《聽聽,秋的聲音》
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2、能夠運用聯繫生活實際、課文內容以及對比辨析、近義互解等方法理解文中“道別、叮嚀、歌韻、歌吟”等詞語的意思。
3、瞭解課文中描述的秋天的聲音,邊讀邊想象,感受秋天的聲韻美、景色美,激發熱愛秋天的情感。
教學重點:
正確、流利、有感情地朗讀詩歌,邊讀邊想象,感受秋天的特色,表達對秋天的喜愛。
教學難點:
運用多種方法理解詩歌中的新詞,邊讀邊想象,感受秋天的美。
教法:情境誦讀法、遷移引導法。
學法:對比練習法、閲讀想象法。
教師準備:教學課件
學生準備:自讀課文
課時安排:一課時
學習過程:
一、談話導入:
同學們,綿綿幾場雨下過,我們已經走進了秋天。有人説,秋天是個值得全身心去感受的季節。你是用什麼方式去感受秋天的?
(指名學生髮言,從視覺、聽覺、感覺等不同角度去了解秋天。)
是啊,有人喜歡看秋天,看它的五彩斑斕。今天,讓我們來聽秋天,聽秋的聲音。
(板書課題)
誰來讀讀?(指導朗讀,讀出停頓,讀出靜心,讀出陶醉,讀出號召。)
今天我們學習的是一首詩,讀好它就是最美的語文課。
二、學習新課:
1、自己讀一讀,注意帶拼音的生字,做到正確、流利。
2、同桌互讀,每人一節,檢查是否做到了正確、流利。
3、檢測朗讀:
(1)指名分節朗讀。
(2)詞語認讀檢測。
4、分節朗讀,讀出節奏:
出示第一、二節:
老師也想來讀,請你仔細聽,這樣讀好嗎?
(老師範讀第一節,學生點評,指導學生讀好象聲詞,讀出秋天的幽靜。學生練讀第二節。)
知道老師為什麼把這兩節放在一起讀嗎?
(引導學生髮現詩節語句結構的相似性,第一節寫秋風吹樹葉,第二節寫蟋蟀鳴叫。)
當你找到了規律,就可以把它讀得很好。現在請你在詩中找一找,還有類似的語句嗎?
(引導學生髮現第三節、第五節、第六節中的近似語句,指導讀出節奏和情感。)
(1)一排排大雁追上白雲,撒下一陣暖暖的叮嚀;
一陣陣秋風掠過田野,送來一片豐收的歌吟。
(指導讀好“暖暖的叮嚀”“掠過”“歌吟”。)
(2)秋的聲音,在每一片葉子裏,在每一朵小花上,
在每一滴汗水裏,在每一顆飽滿的穀粒裏。
(指導讀出排比句的起伏變化。)
(3)聽聽,秋的聲音,從遠方匆匆地來,向遠方匆匆地去。
聽聽,我們去聽秋的聲音。
(指導讀好“遠方”“匆匆”。)
還有一節,誰能來試着讀讀?其他同學聽聽他是怎麼讀的。
再出示:聽聽,走進秋,走進這遼闊透明的音樂廳,你好好好地去聽——秋的聲音。
5、想象朗讀,讀出趣味:
聽着大家的朗讀,我彷彿也走進了作者眼中的秋天裏。
(1)出示第一、二節:老師讀,學生閉上眼睛聽聽,你能看到那幅畫嗎?
(引導學生想象秋風吹黃葉、蟋蟀擦翅的場景,補充語言訓練:黃葉會説什麼?蟋蟀會唱什麼?)
(2)我們把詩歌變成了圖畫,你能把圖畫變成詩歌嗎?
(出示秋雨圖和詩歌架構,讓學生嘗試填空式表達。)
(3)出示第三小節,你聽到了什麼聲音?你能用這樣的句子再來説説嗎?
(嘗試用不同的句式表達聽到的雨聲。)
(4)試着自己讀讀,還能讀出一幅怎樣的畫面來?和同桌説一説。
(5)組織全班交流,讓秋天的美麗個性化呈現。
6、一詠三歎,讀好結尾:
出示:聽聽,秋的聲音,從遠方匆匆地來,向遠方匆匆地去。
聽聽,我們去聽秋的聲音。
(聲音漸小,秋去秋來。)
三、小結:
聽聽,秋的聲音——看看,秋的風景
《西湖》
導入新課:(揭示課題 )
1、齊誦《憶江南》
2、出示“上有天堂,下有蘇杭。”板書課題。西湖,就是鑲嵌在杭州這個“人間天堂”裏的一顆明珠。
自主學習,我嘗試
初讀課文,自學提示:
(1)遇到不認識、不理解的字詞圈畫出來,利用課後生字表或查字典認識、理解這些生字詞,並將這些字詞多讀幾遍,讀準為止。
(2)讀通句子,讀順課文。
(3)、理清脈絡: 把課文再連起來讀一讀,看看作者怎樣介紹西湖的。
合作交流,我參與
1、對子互相學習字詞。(充分體現互助互學精神)
2、讀課文,理清文章層次。
展示探究,
(1)展示字詞。漂浮 鑲嵌 掩映 悠揚 遠眺 層層疊疊 連綿起伏猶如 盪漾 葱綠 輕柔 圍繞 心曠心怡 夜幕初垂注意讀好前鼻音“嵌、掩、綿”,後鼻音“揚、層、蕩、漾、輕、曠”,翹舌音“初、垂”。注意區分多音字“華”在“華燈”中讀“huá”。
(2)課文朗讀。
(讀好長句子,注意停頓:站在柳絲輕拂的西湖邊/放眼遠眺,只見湖的南北西三面/是層層疊疊、連綿起伏的山巒,一山綠,一山青,一山濃,一山淡,真像一幅優美的山水畫。)
(3)理解詞語:素、鑲嵌、放眼遠眺、連綿起伏、碩大、掩映、心曠神怡、盪漾、宛如、悠揚(設計意圖:讀好生字詞,讀準字音,讀通句子,在此基礎上理解不懂的字詞,為下面理解課文主要內容做好準備。)
(4)作者是怎樣介紹西湖的?
達標測試
1、我能把生字寫的工整、漂亮。
2、我記住了好多詞語。
學習目標:
1、能正確、流利、有感情的朗讀全文,背誦自己喜歡的自然段。
2、學習本課11個生字,理解由生字組成的詞語。
3、會用“猶如”、“像”、“彷彿”,“宛如”等詞語口頭造句。
4、理解課文內容,感受西湖的清奇秀麗,激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
自主學習,我嘗試
1、學生自己讀課文,畫出自己喜歡的句子多讀一讀。
2、邊讀課文邊想,文章是按什麼順序寫的,作者的觀察點在哪裏?
3、把你心中感受到的西湖的美讀出來。
合作學習,我參與
1、互相朗讀指導,取長補短。
2、小組成員賽讀,讀出水平。
展示探究
1、朗讀展示,讀出西湖的美。小組賽讀,激發學生的朗讀熱情。(老師配樂)
2、感受西湖的美,從朗讀評價中説出你對這些句子的感受。
3、學會運用。用“猶如”“好像”練習説話,感受比喻句的好處。
4、談收穫。説説從這一課你學到了什麼。
一、導航台
課文主要內容及全文思路導讀
同學們見過蜘蛛織網嗎?古代有一個人從這件普通的小事中受到啟發,幹成了一件大事。
這是一篇外國曆史故事,講述了古代蘇格蘭王了布魯斯英勇抗擊外國侵略,但屢戰屢敗,幾乎喪失信心,後來從蜘蛛奮鬥結網成功中深受啟發,重新振作起來,經過第八次戰鬥,終於趕跑了外國侵略軍,取得了勝利。
全文共5個自然段,可分為三個部分。
第一部分,課文的1、2兩個自然段,寫布魯斯王子帶領軍隊抗擊侵略軍,可一連打了七次仗都失敗了,布魯斯王子幾乎失去了信心。
第二部分,3、4自然段,寫一隻蜘蛛結網,風把絲吹斷了,網破了,蜘蛛再結,一連結了七次,網也沒有結成,可蜘蛛不灰心,終於到第八次結成了網。布魯斯王子從中受到啟發,也要幹第八次。
第三部分,課文的最後一自然段。寫布魯斯王子的第八次抵抗終於成功了。
其中第二部分是課文的重點,布魯斯王子從蜘蛛結網中得到啟發,我們同學也應從中得到啟示:失敗不氣餒,不喪失信心,繼續不懈地努力,一定會到達勝利的終點。
屢戰屢敗--屢敗屢戰--終於成功
二、精品屋
課文精彩片斷欣賞
精彩片段點評
布魯斯躺在木板上望着屋頂,無意中看到一隻蜘蛛正在就是這個"無意"使它得到了啟示。
網。忽然,一陣大風吹來,絲斷了,網破了。蜘蛛重新扯起布魯斯王子不也是這樣七戰七敗嗎?
細絲再次結網,又被風吹斷了。
就這樣結了斷,斷了結,一連結了七次,都沒有結成。可蜘
蛛並不灰心,照樣從頭幹起。
直到第八次,它終於結成一張網。
【欣賞】
蜘蛛一連結了七次,網都沒有結成,但蜘蛛並不灰心,照樣從頭幹起。我想,即使第八次仍結不成,蜘蛛也不會灰心的。無論失敗多少次,蜘蛛一定會照樣從頭開始,所以,最後,蜘蛛的網結成了。正是這種敗而不餒,堅持不懈的精神讓布魯斯王子受到了啟發。
三、金手指
表達方法提示:寫好人物的心理活動
課文的第三自然段寫蜘蛛七次結網都沒成,直到第八次終於結成。看上去寫蜘蛛,實際上是寫布魯斯王子的心理活動。將心理活動寫具體也是刻畫人物的一個方面。
記得那是我上二年級時,一個週末的中午,爸爸媽媽都不在家。我一個人在屋裏轉來轉去,無事可幹。一盆花映入了我的眼簾,我便走到花盆前欣賞花朵。忽然,我發現花枝上的葉子有的打着卷,有的已經枯萎。我疑惑不解,心想,秋天還沒來,這葉子怎麼就枯萎了呢?我再仔細一看,嗬,好傢伙,我發現捲了的葉子裏面有蟲子!對,一定是蟲子害的!我決心把蟲子消滅,幫花一把忙。
用什麼辦法消滅蟲子呢?我抓耳撓腮地踱來踱去。忽然,我眼睛一亮--有辦法了。我看過一本書上説酒精能消毒。於是,我翻箱倒櫃,把爸爸準備過年喝的五糧液拿出來,往花盆裏面倒。我一邊進行我的傑作,一邊得意地想:哼,看你小蟲子厲害,還是我厲害!我眼前不禁晃動着枝繁葉茂、花兒含笑的美景。幹完了,我輕輕吁了一口氣。為了給爸爸媽媽一個驚喜,我裝着沒事一樣,誰也沒告訴。哪知,傷心的事還在後頭呢。
這位小同學將自己的心理活動寫得非常出色,人物形象也變得立體了、豐滿了。
四、益智園
創新與實踐
1、你自己有過類似的經歷嗎?可以把它寫下來。寫寫自己是怎麼想的怎麼做的?
2、可以和夥伴一起辦一份圖文並茂的小報,就以"失敗乃成功之母"或者"有志者事竟成"等名言為題。
教學目標:
1、理解詩句,能進入詩人描繪的春色盎然的意境。
2、有感情地朗讀古詩,背誦這首詩。
3、體會詩人熱愛大自然的思想感情,感受他愉悦的心情。
教學重點:
進入詩歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機盎然的意境,體會詩歌中藴涵的詩人之情感。
教學準備:
春天畫面的圖片課件。
教學過程:
一、導入
今天我們來認識唐朝一位了不起的詩人,人稱“詩聖”,他寫的詩被稱為“詩史”。這位詩人的名字叫杜甫,今天我們就來學習他一首描寫美麗的春景的古詩《江畔獨步尋花》。(板書課題)
二、初讀,指導讀正確、有節奏感
1、老師下面要來小組讀詩比賽,要求是:響亮、正確、有節奏。想獲得為本組爭光的機會嗎?那就練習讀幾遍。
2、指名讀,隨機糾正字音、節奏。
3、齊讀。
三、精讀,入詩境,悟詩情
1、詩我們已經讀了好幾遍了,同學們,詩人來到江邊,看到哪些景物?
板書:花 蝶 鶯
2、這些景物中你最喜歡什麼?能不能結合詩句,發揮想象,把彷彿在眼前的情景用老師這裏的句式説一説,結合理解詞語“花滿蹊”“留連”“戲蝶”“時時舞”“自在”“嬌鶯”“啼”。
啊,_______(景物)真_______啊,你看_______。
例:啊,花真多啊,你看,把小路都遮得嚴嚴實實的了。
啊,花真多啊,你看,把花枝都壓彎了。
啊,花真美啊,你看,紅的似火,白的如雪,黃的勝金……
啊,花真香啊,你看,把小蝴蝶小蜜蜂都引來了呢。
同學們的想象力真豐富,語言真美,花多、花美引得蜂飛碟舞,説到現在的花,你們猜猜都可能有什麼花呢?
3、教師放課件,邊放《春到江邊》的音樂,用優美的語言把學生帶入意境。
(好一派繁花似錦的`美景啊,你們看,杏花開了,遠遠看去,就像天邊粉紅的彩霞;桃花呢,笑得小臉粉粉的;梨花擠滿枝頭,彷彿一夜間枝頭墜落了滿樹的白雪,香氣四溢,引來了蝴蝶在花叢翩翩起舞,黃鶯飛落枝頭,自由自在地唱起動聽的歌。
美吧,這情景讓蝴蝶醉了,黃鶯醉了,我們也醉了。下面同學們用自己有感情的朗讀、表情、動作讓老師感受到你們的陶醉吧!
4、賽讀。
四、深化,體會詩情
1、讀到這,老師心頭不禁有個疑問:你們看,詩中寫到花不僅多,而且美,這景色在春天隨處可見,只要一出門就可以看到,為什麼要“尋”呢?
2、是不是該把詩題再讀讀,讀出詩人心情的歡愉。
3、讓我們用自己的誦讀讀出詩人對春天美景的喜愛吧。