學習目標：
1、熟讀課文，能複述故事情節，理清思路，找出文中的主要矛盾衝突。
2、學習本文運用心理描寫，通過展示人物豐富的內心世界來塑造人物形象的寫法。
3、理解作者以“心聲”為標題的深刻含義，培養愛心和平等待人的美好品質。
學習重難點：
1、用心理描寫刻畫人物形象的寫法。
2、標題的深刻含義和主題的理解。
學法指導：
首先要認真地、反覆地閲讀課文，抓住主要內容，嘗試着用簡潔的話語複述故事情節，理清思路；再結合助讀材料《萬卡》，想一想李京京堅持要朗讀《萬卡》的原因；然後結合具體語句，思考一下文章主要是如何刻畫李京京的，作者想通過李京京的遭遇告訴我們什麼。
學習過程：
一、預習·導學
1、讀準下列加點字的音，並注意它們的書寫，弄懂意思。
沙啞（ ) 發窘（ ） 抽噎（ ） 恍惚（ ）( ）
窸窸窣窣（ )（ ） 妒忌（ ） 簪子（ ） 撒嬌( ）
2、閲讀課本第259-263頁“附錄”《談談小説》，瞭解小説的有關知識，完成下列填空。
①小説是以________為中心，通過________的敍述和________的描寫來反映________的文學體裁。
②小説有三個要素，即________、________和________，其中主要要素是________。
③小説按篇幅長短可分為________、________、________和________。
④小説塑造人物的方法可以多種多樣，但人物描寫必須具有典型性。人物的直接描寫有________描寫、________描寫、________描寫、________描寫、________描寫。
⑤小説故事情節的發展通常分為四個階段，即________、________、________和________。
3、認真閲讀課本，梳理結構，感知情節，完成下表。
開端程老師佈置公開教學任務，李京京想朗讀課文，老師沒有答應。
發展
高潮結局順序
綜觀情節發展的全過程，你能説説小説的主要矛盾衝突是什麼嗎？
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4、認真讀助讀材料《萬卡》，聯繫課文想一想李京京為何那麼想朗讀《萬卡》呢？他是個怎樣的孩子？小説是如何來刻畫他的呢？
5、從我們出生的那天起，我們就心安理得地接受着來自父母的無微不至地呵護與關愛，可是隨着歲月的流逝，年齡的增長，我們也漸漸發現：在享受這份關愛的同時，我們也經歷了各種考驗和困惑。成長中的你是否有些感慨想説給爸爸媽媽聽？請用簡潔的語言把你最想説的心裏話寫在下面。
二、學習·研討
（一）暢談心裏話，導入。
（二）感知情節，梳理結構，把握矛盾衝突。
1、用簡潔的`語言完整地複述主要故事情節。
2、用最精練的語言（比如説兩個字）概括情節的的幾個階段。
（三）精讀課文，自主探究。
1、李京京是個怎樣的孩子？請結合具體語句來談一談。
2、程老師是個好老師嗎？請依據課文簡述理由。
3、作者以“心聲”為標題，究竟要表達什麼深刻含義呢？（對主題的理解與把握）
（四）品味語言，進一步感知人物形象，理解主題。
選擇最感動你的一些語段，有感情地讀一讀。
（五）發揮想像，閲讀延伸。
請結合課文，發揮想像，從下面兩個問題中任選一題，用一句精練的話回答：
1、假如你是李京京，你最想對程老師説的一句話是什麼？
2、假如你是程老師，你會如何對待李京京這樣的同學？
三、鞏固·延伸
閲讀《彎彎的月亮》一文，回答文後習題。
星子的老師是剛從師範學校畢業的，年輕漂亮，很招星子和同學們的喜歡。
一天，老師在課堂上向同學們提問：“同學們，你們想一想，彎彎的月亮像什麼？”
學生們幾乎是異口同聲地回答：“像——小——船兒——”
年輕的老師聽了同學們的回答後，高興地説：“好，同學們的回答很正確。”
這時，坐在前排的星子舉起了手，可是老師沒有發現，星子就仍舉着手，還喊了一句：“老師！”
老師聽見後，説：“星子同學，有什麼問題請講。”
星子站起來，眨動着那雙亮晶晶的大眼睛，説：“老師，我看彎彎的月亮像豆角。”
老師聽完星子的話，一臉的不高興，她對星子説：“你的回答是錯誤的。全班同學都説彎彎的月亮像小船兒，你為什麼偏偏要説像豆角呢？難道就你特別有見解嗎？”
班上的同學一陣鬨笑，星子的眼窩裏滿是淚水。
回到家後，星子把這件事告訴了曾做過國小老師的奶奶，奶奶説：“星子，老師的批評是正確的，彎彎的月亮是像小船，我從前教過的一批又一批學生，他們也都是這樣回答的。”
星子聽完奶奶的話，眼窩裏又一次含滿了淚水。
這件事情以後，星子開始變得少言寡語，她很不喜歡這位年輕、漂亮的老師，在課堂上再也不敢向老師提出“特別”的問題……
很快，幾年過去，星子考入一所師範學校；又很快地，星子從這所學校畢業，她回到故鄉的小鎮做了教師。
走上講台的第一課，星子老師穿着樸素、整潔的衣服，笑眯眯地説：“同學們，在講課之前，我首先提一個問題——你們想一想，彎彎的月亮像什麼？”
靜默一會兒後，學生們幾乎是異口同聲地回答：“像——小——船兒——”
星子老師沒有説同學們的回答是否正確，她那雙美麗的大眼睛，充滿期待地注視着大家，接着，她又問：“同學們，有沒有和這個答案不一樣的？”
一個叫田菲的學生舉起手，説：“老師，我的答案和他們不一樣，我説彎彎的月亮像鐮刀。”
星子老師聽後很高興，説：“田菲同學的回答正確，當然，其他同學的回答也正確，我只是想啟發同學們在回答每一個問題時，應該大膽發揮你們的想像力，多想出幾個答案。比如彎彎的月亮除了像小船兒、像鐮刀之外，還像不像弓？像不像豆角？”
學生們報以一陣熱烈的掌聲。
星子老師的臉頰上，浮現出一種從心窩裏湧出來的笑容。
……
幾十年過後，已退休閒居在家的星子，接到女作家田菲寄來的她自己創作、剛出版的第一部長篇小説《彎彎的月亮》。
星子急忙翻開書，見書的扉頁上這樣寫道：
送給我最敬愛的啟蒙老師：
感謝您給我插上了想像的翅膀……
您的學生：田菲
星子看後，臉上浮現出當年那種很愉快的笑容……
（選自《中學語文》2000年第6期 作者袁炳發 有改動）
1、第5段畫線語句中“仍”和“喊”這兩個詞，表現了星子當時怎樣的心情？
2、星子當老師後，又提出“彎彎的月亮像什麼”的問題，是想讓學生________。
3、隔了若干年後，同學們對“彎彎的月亮像什麼”的回答為什麼驚人的一致？
4、面對學生與眾不同的回答，星子的老師與星子老師的態度有哪些不同？
5、文章最後説：“星子看後，臉上又浮現出當年那種很愉快的笑容……”星子為什麼會笑？她有什麼想法？請你發揮聯想或想像，寫一段話，表現出星子此時此刻的內心想法。（100字以內）
資料鏈接
黃蓓佳，1955年生於江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學中文系文學專業。1982年畢業後被分配在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國作家協會。1985年調江蘇省作家協會任專業作家。她1972年開始文學創作，並發表處女作《補考》。以後陸續在《鐘山》、《文匯月刊》、《上海文學》、《安徽文學》、《收穫》等刊物上發表中、短篇小説和兒童文學作品。已出版的作品有：《小船，小船》、《蘆花飄飛的時候》、《請和我同行》、《遙遠的地方有一片海》、《夜夜狂歡》等。
作品發表在1982年《兒童時代》，有很強的針對性。小説藝術地揭示了現實社會生活，特別是義務教育中普遍存在的一些令人深思的問題：重視優秀學生，忽視普通學生，歧視“問題”學生；課堂教學弄虛作假，擺花架子做樣子。今天，我們提倡面向全體學生的素質教育，要儘可能地充分關注更多的學生，重視學生個體，發展學生個性。這樣看來，作品可以給我們很多借鑑和啟迪。
一、教學目標
1、正確把握課文的主要內容，理解心聲的含義。
2、體會文中生動細緻的心理、神態、語言描寫。
3、培養學生積極負責地表達自己觀點的能力。
二、教學方法
自主、合作、探究（教師引導、學生討論）。
三、教學過程
（一）課前三分鐘：學生講《駱駝媽媽》的故事。
駱駝媽媽
駱駝媽媽低着頭，不時地停下來聞着乾燥的砂子。按照常識，人們知道這是駱駝在找水喝，它們的眼睛血紅血紅的，看起來快要支撐不住了。
終於，它們來到一汪泉水的邊上，小駱駝興奮異常，可是泉水太淺了，不論小駱駝怎樣努力，都無法把嘴湊到泉水之中。
驚人的一幕發生了：那隻駱駝媽媽圍着它的孩子們轉了幾圈，突然縱身躍入了深潭水終於漲高了，剛好能讓小駱駝們喝着。
在這塵世中，我們的心靈被歲月磨得粗糙和麻木，但駱駝媽媽這縱身一躍，讓人看懂了母性的偉大，親情的。可貴。
（二）導入 新課
在學生自評的基礎上，教師總評並藉助對駱駝媽媽偉大母性的讚揚，由親情導入 。
（三）整體感知課文
1、聽錄音範讀，排除文字障礙。
2、學生分段朗讀，使其能較熟悉課文內容。
（四）師生共同討論課文內容（設置問題）
1、每個人都有自己的願望，那麼李京京最大的願望是什麼？
2、他為什麼那麼想讀課文？
3、心聲在文中是指什麼？
4、如何看待程老師上公開課的做法？
（學生小組討論，教師適時引導。）
（五）拓展延伸練習
1、如果你是程老師，這節課你打算怎麼上？
2、開課不能只講求形式，你還能舉出一些不重內容、不求質量、只講形式的事例嗎？這些事有什麼危害？
（六）小結（略）
（七）佈置作業
學了這篇課文你有什麼感受，懂得了什麼道理呢？以我的感受為題，寫一篇短文。
（八）板書設計 （略）
教材簡析：
《心聲》是人教版語文九年級上冊第三單元的最後一篇課文，它是一篇反映歷經生活磨難與挫折的青少年心願的小説，具有一定的悲劇色彩，貼近學生心理，頗能打動人心，也具有很強的時代特色。文章通過講述一次公開課的經歷，細膩描寫了一個不幸而又倔強的孩子的心理變化過程。文章設置了明暗兩條線索和四個場景，內容豐滿，情節曲折，結構清晰，極具教學價值。
教學目標
1、梳理小説的情節，品味人物心理，分析人物形象，理解小説主題。
2、學習執著地追求，不言放棄的品質，培養愛心和平等待人的態度。聯繫自己的生活經歷，明白小説所反映的問題。
3、開展自主、合作、探究式學習，充分發揮學生主體作用。
教學重難點
1、仔細品味人物的心理描寫，激發情感共鳴，理解“心聲”含義，把握人物形象。
2、理解並正確看待小説反映的社會問題，積累小説的閲讀方法。
教學過程
流程一：畫面激趣，分享心聲
1、播放流星雨畫面，教師配畫外音：“長久以來，人們常盼望流星的出現，因為只要對着流星許願，你的願望就會很快實現。現在就讓我們一起對着流星許個願吧！”
2、你願意把你剛才許下的心願和同學們一起分享嗎？學生交流自己的心願並説明理由。
流程二：走進文本，感受心聲
教師激發：剛才我們相互傾訴了我們的心聲，我們的心貼得更近了，我們的友情更深了。現在我要給你們介紹一位新朋友——李京京。讓我們一起走進黃蓓佳的小説《心聲》，看誰最先和他交上朋友，懂得他的心聲。
問題設置：
1、複述全文故事情節。
例：為準備一次語文公開課，程老師設計了讓學生表情朗讀小説《萬卡》的教學環節。學生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想參與課文的表情朗讀。他的這一願望遭到老師的斷然拒絕和同學的無端嘲笑。最後，在公開課上，當程老師的預先設計因學生怯場被打亂，李京京勇敢地站起來，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達了自己的心聲，打動了所有的師生。
2、文章表達了京京怎樣的心聲？（結合文中原句來回答）
3、李京京為什麼會有這樣的心聲？
4、運用了哪些描寫方法？
請試着用“我從看出京京的心聲，此處使用的是描寫。”的句式回答以上三個問題。
一是執著地要求在公開課上展示自己的心聲。
二是渴望老師能公正、平等地對待每一個學生，給予每個人相同的關心和發展機會的心聲。
三是李京京想念爺爺、渴望家庭和諧、能生活在一個幸福安寧的環境裏的心聲。
四是李京京渴望得到友誼的心聲。
五是全體學生的心聲，是渴望老師關心愛護每一個學生的心聲。
李京京的心聲表達了對美好生活的追求，體現了青少年身心健康發展的需要。
教師小結：同學們，人生的路上，當你們遭逢逆境，理想落空的時候，你是選擇放棄追求，從此灰心喪氣，還是不懈追求，永不言棄？李京京同學給了我們最好的答案。希望同學們在你未來的人生旅途上，面對厄運，不氣餒，不抱怨，以自己頑強的毅力和樂觀向上精神為自己贏得成功的掌聲。
流程三：體味情感，積累方法。
問題設置：
1．李京京成功地朗讀了《萬卡》，打動了所有師生。《萬卡》為什麼那樣撥動李京京的心絃？你從中得到有關小説閲讀和欣賞方面的哪些啟示？
創設情景，屏顯萬卡和李京京的生活情景圖片。
圖片一：
（1）萬卡被老闆揪住頭髮，提到院子裏用皮帶狠狠地抽打。
（2）萬卡回憶和爺爺在一起的快樂時光。
（3）萬卡夢中，看見爺爺坐在椅子上，小狗搖着尾巴走來走去。
圖片二：
（1）李京京現在的生活：媽媽邊哭邊打京京，京京害怕的眼神。
（2）李京京的童年生活：爺爺放下水煙袋，將京京攬在懷裏，給他講故事。
（3）李京京在樹林裏讀書，回想爺爺抽煙的快樂情景。
學生仔細閲讀課文，分組討論：《萬卡》為什麼打動李京京？你是從文章什麼內容得出這一結論的？
預設回答：李京京強烈要求在公開課上朗讀這篇文章，是因為李京京與“萬卡”經歷相似，在感情上產生了共鳴，李京京理解“萬卡”的內心感受，李京京覺得文中的“萬卡”就是自己。讀《萬卡》，李京京可以找到“同是天涯淪落人”的感覺。主要是根據課文第19—24段中的敍述得出這個結論的。
總結閲讀小説的方法：
啟示一：要融進小説中去，與主人公同呼吸，共命運，才能充分理解作品。
啟示二：要反覆朗讀課文，通過有感情的朗讀去深入體會人物心理，把握人物性格。
`2．《心聲》打動你了嗎？請把你最受感動的一個文段，帶着感情朗讀出來。其它同學在聽的時候注意：這段文字中，什麼地方最能打動你？為什麼？
學生回答，師生共同評議。
流程四：延伸拓展，張揚個性
讀了《萬卡》，你是否心潮湧動，想説些什麼？請你也來一次真情的表白。
話題一：你想對課文中的某個人物説些什麼？
請用“……，我想對你説：……”的句式説話。
話題二、當程老師在公開課上用發顫的聲音説：“李京京，請你……把課文全部讀完吧。”時，她的心理如何？用你的筆把它表達出來。
總結全課：播放歌曲
同學們，我們今天的這節課遠比程老師的公開課精彩，我也遠比程老師幸運！因為有那麼多同學敢於在課堂上發表自己的見解，老師謝謝大家！在今後的人生旅途中，讓我們心靈相通，成為彼此尊重、彼此信任的好朋友，好嗎？
佈置作業：。你有沒有類似的經歷？以“心聲”為題，寫下自己內心最真實的感受。
教學目的：
1、小説以塑造人物形象為中心，通過對全文整體感知把握人物形象，以及把握小説通對情節反映的社會生活。
2、品析“心聲”的內涵，並學會如何進行文學欣賞。
3、細品並學習小説中出色的心理描寫和富於表現力的語言。
教學難點：
1、小説如何通過情節反映社會生活，讓學生學會通過人物形象賞析小説。
2、細品語言，內化語言。
教學構思：
1、課前要求學生結合課後練習課前預習，整體把握；
2、複述課文情節檢查預習；
3、討論人物、主題、心聲內涵，並從中明的如何賞析文學作品。
4、通過美讀比賽品析、內化語言。
教學手段：多媒體
教學時間：一課時
教學過程：
一、導入
我們來帶着一聲啼哭來到這個多姿多彩的世界，我們用好奇的眼晴打量我們周圍的一切，接受周圍的一切，同時我們也希望被他人接受，我們一路走來，面對人生我們有太多的話想説，有太多的心聲要表達，讓我們一起走進《心聲》去聽聽主人公——李京京的心聲吧，他會讓你有似曾相識的感受。
二、細品語言，內化語言。
1、從語言的角度你喜歡這篇小説嗎？你喜歡哪一部分？朗讀自己喜歡的地方！（儘量和李京京讀得一樣好。）
2、合作活動：
四人小組互樣讀給對方聽，推薦讀得最好的一名同學參加全班朗讀比賽。
三、整體感知，把握人物形象及所反映的的社會生活。
1、檢查課前預習情況，請同學複述全文故事情節。（四個主要情節不能掉）
2、請同學們仔細再讀課文，根據自己對課文的理解將下面的一個短語和一句話補充完整。
( )的李京京
《心聲》表達了李京京想…………的心聲。
3、討論：
（1）如果讓你來朗讀《萬卡》這篇課文，你會不會朗讀得和李京京一樣好？為什麼？
提示：《萬卡》之所以打動李京京，是因為李京京有與萬卡相似的經歷，相似的情感體驗，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產生了強烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲。“他真想念。不是要出風頭，是心裏有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。”
啟示一：要融進小説中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。
啟示二：要從小説中出來，從生活中發現小説，從小説中理解生活。
（2）從這篇小説中你看到了什麼？你對你所看到的現象有何看法？
教師點拔，總結，引導學生對現象作正確的評價。
（一）知識與能力目標：要求學生整體感知課文內容，整理情節發展的四個階段，並在此基礎上找出文中主要的矛盾衝突，體會和學習小説的藝術特色——心理描寫、細節描寫和富於表現力的語言。
（二）過程與方法目標：挖掘人物的內心世界，深刻理解文章主題。
（三）情感態度與價值觀目標：理解作者以“心聲”為標題的深刻含義，引導學生學習主人公對美好生活的執著追求，促進健康師生關係的形成。
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