《麻雀》
教學目標
1、認識“嗅、奈、煞”等7個生字，會寫“嗅、呆、奈”等13個字。
2、有感情地朗讀課文。瞭解課文主要內容及課文的寫作順序。
3、通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏鬥的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
教學重點：理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。
教學難點：理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。
第一課時
教學目標
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、掌握本課的生字詞。
教具準備：課件
教學設計
一、啟發談話
今天我們要學習的是一百多年前俄國作家屠格涅夫寫的一篇文學作品的片段。屠格涅夫小時候在農村長大，有許多機會接觸大自然，使他深深地愛上了大自然，他的作品常常反映他對農奴的同情，對大自然的熱愛。今天學習的《麻雀》就是其中的一篇。（板書：麻雀）（課件出示2）
二、自學——引導學生了解大意
1、先自讀課文，看有幾個角色？要搞清楚人物關係，誰是弱者，誰是龐然大物？
（板書：小麻雀老麻雀獵狗）
2、你還讀懂了什麼？
三、再自學——引導學生了解課文主要內容：
1、提示：（課件出示3）
（1）“我”走在林蔭道上發生了什麼事？
（2）獵狗想怎麼樣？
（3）老麻雀是怎麼對付的？
小麻雀掉下來
老麻雀飛下來掩護準備搏鬥
獵狗張開露出愣住後退
2、根據剛才討論的，把這些重點句用波浪線畫下來。
小麻雀從巢裏掉下來了。獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身軀掩護着小麻雀，準備着一場搏鬥。
獵狗愣住了，慢慢地向後退。
3、按這種事情發展的先後順序給課文分段、歸納段意。
課文可以分為三部分：（課件出示4）
第一部分（第1—3自然段）：寫打獵回來的路上，“我”的獵狗發現了一隻掉在地上的小麻雀。
第二部分（第4、5、6自然段）：寫獵狗想傷害小麻雀，老麻雀飛落下來，保護小麻雀。
第三部分（第7自然段）：寫“我”急忙喚回獵狗，走開了。
其中第1、2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的經過，第7自然段是事情的結局。
四、記憶字形，指導書寫
1、分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶
出示生字“嗅、奈、煞、拯、嘶、啞、龐”（課件出示5）
“煞、奈”是上下結構；“嗅、嘶、啞”的偏旁都是口字旁。
2、書寫指導。
出示生字“嗅、呆、奈、巢、齒、軀、掩、護、幼、搏、龐、量、愣”（課件出示6）
指導書寫：“嗅”別忘記大上有一點；“口”加“木”是“呆”；“掩”字“大”下面是“電”。
指導學生按筆順規則寫字，並注意學生的寫字姿勢。
五、範讀課文
通過朗讀感受鮮明的形象，體會作者表達的感情。
六、佈置作業
熟讀課文。抄詞。
第二課時
教學目標
1、有感情地朗讀課文。瞭解課文主要內容及課文的寫作順序。
2、通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏鬥的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
教具準備：課件
教學設計
一、複習生字、新詞
1、聽寫。
2、認讀詞語。
嘶啞拯救扎煞奈何嗅到（課件出示8）
3、課文講了一件什麼事？今天我們繼續學習這篇課文。
二、講讀課文
（一）學習第一段，指名讀課文，讀後回答問題：事情發生在什麼時間？什麼地點？
（時間：打獵回來時。地點：林蔭路上）
（二）學習第2自然段，自由讀課文，讀後師生討論問題。
1、討論事情發生的起因。（課件出示9）（多媒體出現下面三個問題）
（1）獵狗發現了什麼獵物？
（發現了一隻掉在地上的小麻雀）
（2）站在地上的小麻雀是什麼神態？
（小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打着小翅膀）“無可奈何”是什麼意思？“呆呆地”與“無可奈何”這兩個詞可以用來描寫人或動物的哪些方面？（神態、心理等）
（3）從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢裏掉下來的？
（它拍打着小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長着絨毛）
指導朗讀：“猛烈”寫出了風很大，要重讀；“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎麼辦好，聲音要拖長一些。“嫩黃”與“絨毛”要讀得稍重一些。
（教師示範）學生練習，然後指名朗讀。
2、討論事情的經過。
（1）獵狗發現小麻雀後，是怎樣做的？接着又發生了什麼意外情況？（課件出示10）默讀第4自然段。
①回答上述第一個問題。
（獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒）（板書：吃）
指導朗讀：讀這句時，要突出緊張的氣氛。
②回答上述第二個問題。
（突然，一隻老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前）怎樣理解“像一塊石頭似的落在獵狗面前”，引導學生討論理解。“絕望”是什麼意思？注意此時老麻雀是什麼樣子。（板書：救）
指導朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現出老麻雀的絕望。
（2）老麻雀這麼急切地飛下來，要做什麼？齊讀第五節。學生回答問題：老麻雀用自己的身軀掩護着小麻雀，想拯救自己的幼兒。“拯救”一詞怎樣理解？一隻麻雀鬥得過一隻獵狗嗎？老麻雀知不知道這一點，從哪裏可以看出來？（課件出示11）
（讀文中句子回答）明知鬥不過，為什麼還要飛下來？（板書：鬥）
（讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上。一種強大的力量使它飛了下來）怎樣理解“一種強大的力量”？要引導學生回答得充分、具體。（板書：強大的愛）
（3）面對如此無畏的老麻雀，獵狗是怎麼做的？默讀第六節。想一想獵狗為什麼會愣住？“慢慢地、慢慢地向後退”説明了什麼？（課件出示12）
指導朗讀：“愣住”“這麼大”兩詞要重讀，兩個“慢慢地”要讀得聲音長些，表現出獵狗的發愣和猶豫。
3、討論事情的結局。齊讀最後一個自然段，想一想作｛｝者為什麼喚回獵狗，把它帶走。
三、朗讀全文，總結全文
由於老麻雀對小麻雀的愛，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來準備與獵狗搏鬥，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，後退了，這告訴我們什麼呢？
結論：正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；
正是這種強大的愛，嚇住了獵狗；
正是這種強大的愛，感動了“我”。（課件出示13）
四、拓展作業
你對母愛有什麼體會？用一兩句話寫在書後面，寫好後給大家讀一讀。
教學目標：
1、研究少年周恩來立志的原因，引導學生通過朗讀、理解重點詞句、展開想象、資料補充等多種閲讀方法，揣摩人物內心世界，進而體會文章內容。
2、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為祖國繁榮民族振興而努力學習的志向。
3、厚積薄發，進行説話訓練。
教學重難點：
重點——運用多種閲讀方法，體會人物思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。
難點——瞭解當時社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
教學過程：
一、xx導入，抓主線
1、詩人流沙河曾説過：“理想是石，敲出星星之火；理想是火，點燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走向黎明。”
少年周恩來從小立志——生齊讀課題
2、這節課我們繼續學習25課《為中華之崛起而讀書》，研究下少年周恩來為什麼立下這樣的志向！
3、指讀課文，回答問題，師板書：中華不振。
二、精讀課文，知因果
（一）組內合作自學課文
1、默讀課文，思考你從哪裏感受到中華不振的？
（出示閲讀方法：讀書時要一想二畫三批註）
2、組內交流
（二)研讀課文全班交流(學生找到哪裏，老師相機處理哪裏）
1、品讀詞句，初步感受中華不振
他們急忙奔了過去，只見人羣中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴着什麼，一個大個子洋人則得意洋洋地站在一旁。
●通過哭訴着、得意洋洋的對比描寫體會中華不振。
●從洋人欺侮中國人後趾高氣揚的神情中感受到了中華不振。
●從當時婦女的穿着“衣衫襤褸”體會中國當時的落後、人民生活的困難，體會中華不振。
一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。
●通過“不但不……反而……”這組詞語體會中國巡警仗勢欺人、欺壓百姓，對中國人的生命漠不關心，感受中華不振。
●體會這是在中國的地盤上，國人當時得不到最起碼的公道，沒有地方説理、沒有地方申訴，感受中華不振。
訓練：
（1）展開想象：當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個警察又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會説些什麼？
（2）談談感受：作為一名中國人，你看到同胞在自己的土地受到這樣的欺凌是一種什麼感受？
圍觀的中國人都緊握着拳頭。但是，在外國的租界裏，誰又敢怎麼樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。
●從“緊握着”這個詞語體會國人敢怒不敢言。只能把憤怒壓抑在心中，想象他們當時是什麼心情呢？
●從“只能”、“誰又敢怎麼樣呢？”看出在中國的土地上，中國人都沒有能力去反抗，也不敢去反抗，體會國人的無奈和懦弱，以便感受中華不振。
訓練：
（1）修改句子
“誰又敢怎麼樣呢？”這是什麼句子？改成陳述句。
（2）比較句子
①圍觀的中國人都緊握着拳頭。但是，在外國的租界裏，誰又敢怎麼樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。
②微觀的中國人讀緊握着拳頭。但是，在外國的租界裏，誰都不能怎麼樣，只能勸勸那個不幸的婦女。
●通過對比句子體會反問句的語氣更為強烈，進一步體會國人的無奈和懦弱，進一步感受中華不振。
（3）感情朗讀，讀出憤怒與無奈。
一個風和日麗的星期天，周恩來揹着大伯，約了一個要好的同學闖進了租界。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭髮、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。
●這段話主要讓學生體會“闖進”，在中國人的地盤還要闖進來，説明這也是中華不振。
（教師相機處理1~6段）
導語：其實，當週恩來剛到這裏的時候大伯就告訴他租界地沒處説理去了，同學們，你們現在能體會到大伯當時的心情嗎？分角色朗讀對話，想象該如何去讀！
2、整合前面，進一步感受中華不振
正是因為，所以他真正體會到了中華不振的含義。
3、資料補充，深入感受中華不振
教師出示資料：1885年，上海的黃浦公園在租界內建成後，便在公園門口豎立了刻有園規的牌子：“一、腳踏車及犬不準入內……五、除西人用僕外，華人不準入內……”民間將此概括為“華人與狗不得入內”。——
●這是對一個民族公然的侮辱，也是中華不振的有力證明。
4、正是目睹了這些不平等的待遇，深切地感受到了“中華不振”，所以少年周恩來立志——為中華之崛起而讀書
請你們再鏗鏘有力地説一次——為中華之崛起而讀書。
三、拓展延伸
1、言志
梁啟超在《少年中國説》中寫道：今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝於歐洲，則國勝於歐洲，少年雄於地球，則國雄於地球。
你們是國家的棟樑與希望！
（發散思維、語言訓練）你想為而讀書？
針對這樣一篇需要學生積累背誦的美文，我把教學目標定位在感悟和品讀兩個方面，所以我決定在教學設計上突出以下幾個亮點：
1、四年級是個比較特殊的年段，學生的思維能力已經比三年級的學生有了一定程度的提高，為了突出四年級語文教學的特點，我努力做到目標的整合。比如在教學設計時我從課後3的八個描寫泉水的詞語抓起，先讀準字音，接着讓學生在課文中尋找總的描寫濟南眾多泉水形態各異、聲音各不相同的句子，再由句子串起對四個名泉的整體感知，在這種整體感知中也感知了課文的結構。
2、這篇文章是很典型的總分總構的課文。而且各段的佈局和寫法也很相似。介紹四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點重點描繪。所以我把把重點放在珍珠泉和趵突泉上。幫助學生抓住關鍵詞句體會泉水的特點。在珍珠泉的處理上，我讓學生去細細地品讀文章的語言文字，抓住“忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩”讓學生想象體會珍珠泉的美麗和神奇，再通過朗讀表現出來。五龍潭和黑虎泉這兩段比較簡單，我設計了一張表格，讓學生通過自讀填表來體會泉的位置，名字由來和特點。
教學實施過程能按照教學流程進行，學生學得很投入 ，入情入境。朗讀配送也很有感情。仿寫方面需加強。
通過這節課的教學，我認識到了教師在上課之前挖掘文本的重要性。所以需要我們首先以科學的態度正確認識教材這一最基本的課程資源，其次要充滿智慧地深度開發教材的教育資源，“用好”、“用活”、“活用”文本資源，最後在具體的教學中動態生成最適應學生主動發展的教學內容。
教學目標：
1 知識與技能：練習概括各段大意，歸納天鵝的幾個特性。學習作者説明事物的方法。學會生字和由這些生字組成的詞語。會認讀八個生字。
2 過程與方法：學習生動優美的語言，反覆品味，積累、學以致用。
3 情感態度與價值觀：朗讀課文，並能體會到作者所表達的思想感情。
教學重難點：
1、理清文章層次，概括文章內容。
2、學習一些説明事物的方法，並能學習使用。
教學準備：天鵝的圖片
教學方法：自讀感悟
教學過程：
一、導言引入新課
二、精讀品悟
1、由整體入手感知課文內容。學生自由讀文，邊讀邊思考：作者筆下的天鵝分別是什麼樣的形象？用筆畫出來。
2、把握文章每一部分的主要內容，再串聯起來就是 文章的主要內容。
（這是一篇介紹天鵝的科學小品，作者用文學的筆調，描繪了天鵝在水中那優雅的姿態、妍美的形狀、優美的歌聲等特點，字裏行間流露出作者對鳥和大自然豐富多彩的生命世界的由衷喜愛和讚美。）
3、學習第一段。
（1）指名讀，生思考：哪句話是中心句？作者是怎樣圍繞中心句來寫的？
（2）彙報：從側面和正面反覆強調天鵝的優雅妍美。出示幻燈片並指導朗讀，讓學生進一步感受天鵝的優雅妍美
4、仿照第一段的學習方法，學生自學第二段。
（1）自學要求：出聲朗讀，把你學到的知識寫在書中相應的位置。
（2）學生彙報，教師指導學生要按一定的順序來描寫。
（3）藉助圖片讓學生感受天鵝是大自然提供給我們的航行術的最美的模型，並指導朗讀。
5、學習第三段
（1）學生根據閲讀提示自學。找出中心句、過渡句；從哪些詞句看出天鵝酷愛自由；表達了作者什麼樣的感情？
（2）學生彙報交流。
5、齊讀最後一段。
（1）這段運用了什麼手法？
（2）天鵝臨終的歌唱具有什麼意義？
三、回讀賞析
同學們，你們覺得天鵝僅僅是一隻鳥嗎？更像什麼？師生共同體會作者表達的情感及託物言志的寫法。
四、用格言總結：當美的靈魂與美的外表和諧地融為一體，人們就會看到，這是世上最完善的美。
板書： 天鵝
優雅妍美
善航者
酷愛自由 託物言志
神奇歌手
《可貴的沉默》
教學目標：
1、學習課文，理清課文條理，理解課文內容。
2、讓學生感受父母對自己的愛，學習如何去關心和愛護別人，從而使學生懂得做子女的也應當回報父母對自己的愛。
3、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
教學重點、難點：理解體會為什麼説這種沉默是可貴的。
教學準備：多媒體課件。
教學課時：1課時。
教學過程：
一、揭示課題，導入新課。
1、板書課題：可貴的沉默。
2、引導學生説説什麼是“沉默”？（沉默就是不説話）
3、齊讀課題，質疑。師：看到題目你有哪些問題？（為什麼説沉默是可貴的呢？誰沉默？在什麼情況下沉默？他們沉默時的神態怎樣？沉默之後是一種什麼情景呢？……）
二、學生自學，解決疑惑。
1、課件出示自學要求：
（1）藉助拼音通讀課文。把不理解的詞語畫下來。
（2）讀課文，標出自然段。
（3）思考：課文講了一件什麼事？把不懂的句子做上記號。
（4）小組合作學習，把自己不理解的，不懂的詞句與大家
交流、討論。
2、給一定的時間，讓學生自學。
3、教師參與小組合作學習。
三、檢查自學情況，深入學習課文，體會思想感情。
1、讀準生字、新詞的字音。
2、理解詞義。
異口同聲：形容很多人説同樣的話。
驕傲：本文是自豪的意思。
神氣十足：形容十分得意而傲慢的樣子。
左顧右盼：向左右兩邊看。
情緒：人從事各種活動時產生的興奮的心理狀態。
索性：直截了當，乾脆。
阻止：使停止行動。
藴藏：蓄積而未顯露或未發掘。
依然：依舊。
寂然無聲：非常安靜，沒有聲音。
期待：期望、等待。
追逐：追趕。
沉默不語：不説話。
瞥了一下：很快地看了一下。
赦免：依法定程序減輕或免除對罪犯的刑罰。
四面八方：泛指周圍各個方面。
繼而：接着。
稚拙：幼稚笨拙。
3、讀課文，理清條理。
（1）課文講了一件什麼事？（在一節課上，老師詢問家長給學生們過生日的情況，大家情緒熱烈，滔滔不絕，可當老師問誰知道家長的生日時，教室裏立刻沉默無聲，在老師的引導下，學生們懂得了要回報父母對自己的愛。）
（2)哪些自然段是寫課上發生的事？哪些自然段寫了課下發生的事？（小組合作學習，得出以下結論。）課文按事情的發展順序可以分為三段：第一段：(1—16自然段）：寫課上老師教育我們不能只會感受愛，還要知道回報父母的愛。
第二段：（17自然段）：寫家長會上，家長們的反映。
第三段：（18自然段）：寫“我”的感受。
4、學習內容，理解重難點。
（1）請學生把課文中孩子們在敍説父母給自己過生日的情景時的表現，用筆畫下來，再讀讀，體會一下當時孩子們的心情。（也可引導學生回憶自己過生日的情景）
從“驕傲地舉起了手”，“神氣十足地左盼右顧”，“越點越多，越點越興奮，聲音越來越響”，“索性站起來”，“快樂地交談”等體現了孩子們得到父母的愛的幸福。
（2）“我想去尋找藴藏在我們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。”
（“極為珍貴的東西”在這裏就是指要回報父母的愛。這句話是説“我”要讓孩子們不光感受到愛，還要讓他們懂得回報父母的愛。）
（3）老師後來提了什麼問題，使這熱烈的場面一下子變得沉默無聲？完成下面練習，想像一下，他們在想什麼？如果是你，你會想什麼？
課件出示：
“向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！”教室裏寂然無聲，沒有人舉手，沒有人説話，孩子們沉默着，他們想：
__________________________。
（4）“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中。”
（“足足一分鐘”，表明“沉默”的時間很長。孩子們面對誰知道爸爸媽媽的生日這個話題，一下子從“十分熱鬧”變得“沉默不語”，“所有的人”都不説話了，並且臉上流露出犯了錯誤的神色，這恰恰是他們可愛的地方。説他們可愛，是因為他們在覺察到自己錯了之後，毫不掩飾，坦誠地流露在他們的神色之中。）
（5）“像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。”
（這句話是“我”輕輕問“怎樣才知道爸爸媽媽的生日”後孩子們的最初反應。“像獲得赦免一樣”，形容孩子們的錯得到老師的原諒，心情輕鬆了許多；“躲躲閃閃的目光”，形容孩子們追問時表現出來的迴避的神色；“從四面八方慢慢地回來”，説明孩子們的目光慢慢地從各個角度轉向老師，敢於看老師了。）
（6）老師提示了大家回報父母愛的方法，教室裏又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。到底哪兒不一樣？
（前面是説父母如何愛自己的而熱鬧，後面是為回報父母的愛想辦法而熱鬧。）
（7）有感情地朗讀，體現兩種不同的熱鬧。
（8）“啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！”
（這堂課成功了，小傢伙們在沉默中終於懂得要回報父母的愛了，後來他們用各種方式回報了父母對自己的愛。“我”聽到家長會上爸爸媽媽説他們的孩子在向他們表達自己的愛，這正是孩子們在那節課上沉默不語“反省”自己的結果，這也正是為師的快樂。）
四、有感情地朗讀全文。
提示：朗讀時，要注意人物不同的情緒變化。開始要讀出孩子們歡樂、自信的情緒和熱鬧的氣氛；在孩子們沉默時要讀出內疚、後悔的心情；在孩子們明白了要回報父母對自己的愛的時候，要讀出歡快、欣喜的語氣。
五、總結。
師：我們自學、合作學習了課文內容，並且有語氣地朗讀了全文，現在誰能説説為什麼説沉默是可貴的呢？
（孩子們在沉默中感受到了父母的愛很多很多；孩子們在沉默中反省了自己，只知道被愛而沒想到回報；孩子們在沉默中思索應該怎樣回報父母的愛；孩子們在沉默中懂得了接受愛的同時更要回報愛的道理。）
師歸納小結：沉默是因為孩子們知道他們錯了，沉默是對錯誤的承認，是對錯誤的反思。如果錯了不承認，反而振振有詞，強詞奪理，就不是好孩子了。另外，沉默之後有補救錯誤的辦法，有改正錯誤的行動，並且受到媽媽爸爸的表揚，得到老師的認可。所以這個沉默是可貴的……
六、談體會：
學了這篇課文，你受到什麼啟發？
（在生活中，我們應該愛父母，體諒父母的辛苦，不僅要自己的事自己做，還應幫助爸爸媽媽分擔一些事情。在他們的生日之時，或者母親節、父親節之日，送上一句問候語，做張賀卡、寫封信表一表心意，對於他們來講將是一種多麼大的快樂與幸福呀！除了父母，我們還應該愛身邊所有的人，懂得關心他們，幫助他們，懂得給與將比得到更快樂。）
《絕招》
【教學目標】
通過講故事的方法，激發學生讀書的興趣。
在聽故事、讀故事過程中學習字詞，學會提問，並學習自已解決問題。
在學故事中懂得絕招來自於立志，依靠刻苦的磨練。
【教學過程】
一、趣談“絕招”
1、同學們預習了課文，知道什麼是“絕招”嗎？
（絕招就是你有別人不容易學會的本領，絕招又可叫絕技、絕活）
2、老師再考考大家幾個生字詞，看能不能讀正確：
（撒了氣、腮幫子、蔫蔫、攥餃子、露餡、調換、尷尬、下巴頦）
3、那麼文中三個孩子的絕招各有什麼絕招，你最佩服誰的呢？接下來我們就來讀讀這個有趣的故事。想聽故事嗎？那好，不過，老師在讀時你們要邊聽邊想，有什麼不明白的地方，老師停下來時，你就可以問。
4、好了，愛聽故事的同學們，準備好了嗎？故事是這樣的：
二、趣讀“絕招”
1、讀1～5節後：
⑴ 聽着心癢癢吧，你想讀哪兒！指名讀
⑵ 好，現在請大家説説有什麼實在想不明白的地方？
引導關注“鼻尖為什麼出汗”？
⑶ 能用一句話説説剛才我們讀的內容講的什麼嗎？
小結：這是他們第一次比絕招，小柱子輸了。請大家繼續邊聽邊想。
2、誰願來接着講下去──（師生共讀6～12節，指導將讀不好的自然段讀好）
⑴ 故事講到這兒又暫停一下，請大家想想剛才讀的這些自然段在講什麼？
⑵ 有什麼地方不明白？
① 奶奶包餃子這一招弄明白了嗎？指名説，説不清再讀讀，想想後再説，注意“專管”一詞，引導學生用動作體會。
② “日子一天天過去……暗暗在練自己的絕招”。
ⅰ 如果問到“尷尬”，則肯定關注有新鮮感的詞語的好習慣。什麼是尷尬？聯繫前文理解並找近義詞“難堪”，然後讀讀這兩個詞。
ⅱ 抓住有新鮮感的句子不放，你還能提出有價值的問題來嗎？學生可能問大樹下的尷尬是什麼尷尬？為什麼不能忘記？為什麼暗暗的練？（重點肯定後兩問，並引導我們也要有一顆爭強好勝的心，和同學、夥伴比本領，但不能是爭着比吃穿玩）
ⅲ 小結學法：你們看，讀書的時候，遇到有意思的地方停下來想想問問，問問想想，收穫多大呀！
3、小柱子的絕招練起來了嗎？指名接着讀──讀（13～17節）
⑴ 隨讀指導
① 讀到“保準不錯”時，指導讀出小柱子説話時的自信。（你看小柱子説這話，顯得怎樣？）
② （讀到“把嘴撇到下巴頦了”）同學們預習的時候注意到這句話了嗎？喜歡嗎？説説看，（生説理由，引導做動作，指導：你看作者寫活了人物的表情，也就寫出了人物的心理，這就叫以表情寫——）要是讀書的時候不停下來想一想，多可惜呀！
③ 指導讀好“隨口説到”、“脱口而出”後面的語言
⑵ 這故事的後半部分又寫的是什麼呢？
⑶ 還想讀讀嗎？想讀哪兒就練習哪兒。
三、趣議“絕招”
1、故事，我們就熱熱鬧鬧的先讀到這兒。接下來大家應該回過頭去把課文默讀默讀，勾畫出自己欣賞喜歡的語言，並想想讀了整個故事自己已經知道了些什麼，還有什麼很想知道。
⑴ 你勾畫了哪些喜歡的詞句，簡單説説理由。
⑵ 一個故事讀完後，課文寫了一件什麼事是我們應該知道的，誰來説説。
⑶ 讀完全文，你已經知道了什麼？還想知道什麼？
2、接下來我們看看對這三個小朋友的絕招的人氣支持率，佩服（ ）絕招的請舉手，看來最多隻能加（ ）顆星。
3、下面，看看書，説説你最佩服誰的絕招，結合課文説説你的理由，從三胖開始：
（説完佩服三胖和二福的理由後，引導：奶奶的話，道理也是落在這上面的。我們讀讀）
4、我想：
大家對有個問題一定很感興趣，是什麼問題呢？──小柱子的絕招是怎麼練成的呢？小組討論討論。
⑴ 組內討論。
⑵ 集體交流：
① 圍繞 “想了哪些辦法？犧牲了哪些時間？吃了哪些苦？你想用怎樣的詞，怎樣的話誇誇他？”議。
（注意引讀：日子一天天過去，辦法想了一個又一個……日子一天天過去，休息玩耍的時間一少再少……日子一天天過去，小柱子費勁心思辦法，廢寢忘食擠時間，他……）
② 小結：
難怪大家最佩服小柱子。真是個有志氣、能吃苦的孩子！
5、過渡：
學到這兒，我們已經很清楚文中幾個孩子的絕招是什麼，並且還明白了誰的絕招最絕。不過，老師還特別佩服文中一個人的絕招，猜猜看。學生猜奶奶的絕招，奶奶的絕招我佩服，但不是我特別佩服的，再猜，學生茫然。
四、趣探作者語言“絕”
1、其實，老師特別佩服寫這個故事的作者，因為他的語言太絕了：
舉例：“村東頭，大樹下”六個簡簡單單、樸樸實實的字，就把孩子們比絕招的地點交代得清清楚楚，明明白白。不像一般人寫成“在村子的東頭，大樹的下面”那麼羅嗦。再有：作者寫三胖憋氣“鼓着腮幫子，瞪着眼珠子”，短短十個字，三胖憋氣時的樣子就在我們眼前活靈活現。而且這十個字，一點不華麗，就像我們説的話，通俗易懂，簡單明瞭。還有八自然段的“要過”不説成“拿過”，十五自然段的“騰地”不説成“一下子”，感覺作者用的詞又簡單又生動得像在放電影。
2、同學們，你們願意不出聲音的默讀默讀課文，去尋找發現作者語言上的絕招嗎？待會，給我們講講你的發現。
3、學生説作者語言上的絕招，教師引導猜猜作者語言的絕是怎麼練起來的。
4、你們佩服作者的語言嗎？請你把想抄下來，品一品的語言勾出來。同學們，會讀書的小朋友，不但會邊讀邊想，停一停想一想，而且在讀過想過後，還會把自己欣賞的語言勾畫出來，在筆記本上品味記錄，並隨時拿出來讀讀，記記。
五、“我”也要比“絕招”
總結拓展：同學們，今天我們讀了一個有趣的故事，知道了故事中誰誰誰，什麼絕，同學們尤其佩服小柱子的絕招，因為他的絕招反映了他的志氣大，勤學苦練的精神。同學們，比絕招有意思嗎？你們想不想也練一個絕招和你的夥伴比比？下去，和你的夥伴商量商量，不過借小柱子的話老師提醒大家，條件是。
《女媧補天》
教學目標
1、認識“媧、塌、熄”等6個生字，掌握多音字“隆、扎”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習女媧為了拯救勞苦大眾不怕危險、不怕困難的精神。
教學重點：瞭解女媧冒着生命危險，克服重重困難補天的過程。
教學難點：體會女媧的勇敢精神和樂於助人的品德，感受古代勞動人民的想象力。
教具準備：課件
教學設計
一、故事激趣，課前談話
師：大家一定喜歡讀神話故事吧？今天我給大家帶來的見面禮就是和神話故事有關的哦，請看大屏幕，
這裏有幾個神話故事裏的人物，他們是誰？你能説出這個故事的名字嗎？
課件逐一出示：
（1）他開闢了天地，並用身軀化作世間萬物。——盤古（課件出示2）
（2）他為民除害，射下了天上的九個太陽。——后羿（課件出示3）
（3）她化作小鳥，把石子投入大海。——精衞
（課件出示4）
（4）她創造人類，無私奉獻。——女媧
（課件出示5）
咱們班同學的語文學得真不錯，相信我們一起會學得很愉快的。
二、揭示課題，引發興趣
1、師：今天，老師就和你們一起走進這個美麗動人的神話故事——《女媧補天》。（板書：女媧補天）
2、題目中哪個詞讓你感覺到神奇呢？（補天）為什麼？
師：女媧可真不了起，在讀故事之前，你對女媧還有哪些瞭解？
交流，出示課件：（課件出示6）
傳説中的女媧是一個人首蛇身的女神。她用黃泥捏成人，創造了人類。女媧就是人類的母親。
三、整文感知課文（自讀課文）
1、出示自學提綱：（課件出示7）
①自由讀課文，思考課文寫了一件什麼事？
②文中哪些地方使你感動？為什麼？
③有弄不懂的地方請做上記號，準備提出。
2、學生自學。
四、檢查自學情況（反饋）
1、指讀課文，糾正字音。出示生字“媧、隆、塌、扎、熄、冶”，（課件出示8）指名拼讀。
（1）讀準“隆、扎”的讀音。
（2）讀生字，查字典或聯繫上下文理解字意。
（課件出示9）
塌下：倒，下陷。
窟窿：洞，小孔。
山岡：地面形成高低不平的山脊。
洪水：指可能釀成災害的大水。
熄滅：停止燃燒。
純青石：指顏色只有青色的石頭。
五彩石：傳説中用來補天的各種顏色的石頭。
冶煉：用高温熔鍊或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。
2、課文寫了一件什麼事？（課件出示10）
（遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿！地被震裂了，出現了一道道深溝。山崗上燃燒着熊熊大火，田野裏到處是洪水。許多人被火所圍困在山頂上，女媧把人們從水火中救了出來。又揀五彩石冶煉，補好了天。）
3、説出使你受感動的地方。（學生説）
説説你為什麼受感動？能把這部分內容讀一讀嗎？（朗讀指導）
4、質疑。（師生評議解決）
提出新的問題：（課件出示11）
（1）女媧為什麼補天？
（2）女媧怎麼補天？
（3）女媧補好天后，將會是什麼樣的情形呢？
五、學習課文第一自然段，解決第一個問題。
1、默讀，想哪些段落分別寫補天的起因，經過。
2、小組討論以上三個問題後，彙報學習收穫。
學生a：因為天塌地裂、燒起大火、發洪水，給人們帶來痛苦。
學生b：女媧見此情景，很難過，求雨神熄滅大火。造船救出人們。
學生c：女媧去找五彩石，回來冶煉成水，把天補好。
學生d：女媧把天補好後，人們又過上安居樂業的幸福生活。
學生e:人們還記得………
（板書：起因：天塌地陷燒起大火發洪水）
3、指導學生從內容去想：
如果你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢？（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會女媧看到這場面的心情）
六、指名讀第2自然段，體會女媧的心情，瞭解她的所作所為及原因。
1、女媧難過極了。
聯繫課文第一句來體會。“創造了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當然難過。
2、從“立刻，求”等詞中進一步體會女媧焦急、難過的心情。
3、小結，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。（板書：經過：求雨滅火造船救人）
七、學習課文第3、4自然段，瞭解女媧補天的經過，解決第二個問題。
1、大聲自由讀文。
2、找出文中具體補天的句子讀一讀，體會女媧的精神。
（1）（課件出示12）結合掛圖理解補天這段話，進一步體會女媧為補天所付出的艱辛。理解第3自然段中的“女媧決定冒着生命危險，把天補上”。（板書：煉石補天）
（2）引導生用自己的話説説補天的經過。
3、指導朗讀這兩段話。
八、齊讀第5自然段，瞭解大自然的美麗，解決第三個問題。
1、後來，女媧補好了天，沒有了威脅人們的大火，人們又可以安居樂業，過上幸福快樂的生活。
（板書：人們又安居樂業）
2、女媧是一個怎樣的人？
九、總結全文
同學們通過這節課自己閲讀課文，已經基本理解了課文內容。知道女媧是這樣一個善良的、能為大家着想的英雄。（板書：愛心吃苦勇敢）
神話是人們想象出來的，人們為什麼要塑造女媧這樣一個心地善良的人物？（學生可能一時想不出來，教師要引導學生議一議。）
教師小結:古人想象出女媧補天這樣的神話，説明古人希望有一天人能有戰勝自然災害的力量，還希望人們都能像女媧這樣心地善良，關心別人。
十、拓展延伸（課件出示13）
1、在女媧的努力下，天被補好了，從此人類頭頂的天空像帳篷似的張開來，再也不會塌了。人們也過上了幸福的生活。同學們，你想對女媧説點什麼？
2、女媧如此辛苦的補天，我們現代人應該學習媧的勇敢、善良的品質；不怕危險、甘於奉獻的精神。
《第一次抱母親》
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過合作、探究，體會偉大的母愛，激發學生對母愛的報答
3、聯繫生活，組織學生根據實際寫出一段與母親相處的感受最深、記憶深刻的片段。
4、自編一首詩或兒歌寫在老師已準備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。
教學重點：學生通過自主探究體會偉大的母愛。
教學難點：通過練筆歌頌母親，激發情感，訓練語言文字的表達能力。
教學準備：錄音機，磁帶，投影片，帶花邊的卡片。
教學過程：課前播放《世上只有媽媽好》歌曲。
一、導入
1、同學們，聽着熟悉的歌曲，我們的心中湧動着一股暖流。每一個人，無論走到那裏都放不下自己的母親。歌頌母親是永恆的話題。我們以前就學過有關歌頌母親的課文，還記的嗎？今天我們繼續學習《第一次抱母親》。請大家齊讀課題。
（設計思路：通過歌曲激情，通過談話讓學生回顧學過的課文營造了一種和諧的氣氛，調動了學生的積極情緒，為進入新課打下了良好的心理基礎）
2、通過上節課的學習，我們知道了母親生病住院，護士要換牀單，母親不能下牀，便有了作者第一次抱母親。可作者沒想到母親這麼輕，差點摔倒。現在，請同學們打開書，輕聲朗讀第2-3自然段，找出描寫作者第一次抱母親後的心情的語句。
二、合作探究，體悟情感
（一）體悟難過
1、學生朗讀第2-3自然段，找畫描寫作者第一次抱母親後的心情的語句。
2、學生交流。師投影出示“母親竟然這麼輕，我的心裏很難過。”（師板書“難過”）
3、激疑：兒子和母親生活了幾十年，竟然不瞭解母親，是因為他的心中沒有母親？是這樣的嗎？
（設計思路：引導學生再次進入課文，深入瞭解母親的形象）
4、學生交流。體會兒子的難過與母愛的偉大。
通過交流引導學生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越嶺等詞體會母親的堅強與偉大。
指名學生朗讀欣賞令自己最感動的句子。
5、師總結指導説話：讀到這裏，我們已經被母親的堅強而感動了，現在瞭解了兒子為什麼會感到難受了嗎？生自由交談自己的感受。
（設計思路：通過對學生的追問，感悟，進一步推動學生的深入思考，引導學生由表及裏，深入文字，揣摩人物的言行，正確把握人物的內心世界）
（二）感恩母親
1、激疑：母親雖然瘦弱，但卻表現的如此堅強，不能不讓人感歎母愛的力量。這力量實在是太偉大了，感染了我們每一個人，就不用説那親生體驗的兒子了。
（1）回顧課文，兒子開始抱母親只是為了方便護士換牀單，可是，等牀單換好以後，為什麼還要突發奇想，要抱着母親入睡呢？
（2）齊讀第二處抱母親的句子。體會兒子難過、愧疚的心情。
（3）激疑：母愛是偉大無私的，它不僅感動了作者，也讓護士感動了，引讀：護士
也動情地説：————。但是，母親呢？
（4）投影出示：母親笑了笑説：“提那些事幹什麼？哪個母親不是這樣過來的？”
從中你體會到什麼？生自由交談。
2、激情：母親是堅強的，母親又是偉大的，她寧願自己吃苦，也不讓我們苦着
累着。而我卻一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，承受着那
麼重的擔子。如今，母親病了，病得不輕，連轉身下牀都很吃力。對此，我的
心中充滿了深深地內疚。我望着母親瘦小的臉，愧疚地想對她説——（師板書“愧疚）)
師：望着母親瘦小的臉，讓我們深情地對母親説一聲……
（指名説兩次）
3、師：所以我就突發奇想，要抱着母親入睡。於是，在我們的眼前就出現了先前的那一幕……
（1）師投影出示最後一段的內容
我決定抱一抱母親，就像母親無數次抱我一樣，為了讓母親入睡，護士不忍
離去，就在邊上看着。我以為母親睡着了，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角
流下來。（教師配樂深情地朗讀最後一段。）
（2）母親的淚水是母親因為病痛而流下的嗎？這是怎樣的淚水？
（設計思路：引導學生入情如境，發表自己的想法，激發學生的感情積澱，讓學生從各自的理解所進行的角度進行論説，在分享中豐富自己的想法）
（3）師：小時候，母親從無數次的抱過我，而這僅僅是我第一次抱母親，卻給了母親無比的激動和幸福，這是幸福的淚水，這是激動的淚水，讓我們再讀一讀，讓我們這個畫面留住，留在我們每一個人的腦海裏。生齊讀。
4、自由表達，加深體驗
（1）激疑：如果你是旁邊的護士，看到了這樣的情景，你會對兒子説些什麼？又會對母親説什麼？
（設計思路：讓學生自由發言，引導學生體會母親的對於子女偉大而無私的愛心，感受兒子動人的孝順之情，進一步加深情感體驗）
（2）帶着這樣的情感再讀一讀本段。
三、聯繫生活，表達情感、總結課文
1、這節課讓我們感受到了濃濃的無私博大的母愛。此時此刻，你們一定也情不自禁地想起自己的母親。朝夕相處之中，母親為我們付出了多少愛呀！我們難道不想送點禮物給媽媽嗎？現在請同學們來編寫一首詩或者兒歌或一句話寫在卡片上，送給媽媽。（板書無私博大）
2、生練寫展示結果
3、請大家把這份心意卡，輕輕地放在她的牀頭，她一定會非常感動的。請大家永遠不要忘記這句話：誰言寸草心，報得三春暉。
願天下所有的媽媽幸福安康。
（設計思路：發揮語文學習的情感功能，讓學生懂的孝順的美德，學會做人）
四、作業
1、課外閲讀：。古往今來多少文人賢士都用優美樸實的語言歌頌母愛，讚美母親，課後大家可以找幾篇相關的文章來讀一讀。
2、小練筆：聯繫生活實際，寫一篇有關和母親相處的文章。
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