教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書（人教版）數學第六冊第9、11頁。
教學目標：
1、在辨認8個方向基礎上，學會看簡單平面的線路圖。並能用恰當詞語描繪物體所在的方向。
2、在對簡單物體的位置關係的探索過程中，發展空間觀念。
3、培養學生熱愛家鄉、熱愛生活的情感。
教學過程：
一、創設情境，談話導入。
師：小朋友在雙休日都喜歡和家長去什麼地方？用什麼方式去呢？
生：乘公交車。
師：每路公交車都有一定的行車路線，我們在乘車的時候要注意什麼？
生：看車是不是經過我們要去的地方。
生：看車開的方向是不是和我們要去的方向一致。
生：看我們要坐幾站才下車……
師：大家提的這些都很有必要了解清楚。今天老師帶大家去泛洋嘉年華遊玩，可以乘坐幾路車？首先要學習如何認識路線。（出示課題：認識路線）
二、自主探索，小組合作解決問題。
引入：師出示路線圖。
北 會展中心（嘉年華）
椰風寨
廈大
廈大西村
黃厝
廈大醫院 胡裏山 曾厝安國小 白石炮台
認識29路車的行車路線。
師：有了這張路線圖，你們一定能很快知道各個站點在學校的哪個方向，誰來説一説？
生：胡裏山站在學校的西面……
師：小朋友觀察真仔細，你能在小組內説一説29路車的行車路線嗎？
從廈大出發向 行駛……
先引導學生在組內説一説，再全班交流。
師：誰還能説一説你想從哪個站點出發到哪個站點的路線？
請幾個學生説一説自己的行車路線。
3、出示泛洋嘉年華的導遊圖。
4、師：我們乘坐29路車來到泛洋嘉年華，這裏的遊樂項目可真不少，誰來説一説有哪些遊樂項目？
5、你最喜歡哪個遊樂項目，它在遊樂園的什麼位置？請你在小組內説一説。
師問：奇遇木馬在奇趣謎宮的什麼方向？
動感電影在驚天動地的什麼方向？學生指名回答。
接下來由學生提問，學生指名回答。
6、小朋友真聰明，我這兒還有一個要求：我想從入口出發去玩驚天動地、奇趣謎宮、海盜船、奇遇木馬，再從出口回家，我應該先去哪兒，再去哪，請幫我安排一條路線吧。
a)同桌合作完成路線圖。
b)指名介紹路線圖。
c)集體評價。
三、鞏固練習：
1、自己閲讀課本第9頁，對書上提的問題，在小組內説一説，讓小組內同學評一評。
四、全課小結：
小朋友們今天學習了新的知識，説一説今天最感興趣的`什麼？為什麼？
一、教材簡析
本單元的內容有：毫米、分米的認識、千米的認識和噸的認識。
學生對長度單位“釐米”和“米”及質量單位“克”和“千克”已經有了初步的認識。在這一單元中，將要學習長度單位“毫米”、“分米”和“千米”及質量單位“噸”，通過學習，學生對常用的長度單位和質量單位會有一個比較完整的認識。這部分知識在生活中無處不在，是學生身邊的數學。因此，本單元的教學不僅是學生今後學習的重要基礎，也為提高學生的解決問題能力和實踐能力創造了條件。
二、教學目標
1．使學生經歷實際測量的過程，認識長度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的長度觀念。認識質量單位噸，建立1噸的質量觀念。
2．使學生知道常用的長度單位間、質量單位間的關係，會進行簡單的單位換算，會恰當地選擇單位。
3．使學生能估計一些物體的長度和質量，會選擇不同的方式進行測量。
4．在實際操作中，增強學生合作交流的意識，提高操作技能，發展實踐能力。
三、教學重難點
1、建立觀念。建立1毫米、1分米和1千米的`長度觀念。建立1噸的質量觀念。
2、使學生知道常用的長度單位間、質量單位間的關係，會進行簡單的單位換算，會恰當地選擇單位。
四、課時安排
測量
毫米、分米的認識 2課時
千米的認識 2課時
噸的認識 3課時
分 米 的 認識
教學內容：教材第4—第6頁的內容
教學目標：
1、通過動手實踐，使學生意識到量比較長的物體的的長度可以用分米作單位。
2、認識分米，建立1分米的長度概念。
3、培養學生估測意識和能力。
教學重點：
認識分米，建立1 分米的長度觀念
教學難點
選用合適的單位測量物體的長度
教學過程：
一、創設情境，生成問題。
1、創設情境，提出問題
誰來説説我們已經學習了哪些長度單位？（米 釐米 毫米）
2、請填上適當的長度單位。
一隻螞蟻長約5（毫米 ） 一隻長頸鹿高約2（米 ）
一隻小花貓高約40（ 釐米 ） 一頭大灰狼長約8（ ）
生：一頭大灰狼長約8（ ），學過的長度單位都不能用。8米太長，8釐米太短了。
師：當長度一個比1米小而又比10釐米大。用什麼單位來計量最好呢？
教師直接指出為了解決這個問題我們必須新認識一個長度單位（分米）。
3、提出學習目標：
1）1分米有多長？伸出你的兩指，比一比多長是1分米？（教科書第3-4頁的內容）
2）1分米等於幾釐米？1米等於幾分米？
二、探索交流，解決問題。
(一)展示內容
1、小組內展示
學生獨立自學、完成例題2和“做一做”
2、全班展示
(1) 1分米有多長？用手勢表示一下。（黑板上貼出1分米長的紙條）
(2) 分米和釐米之間有什麼關係？分米與米之間有什麼關係？(1分米等於10釐米)、(1米等於10分米)
(3)、彙報課桌的長、寬、高。
(4)舉例説明長1分米的物體，建立1分米的長度概念。
（二）活動過程
1、自主探索，獨立思考。教師巡視指導（學困生），收集信息（優生的創新做法，學困生的錯例）
2、組內合作，質疑問難。教師參與到學生小組交流活動中，適時調控合作時空。
3、全班交流，形成共識。
三、鞏固應用，內化提高。
1、書本第６頁第５題。
2、5分米=（ ）釐米=（ ）毫米 30毫米=（ ）分米
400毫米=（ ）釐米=（ ）分米 2米=（ ）釐米
3、書本第6頁第6題
四、回顧整理，反思提升。
1、在這節課中你有什麼收穫？
2、請同學們回家也做個小小測量員，任選幾樣自己喜歡的物品，先估一估它的長度，再實際測量。
學習目標：
1、結合“買文具”具體情境，體會小數的含義與特徵。
2、能認、讀、寫小數。
學習重點：
簡單小數的讀寫
學習難點：
1、小數意義的理解。
2、小數的寫法。
導學過程：
一、課前預習
1、説説你對元、角、分有哪些認識？
2、你會讀出下列小數嗎？
例： 每支鉛筆0.50元（讀作：零點五零元）
每支鋼筆 8.00元 每把尺子1.06元
每個筆記本3.50元 每盒水彩筆 16.85元
3、你能用小數表示下列的數嗎？
5元4角=﹙ ﹚元 15元9角=﹙ ﹚元
二、自主學習新知
1、認識小數
﹙1﹚教師出示“買文具”具體情境圖，同桌互相説一説每一種文具的單價是多少。
﹙2﹚學生獨立填寫各種文具的價格
每個筆記本﹙﹚元﹙﹚角 每把尺子﹙﹚元﹙﹚分
每支鋼筆﹙﹚元 每支鉛筆﹙﹚角
每盒水彩筆﹙﹚元﹙﹚角﹙﹚分
﹙3﹚學生自主認識這些小數
﹙4﹚師隨機説明：像3.50，0.50，8.00，1.06，16.85……這樣的數都叫做小數。
﹙5﹚同桌合作交流：觀察小數，你能發現小數有什麼特點？
﹙6﹚交流反饋小數特點。
2、小數讀法 ﹙1﹚ 自己試讀小數16.85。
﹙2﹚ 學生合作互讀小數：3.50，0.50，8.00，1.06
﹙3﹚ 學生自主歸納小數讀法的要求。
﹙4﹚ 自我檢測：讀小數。
0.02讀作： 20.00讀作：
3、小數的寫法。
﹙1﹚師隨機提出問題。
﹙2﹚學生互相探討小數的寫法。
﹙3﹚反饋小結小數的寫法。
﹙4﹚學生互讀互寫。
三、老師根據學生互動結果進行課堂總結。
四、檢測達標
1、基礎達標題。
找小數。﹙在小數下面畫橫線﹚
2 3.2 0.02 1.00 50 10.00
讀小數。
0.7 讀作： 0.09讀作： 10.02讀作： 10.00讀作：
2、鞏固提高題
2元1角=﹙ ﹚元 7.52元=﹙ ﹚元﹙﹚角﹙﹚分
50.50元=﹙ ﹚元﹙﹚角﹙﹚分 8分=﹙ ﹚元
10元2分=﹙ ﹚元 1角5分=﹙ ﹚元
五、拓展遷移
小熊的媽媽帶小熊到超市購物，他們買一支牙刷1.23元，一盒牙膏3.46元，聰明的你能否用你所學的知識算出小熊的媽媽一共花了幾元幾角幾分？
教學反思：
本節課教學能緊密聯繫學生的生活實際，利用學生熟知的、感興趣的計算，用家到學生經過的時間來組織教學。一方面教師要相信學生，給予學生自主探索、合作交流的時間與空間，引導學生通過自己的經驗得出計算的時間和方法。另一方面教師也要細緻引導，通過學生對計算方法的總結和實際應用鞏固所學。通過不斷地積累解決問題的策略，培養學生的創新意識和實踐能力。
第3課時：時、分、秒的練習
教學目標：
1、通過貼近學生生活實際的素材，在豐富多彩的實踐活動中充分體會時、分、秒的實際意義。
2、通過練習，學生比較熟練地進行一些簡單的時間計算。
3、進一步瞭解數學在現實生活中的'應用，增強學習數學的興趣和信心，形成獨立思考的習慣。
教學重點：
時間單位的簡單轉換和求經過時間的方法。
教學難點：
用時針的知識解決生活中的實際問題。
教學過程：
一、基本練習
1、完成“練習一”第3題。
要求學生先估計，再實際進行驗證，驗證的數據可以由學生和家長一起完成。
2、完成“練習一”第4題。
先讓學生獨立完成，再讓學生説一説每一題是怎麼比較的，允許學生用不同的方法進行比較，只要説得有道理就行。
3、完成“練習一”第5題。
讀讀書上的三個例子，並要求學生根據生活經驗説一説做這些事情需要多長時間。
4、完成“練習一”第6題。
先讓學生嘗試做一做，分別測量在跑步或跳繩後，1分鐘內心跳和呼吸次數的變化情況。
5、完成“練習一”第8題。
學生計算經過的時間。如果部分學生有困難，讓他們藉助鐘面模型加以演示、理解，教師給予適當的幫助。
6、完成“練習一”第9題。
指名説説題意。學生獨立列式，説説自己的計算方法。
二、補充題目。
1、1分=（ ）秒 4時=（ ）分 9分○9秒 36分○2時
5分=（ ）秒 150秒○2分 400分○4時 10分○1時
2、電影《神奇的宇宙》從2：05開始，到2：50結束，這場電影放映了多長時間？
三、全課總結：你現在回算經過的時間嗎？計算經過的時間應注意什麼？
四、佈置作業：“練習一”的第10、11題。
教學反思：
本節練習課，通過學生自主解決問題等活動，培養了學生獨立思考、勇於創新、善於表達的能力。學生在傾聽與表達中，可以學到的時間計算方法，體驗到將數學知識應用與生活的快樂。
一、教學內容
蘇教版教材從二年級（上冊）起教學除法，在二年級（上冊）、（下冊）和三年級（上冊）裏各有一個單元教學除法。
冊次
教學內容
二年級上冊
認識除法，口算表內除法。
用除法解決平均分的實際問題，求一個數是另一個數幾倍的實際問題
二年級下冊
商是一位數的有餘數除法及解決相應的實際問題。
三年級上冊
筆算兩位數除以一位數，商是兩位數的除法，並驗算除法。
口算比較容易的兩位數除以一位數，估計兩位數除以一位數的商是幾十多。
把“和”或“剩餘數”平均分的實際問題
本單元在兩位數除以一位數的基礎上，教學三位數除以一位數，包括計算和解決實際問題兩部分內容。在計算這部分內容裏又有口算、筆算與估算，以筆算為重點和教學主線，把口算與估算的教學與筆算有機結合、交融安排，使三者相互促進。在解決實際問題這部分內容裏，既有已經教學的一、兩步計算的問題，還有連除計算的兩步解答的問題。前者結合筆算教學帶着練習，後者編排例題新授。
全單元內容分三部分編排，第1～10頁教學計算，第11～14頁教學連除計算的實際問題，第15～16頁是全單元內容的複習和。
二、教材編寫特點和教學建議
1．口算的內容和教法。
本單元教學的口算有整百數除以一位數，商是整百數或整十數的除法，如800÷2、300÷6。還有比較容易的幾百幾十的數除以一位數，商是幾百幾十的數或幾十的數，如690÷3、280÷70。在這些口算裏，整百數除以一位數，商是整百數的除法在筆算之前，安排例題教學。其它口算都安排在筆算之後的“想想做做”裏教學。
上面一道例題教學600÷3，整百數除以一位數的口算是教學三位數除以一位數筆算的前提。教材從現實情境中引出600÷3，讓學生利用已有的經驗思考算法並相互交流。表面上看，學生的算法各不相同，實質上各種算法是相通的。所以，通過交流大多數學生都喜歡從6÷3＝2類推出600÷3＝。教材在“想想做做”第1題裏及時引導學生應用這種思考，並在表內除法、整十數除以一位數、整百數除以一位數之間建立一種結構性聯繫。
第13頁練習二第3題教學其它口算，以已經掌握的口算帶出新的口算。其中第（1）小題的前兩組口算，從表內除法帶出幾百幾十（或整百數）除以一位數。後兩組口算從比較容易的兩位數除以一位數帶出相應的幾百幾十除以一位數。這樣的教學設計，充分利用了知識間的結構性聯繫，通過推理獲得新知識，調動了學習積極性，培養了主動學習的能力。第（2）小題是對比題組，把幾百幾十除以一位數，商是幾百幾十和商是幾十的口算題安排在一起進行比較，能加強對除法法則的理解。
2．筆算的教學線索和教學活動。
三位數除以一位數的教學分兩段進行，先教學計算法則，即先把被除數百位上的數除以除數，商的最高位是百位；或者先把被除數前兩位上的數除以除數，商的最高位是十位。各安排一道例題。再教學商裏有0的除法，包括商中間有0和末尾有0兩種情況。商中間有0的除法，安排兩道例題，商末尾有0的除法，在練習中帶出。這樣的安排，突出了重點，突破了難點，有利於學生意義建構算法。在具有紮實的計算能力的同時，數學思考也有所發展。
（1）關於筆算法則的教學。教材不是把法則呈現給學生，也沒有把算法示範給學生看，而是引導學生主動建構算法。一共編排兩道例題教學計算法則，的986÷2先把被除數百位上的數除以除數，商是三位數；第3頁的312÷4先把被除數前兩位上的數除以除數，商是兩位數，兩道例題設計的教學活動是“估計-感受”“思考-體會”“比較-綜合”。
·“估計-感受”。筆算前，在具體情境裏估計得數，感受應該先把被除數的哪一部分除以除數。如986÷2的商是4百多→先把被除數的9個百除以2；312÷4的商比100小→先把被除數的31個十除以4。
·“思考-體會”。兩道例題都由大卡提出一個關於商的最高位的問題，引導學生進行比較理性的思考。如商4百多，“4”要寫在百位上；31個十除以4得7個十，“7”應寫在十位上，從而體會商的最高位的規律。
·“比較-綜合”。第4頁第3題對同組兩題商的位數不同進行比較與研究，得出三位數除以一位數的計算法則。
（2）關於商裏有0的除法的教學。第6頁教學“0除以任何不是0的數都得0”；第6～8頁在得出商的最高位以後，除到某一步如果是0除以一個數，這一步商0；第9～10頁在得出商的最高位以後，除到某一步雖然不是0除以一個數，但不夠商1，這一步也商0。
“0除以任何不是0的數都得0”的教學分三步進行。首先從實際情境引出0÷3，聯繫生活經驗，體會商是0。這是學生首次接觸0除以一個數的除法計算，要體會這樣的除法是存在的，商0是合理的。然後從0÷3＝0類推0÷4、0÷9的商也是0。感受這樣的除法算式很多，雖然除數不同，但被除數都是0，商也都是0。最後在較豐富的感性材料中概括出“0除以任何不是0的數都得0的結論，並應用到相應的計算中去。
第6頁下面的例題和第9頁的例題都是教學商中間有0的除法。教學前一道例題，讓學生應用已有的計算知識與經驗，試着計算306÷3，提倡算法多樣化，鼓勵估算、口算或者筆算，在交流中理解商的十位上為什麼寫0。教學後一道例題，在筆算過程中，通過學生質疑、教師解疑，突出十位上”不夠商1就商0“。商中間是0的除法豎式有簡便寫法，這種寫法要通過”呈現-比較-思考-模仿“的過程幫助學生掌握。首先仔細看教科書裏的簡便寫法，再把這種寫法和”蘿蔔“的豎式比一比，有什麼不同，並思考為什麼這樣簡寫。然後模仿這種寫法的豎式，計算商中間有0的除法，逐漸掌握豎式的簡便寫法。
3．對估算的教學安排。
本單元的估算教學始終伴隨着筆算，在筆算的前、後都安排了估算。
四道教學筆算的例題，都在筆算前先估計，通過估計為筆算導向。或是體會筆算應該先把被除數的哪部分除以除數，或是體會商裏應該有0。
筆算教學後，又過估算計算法則。如果被除數百位上的數大於或等於除數，商是三位數；如果被除數百位上的數小於除數，商是兩位數。
第5頁練習一第2題要求估計商是幾百多還是幾十多，是在估計商是幾位數的基礎上進行的。安排這樣的估算有兩個目的，一是進一步鞏固除法計算法則；二是熟練除法的試商。教材引導學生應用估算解決實際問題，如第5頁第3題明確提出”估計一下，誰跑得快一些“；第15頁第6題只要估一估就能知道元錢可以買到的玩具。
4．連除解決的實際問題
本單元教學連除法解決實際問題，先用圖文結合的方式呈現，後用純文字敍述的方式呈現。
圖文結合呈現的實際問題比較貼近現實生活的情境，容易被學生喜歡和接受；圖畫和對話形象、直觀、題意容易理解；生活經驗有利於感受數量關係，容易想到解題的方法。也應該看到，圖文呈現的信息源多頭，幾處同時呈現的信息缺少先後順序。而且部分有用的信息隱含在圖畫中，有些比較明顯，容易發現；有些比較隱蔽，不容易挖掘。教學圖文結合呈現的實際問題要注意三點：一是通過”你在圖中看到了什麼“引導學生蒐集有用的數學信息特別要挖掘隱蔽的信息。二是通過説圖意引導學生圖文裏的有用信息，理出數量間的聯繫和解決問題的步驟。三是鼓勵學生解決問題的方法多樣，並通過交流體會策略的多樣，但不要求一題多解。
純文字方式呈現的實際問題把重要的數學信息精煉且有條理地表達出來了，收集和信息的任務比較輕。但是，缺少形象、直觀的情境的支持，準確理解題意以及數量關係比較困難。教學時要注意三點，一是讓學生獨立看題，留足複述題意的時間。通過複述，完整地理解題意，喚起生活中的表象積累。二是尋找、組織有直接聯繫的已知條件，理出解題思路。三是妥然對待某些暫時無法解釋、不能理解的解法。
教學導航
一、教學內容
時間的計算。（教材第4～5頁例1、例2）
二、教學目標
1、使學生會根據1時＝60分，1分＝60秒進行簡單的時間單位的換算。
2、使學生在掌握時間單位換算的基礎上，學會一些有關時間的簡單計算。
3、使學生學會科學合理地安排時間，養成珍惜時間的好習慣。
三、重點難點
重點：掌握時間單位之間的簡單換算方法。
難點：計算經過的時間。
四、教學準備
教師準備：鐘錶模型。
教學過程
一、情境引入
1、老師操作鐘表模型，撥出不同的時刻，讓學生讀出鐘面上的`時間。
2、引導學生觀察並點名學生回答下列問題。
（1）鐘面上有（）個小格，每兩個數之間是（）個小格。
（2）時針從一個數走到下一個數是（）時，分針從一個小格走到下一個小格是（）分，分針走一圈是（）時，秒針走一圈是（）分。
（3）1時＝（）分1分＝（）秒
我們已經學會了看時間，那麼如何對各種時間單位進行換算呢？兩個時刻之間的時間又該如何計算呢？這節課就讓我們一起學習“時間的計算”。（板書課題：時間的計算）
二、學習新課
1、教學教材第4頁例1。
師：1時等於多少分？（學生齊答）
師：那麼2時又等於多少分呢？説一説你是怎麼想的？（點名學生回答，老師板書）
學生想法：1時是60分，2時就是2個60分，60＋60＝120（分）。
師：回答得很正確，1時等於60分，當把時化成分，“時”前是幾，就是幾個60相加；當把分化成時，“分”前由幾個60相加組成，就是幾時。1分等於60秒，分與秒之間的換算可以用同樣的方法進行。
2、教學教材第5頁例2。（課件出示教材第5頁例2情境圖）
師：觀察圖片，你獲得了哪些信息？（點名學生回答）
師：如何計算小明從家到學校用了多長時間？（小組交流，點名小組代表回答）
學生給出方法一：直接數從7：30到7：45，分針走了15分。
學生給出方法二：分針從6走到9，走了3大格，每格5分，一共15分。
學生給出方法三：因為都是7時多，直接用45－30算出是15分。
學生給出方法四：7：30過15分鐘就是7：45。
師：同學們給出的計算方法都非常好，計算經過的時間有多種方法，同學們可以選擇適合自己的方法計算。
師：剛才我們計算的這道題中，幾時離家，幾時到校，這裏的時間我們稱作“時刻”，而計算得出的經過時間，我們叫做“時間段”。時刻，只需要看鐘表就可以知道，而時間段需要經過計算。
師：剛剛我們計算了小明從家到學校的用時，同學們還記得今天早上你是幾點出門上學，又是幾點到校的嗎？請大家計算一下上學路上一共花了多長時間？（點名學生回答，其餘學生獨立完成）
三、鞏固反饋
1、撥表小遊戲。（老師説出兩個時刻，學生按要求在鐘錶模型上撥出兩個時刻，然後計算出經過的時間）
2、完成教材第4頁下方“做一做”。（點名學生回答）
1 180 100
3、完成教材第5頁“做一做”。（學生獨立完成，集體訂正）
還要等20分才開門。
四、課堂小結
説一説這堂課的收穫是什麼？你對時間又有了哪些新的認識？
板書設計
時間的計算
例1：1時＝60分2時＝（）分2時＝60分＋60分＝120分
教學反思
1、藉助模型教學，讓課堂不再抽象。
本節課的重點在於時間單位的換算，難點是關於時間的計算。對中低年級的學生來説，通常我們計算的進率都是10，而時間單位的進率是60，對於初學者有一定難度。但通過鐘錶模型，讓學生找準開始時間和結束時間，通過數格子，化抽象為具體，就總結出了時間的計算方法。
2、設計體驗中教學、參與中學習的教學形式。
學生是學習的主人，應該多挖掘學生身邊的數學素材，設計一些小遊戲、小活動讓學生參與到教學過程中，激發學生學習的主動性、求知的積極性。
3、我的補充。
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教學準備
多媒體課件。
教學過程
（一）導入：
讓同學們試着計算兩位數乘法：35+53=；35+39=；59+93=
（要求用豎式計算），並讓同學們説出各有什麼特點。（教師引導學生説出它們的進位次數不同。）
出示本節課要學習的內容：兩位數連續進位的加法。
（二）講授新知：
出示課本第15頁圖片，讓同學們認識這些動物，並引導學生回答這四種動物分別屬於哪個種類。
接着讓同學們看圖下面的《中國部分動物種數統計表》，試着分析。教師讓學生試着講解“已知種類”、“中國特有種數”以及“瀕危和受威脅的種數”各是什麼意思。
在此過程中，教師向學生滲透保護動物的思想，讓同學們接受全面的教育。
例1。
讓同學們試着從15頁的《中國部分動物種數統計表》找出問題“中國特有的鳥類和爬行類一共有多少種？”所需要的已知量，而不是去看16頁上面的簡化表。這樣做的目的就是讓學生初步學會觀察統計表。
由學生列出算式：98+25=_____（種）
再讓同學們不用筆算，是這估計一下結果是多少？（教師指導估算的方法。）
再讓同學們用筆算計算出，讓一名同學上黑板列式計算並點評。
９８
+２1５
————————
１２３
最後提示同學們在解決實際問題時要寫“答”。並根據學生計算的'實際情況做單獨指導。
（三）強化新知，鞏固練習：
讓同學們先估算、後用豎式計算第16頁“做一做”第1題。
65+7839+8667+9543+88
教師巡視，並對所發現的問題給與提示與解答，特別是不要忘了進位，計算要認真……
（四）課堂小結：
着重提示計算兩位數連續進位的加法的方法，滲透估算的思想。
（五）課外作業的佈置：
1。第16頁“做一做”第2題（用豎式計算）；
2。練習四第2、3題。
六、板書設計加法
９８
+２1５
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１２３
教學內容：
人教版國小數學三年級上冊教材第4~5頁。
教學目標：
1、結合具體情景分析，會進行一些有關時間的簡單計算。
2、經歷結合具體情境進行時間計算的過程，體會方法的多樣化，提高學生解決問題的能力。
重點：掌握時間單位之間的。簡單換算方法，會進行一些有關經過時間的簡單計算。
難點：結合生活實際靈活地解決求經過時間的問題。
教學設計
一、創設情境，激發興趣
師：同學們，今天我們先來複習一下學過的知識。（出示幻燈片）
鐘錶上最長最細的針是（），計量很短的時間常用（）作單位。
秒針走一圈是（）秒，分針走一圈是（）分，時針走一圈是（）時。
所以1分=（）秒，1時=（）分。
二、探究新知
1、時間單位的換算
2時=（）分
想：1時是60分，2時有（）個60分。
2、出示題目。
120秒＝（）分
60秒是1分，120秒是
2個60秒。
4分＝（）秒
1分是60秒，4分就是
4個60秒。
5時＝（）分
可以想，1時是60分，5時裏有
幾個1時，就是幾個60分。
三、練習鞏固
1。填一填。
3時＝（）分
1時25分＝（）分
3分＝（）秒
150秒－30秒＝（）分
2。在（）裏填上“＞”“＜”或“＝”。
9分（）90秒
1分15秒（） 65秒
3時（）200分
1時30分（）90分
四、總結提升。
今天我們學習了什麼？
學習目標：
1、掌握小數進位加法的計算方法。
2、能解決小數加減法的實際問題。
學習重點：
小數的加減法（進位或退位）。
導學過程：
一、課前預習
列豎式計算
386+241= 684-189= 48.2+10.4= 19.8-16.2=
二、自主學習新知
1、媽媽想買一桶油和一袋米，一共要花多少錢？
1）嘗試用不同的方法計算。
_________________________
2）根據情境圖的條件提出相類似的數學問題，並試着解答。
__________________________
2、完成課本p8的試一試。
二、合作交流
小數進位加法的豎式計算方法；先要把（ ）對齊。然後按照整數進位加法的計算方法計算，最後在得數裏點上小數點，使它與橫線上的小數點（ ）。
三、自我檢測
1、基礎達標
直接寫得數
2.4+1.7= 3.8+2.9= 5.6-4.2=
11.6+5.5= 9-5.1= 10.9-8.2=
7.7+3.4= 7.4+1.6= 7.4-2.1=
2、鞏固提高題
數學門診
7.8 14.5
+5.4 - 1.3
________ ________
12.2 1.5
一副乒乓球拍25.5元，一個羽毛球拍18.4元，一個籃球62.3元，一個排球54.6元。
a） 李老師想買一副乒乓球拍和一副羽毛球拍，一共要用多少元？
b） 李老師用100元買一個籃球和一個排球，錢夠嗎？
三、拓展訓練
作文書： 12.5元 計算機： 24.3元 枱燈： 43.7元
王叔叔想買其中的任意兩種物品，他至少要帶多少元？枱燈比計算機貴多少元？
一、課題：元、角、分與小數
（一）、授課人：李嬌
（二）、教材版本：北京師範大學出版社
（三)、年級：三年級(下冊）第二頁至第三頁
（四）、課時：2課時
二、教學目的：
（一）、結合實際認識以“元”為單位的小數的實際含義
（二）、在探究活動喝小組討論的過程中初步認識小數
（三）、讓學生感受到生活中處處有數學，激發學生學習數學的興趣
三、學情分析
對學生日常生活中的元、角、分很熟悉，大部分的學生都能夠自行買一些文具用品、金額較小的物品，但對小數的瞭解卻不多。
四、教材分析
該教材由北京師範大學出版社出版，其內容都源於生活，貼近生活，能夠激發學生學習數學的興趣，並使學生真正體會到數學就在自己身邊，而不是深不可測，不可觸及的。
五、教學重、難點
（一）、教學重點：認識以“元”為單位的小數的實際含義
（二）、教學難點：小數的寫法。
六、課型：新授課。
七、教學方法：討論法、講授法、遊戲法。
八、教學準備：
教具：多媒體
學具：卡片
九、教學設計思路
首先，由教師出示幻燈片，傳設購物情境，讓學生在“購物”中認識以元為單位的小數，主要是認識小數的各部分名稱，會讀小數，下一步則是以學生體會以元為單位的小數的實際含義，並展開一位小數，二位小數的實際含義，最後，以遊戲結束課堂，並作出總結，佈置作業。
十、教學過程
（一）、創設購物情境
師：同學們，今天我們大家一起去購物好嗎？
生：好。
師：但這次購物有點特殊，是在教室裏面，大家看這是什麼？（出示幻燈片）。
生：鉛筆。
師：多少錢一支？（出示幻燈片）
生：5角。
（學生回答，老師板書）
師：那大家還想買些什麼文具呢？
生：（學生自由回答）。
師：好，大家想買的東西很多，那我們來看一下鋼筆的價格是多少？
生：8元。
師：尺子呢？
生：1元零6分。
師：筆記本呢？
生：3元5角。
（教室據學生回答完畢，再出示幻燈片，並板書）。
師：大家想一下，可以小組討論，老師寫在黑板上的價格還有其它寫法嗎？（學生自由回答，根據實際情況，教師進行教學）
師：我們可以把這些價格用元表示出來，大家仔細看好了，它們發生了什麼變化？
（老師出示幻燈片）
生：出現了小數。
師：對，今天我們就來學習“元、角、分與小數（教師板書）。
（二）、新課
1、初步認識小數
（1）、認識小數的各部分
師：大家觀察一下，今天我們學的書與平時學的有什麼不同？
生：出現了小數。
師：很細心，像0.50、1.06、3.50的數我們就稱為小數，來，大家跟老師念一遍，像0.50、1.06、3.50的數我們就稱為小數，讀兩遍。
生：齊讀)”像0.50、1.06、3.50的數我們就稱為小數。
師：那下面大家看一下屏幕上哪些都是小數，哪些數是整數（出示幻燈片）。
師：小數是哪些？
生：1.50、2。70、16.85、9.99.
師：那整數呢？
生：1、5、3、20。
師：回答得很好，小數與整數有什麼不同？
生：出現了小圓點。
師：我們稱小圓點為小數點，小數前面的數我們稱為整數，小數後面的數我們稱為小數部分。
師：下面大家分小組認識小數的各部分，由小組自己選擇一個小數來進行認識。一分鐘後由小組派代表説出你們的討論結果。
師：大家討論好了嗎？
生：討論好了。
師：那哪個小組先來？看看哪個組表現得最好。
生：（依次點名或學生自願説，老師作適當點評，也可請學生自評或他評）。
師：看來大家認真預習了，你們表現得很好，下面由老師出題，大家自由回答，比一比，哪組回答的又快又準。
師：準備好了嗎？老師姚開始了（出示幻燈片）。
生：3.55.
師：它是小數嗎？
生：是。
師：它的整數部分是？
生：3.
師：小數部分呢？
生：55。
（2）、小數的讀法
師：這些小數你們會讀嗎？
生：會（由實際情況定）
師：那大家一起來讀一讀。（指着黑板）
生：0.5元、1.06元、3.05元。
師：我們回憶一下，小數怎麼讀？
生：從整數部分開始讀，遇到小數點讀點，最後讀小數部位。
師：大家認為他説得對嗎？
學生自由回答，教師作總結。
認識以元為單位的小數的實際意義
師：現在大家打開教科書，翻到第2頁。
師：圖畫上沒支鉛筆多少錢？
生：0.5元。
師：鋼筆呢？
生：8元。
師：尺子呢？
生：1.06元。
師：筆記本？
生：3.50元。
師：水彩筆？
生：16.85元。
1認識一位小數的實際意義
師；每支鉛筆0.50元，誰知道0.50元是多少錢？
生：5角。
師：幾個一角是1元？
生：十個。
師：那就是説5角師一元的幾分之幾？
生：十分之五。
師：我們以元為單位用小數可以表示成什麼？
生：0.5元。
1認識兩位小數的含義
師；那麼每把尺子師1.06元，它是多少錢？
生：一元零6分。
師：幾個一分十一角？
生：十個。
師：幾個一角是一元？
生：十個。
師：幾個一分是一元？
生：一百個。
師：那大家想一想6分是一元的幾分之幾呢？
生：一百分之六。
師：邏輯思維能力很強，如果我們以元為單位用小數可以怎麼表示？
生：1.06元。
師：下面請大家做一下課本上第二頁的習題，還是同學們已經提前做好了？
生（根據實際情況進行）
師：哪個同學願意回答第二幅圖，它表示的師幾元幾角幾分？
生：十二元五角零分。
師：用以元為單位用小數表示呢？
生：12.50元。
師：大家想一想，5後面的0可以省略嗎？
生：可以。
師：為什麼？
生：因為0表示的師沒有的意思，在末尾可以省略。
師：如果老師不小心把0和5的位置互換了，即寫成了12.05元，0還可以省略嗎？
生：不可以，因為0代表的是角，5代表的是分，分比角小，如果省略了0,就成了12.5元了，與12.05元不同。
師；大家認為他回答的對嗎？還有其它的補充嗎？
（根據同學們的回答，老師靈活進行）。
師：根據同學們的回答，誰來總結一下末尾師0的小數的情況？
生；如果末尾師0,可以省略不寫。
師：還有補充的嗎？
生：還應該加上小數二字，因為若是整數則末尾的0肯定要寫，不能省略。
師：那把這兩位小朋友的話綜合起來，我們應該怎麼説呢？大家小組討論一下，互相交流一下各自意見，待會自願起來説。
生：（討論後）對於整數來説，末尾的0不可以省略，還有補充嗎？
生：不論是小數還是整數，中間的0都不可以省略。
師：小朋友們考慮得很全面，下面我們接着第三幅圖，哪個小組來提問？（學生舉手）。
生1:圖中表示的是幾元幾角幾分？
生2:2元0角4分。
生1:以元為單位用小數表示呢？
生2:2.04元。
生1:中間的0可以省略嗎？
生2:不可以。
（老師作必要的提示，幫助學生順利完成提問）。
（三）、做遊戲
（提前讓學生剪下附頁中的圖）。
遊戲規則：由每小組派出兩名代表，一名隨意抽出卡片，另一名回答卡片代表的師多少錢，其它小組成員做好相應記錄，回答得是否正確，最後看哪個小組回答得最多最準確，每個小組限時兩分鐘。
（四）、總結
師：今天我們學習了什麼？
生：元、角、分與小數
師：小數的讀法是？
先從整數部分讀起，小圓點讀作點，最後讀小數部分。
師：那遇到末尾有零的小數呢？
生：不用讀。
師：在讀小數部分時，我們應接順序來，不能跳讀，中間有0的一定要讀。
（五）、作業
1、完成課本第三頁中的練一練的第一小題。
2、在日常生活中，超市裏有許多價格牌，請適當摘抄五個以元為單位的小數價格牌，讀給爸爸媽媽聽。
十一、板書設計
元、角、分與小數
1、鉛筆：5角→0.5元，讀作零點五元。
2、鋼筆：8元→8.00元，讀作八點零零元。
3、尺子：1元6角→1.06元，讀作一點六零元。
4、筆記本：3元5角→3.50元，讀作三點五元。
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