一、教學目標
1．學生能以一定的速度進行朗讀，能夠體會豐子凱與葉諾索夫筆下白鵝的不同之處。
2．初步體會作者表達方式的不同。
3、體會作者對白鵝的具體描寫，喚起學生對動物的喜愛之情。
二、教學重難點：
通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。
三、教學準備：
相關圖片與文字幻燈。
四、課前談話導入
1、同學們，上一課，我們認識了豐子凱老先生筆下的白鵝（板書：白鵝），今天，和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝（加板書：公），你猜猜，這兩隻鵝會有什麼不同。
2、同學們能分辨，還能講出自己的理由，真好。的確白公鵝還真不愧對它多出的這個公字，葉諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。
翻開書67面。
一、初讀感知
1、請同學們自由地把課文讀一遍，我的要求是不讀錯一個字，不讀得結結巴巴的，能辦到嗎？
2、交流，找到海軍上將了嗎？（板書：榮膺，析詞）你知道什麼樣的人能當海軍上將嗎？
3、一隻白公鵝理當榮膺海軍上將銜！太有意思了，我們再讀一遍這有趣的課文，怎麼樣？這回我要抽同學讀。（抽生分段讀）
4、交流：現在你知道白公鵝憑什麼理當榮膺海軍上將銜了嗎？（板書：傲）
二、比較
1、同學們講得都不錯，上一課我們認識的是豐子愷先生筆下的一隻白鵝——高傲的鵝老爺，現在我們又認識了葉。諾索夫筆下的海軍上將。我想考考大家，我這有它們倆的肖像，你能認清哪個是海軍上將——白公鵝嗎？
2、出鵝圖，交流想法。
結合引導學習白公鵝走路：
A、走路的樣子（請生表演，評演）讀出慢條斯理
過渡：在這一段中，關於白公鵝的走路，作者還有怎樣的描寫？
B、車轍凌亂而泥濘的路可不好走，你能想象它用什麼辦法使自己的細翎不沾一點污泥嗎？
C、狗追趕都不奔跑，這又是為什麼呢？它心裏會想些什麼？（板書：傲氣）
聽了你們的介紹，我知道了，這是一隻特別有趣的，特別高傲的白公鵝。同學們也談了很多自己的想法，有的認為……現在，我來揭曉正確答案——我也不知道是哪隻。
三、辯論
“不過，你們先別笑。讀了課文，有一點我卻可以確定地告訴你們，葉。諾索夫先生可不喜歡這隻白公鵝。”不信，我還有證據——
1、證據一：搗亂
出句“有時……亂羽”
聽你這麼一説似乎也有些道理。不過我每次讀到這都感覺葉。諾索夫討厭它，你聽——（師讀）
引導生讀出喜愛。
2、證據二：偷食
出句“有多少次，……主宰。”
不光偷吃魚餌，還拖走掛着魚餌的釣繩，多討厭，這回你們無話可説了吧？
（導：它知道自己偷東西嗎？）
（那作者是喜歡它偷東西嗎？板書：傲骨）
3、證據三：“吃了”
A出句“白鵝大概認為這個……大吃一驚了。”
B瞧，作者想到小男孩要把它吃了，該是討厭了吧？（結合講講破折號）
C聽你們這麼説，作者是在講俏皮話啊。
你聽聽看，當時作者是不是這麼説的（師範讀，引學生説出講俏皮話的特點）
“講得有理，那你來試試。”
D那你看看這幅圖，白公鵝要去搗亂了，誰能用葉。諾索夫的調侃的語氣對白公鵝説幾句話嗎？
四、小結
看來作者明着是寫白公鵝的缺點，實際上是對這隻有着傲氣和傲骨的鵝充滿了喜愛。還有誰喜歡這樣的鵝？
板 書
（耀武揚威）的大公鵝
（威風凜凜）的大公鵝
（派總寫句 解釋説明
教材分析：
《毽子裏的銅錢》是一篇風格雋永的散文，文章結構較為複雜，作者的寫作風格唯美、富於個性，對於四年級的學生來説，閲讀起來有一定的難度；本文所表達的情感是一種富於人性光輝的人與人之間真誠的體諒，由於藴涵在質樸的文字中，學生悟情也有一定的難度。針對課文的這一特點，在教學之前，我進行了精心的設計，旨在抓住教學重點，突破理解難點。
學情分析：
學校地處農村，學生的基礎和閲讀能力參差不齊。班級共有學生18人，基礎知識比較紮實的同學佔到近一半，而閲讀理解能力較強的學生約為5人，大部分學生處在閲讀的初始水平，還沒有形成良好的閲讀方法，平時大部分同學喜歡讀書，但由於學校的條件有限，通過網絡和圖書查找資料的十分有限，多數情況都是教師查找和學生共同交流。
教學目標：
1、認讀8個生字，會寫8個生字；積累詞語，並體會它們在文中表達的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過理解描寫作者心情變化的詞句，體會賣山薯老人的善良、純樸和“我”對老人的懷念和感激之情。
教學重點：
體會作者的情感，感受老人櫛風沐雨的辛苦和善良、純樸的美好心靈。
教學準備：
課前去市場、集市上觀察、接觸小販，尤其是賣東西的老人，與他們交流，瞭解他們的生活狀況及他們的內心世界。
教學過程：
(一)談話導入，激發情感
師：同學們，老師已佈置大家去接觸觀察了小販、賣東西的'老人，你對他們有了哪些瞭解？你有些什麼感受？
學生紛紛發表自己的看法。
(二)初讀課文，整體感知
自學。
1、自讀課文，多種方式解決生字，讀準字音。
2、想一想：課文講了一件什麼事？文中人物分別給你留下了什麼樣的印象？
檢查自學情況
1、小組內讀課文，互相糾正字音。
2、討論交流：課文講了一件什麼事？文中哪個人物給你留下的印象最深？為什麼？
理一理，課文是按照什麼順序記敍的？
1、個人讀課文，理清文章脈絡。
2、小組內交流，這個故事的發展過程是怎樣的？
3、引導學生了解文章採用的倒敍的謀篇佈局的方法。
小組內採用多種方式讀課文，相互交流感受。
(三)思考：課文中“二嬸”的出現，起到了什麼作用
(四)指導書寫
1、小組內分析字形，書寫。
2、着重指導“毽—健”，“薯—署”、“佝僂”等的寫法。
(五)總結評價第二課時
(一)回顧、複習，導入新課
你通過上節課的學習，認為感受最深的是什麼？
(二)精讀課文，體會感情
體會老人的純樸、善良
1、師：文中的老人，令作者至今難以忘懷，時時感到温暖在心中。為什麼會這樣呢？請大家仔細讀課文，劃出文中描寫老人的外貌、語言、動作、神態的語句，想一想，你從中體會到什麼？
2、小組內交流討論。
3、彙報交流：你從中體會到老人的生活狀況可能是什麼樣的？
引導學生通過描寫老人外貌、神態的詞句“黑漆漆的手”、“滿臉的皺紋很深很深，很不快樂的樣子”、“愣愣地望着她家那扇門”、“微微駝着的背脊”等詞句，體會老人櫛風沐雨的辛苦。
4、引導學生通過相關詞句理解老人的慈祥、善良。
①笑呵呵地伸手在烘缸裏取出一個小小的烤山薯，往我手裏一放説：“給你吃”。
②老人笑了，他説：“小孩子嘛，送給你吃的。”
③他“馬上把銅錢放回我的口袋裏，摸摸我的頭。”
④他卻把烤山薯塞進我的口袋裏，向我笑着擺擺手，提着烘缸走了。
從以上語句中體會老人雖然做生意很辛苦，櫛風沐雨，但是卻很慈祥，很善良，有着純樸、美好的心靈。
5、指導朗讀。指名讀，相互評議。
理解毽子裏的銅錢對於“我”和老人的珍貴
1、這樣一個善良、純樸，飽經風霜的老人，送給“我”——一個素不相識的孩子兩塊香噴噴的烤山薯，這對於他們兩個人來説意味着什麼？而“我”又將自己毽子裏的兩枚銅錢拆出來送他，你覺得這兩枚銅錢對於兩個人來講，又包含着怎樣的情感呢？請大家自讀課文，劃出描寫“我”的心理活動的詞句，結合“我”的心理活動，體會一下。
抓住以下語句理解
①“我十分感激，就慢慢地剝開了皮，萬分珍惜地吃起來。”
②“我心裏説不出地難過，只想代二嬸給他一個銅板，但是身邊真的沒有錢。”
③“但我還是急急忙忙撕開毽子的包布，挖出兩枚亮晶晶嶄新的銅錢，遞到老人手心裏。”
④“我心裏空落落的，好像丟失了什麼東西。”
2、小組內交流討論，對於“我”和老人來講，毽子裏的銅錢珍貴嗎？
3、全班交流彙報。
4、指導朗讀。小組內相互評議。
指導朗讀
1、帶着自己的體會，自己試着練習朗讀。
2、指名分角色朗讀。
3、小組內分角色朗讀，互相評議，看誰讀得有感情。
(三)品味賞讀，積累背誦
1、有感情地朗讀課文，找出：“亮晶晶”、“熱烘烘”一類的詞語，體會它們在文中表達的意思。
2、有感情地朗讀最後一個自然段，結合全文，體會句子的意思。
3、挑選自己喜歡的段落，自由讀或者背誦，體會感情。
(四)拓展延伸
1、師：文中老人的兩塊烤山薯，使我温暖至今。我不僅得到了兩塊烤山薯，而且得到了用金錢買不到的關愛。確實，金錢有時能買到一些具體的物品，卻買不到一些無形的東西，比如錢能買到鐘錶，卻買不到時間；錢能買到藥品，但是買不到健康……。請你想一想，錢還能買到什麼卻買不到什麼？小組內交流，互相啟發。然後把想到的內容寫下來。
2、全班交流，相互評議。
板書設計：毽子裏的銅錢
善良體諒
老人
課 題
5、古詩三首
教學目標
1、幫助學生理解詩句的意思，想象詩句所描繪的畫面，體會詩人的思想感情。
2、指導朗讀、背誦課文。默寫《菊花》和《楓橋夜泊》兩首詩。
3、學習本課生字。
教學重點
引導學生把對詩句的理解和想像結合起來，入情入境，理解詩句所表達的情感
教學難點
感悟詩句所描寫的意境。
教具準備
幻燈片
導 學 過 程
二 次 備 課
預習題綱
1、讀熟三首古詩，試理解詩句含義。
2、瞭解詩人。蒐集有關材料。
第三課時
一、質疑導入。
江蘇的寒山寺因為唐代詩人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時，無數的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來上成千上萬的遊人，楓橋也一躍成為蘇州三百餘座名橋之首。這首詩究竟散發是怎樣的魅力，讓我們一同走進張繼的《楓橋夜泊》。
二、初讀古詩，把古詩讀流利。
三、瞭解古詩大意。
１、解釋題目。
２、對照課後註釋，瞭解每句詩的大體意思。
四、感受畫面。
祖國古詩歷來注重“詩中有畫，畫中有詩”。通過剛才的讀，你彷彿看到了什麼。
五、品讀賞析。
１、本詩包括題目僅32個字，卻包含了豐富的內容，同學們再讀一讀課文，找一找，詩人看到了什麼，聽到了什麼，感覺到了什麼？
２、面對這良辰美景，詩人是怎樣一種心情？從詩中的哪個字可以看出來？
詩人愁到什麼程度了？又從哪個字可以看得出來？眠是什麼意思？那詩人不是睡着了嗎，你是怎麼理解的？
３、詩人可能在憂愁什麼呢？
蘇州是中的江南水鄉，夜色多麼迷人，可是在詩人的眼中這一切都更加激起了他的`愁緒，所以月亮緩緩下墜——更加激起了詩人的愁緒；
烏鴉的叫聲本來就很悽慘——
天氣寒冷，周圍佈滿了霜氣——
河邊孤單的楓樹——
漁船上的點點燈火——
遠處傳來的悠遠的鐘聲——
總之，全詩這一“愁”字，使得詩人所看到的，聽到的，觸到的，都染上了濃濃的“愁”的色彩。看到了吧，這就是詩人的高明之處。
帶着詩人的愁緒，我們再來讀一讀這首詩，邊讀邊體會詩人的心情，邊想像畫面。
４、你愁過嗎？是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢？看，詩人寫得多真實呀！帶着詩人的愁，想一想自己曾有過的愁，我們再來讀這首詩，一定會有新的感受。
六、帶入情境，幫助學生深入瞭解
這船家可是個熱心人，一大早就來叫張繼了：張公子，張公子，起牀了嗎？喲，看你眼睛通紅通紅的，怎麼？昨晚沒睡好？你沒睡好，那你在做什麼？詩人經歷過了無數個夜晚，但是這個夜晚卻與眾不同，在詩人眼中，這是一個怎樣的夜晚？
七、自由背誦本詩。
第一課時口語交際
[學習目標]1．培養學生的觀察能力、自主探究和發現的能力。2．蒐集相對的詞語引導學生在積累和運用中學習語言。3．以“秋天”為主題展開語文實踐活動，培養學生的口語交際能力。
[課前準備]1．實物投影儀。2．把自己在秋天裏所做的事拍成照片或畫成圖畫。3．詞語卡片。
[教學設計]
1．創設情境，引導説話。
a、語言引述：同學們，這一段時間我們欣賞了五彩繽紛的秋色，聆聽了美妙的秋天的聲音，感受到秋雨帶給我們的歡樂，也體驗到在秋陽中放飛風箏的樂趣。在這美麗的秋天裏，你們快樂嗎？讓我們進行一次快樂的展示會，把所有的快樂與大家分享，好嗎？
b、師生共同制訂快樂展示會的規則：①把事情過程説清楚。②講的時候要有感情，把心中的快樂表現出來，使聽的人受到感染。
2．快樂展示。
a、展示自己在秋天裏所拍的照片或親手所畫的圖畫，可以張貼在教室四周牆上，全班學生一起觀看、欣賞。
b、分組介紹：①按不同的興趣，同學自由組合成小組，輪流講述最快樂的事情，與大家分享。②按照展示規則評選出代表參加課堂展示。
c、課堂展示：①各小組代表參與課堂展示，可用實物投影的方式展示照片或圖畫，有感情地講解。②評選最佳展示員。
第二課時習作
[教學目的]1、寫之前先向學生介紹自己所畫圖畫的內容。
2、寫的時候要用上平時積累的詞句。
3、寫好後和同桌交流，對自己的習作進行修改。
4、展示和欣賞。
[教學準備]佈置學生課前準備一幅與秋天有關的圖畫（圖片或自己畫的圖畫）
[教學過程]
一、展示畫面，介紹畫面內容。
1、出示一幅秋天的圖畫，讓生觀察，引導生按照一定的順序説説畫面的內容。
2、學生四人小組互相交流、互相啟發，打開思路。
3、請學生代表説説畫面。
二、寫畫面提醒學生把內容寫清楚，句子寫通順，用上平時積累的詞句。
三、習作交流讓同桌的學生把寫好的習作一人讀，一人聽，互相提意見，根據所提的意見各自修改。
四、展示、評價
1、把學生的習作和圖畫一起貼在教室裏，讓大家欣賞評價。
2、學生各自説説自己所喜歡的圖畫和習作。
第三課時
[教學目的]
1、積累表示顏色單音節詞組成的新詞。
2、朗讀省略與秋天有關的對對子。
3、訓練詞語的搭配，進行詞語積累。
4、朗讀、背誦繞口令。
[教學過程]
一、我的發現
1、學生自讀詞語師問：從中可以發現什麼？
2、學生交流發現，師小結髮現的內容。
3、詞語擴展
①從課本中幾種顏色擴展。
②從其他顏色擴展和積累。
二、日積月累
1、讀讀背背
①讓學生反覆朗讀背誦。
②説説讀後感受到的畫面。
2、我會填
讓學生自己填後再讀一讀。
三、趣味語文
1、指導學生朗讀。
2、學生自由讀。
3、背誦。
4、學生繞口令比賽。
教學目標：
1、瞭解童話故事的特點，感受童話故事給我們帶來的樂趣。
2、激發學生閲讀童話故事的興趣，並養成邊讀邊想的閲讀習慣。
3、會抓住童話的特點編、寫童話。
4、發揮自己的想象才能，展示自己在童話故事方面的收穫。
教學難點：
引導學生理解童話故事藴含的道理。
教學重點：
在聽、説、讀、寫活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。
課時安排：
3課時。
教學流程：
【第一課時】
（口語交際）
一、導入
最近，我們在課內外閲讀了一些童話故事，學習童話的興趣越來越濃了。現在讓我們自己講講童話吧！
二、交流步驟
1、自己準備故事內容。
2、小組內講童話故事，選出最佳故事大王。
3、請每組的故事大王上台講，集體評議，選出班級的故事大王和最佳自編童話。交際例文：
朱文佳：我要給同學們講的是俄國作家普希金寫的《漁夫和金魚的故事》。有這樣一對貧窮的夫婦，他們雖然靠捕魚為生，但也過得很快樂。忽然有一天，一條能滿足他們任何願望的金魚改變了他們的生活——破盆變成了木盆、破房子變成了木房子、木房子變成了宮殿，漁婦變成了女皇。信守承諾的金魚一次又一次地滿足了老太婆的要求。就在老太婆痴心妄想地要做海上女霸王的時候，她的願望不但沒有被滿足，反而失去了她曾經得到的一切。
孫高奕：今天我要講的是《格林童話》中的《老祖父和孫子》的故事。從前，有位老人，他的兒子、媳婦嫌他又老又髒，每天讓他用破碗在房間的角落裏吃飯。忽然有一天，夫妻倆發現他們四歲大的兒子在為他們準備和老人一樣的破碗時，才猛然醒悟自己的做法是錯誤的。從此以後，他們改變了對老人的態度，日子過得很快樂。這個故事使我明白了一個道理——孝敬老人，從現在做起。
4、自由組合，演優秀的童話。組內排練，上台表演，評出最佳演員。
5、製作小組的童話故事集，展示。
三、佈置作業
1、寫出自己所看過的童話故事書。
2、辦童話故事的牆報。
【第二課時】
（習作）
一、導入
本次寫作訓練是編寫童話，可以續編《小木偶的故事》，也可以自編童話。選擇續編童話的同學，一定要多讀幾遍《小木偶的故事》，展開合理的想象，再進行續編。選擇自編童話的同學，可選擇幾種動物，或者幾件物品，以它們為主人公，想象一下，它們之間可能會發生一些什麼事，編成一個故事寫下來。
二、寫作指導
1、寫童話和寫作文是一樣的，就是要寫自己身邊熟悉的人和事，寫出自己的真實感受。本次習作有兩項內容，每個學生可根據自己的情況，任選一個：
（1）編寫童話：根據《小木偶的故事》結尾，續編童話。
（2）編寫童話：自己構思一個童話故事，按照童話的寫法，編寫一篇童話。
2、續編童話指導。
（1）出示《小木偶的故事》最後兩段話：
現在，小木偶會哭、會笑、會生氣、會着急，也會向別人表示同情和關心了。老木匠説得沒錯，笑是很重要的。不過，要是隻會笑，那可是遠遠不夠的。。
（2）展開想象：在小木偶身上，後來又會發生什麼事呢？和課文中的遭遇相比，出現了哪些變化？請聯繫這個童話的內容，從最後兩句話展開想象。注意童話故事的特點：內容生動、神奇；想象奇特、誇張；包含做人的道理。題目自定，要吸引人。
（3）學生練習説話。教師提示：想象要豐富，也要合理。想象奇特，誇張。
3、編寫童話指導。
（1）選擇自己最喜愛並熟悉的幾種動物或者幾件物品。
（2）展開想象，它們之間可能會發生一些什麼事，編成一個故事。
（3）編寫童話故事，可以自己一個人編寫，也可以幾個同學合作編寫。在寫之前，最好同桌或小組之間先交流一下，試編一個，互相啟發，確定寫作內容。
（4）同桌或小組交流，提示：編童話故事與記事作文一樣，要説清楚事情發生的起因、經過、結果。
三、習作交流與評定
1、修改評價。
（1）明確修改文章的重要性，好文章是改出來的。
（2）複習童話寫作的要求：內容生動、神奇；想象奇特、誇張；擬人手法；包含做人的道理。
2、合作評改。
（1）出示一至兩篇例文，師生合作評改。
（2）對照上述要求，閲讀例文逐項評改，指出寫得好的地方，在需要修改的地方做上記號。
（3）師生合作，邊議邊改，讓學生知道應該怎樣修改童話。
（4）同桌交流，互相評議。
（5）自我評議，在需要修改的地方做上記號。
（6）修改習作，謄寫成文。
四、習作例文
蝴蝶選美從前，有一個蝴蝶谷，裏面住着許多美麗的蝴蝶。他們相親相愛，幸福地生活着。
一次，蝴蝶們決定舉行一次選美比賽，每隻蝴蝶都出去打扮自己。十天後，誰最美，誰就當蝴蝶王。
蝴蝶們高興地飛了出去，去打扮自己。一隻蝴蝶飛到鳳凰身上，翅膀印上了鳳凰的花紋，成了一隻美麗的鳳凰蝶；一隻蝴蝶飛到了孔雀身上，翅膀印上了孔雀的花紋，成了一隻漂亮的孔雀蝶；還有一隻蝴蝶飛到梅花鹿的身上，翅膀印上了梅花鹿花紋，成了一隻俊俏的梅花蝶……
一隻小蝴蝶飛出去，剛來到一個出口，突然一位婦女的尖叫聲傳到了他的耳朵裏。他急忙過去一看，呀！一隻金錢豹正叼着一個小男孩狂奔着，那男孩的媽媽哭着，喊着：“孩子，我的孩子……”小蝴蝶一驚，看到旁邊有一叢刺玫瑰，便等金錢豹衝過來時，猛地把刺玫瑰一搖，一下子，金錢豹的眼睛被刺瞎了。他大吼一聲，扔下男孩，逃跑了。
男孩得救了，但他的傷勢很重，必須用魚鷹巖上的靈芝草才能治好。小蝴蝶二話沒説，向魚鷹巖飛去。他飛了三天三夜終於銜來了靈芝草，治好了男孩兒的傷，又幫助男孩的媽媽精心照料孩子。就這樣，十天很快就過去了。
到了選蝴蝶王的那天，小蝴蝶一點兒也沒有打扮，身着舊衣來參加選美。男孩趕去把前因後果告訴了大家，最後大家一致選小蝴蝶為王。
評析：小作者寫了一個富有教育意義的童話故事。它告訴我們：心靈的美比外表的美更重要。只有心靈美的人，才能贏得大家的尊敬和愛戴。全篇文筆優美，內容豐滿，小蝴蝶豹口救人的情節，設計得合情合理，令人信服。
【第三課時】
（我的發現
日積月累
展示台）
一、我的發現
1、讀小林和小東的對話，説説你發現了什麼？
明確：童話具有想象豐富、故事有趣、含有深刻的道理、事物擬人化的特點，在生活中是不可能發生的。
2、結合自己讀過的童話故事談談對童話的認識和感受。
3、根據學生的討論，揭示要點：
（1）童話中的主人公，大多是神仙精靈、妖魔鬼怪、鳥獸蟲魚。（引導學生舉例説明）
（2）它們都有神奇的魔力，還能像人一樣説話。
明確：這些生物本身是不會説話的，童話使它們能説話，實際上表現的是作者自己的思想感情。
（3）童話想象豐富，故事有趣。
明確：這是童話的鮮明特點，也是童話最吸引人的地方。
（4）童話既引人入勝，又給我們有益的啟示。明確：説明童話不是沒有目的亂編的，好的童話實際上在告訴我們一個做人的道理。（引導學生舉例説一説）
4、課前同學們都蒐集了很多關於童話的資料，誰來將你最喜歡的童話講給大家聽一聽？（學生可自由發言）
5、學生講童話故事。同學聽後評一評，怎樣的童話最能吸引人？
明確：想象誇張卻合理，情節曲折卻有意義，描寫生動傳神的童話最吸引人。
二、日積月累
1、幻想、誇張、擬人構成了有趣的童話故事，讀着它，心也會隨之飛揚。童話故事的形式有好多種，除了課文中的一些童話故事外，還有許多用詩歌形式寫的童話，叫童話詩。
2、教師示範朗讀或配樂朗誦《雨中的森林》。
3、説説你聽了這首詩的感覺。
4、練習朗讀：指名朗讀，點評，再讀。
5、練習有感情地朗讀。
三、展示台
1、這單元的學習即將結束，先請同學們看看教材中幾位同學的學習成果展示。相信同學們的收穫一定比他們更多，讓我們一起來交流交流，展示展示。
2、分組展示學習成果。
3、組織參加學習成果展。
4、教師評價。
四、課堂小結
童話世界可真有趣！正如《雨中的樹林》説的那樣，童話是小精靈，童話是滾動的雨珠，是串串項鍊，是又軟又香的落花，是青蛙擊鼓跳舞，是酸甜可口的漿果，是會變魔術的小雨點兒。讓我們再一次有感情地朗讀這首詩，讓多彩新奇的童話永駐人間。
教後反思：
本次語文園地包括“口語交際·習作”、“我的發現”、“日積月累”和“展示台”幾個欄目。課上我帶領學生重點學習體會了《雨中的樹林》這篇優美的詩歌。這篇詩歌是結合本單元的童話這個特色展開的。這種詩歌，我覺得不適合提太多的問題，不能把這樣美的詩歌肢解開來學習，而是應該重在感悟。學習這篇詩歌就應該品味“雨中樹林”的神奇，讓學生自己找神奇，並讀出神奇、有趣的味道來。課外讓同學們多閲讀一些童話，選擇自己喜歡的故事，精心準備，練習講一講，或演一演；結合課堂學習，瞭解童話特點，為續編童話和自編童話做好準備。
蒙田範文網