賽的遊戲，其中一位同學蒙上眼睛，賽後各自談感受。
2、（出示蝙蝠圖片）認識它嗎？關於它你們知道些什麼？
3、（出示雷達圖片）這是什麼？知道雷達有什麼作用嗎？
過渡：同學們，蝙蝠是一種動物，（貼蝙蝠圖片）而雷達則是人類發明的一種探測儀器（貼雷達圖片）。這兩種截然不同的事物，課題中為什麼用“和”（板書“和”）把它們連起來，它們之間究竟有什麼聯繫呢？
二、讀課文
1、請同學們輕聲讀課文，看看課文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達之間的關係。
提示：看看哪一句話既寫了蝙蝠又寫了雷達。
2、交流後展示並齊讀一遍。
在漆黑的夜裏，飛機怎麼能安全飛行呢？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。
科學家模仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上了雷達。
3、小結並質疑。
三、學習第三自然段
1、指名讀課文。
2、你們對蝙蝠有什麼認識？是從哪些詞語看出來的`？引導學生找出重點詞語“夜間”“還能”“無論”“從來沒見過”“即使……也……”“極細”等）。
3、指導朗讀。
①從我們剛才找到的這些詞語中可以看出，蝙蝠夜行的本領可真夠大的！我們讀的時候，該用什麼樣的語氣來讀呢？（敬佩、佩服）
②提示：重點詞語朗讀時要加重語氣。
四、學習第四、五、六自然段
1、快速閲讀4、5、6三個自然段，看看需做幾次試驗（三次）
2、4個人組成一小組，邊討論邊完成實驗表格。
3、學生讀書、討論、填寫報告。
4、每組選一個代表介紹試驗情況。
5、理解“配合起來”。
第二次試驗證明蝙蝠靠耳朵探路，第三次試驗證明蝙蝠靠嘴巴探路。到底是靠耳朵，還是靠嘴巴呢？
小結：對！這就是我們三次試驗所得出的結論。
6、屏示、齊讀。
三次不同的試驗證明，蝙蝠夜裏飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。
質疑過渡：對這個結論你們滿意了嗎？產生“蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合探路的”疑問。
五、學習第七自然段
1、自由讀第七自然段。
2、讀懂了嗎？請同桌邊討論邊畫出蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的探路的
3、能看着這個示意圖講述蝙蝠是怎樣探路的嗎？
4、拓寬知識。
蝙蝠的眼睛雖然不行，但是它的嘴巴和耳朵卻特別的敏鋭。我在一本書中看到：蝙蝠能在1秒鐘內捕捉和分辨25組回聲，而且它能把昆蟲反射回來的信號與其他樹木、房子等反射回來的信號準確地區分開來，分辨出是食物還是障礙物，多麼神奇呀！
5、讓我們一起用佩服的語氣再讀第七自然段。
過渡：雷達究竟是怎樣工作的，它與蝙蝠之間又有哪些相似之處呢？
六、自學第八自然段
1、自讀第八自然段。
2、仿照前面把四張卡片“天線、熒光屏、無線電波，障礙物”貼在相應的位置上。
3、學生自畫自説。
導語：同學們：根據以上的兩幅示意圖，我們又可以得出一個什麼樣的結論呢？
4、出示小黑板。
A、雷達的天線就像蝙蝠的（）。
B、雷達發出的無線電波就像蝙蝠的（）。
C、雷達的熒光屏就像蝙蝠的（）。
七、總結
其實，人類在生物的啟示下，發明創造了很多東西。你們還知道些什麼？
隨着科學技術的發展和人們對生物界的不斷認識，還有更多的東西等着我們去發明、去創造。希望同學們從國小會觀察、學會思考、學會創造，將來成為一名真正的科學家。
教學目標：
1．掌握一類生字9個，二類生字12個，並在準確書寫的基礎上逐漸達到寫好、寫快、寫規範的目的。
2．學會聯繫上下文理解一些詞語或成語的意義。聯繫生活，進行口語交際練習。
3．通過閲讀，感受馬所體現的中華民族自強不息的精神。
教學重點、難點：通過閲讀，感受馬所體現的中華民族自強不息的精神。
教學準備：多媒體、生字卡
教學時數：三課時
第一課時
教學內容：學習生字，初讀課文。
教學過程：
激趣欣賞，導入新課。
出示關於馬的幻燈片，並由此提出問題。欣賞了這些關於馬的精彩圖片，結合平日你對馬的瞭解，能説一説你眼中的馬嗎？可以用一個詞語或成語概括一下你心目中馬的形象或特點嗎？那麼，課文又向我們展示了一個怎樣的馬的世界呢？讓我們一起走進《馬》吧！
初讀課文，學習生字。
（一）自由朗讀課文，邊讀邊分別畫出9個一類字和12個二類字。
（二）檢查一、二類生字預習情況。
1．出示生字卡片，指讀、齊讀。
2．學生領讀課後詞語。
（三）學習一類字。
１．學習生字。
畜先查田字旁再查5畫 上下結構
ch 字義：禽獸，有時專指家養的獸類。
組詞：六畜（文中）、畜牲、家畜、幼畜、畜力
x 字義：飼養組詞：畜產、畜牧業
素s 先查絞絲旁再查4畫 上下結構
字義：本色，白色；本來的；蔬菜類的食品（對葷菜説）；平素，向來；古代指潔白的生絹。
文中突出了馬的樸實、樸素。
組詞：素絲、色素、毒素、因素、素菜、素來、素質、平素、素食、素日、素不相識、尺素
扎先查扌旁再查1畫左右結構
zhā 字義：刺；駐紮；鑽；基礎牢固。
組詞：扎針、扎花、紮營、扎猛子、紮實、紮根、紮紮實實
zh 字義：勉強支持組詞：掙扎
zā 字義：捆，纏束；把兒，捆兒。
組詞：扎辮子、扎腿、一紮線
縱 zng 先查糹旁再查4畫左右結構
字義：放；放任，不加拘束；身體猛然向前或向上；連詞，即使；豎，直，南北的方向，跟橫相反；〈方〉起皺紋。
組詞：縱虎歸山、縱目四望、縱情歌唱、縱馬、縱橫馳騁、縱橫交錯、縱隊、縱線
演 yǎn 先查氵旁再查11畫
字義：把技藝當眾表現出來；根據一件事理推廣、發揮；演習，依照一定程式練習；不斷變化。
組詞：演劇、演説、演義、演繹、演變、演進、眼花、演武、表演、演員、演出、演奏、演唱
堂 tng 先查小字頭再查8畫 上下結構
字義：正房，高大的屋子；專供某種用途的房屋；過去官吏審案辦事的地方；表示同祖父的親屬關係。組詞：堂屋、禮堂、令堂、殿堂、課堂、堂堂正正、大堂、過堂、堂兄弟、堂姐妹、堂皇、冠冕堂皇、富麗堂皇、相貌堂堂
創 先查刂旁再查4畫左右結構
chung 字義：開始，開始做。
組詞：創辦、創造、首創、創舉、原創、創業
chuāng字義：傷。組詞：創傷、刀創、予以重創
忠 zhōng 先查心字底再查4畫上下結構
字義：赤誠無私，誠心盡力。
組詞：忠誠、忠厚、忠貞不渝、忠實
弦 xin 先查弓字旁再查5畫左右結構
字義：弓箭上發箭的繩狀物；月亮半圓；數學名詞；樂器上發聲的線；鐘錶等的發條。
組詞：上弦、下弦、三絃、離弦、絃樂、弦切角
2．指導書寫。
重點指導畜、素、演（注意不要少寫演字中由上的一橫）、創（注意人下的橫折勾、豎彎鈎的寫法）的字形。
作業：
1．熟讀課文。
2．查找關於馬的資料。
第二課時
教學內容：熟讀文章，感悟文章內容。
教學過程：
導入課文：
這節課我們繼續學習《馬》，讓我們跟着作者，深入到文中去讀、去感、去想，看看他眼中的馬又是怎樣的呢？
理解課文：
（一）整體感知。
課文共有幾個自然段，每個自然段主要講了些什麼？
按部分講讀。
1．第一部分（1、2自然段）
（1）指名讀，指導讀，齊讀，講讀。
（2）生活中，你還從哪些方面感受到了人與馬的關係是密不可分的？
2．第二部分（3自然段）
小組學習，交流課前準備的資料，向全班彙報，內容以馬的詩、馬的歌、馬的傳説為主。
3．第三部分（4自然段）
以讀為主，注意讀出歌頌、讚揚的語氣。
作業：
1．書寫生字。
2．預習下一課。
第三課時
教學內容：複習鞏固，拓展練習。
教學過程：
複習鞏固。
1、讀一讀。
2、寫一寫。
3、寫一寫六畜。
4、填詞語遊戲。
5、聯繫生活。
6、進行口語交際練習。
課外拓展。
閲讀課外有關動物的文章。
例：馮驥才《珍珠鳥》；老舍《貓》、《麻雀》等。
三、板書設計：
省略
教學要求：
1、知識與技能
（1）認識並正確、規範地書寫本課的7生字，理解由生字組成的詞語。
（2）理解重點句子意思。
（3）瞭解雅魯藏布大峽谷的特點，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。
（4）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法
（1）通過拼讀、練習、口頭組詞等達到掌握本課生字與新詞的目的。
（2）通過多讀、有感情朗讀，達到熟讀課文的目的。
（3）通過學生自學交流，培養學生自主和合作學習的能力。
（4）能有感情的用自己的語言描述雅魯藏布大峽谷的美麗偉大，
3、情感、態度與價值觀
通過本課教學，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情，感受祖國山河的壯麗。
教學重點、難點：
1、以提綱的形式把握課文的主要內容。
2、瞭解雅魯藏布大峽谷的特點，學習作者表現事物特點的寫法。
課時安排：1課時
第一課時
教學內容：學會本課生字、新詞；理解文章內容，體會重點句子的含義；總結全文，指導學生帶着理解朗讀全文。
教學過程：
一、激發興趣、導入
師：我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海！有遼闊的草原，茂密的森林！有寧靜的山林，繁華的都市，還有令人嚮往的西藏，提起西藏你想到了什麼？誰來説一説。
二、初讀課文，感知內容
1．自由讀課文，讀準字音。
2．檢查生字．詞。
3．指名分段讀課文，思考：雅魯藏布大峽谷給你留下了怎樣的印象？（奇）
4．讀書百遍，其意自見。再次讀課文，出示閲讀提綱：
①讀一讀，想一想，雅魯藏布大峽谷“奇”在什麼地方？作者是從哪幾個方面介紹的？
②對課文不理解的地方提出疑問，並做標註。
5．學生根據閲讀要求，用自己喜歡的方式自讀課文。
三、交流彙報
1．交流自讀疑難
師：讀了課文，你們有什麼不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？
2、生彙報，師引導學生評價所提出的問題。
四、自主學習，精讀感悟
1．師：雅魯藏布大峽谷真是世界上最大的奇觀，找一找課文哪個自然段的內容是寫雅魯藏布大峽谷的奇觀？哪部分內容給你留下的印象最深？為什麼？生自由發言。
2．下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學。
教師出示自學提綱：
1）讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小夥伴聽。
2）讀一讀，把你學懂的地方通過畫畫展示出來。
3）讀一讀，把你心中的感受説出來。
學生按自學提綱分組自學，教師指導。
3．學生分組彙報，教師點撥指導。（同時理解重點詞句。）
根據學生的彙報老師相應地點撥：
第二自然段幫助學生理解大拐彎的“神奇”，關於這個大拐彎還有一個傳説呢，默讀，誰能在不看書的情況下將這個傳説繪聲繪色地講給大家聽？第三自然段用三個字可以概括大峽谷的特點：長、深、窄。
它全長496、3千米，最深處達5328米，寬度僅21米
從這些數字中，我們深切地感受到了雅魯藏布大峽谷的壯觀。這種方法叫──列數字。
除了列數字外，作者還運用了做比較的方法，找一找在哪兒？
第四自然段抓住“自然博物館”學習。
第五自然段結合課後第二題學習。這一段作者用了幾個“最”？可不可以換成“非常”？為什麼？
五、總結全文
1、學了這篇課文，你有什麼收穫？
2、教師點撥需要注意的重點詞語。
六、作業佈置：
A類：抄寫生字詞，併為文章寫一個提綱。
B類：抄寫生字詞，並將雅魯藏布大峽谷介紹給父母親人聽。
C類：抄寫生字詞，並熟讀課文。
板書設計：
位置——強烈反差
形狀——鬼斧神工
雅魯藏布大峽谷世界第一大峽谷
景觀——景色奇異
展望——世界關注
教學目標
★指導學生有感情地朗讀課文，感受作者細膩的心裏活動的描寫。
★理解課文內容，學會從點滴的生活小事中去感知愛的存在，學會用愛去回報。
教學難點
★有感情地朗讀課文，感受作者細膩的內心世界。
★學會從點滴的生活小事中去感知愛的存在，學會用愛去回報。
教學過程
一、導入
1、這節課我們將繼續對《苦糖》這篇課文進行深入的學習，齊讀課題。
2、檢查詞語
這篇課文有許多有意思的詞語，我們一起回顧一下。
捱打陶醉觸摸怔怔的發誓拈輕怕重屋樑一小撮
3、看圖複習課文
（1）剛才同學們表現的真不錯，下面看看這幅圖，想一想課文，説一説講了什麼？出示課件。展示第一幅圖，注意運用表示動作的詞語。
（我搬來凳子還不夠高，又取來幾塊磚頭，打算抓糖吃。）。
（2）剛才同學們看得真細，動詞用的真棒，再看看這幅圖，説説講了什麼，注意表現人物的心情。
（做了賊的我心裏十分恐懼，只能眼睜睜的等着捱打。而母親並沒有那樣做只是抱着空罐子發呆，一臉的愧疚。）
二、深入學文
1、導語事情的發生都有一個過程，作者是怎樣一步步錯下去的呢？這還有待我們進行深入的瞭解。
2、深入讀文，感受作者的經歷
（1）打開書用自己喜歡的方式讀讀課文的2——5自然段，感受作者的經歷。（教師巡視。）
過渡：人犯錯往往都會有一個原因，“我”又是受了什麼誘惑呢？讀讀那一段。
3、學習第二自然段，瞭解偷糖的原因
課件出示：“一天，家裏大人不在，我把弟妹哄出去玩，自己留在屋裏。我的血一下子熱了起來，那罐裏的東西有一種令人陶醉的滋味，叫做“甜”。要是那白色晶體爬在舌尖上，咕嚕一轉，那神奇的滋味就會在整個口腔裏激盪開來，化成温柔的流體。
（1）那個詞能看出我是對偷糖蓄謀已久的？”
①哄：生活中你哄過別人嗎？那什麼時候哄人，又是用什麼方式哄的？（用好東西或甜言蜜語哄他們）舉個用甜言蜜語哄人的例子説説。（看那這張小嘴就跟抹了蜂蜜似的，就是為實現自己的陰謀詭計。
過渡：自己蓄謀已久的偷糖大計，終於要實現了，心裏真是美呀！讀一讀那一句。想想哪個詞給你的印象最深？
②一下子：教師裝作不經意間語文書一下子掉到了地上？不好意思老師太大意了，讓同學們受驚了，説説你剛才的感受？那你會用怎樣的語速讀“一下子”？
③陶醉：見過喝醉醉酒的人嗎？誰能表演一下？既然喝醉了下次為什麼還要喝呢？有些人沒喝酒也會“醉”，你見過嗎？為什麼會這樣？文中的“我”又醉在哪裏呢？指名讀這一句。
過渡：現在滿腦子都是對這種奇妙的“甜”的幻想。可那究竟是怎樣的一種滋味呢？指名讀下一句。哪個詞表現了我對白糖的貪戀。
④爬：你們爬過什麼？有什麼感受？要使出全身力氣，稍微一放鬆就會？而此時爬在舌尖上的是？那糖彷彿稍不用力吸吮就會（逃跑似的），而作者他會趕快？剛剛還是有些微涼的晶體轉眼就變成了……（温柔的暖流）。那滋味來的是那麼突然，又是那麼真切。
現在你會怎樣讀這一句。
齊讀這一段。
過渡：看我們就是這樣一個字一個詞的品啊，想啊，讀啊，那些文字就躍然紙上了。就用這種方法讀讀下一句，看看在那神奇的味道驅使下作者做了什麼？
4、學習第三自然段，體會初次偷糖小心謹慎
（1）自讀第三段，畫出表現動作的詞語？
（2）彙報。
①哪些詞能體現我努力想得到糖？（墊、爬）
②哪個詞看出了我對糖的渴望？
觸摸：説明“我”有些小心翼翼的，但又忍不住不摸。生活中什麼物品我們會用觸摸的方式來感知它？為什麼？（這些東西往往比較貴重或者容易損傷）那你會怎麼讀這個詞？作者把這個東西稱之為什麼？（神物）
過渡：一種大家眼中普普通通的食品怎麼就成了“我”眼中的神物呢？其實不單單是“我”，他們一家都把它是若珍寶。
5、學習第一自然段，理解糖的珍貴。
（1）默讀第一自然段，看看家裏人對糖的態度？
彙報：令家裏人如此看重的白糖是哪裏來的呢？這説明什麼？爸爸怎麼説？媽媽呢？為什麼這樣做？（留着過節給大家享用，也怕饞嘴的我們偷吃。
一家子都這麼看重這普通的白糖，這和當時的生活條件是息息相關的。
（2）課件出示當時的狀況
解説：
當時人們的生活十分貧困，穿的衣服都特別單調，顏色也無非是清一色的灰、黑、藍，好像全中國人民就那麼幾件衣服。吃的呢是白開水就貼餅子，碰上災年連貼餅子也成問題。住的是低矮的土平房，茅草房，夏天又悶又熱，屋外下大雨屋裏下小雨；冬天刺骨的寒風使勁往屋裏灌，睡睡覺都能凍醒。路就更不用説了，一下雨路面十分泥濘，任何交通工具都無法通行，只能靠雙腳艱難的跋涉。
可想而知白糖這種稀罕物在大人的眼中有多珍貴，虧慣了嘴的孩子對它更是像着了魔。
於是我終於忍不住……
（“當我的指尖觸摸到那神物之時，他的心縮了一下，只拈了一小撮，舔了。”）
6、回到第三自然段繼續分析
你體會到了什麼？
縮：我們的手會在碰到什麼東西時縮回來？速度會？我們的心會在什麼時候一縮呢？文中的我又為什麼一縮呢？
拈：隨老師一起做動作（輕輕拈起一支筆，動作要慢。）你感受到了什麼？怎麼讀？
一小撮：數量少，為什麼弄那麼少？（那是家裏人留着過端午節的，自己也懂得）你怎麼讀這個詞？
舔了：做一個伸出舌頭去舔的動作，你感受到了什麼？糖的數量怎樣？你打算怎麼讀？假如是你做了一件愧對家人的事情，心裏滿懷愧疚，你會怎麼讀？
指名朗讀。
過渡：雖然有些恐懼，有些顧忌，但那實實在在的甜還是無法抗拒的。在如此的誘惑下他還會一錯再錯嗎？
7、自讀第四自然段用自己喜歡的方式畫出給你印象最深的詞語，説一説你的理解。
（1）“我”意識到自己錯了嗎？從哪可以看出？
發誓：我為什麼發誓？我信守諾言了嗎？為什麼？因為那是我從沒嘗過的甜？我抵抗不了！於是？（我抓了一大把，滿滿塞了一嘴。）這裏那個詞給你印象最深？
出示：①只拈了一小撮，舔了。
②我抓了一大把，滿滿塞了一嘴。
對比這兩句話説説你的發現？在數量變化的背後潛藏的是一個人複雜矛盾的心理。你有什麼發現？（剛才還顧忌重重，不敢任意妄為，可是一嚐到甜頭，慾望就像打開閘門的洪水一瀉千里，再也無法遏制。）現在你會怎麼讀這一句？
教材分析：
《語文園地》包括“交流平台”“詞句段運用”和“日積月累”三個板塊。“交流平台”是讓學生明白怎樣通過細緻觀察，把事物寫具體、生動的。“詞句段運用”，一部分是讓學生為動物找家，另一部分讓學生體會詞語在表達語意輕重方面的作用。“日積月累”讓學生積累關於秋天的諺語。
學情分析：
四年級的語文學習重點和難點進入了對文本的理解。這是一個艱難的瓶頸期，學生現有的認知水平很難對一篇文章進行準確、深入的理解。抓中心句、中心詞、關鍵詞句，體會句子的含義等深層理解文本的能力都將從現在開始，一步一步在老師的指導下形成。這也為以後的學習奠定了堅實的基礎。所以我們在課堂上要對文章進行精讀、品讀重點句段，引領孩子逐步體會理解文章的方法。
教學建議：
“平台交流”這一板塊的內容是要學生養成通過細緻觀察，把事物寫具體、生動的習慣。但這是一個循序漸進的過程，需要教師在今後的教學中給予足夠的重視，讓孩子慢慢領悟消化。
教學目標：
【知識與技能】
1．體會作者是怎樣通過細緻觀察，把事物寫具體、生動的。
2．知道常見動物“家”的稱謂。
3．比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。
4．積累有關秋天的諺語。
【過程與方法】
熟讀成誦，辨析領會。
【情感、態度與價值觀】
培養學生對生活的熱愛之情。
教學重難點：
重點
知道常見動物“家”的稱謂，理解體會詞語在句子中的作用，積累有關秋天的諺語。
難點
培養如何通過細緻觀察把事物寫具體、生動的習慣。
教學準備：
教師：製作多媒體課件。
學生：蒐集有關秋天的諺語。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、交流平台
1．出示文中語句，讀通，讀懂。
2．分角色進行對話朗讀，發現作者描寫的細膩之處。
3．思考：作者為何能把爬山虎、蟋蟀以及它的住址寫得這麼細緻、具體？
4．讀文中旁批的話。
5．在此基礎上要求聯繫自己的習作情況，想想有什麼好的經驗。
二、詞句段運用
（一）連一連，為下面的動物找到家。
1．出示文中上下兩組字，提醒學生注意讀準“廄”的字音。
2．讀完後告訴學生動物的家的稱謂，增加學習的趣味性。
3．生自己連一連。
4．教師訂正。
（二）讀下面兩組句子，注意加點詞的詞語，體會每組句子意思的不同。
1．教師出示例句，學生自由讀。
2．分角色進行對話朗讀
3．比較一下每組裏前後兩句都有什麼變化，體會加點詞語在表情達意方面的不同。
4．師生交流，體會不同。
5．小結：這二組句子，每組裏的兩個句子意思基本相同，但每組裏的第二個句子表達的語義更準確一些。我們平時閲讀文章與説話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。
6．請學生説説類似的例子。
三、日積月累
1．請同學們用自己喜歡的方式讀文中的語句，要求讀正確。
2．指名學生讀語句，糾正字音。
3．你發現這些句子有什麼特點？
4．交流自己對這幾句話的理解。
立了秋，把扇丟：指立秋後，氣温降低，炎熱的天氣就會逐漸涼下來。
二八月，亂穿衣：形容初春和初秋時人們亂穿衣服的情況。
夏雨少，秋霜早：指夏季降水少的話，秋天打霜會到的早。
八月裏來雁門開，雁兒腳上帶霜來：到了農曆八月，大雁就要開始南飛遷徙，大雁一旦南飛，就要下霜了。
一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉：到了秋天，每下一次雨就要注意保暖，加衣服，直到冬天穿上棉襖。
八月暖，九月温，十月還有小陽春：指北方一些地區，農曆八九月很暖和，十月裏還像春天一樣温暖。
5．鼓勵學生按自己喜歡的方式積累諺語。
教學反思：
教學中只要能遵循學生的心理特點和認識規律，形象直觀，訓練紮實，效果還是比較顯著的。教學時，我利用最具感染力的音樂，和諧的音符與優美的文字，給孩子們創設了樂於接受的情境，活潑民主的課堂氛圍，讓他們在想象的空間裏思緒飛揚，在獨特的感受中暢所欲言，點燃他們求知的慾望。
教材分析
《太陽》是四年級語文的一篇常識性課文。主要介紹了有關太陽的知識，説明太陽與人類的關係。課文共有8個自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了數字、假設、比較、比喻等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識説得很具體、通俗，具有很強的説服力。第二部分講太陽和人類的關係，從太陽和動、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現出太陽與人類關係的密切。
學情分析
本班學生在課堂上的思維很活躍，理解能力和自讀自悟方面的學習能力較強，而且大部分學生喜歡閲讀課外書籍，常常會在課堂上結合自己的課外知識來理解課文內容，談自己的認識。
根據我班學生這一學習特點，我感到在整個教學環節中，怎樣把新課程中的教學理念運用到課堂上，發揮學生的主動性，將自主、合作、探究的學習方式有效地融合在一起，是能否讓學生學好這篇課文，有的放矢地培養學生的學習能力的關鍵。
教學目標
教學目標的確定應注意按照新課程的三維目標體系進行分析
教學重點和難點
在讀中理解課文是怎樣把太陽的特點寫清楚的，同時瞭解到列數字、作比較等寫作方法，並能將其寫作方法運用到練筆中去。
教學過程
一、導入。
師寫一個”日”的象形字，讓學生説出最早這個字指的是什麼？（師相機板書：太陽。）
師引導學生説出課前查找的有關太陽的資料。
【為學生提供了一個開放的課堂，同時也讓學生的課外知識得到了交流。】
師隨機鼓勵引入下一環節：同學們對太陽的瞭解還真不少，今天我們就來學習一篇有關太陽的課文，通過今天的學習，我們將會對太陽有更多的瞭解。
二、整體感知課文。
師讓學生正確、流利地讀課文，問：看看通過閲讀你能讀懂什麼？
1．學生自由讀課文。
2．師：誰想來説一説你讀懂了什麼？
【培養學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路。】
師相機板書：
師：《太陽》這篇課文就是圍繞它的特點和與我們的關係這兩方面來寫的。現在我們就先來學習太陽的特點。
三、學習太陽的特點。
1．太陽公公聽説我們要了解它，很高興，特意趕來了，你們聽——
（課件播放：動畫畫面、太陽公公説話的錄音及文字。）
“同學們，我離你們很遠、很遠，我很大、很大，我的温度很高、很高。現在，你們對我瞭解清楚了嗎？”
這時，一學生站起來説道：“我只知道太陽的三個特點是：遠、大、熱，但它遠、大、熱到什麼程度並沒有説清楚，所以我覺得太陽公公説的話不清楚。（師進行鼓勵，進入下一環節。）
2．師：現在請同學們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，選一個你最喜歡的特點進行閲讀。
3．分組交流。
學生根據自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習，並分為學習小組進行交流學習。結果，想學習“遠”的分為一組，想學習“大”的分為一組，想學習“熱”的分為一組。
【學生在對知識的學習上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學，還培養了學生之間相互合作的能力。】
4．彙報。
學習“遠”的學生彙報：太陽離我們有一億五千萬公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機也要坐二十幾年。（學生將課文中的內容讀了出來。）
師引導：不錯，你讀出了重要的部分，能不能就這個內容説一説課文是怎樣把這個內容説清楚的。（學生不知該怎麼説。）
師用課件演示、引導：一億五千萬公里有多遠？課文中怎樣説的？
走——三千五百年，飛——二十幾年。
學生看課件做口頭練習：
太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。
引導學生髮現（ ）裏面填的是數字，通過數字具體説明，我們對太陽的“遠”就瞭解了。所以我們知道了：在説明某一事物的時候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來理解，但數字必須是精確的，有科學依據的。這就是列數字的方法。
師板書：列數字
師：寫太陽“遠”這個特點還用了其他什麼方法，找找看。
【培養學生自學課文、發現問題的能力。】
這時學生們高舉右手，有的學生忍不住脱口而出：“還運用了寫傳説故事的方法。”由此可見，學生的學習興趣得到了調動。
學習“大”的學生彙報：課文也運用了列數字的方法來説明太陽的“大”，130萬個地球等於1個太陽。（對學生能説出列數字的方法進行鼓勵。）
師用課件演示，進行引導：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出：你體會到了什麼？
這時學生頓時領悟了，大聲説道：“拿地球的大小來和太陽作比較。”
對學生的細心觀察進行鼓勵，並進行小結：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。
師板書：作比較
引導學生髮現説明太陽“大”的特點還有沒有其他的方法。
【仍然是培養學生自主學習的能力，在閲讀中去尋找答案。】
學習“熱”的學生彙報：（此時，學習“熱”的學生有了以上學習的基礎，回答問題就相對有條理）課文在寫太陽熱的特點時，運用了列數字的方法，告訴我們表面温度有六千度，中心温度是表面温度的三千倍。
師：那中心温度是多少呢？請同學們動手算一算。
【培養學生動手動腦的能力。】
片刻，學生異口同聲地説出：一千八百萬度。
教師再進一步引導：真有一千八百萬度嗎？
這時有學生強調：是估計，太陽温度太高了，人們無法進行測量，所以是大概的數。
師進行鼓勵：同學們注意了“估計”，特別好。説明你們讀書很細心，那看一看還有沒有其他的方法。
又有學生起來説道：用鋼鐵與太陽的温度作比較，説明了太陽的温度真的很高。
教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。
【在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的寫作方法，使理論與實際例子相結合，學生更容易掌握。】
四、練筆。
1．教師寫一個“月”的象形字，讓學生説出最早這個字指的是什麼？（生答：月亮。）同時教師演示課件：用圖畫的形式出示有關月亮的資料：
月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機要200天，49個月亮等於1個地球。
先讓學生説出資料上月亮有幾個特點（遠、小）。
（師出示的資料為程度差一點的學生保底。）
讓學生自由説出課前查閲的有關月亮的資料。（學生用課外知識再次進行交流。）
2．生進行練筆。
要求：選取月亮的兩三個特點寫一寫，運用列數字、作比較等方法，爭取把月亮的兩個特點説清楚。
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