四年級語文上冊第三單元教案

四年級語文上冊第三單元教案由本站的會員投稿精心推薦，小編希望以下7篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：四年級語文上冊第三單元教案

給大家帶來四年級語文上冊第三單元教案範文，供大家參考!

【學習目標】

1、認識“溢、允”等8個生字。會寫“溢、允、牆”等12個生字。正確讀寫“洋溢，允許、訓斥”等19個詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、能根據課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。

5、 抄寫喜歡的句子。

【教學重、難點】

根據課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。

【教學時數】

2課時

【課前準備】

1、讓學生回顧自己讀過的童話故事，再次閲讀自己感興趣的童話故事。

2、課文教學錄音帶或與課文相協調的音樂。

3、生詞卡片。

第一課時

【教學過程】

一、談話激趣，導入新課

1、先問學生讀過哪些童話故事，知道哪些童話中的角色。然後引導學生簡要説明自己最喜歡的童話故事或故事中的角色。

2、教師小結：是啊，童話世界真吸引入。現在讓我們再一次走進童話世界。(播放本課錄音至第；自然段。)激趣：這是英國著名童話作家王爾德作品《巨人的花園》，有人稱是童話中的“完美之作”。這是花園裏是不是一直洋溢着笑聲呢，那裏後來又發生了什麼事情呢?我們一起來看課文，好嗎?

二、放手閲讀，整體感知

1、自讀課文，自學生字詞。

a、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

b．出示生字和詞語卡片互讀，注意讀準字音。

c、找出生詞所在的句子，反覆朗讀，注意體會生詞的意思。

d．指名讀課文，讀後相互評價，看是否讀得正確、流利。

2、再讀課文，想想這個故事主要講的是什麼，並交流各自的看法。

3、 質疑問難：讀了課文，你有哪些不理解的問題?(這時學生可能會提出許多問題，教師要注意梳理，最後把問題歸納一下，點出“巨人拆除圍牆前後，巨人的表現和花園裏的情境有什麼不同”這一問題。佈置學生課後思考。)

第二課時

【教學過程】

一、複述故事，研究問題

1、請同學講一下這個故事。

2、引導學生根據課文，就上節課提出的“巨人拆除圍牆前的表現和花園裏的情境”這個問題，找出文中相應的句子或段落來回答。

3、有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想象：從這些段落或句子中，你彷彿看到了什麼，聽到了什麼，有什麼感受?

二、小組朗讀，交流感受

1、小組分角色自讀課文。

2、小組交流朗讀體會，交流對課文中一些含義深刻句子的理解。

3、基於對課文認識的加深，再讀課文。

三、總結交流，揭示道理

1、學生彙報閲讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話後想到的事情。交流的時候老師要注意小結和引導。(重點是像“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被趕走了。”等含義深刻的句段。)

2、播放錄音或配樂範讀，引導學生邊聽邊想像邊思考這個童話説了個什麼道理。

教師總結：是，阿!任性、冷酷的心喚來的是寒冬；善良、寬容的心帶來的是春天。“快樂應該和大家分享”(板書)。

四、再讀課文，感受特點

1、自讀課後“資料袋”，談談讀後瞭解了些什麼。

2、採用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中説的童話的特點。

3、讀後，可以與同學合作表演片斷，還可以抄寫自己最喜歡的詞、句。

五、佈置作業

1、生字詞書寫。

2、佈置學生開展“綜合性學習”活動。

3、《黃岡》第9課

【板書設計】

9 巨人的花園

沒有孩子的地方就沒有春天

陽光明媚 狂風大作

草翠花開 雪花飛舞

綻出新綠 瑟瑟發抖

開出花朵 鮮花凋謝

第2篇：四年級語文上冊第三單元教案

四年級語文上冊第三單元教案的寫法與格式是什麼？請參考以下這篇範文。

教學目標：

１．理解詩的內容，能用自己的話説出詩意。

２．體會作者借對梅花凌寒獨放品格的讚美來表白自己堅貞不屈、不怕挫折的心境。

３．背誦並默寫古詩。

重點及難點：

教學重點：要求１；教學難點：要求２。

教學日期：

教學流程：

１．初讀詩句，瞭解主要內容。①讀題，簡介作者後，檢查學生對“凌”字字形掌握的情況。②先指幾名朗讀能力稍差的學生讀並稍加指導，之後學生自讀詩句，邊讀邊想作者寫了梅花的哪幾個方面的特點。

２．細讀詩句，理解詩意。第一、二句。①首先讓學生參考註釋試着講講兩句詩的意思。注意啟發學生運用過去學習古詩的方法，對每個詞加以理解後，適當添加一些恰當的詞，再調整一下順序把意思連起來。②指幾名語言表達能力稍差的學生説説，再幫其訂正，直到他表述清楚、準確為止。③啟發學生從“牆角”、“數枝”中體會出梅花“形孤”的特點；從“凌寒”、“獨自”中體會出梅花“姿傲”的特點。④朗讀體會。在充分自讀的基礎上再指導學生有感情地朗讀，之後再讀，深入體會。第三、四句。①參照註釋試着説説詩意，再集體討論訂正。在理解這兩句詩意的時候特別要注意啟發學生想象出梅花潔白如雪的特點，雖然不是雪，卻像雪一樣潔白。②輕聲自由讀詩句，體會梅花“色潔”、“幽香”的特點。③感情啟發，朗讀體會。

３．再讀詩句，體會作者的心境。①把整首詩的意思連起來説一説。②説説這首詩寫了梅花的哪些特點，並分析從哪些詞句中可以體會到。③啟發想象，體會意境。請學生認真地想象並體會：詩句描繪了一個怎樣的畫面？這種畫面使人產生怎樣的感受？思考好之後用自己的話説説。④再讀詩句，邊讀邊思考，從“凌寒”等詞語中體會，作者表面上讚美梅花凌寒獨放，實際上是在表白什麼心境？（可適當地作背景介紹）需要注意的是，對詩人心境的體會是個難點，只要有所體會即可，不必深究。⑤朗讀詩句，邊讀邊體會作者的感情。

作業佈置：完成課後練習。

板書：

梅花宋·王安石

牆角數枝梅，（形孤）

凌寒獨自開。（姿傲）

遙知不是雪，（色潔）

為有暗香來。（香幽）

表達了“堅貞不屈、不怕挫折”的心境。

教學反思：

《竹石》教學設計

教學準備：

1、課前蒐集鄭燮的故事，有關竹的詩句

2、小黑板或課件

教學日期：

教學流程：

一、導入：

1 看圖：圖上有什麼？（板書：竹石鄭燮説到詩人，他還有一個比他的名“燮”更有名的號——板橋）

2 你知道鄭板橋的故事嗎？學生交流，老師適時補充

（1）江蘇興化人，揚州八大怪之一……

（2）寫過“難得糊塗”（原意是“一粥一飯，當思來處不易”）

（3）早年家貧，中進士，曾任山東範縣、濰縣知縣，後因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官（辭行前，百姓跪請挽留，板橋當即題詩：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風江上做魚竿”説他兩袖清風回揚州吟詩作畫去了，表現得十分坦蕩、灑脱）

（4）故事：一天，鄭板橋聽説鎮江江心有座焦山，風景優美，栽了許多竹子。於是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖葱葱，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新。共5頁，當前第1頁12345

3 鄭板橋人稱“詩書畫三絕”，特別是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態萬千。留下了許多名畫——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞

今天我們一起來學習他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩，生讀讀古詩。

二、學詩

1 學習古詩，我們不僅要讀懂古詩的內容，體會詩人所表達的思想感情，還要領悟學習古詩的方法，以便能夠學習更多的詩，賞析祖國語言文字之美

2 學生説説學古詩的有效方法。

3 學生自瀆，選擇適合自己的學習方式弄懂詩意。合作學習、自我體會均可。

4 反饋：抓住哪些字眼來理解？你認為哪些字詞寫得最傳神？

（“咬”字極為有力，充分表達了勁竹的剛毅性格）

根據學生學情板書：咬定 千磨萬擊

堅勁

立根 東西南北風

三、體情

1 合作表演竹與石的對話。

2 詩人喜歡竹子嗎？他是怎樣表達的？再讀古詩，體味詩人寫竹，是寫什麼？

（板書：詠物明志）

借物喻人，表明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風浪的氣節。

把自己想象成鄭燮，説説自己看到竹石的心情、感悟

3 懷着對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩（對讀、指名讀、齊讀）

4 你喜歡竹子嗎？你認為竹子具有哪些品質？

（如：竹是空心的，很謙虛；竹在生命的旅程中每成長一步會留下印記；竹不開花，樸素，保持本色；竹紮根很深，打好了堅實的基礎……）

四、拓展

“花中四君子——梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友——竹鬆梅”也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子！

交流誦讀我們課外蒐集的竹的典故，竹的詩句。

典故：宋代文與可畫竹“胸有成竹”

詩句：王維《竹裏館》“獨坐幽篁裏，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。”

王維《山居秋暝》“空山新雨後,天氣晚來秋。明月鬆間照,清泉石上流。

竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。”

蘇軾《於潛僧綠筠軒》“可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。”

李白《慈老竹》“裏竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早。”

鄭燮《竹》“一節復一節,千枝攢萬葉,我自不開花,免撩蜂與蝶。”

五、鞏固

在畫的空白處題寫《竹石》，要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句。

竹 石

鄭燮

板書：

咬定 千磨萬擊

堅勁

立根 東西南北風

詠物明志

教學反思：

《菊花》教學設計

教學目標：

1、學習古詩《菊花》，瞭解詩中所描寫的景物，理解詩句的意思，體會作者所表達的思想感情。有感情地朗讀、背誦並默寫這首詩。

2、學習詩中生字，理解詞句意思，有感情地背誦並默寫。

教學重難點：理解詩句的意思，體會作者愛菊的原因。

教學過程：

一、出示課題，導入新課。

同學們都觀賞過菊花嗎？你是什麼時間觀賞的？揭題《菊花》。共5頁，當前第2頁12345

二、檢查預習情況，介紹作者，學習生字詞。

1、師生共同介紹作者：元稹（779—831），字微之，唐代詩人。河南府（今河南省洛陽市）人。九歲能詩，十五歲明經及第。他與白居易共同開創淺切的新詩風，世評“元輕白俗”。他兩人均曾企圖以詩為救世之工具，共同致力於諷諭詩。其詩樸質深切，反映了廣泛的現實生活。與此同時，他還遺有許多感傷性質的傑作。有許多歌詠元、白兩人深厚友情的酬答詩。有《元白長慶集》。

2、小組討論預習生字詞的情況並彙報。

菊（ j* ）——菊花。

秋叢——秋天的菊花叢。

舍 ( sh8 )——房屋。（組詞：宿舍、校舍）

陶（ t2o ）——本詩中指姓陶的家，即陶淵明家。（陶淵明是晉朝著名詩人，最喜愛菊花）

偏（ pi1n ）——偏愛，在幾個人或幾件事中特別喜愛其中的一個或一件。

此（ c! ）——此花，這個花。

盡（ j@n ）——完。開盡：開完。

籬（ l0 ）——籬笆。

三、學習古詩 （看視頻，屏幕出示《菊花》全文字幕）

（ 1）自由讀：結合課後註釋，試着小聲説説詩句的意思和表達了作者怎樣的思想感情。

（ 2）互助學習：在小組裏每位同學説説詩句的意思，不懂的地方請同學、老師幫助。

（ 3）各小組推舉一位同學彙報學習情況。

“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。”這句詩的意思是：一叢叢的菊花圍着院牆屋舍開放，彷彿到了陶淵明的家。詩人圍繞着開滿菊花的籬笆流連觀賞，以至不覺中太陽已西斜。這兩句詩是寫景，寫菊花之多，使觀賞者留連忘返，不知時間流逝。

“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。”這兩句詩的意思是：不是人們偏愛菊花，是因為這種花開完後，就沒有別的花再比的上它。（菊花是百花中最後凋謝的）這兩句寫了作者偏愛菊花的原因。表達了詩人熱愛菊花的深情，也讚美了菊花傲霜鬥寒的高貴品質。

四、再讀古詩，體會意境及表達了作者怎樣的思想感情。

1、同學之間互相讀。

2、互相交流，談談詩中表達的意境和詩人怎樣的思想感情。

《菊花》一詩，詩人描寫了菊花的多、美以及自己偏愛菊花的原因，表達了詩人熱愛菊花的深情，也讚美了菊花傲霜鬥寒的高貴品質。

五、指導朗讀

秋菊繞舍 / 似 / 陶家，遍繞籬邊 / 日 / 漸斜。

不是花中 / 偏 / 愛菊，此花開盡 / 更 / 無花。

前兩句賞花，用緩慢輕鬆的語調讀出詩人清高自豪的情感。後兩句詩人直白內心想法，朗讀的語氣肯定，乾淨利落，表達對菊花的情有獨鍾。

六、背誦古詩

1、自己讀一讀，試着背一背。

2、同學之間互相背一背。

教學反思：

快樂讀書屋三《黃山鬆》教案

教學目標：

1、知識目標：認識黃山鬆的形象及品格。

2．能力目標：培養學生對於詩歌的感悟能力。

3．德育目標：體會詩人昂揚的革命豪情，樂觀自己的生活態度。

4．情感目標：體會詩歌熾熱飽滿的情感。

教學難點：認識黃山鬆的形象及品格.

教學重點：認識黃山鬆的形象及品格.

教學方法：研體式

教學日期：

教學過程：

一、 導入新課：黃山是享有盛名的旅遊勝地，那裏的松樹更是一道絕世的風景，黃山“七十二峯”高聳入雲，在浮動的雲海中，一棵棵黃山鬆昂首挺立，像一面面“昂首的戰旗”，今天我們就一起走進《黃山鬆》。共5頁，當前第3頁12345

二、 自主學習：

1、讀標準音：

峯峯皆（jiē）到 寒徹（chè）骨 閃爍（shuò） 勁（jìng）枝 迸（bèng）

2、寫規範字：

雷tíng( ) 夾xí( ) luǒ( )露 不屈不náo( )

3 作者簡介：張萬舒是我國當代詩壇一位著名的詩人，《黃山鬆》一詩是他的代表作。

4、 有感情的朗讀課文。

三、 合作學習：

1、用高度凝練的語言描繪黃山的形象

（明確：“挺的硬，扎的穩，站的高，劈不歪，砍不動，轟不倒”。）

2、詩中寫“谷裏的陰風，高山雪冷，紫色的巖”等形象的目的是什麼？

（明確：用烘托的方法顯示出黃山鬆英雄般的氣節。）、

四、 合作探究：

黃山鬆具有怎樣的品格？

（明確：頂風傲雪的自強精神，堅毅不拔的拼搏精神；百折不撓的進取精神）

五、 回顧與反思：

1、你從黃山鬆身上感受到什麼？

感受到了黃山鬆“挺的硬，扎的硬，扎的穩，站的高，劈不歪，砍不動，轟不倒”的戰士般的精神。

2．這首現代詩與《蒼松怪石圖題詩》各表達作者怎樣的感情？

（略）

板書設計：

頂風傲雪（自強）

堅毅不拔（拼搏）

百折不撓（進取）

教學反思：

能説會寫

我最喜歡的詩文

教材簡析

本課是口語交際教學。此次口語交際是本學習了本單元幾篇描寫植物的詩文後，安排學生説一説自己喜歡的描寫植物的詩文，説出喜歡的理由，並和同學們交流感受，表達自己對讀過詩文的體會，從而達到學會欣賞詩文，提高語文素養和審美情趣的目的。

設計理念

本課教學遵循“語文教學要為學生提供經常的、具有挑戰性的聽説訓練，提高他們的聽説能力，養成良好的聽説態度”的教學理念，課前安排學生選出自己喜愛的詩文並收集有關材料，課上讓學生採取獨白、會話兩條線交叉進行的方式相互交流，引導學生在具體的情境中去敍説、去傾聽、去評價，促使他們想説、樂説、會説，提高學生敍説、交流和評價的能力，以提高他們的語文素養和審美情趣。

教學目標

1.能用普通話與他人交流，表達自己內心對讀過詩文的感受。

2.能在交流中認真傾聽他人的發言，瞭解他人講話的內容。

3.學會欣賞詩文，提高文化品位和審美情趣。

教學時間

1課時。

教學過程

一、談話導入，激發表達慾望

同學們，你們喜愛詩嗎？老師可是一個詩迷。我喜愛李白詩中“欲上青天攬明月”的豪邁飄逸；喜愛杜甫詩中“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的辛辣尖鋭。我時常慨歎於“高堂明鏡悲白髮”的年華消逝，也常激動於“怒髮衝冠”的壯懷激烈。

這節課，我們就來説説自己最喜愛的詩文。（板書課題）

(在充滿詩意的講述中，引導學生不知不覺地進入到古詩優美的意境中，以創設口語交際的具體情境，激發學生表達的慾望。)

二、創設情境，互動交流

1蔽鹿手新，生成口語交際的要求。

(1)自由説。

同學們，我們剛剛學了四首描寫植物的詩，誰來説説你喜歡哪一首，為什麼？

(引導學生從敍説剛學過的詩入手，使學生既感到親切，又有話可説，也可調動學生樂於參與的積極性。)

這幾位同學説出了自己喜愛的詩文，還説出了自己的喜愛之情，同學們，你們想知道龍龍和文文最喜歡的是哪一篇詩文嗎?請大家把書翻到44頁，看看他們是怎麼説的。

(2)指名説。

預設：

①龍龍最喜歡的詩文是《竹石》，因為生長在巖縫裏的竹子具有頑強的生命力。

②龍龍最喜歡的詩文是《竹石》，他説：“一個‘咬’字把竹子寫活了。作者用擬人的手法，表現了生長在巖縫裏的竹子具有頑強的生命力。”共5頁，當前第4頁12345

③文文最喜歡的詩文是《梅花》，因為梅花有不畏惡劣環境而開放的堅強個性。

④文文説她最喜歡的詩文是《梅花》，詩文通過“凌寒”“獨自”“暗香”等詞語，寫出梅花不畏惡劣環境而開放的堅強個性。

在學生的表述中生成並出示口語交際的要求：表明態度，説明理由，交流感受。

(教師站在旁聽者、建議者的角度提示學生在表達中怎樣才能把理由説得充分、具體、感人，學生更容易認同其課堂主人的地位，有利於其發揮主動性，明確了從詩文的字、詞、句中表達喜愛之情的話題，滿足學生想説的慾望，充分表達自己對詩文的感受。)

2焙獻鶻渙鰨生生互動。

(1)根據本節口語交際課提出的要求，自由練説自己最喜歡的詩文，要説清楚喜歡的理由和感受。

(2)指2～3名同學説自己最喜歡的詩文，要説清喜歡的理由和感受，大家注意傾聽、評價。

(3)剛才幾位同學在敍説中，分別從詩文的字、詞、句中説出了自己喜愛的原因。老師感到，很多同學都在躍躍欲試，想一吐為快。現在就請同學們在小組內進行交流，並評一評，誰説得最好，為什麼好？

3鼻榫吃儐鄭提升能力。

同學們在自主交流中一定有很大的收穫。那你們願不願意把自己的感受與大家共享，讓大家也從中得到愉悦呢？

各小組推薦代表進行敍説，其他同學圍繞剛才生成的口語交際的要求進行評價。同時，老師把準備好的幾首古詩的情境和音樂輕柔地播放出來。

(在學生自説的基礎上，進行學生間的自主交流，讓學生互説、互評，展開互動，並在具體的情境和音樂中，讓學生體驗敍説的樂趣，享受審美樂趣，提高欣賞詩文的能力。)

三、課外延伸，拓展空間

同學們，在剛才述説的過程中，大家共同欣賞了優美的詩文，受到了美的薰陶。那麼，你們想不想評選出幾篇優秀的作品來，再深入地感悟一下詩文所藴涵的哲理呢？

分小組進行評選。

(在學生評選過程中，再一次為學生創造交流和表達的機會，以此培養學生的口語交際能力，並把這種能力的培養與學習語文、運用語文結合起來，使學生明白學以致用的道理，幫助他們到生活實踐中去發現知識、掌握知識、實踐知識。)

第3篇：四年級語文上冊第三單元教案

本文是本站的網友推薦，並由本站編輯整理的四年級語文上冊第三單元教案範文精選，僅供寫作參考。

【學習目標】

1、認識1個生字。會寫4個生字。能正確讀寫“剩下、伐木、煤油燈”3個詞語。

2、分角色朗讀課文。

4、 理解課文內容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

【教學重、難點】

理解課文內容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

【教學時數】

2-3課時

【課前準備】

1、生字、生字卡片。

2、有條件，可準備與課文相協調的音樂及反映課文內容情景的課件，以幫助學生有感情地朗讀課文和感悟童話主題。

第一課時

【教學過程】

一、談話激趣，導入新課

1、板書：“樹”，提問：你知道的樹是什麼樣的?

再板書“去年的樹”，提問：看到課題有什麼疑問嗎?

2、圍繞一隻美麗的小鳥和一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來讀一段美麗的故事。

二、初讀課文

1、自讀課文，注意生字的讀音。

2、認讀生字詞。

3、指名分段讀文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

4、再讀課文，讀後談談自己知道了什麼。

三、確立本文的閲讀方法

1、這篇課文對話較多，讓我們主要採用分角色朗讀的方法來閲讀本文。

2、畫出寫對話的句子。

四、指導朗讀第一組對話

1、過渡談話：冬天到了，小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依惜別。他們説了些什麼呢?讀一讀。

2、生活中，你也許經歷過離別，想一想那是怎樣的情景?想後再讀一讀。

3、組內練習朗讀，注意讀出感情來。

5、 指名朗讀。注意讀出自己的個性。

第二課時

【教學過程】

一、讀2～4組對話

1、學生分組練習

他們就這樣依依惜別，並做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的夥伴卻不見了。她着急地找了又找，問了又問……下面的三組對話，請同學們自己選定一個角色在四人小組裏面合作練讀。

2、指名朗讀，讀後評價

那一聲聲急切地詢問，流露出小鳥對大樹的無限深情。讀着讀着，誰不被小鳥的這一份真情感動呢?我們一起來朗讀，互相説説究竟怎樣讀更能反映小鳥的這份真情。

3、扮演角色，體驗感知

誰來做一回小鳥。你們可以像小鳥一樣在教室裏，就這樣飛呀，飛呀，尋找着她的好朋友，你在誰的身邊停下來，那個同學就做你的配角讀。(兩組同學分角色一起朗讀)

二、朗讀、想象，體悟主題

1、同學們，小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。讓我們再一次深入地和課文傾心地交流對話，來體會這種感情。村子裏，煤油燈旁，一對好朋友又見面了。大家把書拿起來，讓我們一起讀最後三段。

2、引導想象。親愛的小鳥，你看到朋友了，你盯着燈火看了一會兒，你想説什麼?你要走了，但你又對着燈火看了一會兒，你還想説什麼……課文中有好多話作者想説都沒説出來，給我們很大的想象空間。我們來把作者沒説的話説出來，行嗎?

3、教師小結

同學們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶着淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。

三、拓展昇華

編寫“友情卡”。

小鳥對大樹的情，把大樹也給深深地打動了。大樹想在自己還沒有被燃盡之前，為小鳥寄去一張友情卡。同學們你們願意為大樹寫這張友情卡嗎?

四、學生自由寫，教師指導

1、讀了這篇課文，對鳥兒，對樹，你一定有許多話要説，讓我們再來讀讀全文，讀後説説。

2、總結

我們通過老師和同學，同學和同學，我們一起和課文進行多次的交流對話，讓我們真正地走進課文、真正體會了“信守諾言，珍愛友情”的可貴。但願這個世界“誠信與友情同在。”

五、佈置作業

1、抄第11課生字組三詞

2、《黃岡》第11課

3、繼續完成“友情卡”

【板書設計】

11 去年的樹

對話

鳥兒 樹 信守諾言

樹根 珍惜友情

門先生

小女孩

第4篇：四年級語文上冊第三單元教案

本站編輯推薦：四年級語文上冊第三單元教案的寫法，請參考本頁面的所有內容，也可以通過搜索找到更多相關內容。

【學習目標】

1、認識“彼、鍬、權”等6個生字。

2、理解課文，懂得“幸福要靠勞動，要靠很好的儘自己的義務，做出對人們有益的事情。”

3、嘗試合作表演課文內容。

【教學重、難點】

理解課文，懂得“幸福要靠勞動，要靠很好的儘自己的義務，做出對人們有益的事情。”

【教學時數】

1課時

【課前準備】

1、預習課文，注意讀準字音。

2、向身邊的人訪談對幸福的理解。

3、蒐集關於幸福的名言警句，拓展對幸福的認識，加深對課文的理解。

【教學過程】

一、導入新課

1、有的童話在故事的講述中會讓我們體會到一個道理，比如《巨人的花園》，我們學完後懂得了一個什麼道理呢?(快樂應當和大家分享。)今天我們要學的童話，故事也很動人，讀完後也會讓我們知道一個道理，那是一個什麼樣的道理呢?

2、板書課題並讀題：幸福是什麼

二、初讀課文

1、讀連接語，請學生説説連接語中提出了哪些要求。

(a、想想文中三個小孩是怎樣尋找和認識幸福的；b．説説自己對幸福的理解。)

2、帶着連接語中的問題自讀課文。

3、自讀課文後學習文中的生字詞。

三、交流討論

1、請同學複述故事，理清故事的基本情節。

2、表演故事，深化對故事情節和人物對話的理解。

3、引導學生體會交流學習以後的收穫。學習了這個故事後，你有什麼收穫呢?(“幸福要靠勞動，要靠很好地儘自己的義務，做出對人們有益的事情”這句話的理解是重點。)

4、聯繫親身經歷和課前做的訪談談自己對幸福的理解。

四、拓展交流

老師出示自己收集到的和幸福有關的名言警句，學生讀後，老師做簡要點評，然後引導學生互相交流各自課前收集的和幸福有關的名言警句，學生交流時也可以談自己的，感受。

1、今天，我們共同經歷着幸福的時刻，在共同擁有中，我們細心回味着什麼是幸福?下面請用最精闢的話説説你對幸福的理解。

2、齊讀“幸福要靠勞動，要靠很好地儘自己的義務，做出對人們有益的事情。”

五、佈置作業

1、同步閲讀

【板書設計】

10* 幸福是什麼

第一個青年（醫生）：幸福是給病人治病，幫助他們恢復健康。

第二個青年（消防隊員、花匠）：幸福是勤勤懇懇工作，勞動沒白費。

第三個青年（農民）：幸福是耕地種麥，養活了許多人。

智慧的女兒：幸福靠……

老 師：幸福是__________________________

學 生：幸福是__________________________

警 察：幸福是___________________________

……

第5篇：四年級語文上冊第三單元教案

希望這篇四年級語文上冊第三單元教案範文能對你的學習與工作帶來參考借鑑作用。

學習目標

1、在親身經歷中，感受童話帶來的樂趣，激發學習童話的興趣。

2、在寫童話、講童話、演童話過程中，訓練語言表達能力。

教學準備

1、課前準備好自編故事、合作表演的童話及所寫的童話故事。

2、表演所需的道具、音樂。

第一課時

引言

濃濃的童話情讓我們經歷了一段段美好的時光，重新拾起它，你會覺得它是那麼美好。

這節課讓我們在寫童話、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童話帶給我們的快樂吧!

走進“大看台”

1、過渡：上節課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進今天的“大看台”，同學們一定按捺不住心中的喜悦，想一試身手。心動不如行動，讓我們開始吧!

2、學生準備。(排練、講童話、讀自編童話等)

3、一進“大看台”

a、讀自編故事，忠實的聽眾發表建議。要求：通順、流利、有感情地朗讀。

b．講童話，悉心的聽眾晶評哪個最好。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內容，用自己的話講述。聽眾要認真聽，評價要説出理由。

c．演童話，熱情的觀眾談談觀後感。要求：有合作意識，表演大方，抓住童話的主要情節。

d、總結經驗，聽取建議，再次準備，教師指導。

二進大看台

a、創設情境：同學們，“童話大看台”現在開始了，請用你最熱烈的掌聲請出第一位表演者。

b．有感情地讀自編故事。

c、用情地講童話故事。

d、出色地演童話故事。

交流收穫

第二課時

學生寫童話故事，教師巡視。

第6篇：四年級語文上冊第三單元教案

本站提供的四年級語文上冊第三單元教案範文，都是經過我們會員精心挑選整理的。

【學習目標】

1、認識“拽、茸、副”等6個生字。

2、理解課文內容，準確把握小木偶被曲解後的語言、內心活動，並在反覆的朗讀當中體會故事藴含的道理。

3、學習續編故事。

【教學重、難點】

理解課文內容，準確把握小木偶被曲解後的語言、內心活動。

【教學時數】

1課時

【課前準備】

1、按課文前“連接語”中的`要求預習課文。

2、瞭解一點木偶的知識。

3、準備與課文相協調的音樂及道具。

【教學過程】

一、創設情景，引入新課

1、播放《笑比哭好》的歌曲。

2、過渡：同學們，在《笑比哭好》的音樂聲中開始了我們今天的學習。今天我們就從“笑”説起。你喜歡笑嗎?

3、教師小結：是啊!生活需要笑，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼——笑多重要呀!可是我們看完了小木偶的故事，也許你會對笑有新的理解。

二、交流預習情況

1、朗讀課文，讀後互評：生字字音是否讀準，句子是否讀得通順。

2、交流：讀了課文後，瞭解了些什麼，有什麼感受?

3、小結：因為只擁有笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的揹包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信；頭疼得厲害，老婆婆卻説是撒謊。哎!好可憐的小木偶呀!同學們，你們想親身感受下小木偶的遭遇嗎?老師有個主意，咱們分角色來演演這個有趣的故事吧!

三、回顧方法，合作表演

1、大家回想一下，前面我們已經演過了好幾篇童話了，積累了哪些好方法，交流一下。

2、在總結方法基礎上，學生合作試演。

3、學生展示——觀眾評議、教師指導——學生再演——配樂、帶上頭飾表演。

4、同學們，在親身經歷小木偶的遭遇中，你一定有很多很多的話要説，能告訴大家嗎?

5、齊讀最後一句話：“笑是很重要、很美好的!不過，要是隻會笑，那可是遠遠不夠的。”然後引導學生對這句話的理解。

6、小結：生活是豐富多彩的，酸甜苦辣、喜怒裒樂都需要我們去經歷，去面對，這樣才是完整的生活。

四、續編故事，拓展深化

在小木偶身上，後來又發生了什麼事?我們來接着編下去。

1、自由準備。

2、學生續編故事。

五、單元回顧，總結昇華

1、本單元的童話故事，到此已全部結束了，能談談你的收穫嗎?

2、總結；童話讓我們插上了想象的翅膀，在童話的世界裏，我們可以自由翱翔，想我們所想，思我們所思，憧憬美好的未來，思索生活的真諦。希望小作家們也提起筆寫下你心中最美好的童話故事。

六、佈置作業

1、續寫《小木偶的故事》

【板書設計】

12* 小木偶的故事

笑—— 感受生活的快樂

只會笑遠遠不夠

語文園地三

學習目標

1、我的發現：通過多種形式的交流，瞭解童話故事的特點，激發學生創作童話的興趣。

2、日積月累：積累詩中優美語句，激發學生創作慾望，為學生創作童話提供參考。

3、展示台：交流閲讀本單元課文和開展綜合性學習的收穫，提升對童話的認識。

課前準備

1、課件(童話片段)、音樂。

2、課前有關童話的資料。

教學過程

激趣導入

1、放映《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環王》的片段

2、師：同學們，你們知道這都是些什麼電影嗎?

3、師：是的，這些精彩的電影都是根據童話故事改編拍成的。其實，童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊，今天就讓我們共同走進童話天地，一起去感受它的美妙神奇、絢麗多姿吧。

八面來風

1、師：課前同學們都收集了很多關於童話的資料，現在能相互交流一下嗎?

2、全班交流

3、師：老師也從網上下了一些資料，我們一起來看看吧。(中外童話名著、中外童話名家)

我的發現

1、師：這麼多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實呀，童話故事的編寫是有一定規律的，小林和小東就發現了一些，我們來看看。

男女生分讀書上的“我的發現”

2、説説小林和小東經過本組童話故事的學習後，發現了什麼?

3、回顧讀過的童話書，看看你們發現了什麼呢?

4、小組交流，師巡視指導。

5、全班交流。

教師可隨機播放CAI，對童話編寫三要素：幻想、誇張、擬人等特點作簡要介紹。

日積月累

幻想、誇張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會隨它飛揚。正如在詩中漫步一般!你聽——

1、配樂朗誦《雨中的樹林》

2、喜歡這首詩嗎?

3、用心、用情地練讀。(自由練讀)

4、指名朗誦一點評一再讀

5、教師小結：童話世界可真有趣!正如《雨中的樹林》所説，童話是小精靈，童話是滾動的雨珠，是串串項鍊，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔術的雨點兒。讓我們再一次用情地朗誦這首小詩，讓多彩、新奇的童話永駐心間。

6、感情朗讀。(自由朗讀、表演讀、師生合作讀、配樂讀)

7、教師總結：同學們，希望你們以後能以想象為船，誇張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號”駛向幸福的彼岸。

展示台

1、過渡：這單元的學習即將結束，先請同學們看一看教材中幾位同學的學習成果展示。相信同學們的收穫比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。

2、分組展示學習成果。

3、組織參觀學習成果展。

4、評價，然後把評價情況裝入“成長記錄袋”。

課後作業

《童話天地》即將組稿，希望同學們八仙過海、各顯神通，寫童話、演童話、講童話、辦童話牆報、讀童話、合作編寫童話——精心準備，走進下節課的“大看台”。

第7篇：四年級語文上冊第三單元教案

本站的四年級語文上冊第三單元教案範文很有深度，希望可以助您一臂之力。

四年級上冊語文教案-第八單元 口語交際（ 人教部編版）

口語交際 講歷史故事

活動分析:

本次口語交際的話題是“講歷史故事”，要求學生講一個自己最喜歡的歷史故事，並提示了講故事需要注意的事項。對於四年級的學生而言，他們通過看書、看電視、看電影、聽廣播等途徑已經接觸了不少歷史人物故事，其中必定有他們喜歡的或者印象深刻的內容。把這些內容複述出來不算難，但如何把故事講順暢、講精彩，如何吸引聽眾，學生不一定能表現得很好，這就是本次口語交際的難點所在。因此，教師在學生準備期間要做好指導工作，包括指導記憶故事的方法、講故事的技巧、吸引觀眾的妙招等。同時，教師還要注意規範聽眾的言行，讓其成為合格的聽眾。 教學目標: 1.瞭解中華民族古代及近代的歷史人物故事。 2.學會講故事，鍛鍊語言表達能力。

3.學習故事中人物體現出來的優秀品質，樹立正確的價值觀。 重點難點: 1.發散思維，用自己的語言再次複述歷史故事。 2.靈活運用恰當的語氣和肢體語言使講述更生動。 3.啟發思考，從故事中獲得啟迪。 教學準備

教師：1.多媒體課件。2.安排學生讀歷史故事，讓學生準備故事的信息卡片。 學生：1.閲讀歷史故事，選擇自己最喜歡的故事作為素材。2.製作重要信息小卡片，在家人面前試講，聽取家人意見。 課時安排:1課時

一、看一看，激趣導入

1.課件展示歷史故事圖片、視頻，激發學生對歷史故事的興趣。

導語：同學們，還記得這些赫赫有名的歷史人物嗎？他們有的藝術超羣，有的勤奮治學，有的智謀過人。你們知道他們有哪些故事嗎？你們還喜歡哪些歷史名人呢？

2.指名發言，讓學生用幾個詞形容他們喜歡的歷史名人或歷史故事。 過渡：看來大家認識不少歷史人物，知道不少歷史故事呢！今天，我們就來開一次“故事大會”，請大家都來説説自己喜歡的歷史故事。

二、議一議，領會方法

1.回憶自己聽故事或講故事的經歷，討論講故事的注意事項。 思考：（1）聽故事時，什麼東西最能調動自己的注意力？ （2）講故事時，可能會遇到什麼狀況？應該如何應對？ （3）怎樣的講述者最受大家的歡迎？

2.結合討論的內容以及課文要求，教師引導學生歸納講故事的技巧。 明確：講故事前要熟知故事內容，製作信息小卡片，理清故事中難懂的地方，列好情節提綱。講故事時，語氣和表情要跟隨情節的變化而變化，可以加入肢體動作增強吸引力，如有需要還可以與聽眾進行互動。講完後，與觀眾交流聽後感悟。

三、練一練，初試身手

1.出示故事連環畫課件，點名學生講述故事情節。

過渡：講故事的方法大家都能説出一二，正所謂“光説不練假把式”，我們就以“鑿壁偷光”這個故事來練一練，試試大家的真本事。

預設：教師點名兩三位同學試講，應給予一定的準備時間。其他同學指出講述者的優缺點，作為借鑑。

示例：西漢時期有個農民的孩子叫匡衡，他小時候很想讀書，可是因為家裏窮，沒錢上學，買不起書，只好借書來讀。那個時候書是非常貴重的，有書的人不肯輕易地借給別人。匡衡就在農忙的時節，給有錢的人家打工，不要工錢，只求人家借書給他看。他一天到晚在地裏幹活，只有中午歇晌的時候才有工夫看一會兒書，所以一卷書常常要十天半月才能夠讀完。匡衡很着急，心裏想，白天種莊稼沒有時間看書，我可以利用晚上的時間來看書呀。可是匡衡家裏很窮，買不起點燈的油，怎麼辦呢？有一天晚上，匡衡在牀上背白天讀過的書，揹着揹着突然看到東邊的牆壁上透過來一線亮光。他“嚯”地起來，走到牆壁邊一看，啊，原來從壁縫裏透過來的是鄰居的燈光。於是匡衡想了個辦法，他拿了一把小刀，把牆縫挖大了一些，這樣透過來的光亮也大了，他就湊着透過來的光亮，讀起書來。匡衡就是這樣刻苦的學習，後來成為很有學問的人。

後來，人們就用“鑿壁偷光”這個成語形容家貧而讀書刻苦。 2.小組內互講，組員互相評議，教師巡視，適時點撥、指導。

預設：分小組進行組內講故事訓練，每位成員輪流講述自己準備的故事，其餘成員在故事結束後聯繫前面總結的講述技巧，提出改進意見，也可以針對故事中講述不準確或不明白的地方提出疑問，講述者根據意見做好修正工作。

3.小組討論交流，獲得啟迪。

預設：組員交流聽故事的收穫和講故事的心得體會。組內討論，哪一位同學講得最吸引人？哪一位同學的故事最新奇、有趣？哪一位同學的故事最讓人心潮澎湃？這些故事分別給了大傢什麼啟迪？作為講述者，你在哪些方面存在失誤？你對其他講故事的人有什麼好的建議？

四、比一比，展示才能

1.教師創設情境，組織比賽。

過渡：剛剛老師在巡視時，發現不少同學的故事都講得十分精彩。為了不讓這些故事埋沒在小組內，我們不妨組織一場“故事大會”的比賽。每個小組各推舉一位組員，上台講述自己喜歡的歷史故事。其餘的同學認真聽，給他們打打分，看看誰才是我們班上的“故事大王”！

（出示評分標準：A.故事講述完整；B.故事生動有趣；C.態度大方得體；D.聲音洪亮清晰）

2.小組討論並推薦參賽代表。

預設：通過表決，選擇小組內大家覺得表現最好的一位成員為代表，如故事講得最感人、最能活躍氣氛、態度最大方等。如果參賽代表覺得小組其他成員的故事更有趣，而自己有能力講好，也可以選擇其他成員的故事進行講述，在參賽時事先説明即可。

3.小組代表輪流上台講述。

4.學生評議自己最喜歡的“故事大王”並説明理由，最後集體投票評選。 5.教師予以表揚、激勵。

五、總一總，提升思想

總結：正如課本上説的：“時光如川浪淘沙，青史留名多俊傑。”他們的故事將繼續傳揚下去，他們的精神也將代代相傳。我們不能忘記歷史，不能忘記他們為歷史做出的貢獻。希望同學們在講述、聆聽故事之餘，也不要忘了感悟歷史名人們的光輝精神，把他們當作自己前進道路上的指路明燈。

四年級上冊語文教案-第八單元 習作（ 人教部編版）

習作 我的心兒怦怦跳

活動分析: 本次習作的內容是描述一件令自己心兒怦怦跳的事情。教材包括三個板塊：一是列舉“參加百米比賽”“登上領獎台”“參加班幹部競選”等真實經歷，喚起學生對生活的回憶，關注內心感受，提示寫作素材；二是藉助“擔心”“害怕”“緊張”“激動”等情緒小人，引導學生明白“在事情的經過裏有我們獨特的感受”；三是提供了詞句資源包，暗含了表達感受的不同角度，比如，心裏的想法和身體的感受。泡泡話提示學生在學習過程中，要積累生動的語言材料，並運用到本次習作中。前幾個單元關於敍事的習作訓練已經為本次習作奠定了基礎，因此，本次習作的重點應放在通過敍事寫感受上。教學時，要開闊學生的思路，拓寬他們的選材範圍，重點指導學生寫好心理活動。 教學目標: 1.能完整地敍述一件令自己心兒怦怦跳的事。 2.能寫清楚自己當時的心理活動。 3.積累描寫心情的詞語。 重點難點: 1.能寫清楚事情的經過和當時的感受。 2.能恰當地運用描寫心情的詞語和短語。 3.培養修改作文的習慣。 教學準備: 教師：多媒體課件。 學生：課前預習。 課時安排:1課時

一、激趣導入，引出主題

1.教師出示醫生和聽診器圖片，由學生的體檢經歷轉入心跳的話題。 導語：大家還記得體檢的時候，有的醫生脖子上掛着的這個東西嗎？它叫聽診器，醫生用它來檢查我們的心跳速度是否正常。在檢查的時候，醫生通常會要求大家心情放平靜，因為人的心跳是會變化的。當我們睡着時，心跳最慢，而當大家在操場上奔跑運動，或者有其他劇烈的情緒變化時，心跳會比平常快得多，這時我們常常會產生“心兒怦怦跳”的感覺。

2.出示課題，説明本課的寫作主題。

過渡：本次習作的主題是“我的心兒怦怦跳”。從主題中就可以看出來，這次我們要寫一件令自己心兒怦怦跳的事情。這樣的作文該怎麼寫呢？我們一起來研究研究吧！

二、拓展思路，確定內容

1.引導學生回顧自己心兒怦怦跳的時刻及當時的心情。

預設：先由學生自由發言，説説心跳加快的場景都有哪些。然後教師出示教材中的六個場景，引導學生體會在這些場景中人物的心情是怎樣的。最後出示教材中的四個心情小人兒，總結“擔心、害怕、緊張、激動”均會引發大家的心跳加快。

2.依據心情的不同，劃分學生説明的場景，再次引導，拓寬學生選材範圍。 擔心：媽媽到了下班的時間還沒有回家；警察叔叔到樹上取馬蜂窩；看見一個小朋友站在馬路上哇哇大哭……

害怕：一個人走夜路；坐過山車；去醫院打針；學滑冰；走吊橋…… 緊張：第一次當眾講故事；參加接力比賽；一個人去小賣部；請教老師問題……

激動：登上領獎台；在出站口等待久別的爸爸歸來；得到夢寐以求的禮物；考試中取得了好成績；自己的作品發表了；到**看升國旗…… 3.出示相關詞語和短語，引導學生補充描寫心情的詞語。

預設：教師出示教材中的詞語，讓學生分析這些詞語反映了什麼心情，可以形容什麼場景。指導學生翻閲自己的摘抄本，補充描寫心情的詞語。可以採用開火車的方式輪流發言，也可由教師點名學生回答。

詞語：悲喜交集 心潮澎湃 慷慨激昂 謝天謝地 大喜過望 樂不可支 憂心忡忡

不知所措

坐立不安

心神不定

方寸大亂

如坐鍼氈 抓耳撓腮

長吁短歎

火燒火燎

提心吊膽

心有餘悸

驚魂未定 手舞足蹈 欣喜若狂 戰戰兢兢 毛骨悚然 駭人聽聞 魂飛魄散 4.教師指導學生進行心理描寫片段的寫作。

預設：教師出示一個場景和幾個詞語，讓學生口述人物當時的心理活動，可以在句中運用出示的詞語。學生髮言後，由其他學生進行補充，教師再進行簡要的評述。

明確：在刻畫人物心理時，除了直白地描述人物的內心想法外，還可以通過人物的動作、神態、語言間接地表現人物心理。在具體進行描寫時，應把身邊的人、事、物結合在一起，營造出想要表現的氛圍。可以採用比喻、誇張等修辭手法把場面寫得更生動形象。

示例：①一分鐘、兩分鐘、三分鐘……時間正悄悄地流走，激動人心的時刻即將來臨。我緊緊地攥着稿子，手心的汗一個勁兒往外冒，把稿子都弄濕了一大片。“此刻有請六號種子選手登台演講！”隨着老師那飽含激情的聲音，我緊張地拖着顫巍巍的身體走向講台，心裏好像有一個調皮的孩子在玩蹦蹦牀一樣跳個不停。

②到了！我下意識地直起身，卻發現腳碰不着地，頭也無法探出水面，我慌了，能憋的氣也不多了，這個時候出事，後果會……我不敢再想下去，只覺得急火攻心，所有神經都高度緊繃。雖想勸説自己冷靜下來，可心跳的加速，身處的險惡環境像一匹餓狼將我的理智全部吸走，心跳的怦怦聲更增加了我漫無邊際的恐懼。我發狂般在水中揮舞着雙手，期望能夠抓住一根救命稻草，可眼前只是一片藍中帶黑的水……

三、總結素材，完成初稿

1.教師出示“心跳圖”範例，指導學生畫“心跳圖”。 過渡：大家通過剛才的討論和練習，想必已經想好自己這堂課要寫什麼了吧？請大家按照事情的經過，畫出自己的“心跳圖”吧！

預設：教師出示真正的心跳圖，然後引導學生根據事情的發展過程，填寫心點。

2.學生根據範例畫出自己的“心跳圖”，互相交流，找準心跳最高值。 明確：學生心跳最高值應根據自己的感受出發，合理劃分。有把握不準的，可以同學之間互相交流探討，接受他人的合理意見。

3.練習草稿。學生根據交流的內容，列出習作提綱，把事件過程完整地記錄下來，形成作文。

4.教師巡視，注意個別輔導。四、點評習作，修改謄寫 1.出示幾篇典型的習作初稿，師生集體修改。

評議要點：（1）內容是否通順明白；（2）心理活動是否生動形象；（3）有哪些優點可以借鑑。

2.學生自己嘗試修改習作。

修改重點：（1）改正錯別字和錯誤標點；（2）改正不通順的語句；（3）對內容進行增刪調整，尤其要重視心理活動方面的描寫。

3.小組間交流習作，互相修改評分。 4.小組推選佳作進行朗讀展示，教師點評。

點評重點：（1）事件完整；（2）內容具體，重點突出；（3）描寫生動，情感真摯；（4）標題、開頭、結尾精彩。

【優秀習作範文】 第一次走夜路

今天，我又像往常一樣從表姐家補課回來。可與以往不同的是，此時已經是晚上10點多了，而且爸爸媽媽今天都有事外出不能來接我，嘴硬的我又因為想體現自己的男子漢氣概而拒絕了表姐的護送，因此只好自己走夜路回家。①

走夜路，平生還是第一次，向來膽小的我不禁打了個寒戰。此刻我有點後悔了，後悔自己為了面子而拒絕表姐的護送，不過事已至此，也只能自作自受了。路過大街，因為有燈，我走得比較安心，可到了後洋橋這一段，感覺就不一樣了——這裏一盞路燈也沒有，黑漆漆的一片，除了風吹樹葉的“沙沙”聲，不遠處的山上還不時傳來鳥叫聲和潺潺的溪水聲。路上見不到一個人影，只有天邊的月牙兒灑下了一絲朦朧的月光。②我藉着月光壯着膽子走了一小段路後，心跳就像小鼓一樣開始“咚咚咚”地加速敲起來了。看那路邊的大樹，不停地搖擺着它的枝葉，好像是一隻只魔爪正在向我伸來。我總覺得陰暗的角落裏彷彿隱藏着什麼東西，隨時要向我撲來，心裏一陣發毛，不由得加快了腳步。③再抬頭看看天上的月牙兒，此時也好像跟我作對似的，躲進雲層裏去了，偶爾探出小腦袋，灑下一絲微弱的光亮，使得周圍的氛圍更顯陰森可怕。此時的我早已經毛骨悚然，連大氣也不敢出了。

就在這時，一個騎着自行車的人忽然從我身後擦過，我冷不丁地驚出一身汗。這時，我的腦海裏又不時浮現出電視裏的那些什麼妖呀、鬼的。雖然我從來也不相信這些東西，可此時的我卻不知怎麼回事，越想越害怕，兩隻手緊緊拉住褲子，手心也全是汗。“啊！”我大叫一聲，腳不知被什麼東西絆了一下，差點摔了個“狗啃泥”。④此時，我的潛意識告訴我，不能再這麼害怕下去，否則真不知什麼時候才可以到家了。想到這裏，我開始哼起了小調，腦子裏拼命想着那些令人發笑的場面。嘿，這一招還真靈，我懸着的心也開始放了下來，不知不覺就到了家門口。“耶！終於到家了！”我情不自禁地高呼起來。⑤

今天，我終於克服了走夜路的恐懼感，同時也明白了：不要疑神疑鬼，膽小害怕辦不了事；世界上的一切困難也都是“鬼”，只要我們不怕，就能戰勝它。⑥

句段賞析

①交代了自己第一次走夜路的原因。

②用環境描寫來襯托心理活動，更真實可信。 ③心理活動描寫細緻，扣人心絃。

④拉住褲子、手心全是汗、差點被絆倒都説明了“我”的害怕。 ⑤克服恐懼後，“我”獨自走回了家。

⑥結尾抒寫自己第一次走夜路的感悟，點明中心，昇華主題。

總評：小作者用真實、生動的筆觸向我們講述了他第一次走夜路的經歷，使讀者感同身受。心理活動描寫得細緻逼真，且貫穿始終，語言極富感染力。 5.引導學生再次完善自己的習作，謄寫習作。五、課堂回顧，交流收穫 總結：作文的素材多種多樣，寫出自己心靈的觸動，表達自己真誠的心意，便是一篇成功的作文。希望大家多多積累生活中精彩的片刻，記錄美好的生活。同學們，這堂課是本學期最後一節作文課，在這學期中，我們學習了不少寫文章的技巧，也寫了不少作文。大家可以趁着期末的時候，將自己的作品整理出來，製作一本“作品集”。閒暇的時候，翻翻自己的作品集，你們的心兒一定也會怦怦跳的。

本站的小編希望以上7篇四年級語文上冊第三單元教案範文能夠幫到你，當然，你還可以點擊這裏查看更多四年級語文上冊第三單元教案範文。