【教材分析】
《心聲》這篇小説寫一位與萬卡有着相似命運的小男孩，要求在語文公開課朗讀課文《萬卡》，遭到老師拒絕，通過故事揭示社會生活和義務教育中普遍存在的一些令人深思的問題。
【學生分析】
學生在父母的呵護下，理解李京京的心理和生活，讓他們關注不和睦、甚至離異家庭給相同年齡段的孩子帶來的傷害，讓他們瞭解別的孩子的家庭、生活，培養學生的愛心和平等待人的良好品質。
【教學目標】
1、知識目標：
理解標題心聲的含義。
學生作者運用心理、動作描寫刻畫人物性格方法。
2、能力目標：
培養學生創新思維能力。
3、思想目標：
培養學生愛心和平等待人的良好品質。
【教學重點】
理解通過心理描寫刻畫人物的方法。
【教學難點】
理解標題心聲含義。
【教學媒體】
投影儀、錄音機。
【教學流程】
一、情景導入
契訶夫的作品《萬卡》想必同學們已經讀過，你對萬卡的遭遇持什麼態度，今天這節課我們就一起為認識一個類似萬卡的李京京同學，來聽聽他的心聲。
二、課前預習
三、合作探究
四、整體感知
理清小説情節。
體會重點語段的感情。
五、合作交流
1、你認為課文有哪兩條情節線索？
課文主要情節按時間順序發展的，從京京要朗讀課文，老師沒答應到自己在公開課勇敢救場，他朗讀課文，感動大家。
另一條線索：是李京京的家庭、京京的家庭與《萬卡》中的小主人公產生共鳴。
2、《萬卡》為什麼打動李京京？
由於他的身世與作品的萬卡身世遭遇相似，使他在閲讀《萬卡》時心裏產生共鳴。
3、小説為什麼將萬卡和主人公李京京的活動纏繞交織在一起？
現實和《萬卡》在李京京的心裏已經是真實和虛擬交融了，李京京的悲景也會全面呈現讀者面前。
4、課文如何用心理刻畫李京京？
對李京京的心理描寫很多，充分展現孩子豐富內心世界，表現他執着、倔強的性格。
5、李京京是怎樣的人？
李京京是個沉鬱、倔強、認真又想逃避現實卻又善良自強的兒童形象。
6、小説標題心聲有哪些含義？
要求教師公平、平等的對待每個學生，給予每個人相同的關心和發展機會。
渴望家庭和諧、能生活在一個幸福安定的環境裏。
六、小結
1、通過故事揭示社會生活和義務教育中普通存在一種充人深思的問題。
2、文章運用心理描寫刻畫人物、符合兒童心理特徵。
七、課外延伸
你替李京京給爺爺寫一封象萬卡那樣的信。
【板書設計】
李京京
相似
萬卡
（心理描寫）
心聲──社會生活和義務教育中一些令人深思的問題
教材簡析：
《心聲》是人教版語文九年級上冊第三單元的最後一篇課文，它是一篇反映歷經生活磨難與挫折的青少年心願的小説，具有一定的悲劇色彩，貼近學生心理，頗能打動人心，也具有很強的時代特色。文章通過講述一次公開課的經歷，細膩描寫了一個不幸而又倔強的孩子的心理變化過程。文章設置了明暗兩條線索和四個場景，內容豐滿，情節曲折，結構清晰，極具教學價值。
教學目標
1、梳理小説的情節，品味人物心理，分析人物形象，理解小説主題。
2、學習執著地追求，不言放棄的品質，培養愛心和平等待人的態度。聯繫自己的生活經歷，明白小説所反映的問題。
3、開展自主、合作、探究式學習，充分發揮學生主體作用。
教學重難點
1、仔細品味人物的心理描寫，激發情感共鳴，理解“心聲”含義，把握人物形象。
2、理解並正確看待小説反映的社會問題，積累小説的閲讀方法。
教學過程
流程一：畫面激趣，分享心聲
1、播放流星雨畫面，教師配畫外音：“長久以來，人們常盼望流星的出現，因為只要對着流星許願，你的`願望就會很快實現。現在就讓我們一起對着流星許個願吧！”
2、你願意把你剛才許下的心願和同學們一起分享嗎？學生交流自己的心願並説明理由。
流程二：走進文本，感受心聲
教師激發：剛才我們相互傾訴了我們的心聲，我們的心貼得更近了，我們的友情更深了。現在我要給你們介紹一位新朋友——李京京。讓我們一起走進黃蓓佳的小説《心聲》，看誰最先和他交上朋友，懂得他的心聲。
問題設置：
1、複述全文故事情節。
例：為準備一次語文公開課，程老師設計了讓學生表情朗讀小説《萬卡》的教學環節。學生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想參與課文的表情朗讀。他的這一願望遭到老師的斷然拒絕和同學的無端嘲笑。最後，在公開課上，當程老師的預先設計因學生怯場被打亂，李京京勇敢地站起來，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達了自己的心聲，打動了所有的師生。
2、文章表達了京京怎樣的心聲？（結合文中原句來回答）
3、李京京為什麼會有這樣的心聲？
4、運用了哪些描寫方法？
請試着用“我從看出京京的心聲，此處使用的是描寫。”的句式回答以上三個問題。
一是執著地要求在公開課上展示自己的心聲。
二是渴望老師能公正、平等地對待每一個學生，給予每個人相同的關心和發展機會的心聲。
三是李京京想念爺爺、渴望家庭和諧、能生活在一個幸福安寧的環境裏的心聲。
四是李京京渴望得到友誼的心聲。
五是全體學生的心聲，是渴望老師關心愛護每一個學生的心聲。
李京京的心聲表達了對美好生活的追求，體現了青少年身心健康發展的需要。
教師小結：
同學們，人生的路上，當你們遭逢逆境，理想落空的時候，你是選擇放棄追求，從此灰心喪氣，還是不懈追求，永不言棄？李京京同學給了我們最好的答案。希望同學們在你未來的人生旅途上，面對厄運，不氣餒，不抱怨，以自己頑強的毅力和樂觀向上精神為自己贏得成功的掌聲。
教學目標：
（一）知識與能力目標
1、理解、積累“呵斥、沙啞、琅琅、斬釘截鐵”等詞語。
2、把握小説塑造的人物形象，理解文題的深刻含義。
（二）過程與方法目標
1、提取小説主要情節進行復述，培養學生的概括能力。
2、體會小説的心理描寫、結構上的雙線交織和富有表現力的語言等藝術特色。
3、結合生活體驗，深層思考課文觸及的教育現象，領悟寫作意圖。
（三）德育目標
1、學習主人公李京京對美好生活的執著追求。
2、理解人物豐富的內心世界，培養學生的愛心和平等待人的良好品質。
教學重點：
1、分析心理描寫，把握人物豐富的內心世界。
2、瞭解映襯手法，探究小説雙線交織的藝術特色。
教學難點：
研討教育現象，領會文題“心聲”的深刻含義。
教學方法：
誦讀法。課文是一篇兒童小説，比較切合學生的心理和生活，作者以平實的語言，表達了一個催人淚下的傷感故事。教學中，應引導學生充分誦讀感知文意，進入作品情境，體驗人物豐富的內心世界，把握形象的意藴。
研討法。通過以學生為主體的集體對話和互學形式，進行多向信息交流，重點探究小説的主題和藝術特色，理解“心聲”的深層含義，以培養學生的審美情趣和審美能力。
課型：
新授課。
課時安排：
1課時。
教學過程：
一、導入：
同學們，萬卡的故事大家一定很熟悉吧，有誰能夠流暢完整地講述呢？（學生髮言）今天我們學習的課文就是因朗讀《萬卡》而引出的一段傷感故事，它就是當代女作家黃蓓佳的兒童小説小《心聲》。（板書文題、作者）
二、誦讀，整體感知：
1、學生默讀全文，初步感知文意，疏解字詞。
（1）注音
（2）釋義
呵斥：大聲斥責。
琅琅：象聲詞，金石相擊的聲音、響亮的讀書聲音等。
沙啞：（嗓子）發音困難，聲音低沉而不圓潤。
斬釘截鐵：形容説話辦事堅決果斷，毫不猶豫。
2、學生速讀全文，梳理並簡要概括小説主要情節。
教師指名學生回答，歸納：
小説的情節可以分為四個主要內容：
（1）李京京要求在公開課上朗讀課文，被老師以“嗓子沙啞”為理由拒絕；
（2）李京京在樹林中練習朗讀，想起自己和萬卡相似的遭遇，心裏難過悲傷；
（3）李京京糾正同學朗讀的錯誤，被同學嘲笑，他倍感委屈；
（4）李京京在公開課上終於得到了機會，聲情並茂地朗讀了小説。
3、教師組織學生複述課文。
示例：在一次語文公開課的準備過程中，程老師設計了讓學生表情朗讀小説《萬卡》的教學環節。學生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想參與課文的表情朗讀。他的這一願望遭到老師的斷然拒絕和同學的嘲笑。在公開課上，當程老師的按部就班被學生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達了自己的心聲。
4、學生配樂角色誦讀課文，揣摩、感悟小説的人物形象。思考：
（1）萬卡的故事為什麼讓李京京感動？
（2）你喜歡小説中李京京這個人物形象嗎？請結合課文內容談談你的看法和理由。
（3）文中對程老師着墨不多，但性格鮮明，請你就她安排公開課的一系列表現談談你的看法。
學生回答，教師點撥：
（1）文中的李京京從小和父母分離，跟鄉下的爺爺住在一起，內心認同於淳樸的鄉村文化；而回到城裏後，目睹父母時常吵架，感受不到家庭的關愛，時常成為父母不和的犧牲品，幼小的心錄蒙上揮之不去的陰影。與作品中萬卡的境遇相似的身世遭逢，使他對萬卡有着感同身受的理解，情感上產生共鳴，這是他極力要朗讀《萬卡》的原因，也是他的感情朗讀能征服大家的原因。
（2）獨特的成長背景造就了李京京沉鬱、倔強、認真的性格。他對鄉下的爺爺和小夥伴滿懷真摯感情，總是沉湎在過去幸福快樂的生活中，藉此逃避灰暗的現實；小説《萬卡》引起他強烈的共鳴，他要以此發泄心中的鬱悶，所以他對朗讀課文無比執著。老師以他嗓音不好為理由拒絕了他的要求，既傷害了他的自尊心。又使他感到現實生活的不如意和壓抑。但是李京京又是一個善良自強的孩子，他並沒有因此和老師同學反目成仇，而是一個人去努力；他指出同學朗讀的不足，也不是因為忌妒，而是滿懷真誠。希望同學能讀好這篇自己特別喜愛的小説。最後他終於得到機會，並不是為了表現自己，而是要尋求感情的宣泄。總之，李京京是一個樸實真誠、善良寬容、自信勇敢、對生活有着美好願望、執著追求真善美的少年。
（3）文中的程老師與許多好教師一樣。工作認真，愛榮譽，因此為了公開課而精心準備。但她又與許多教師一樣，有着代代相因的缺點：搞一種虛假的公開教學，重視優秀學生，但忽視一般學生。小説還表現了她難得的優點：隨機應變，勇於改正錯誤。她在公開課上的果斷處事，證明她基本上是一個好老師。
5、合作探究：
文題取名“心聲”的深層含義是什麼？
學生研討、交流，教師點撥：
李京京的“心聲”不僅在於執著地要求在公開課上朗讀小説，其深層次的“心聲”包括兩個方面：一是要求教師能公正、平等地對待每一個學生，給予每個人相同的關心和發展機會；二是渴望家庭和諧，能生活在一個幸福安寧的環境裏。總之，李京京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現了他作為成長中的少年身心健康發展的需要。
三、感情誦讀，體驗反思：
1、學生聽讀課文，研討：
（1）通過李京京的故事，你受到什麼啟發？
（2）小説觸及了當前教育中的某種現象，你認為它的主題對現在的教育有怎樣的針對性？
（3）作為一篇兒童小説，課文怎樣體現了少年的心理特徵？
學生合作交流，教師點撥：
（1）李京京的故事啟示我們做事要認真，要有真情實感，要勇敢。教師對學生不能只看表面現象，應深入理解學生內心。
（2）首先，教育的目的和對象是什麼？是精英教育，還是大眾教育？在課文中。老師重視對“優秀學生”的教育，並給予他們過多的機會，對像李京京這樣有“問題”的學生。指導和關心不夠，往往在無意識中還打擊他們的學習積極性，挫傷他們的進取心和自尊心。第二。教師在教學中，事先安排，弄虛作假。不僅給學生帶來不公正的感覺，而且對學生誠信做人也帶來負面影響。第三。在課文中反映出教師的行為觀念也存在一定的偏差，這在像李京京這樣比較敏感的學生眼中，表現得尤為突出，對他們的心理成長有一定的負作用。
（3）文中像李京京這樣年齡段的學生，正處於成長期，少年心理易受影響，尤其是和自己體驗有相似感覺的經驗。正因為有着與萬卡的生活的一定的相似性，所以在感情上產生強烈的共鳴，他為萬卡的不幸而感動、而悲傷，他執著地要在課堂上朗讀這篇小説，也許換了一篇反映家庭幸福、父母恩愛的小説，他就沒有這樣的積極性了。
所以，應認真探討學生個體的感覺與個性。在瞭解和關注別的家庭生活的過程中，培養愛心和平等待人的良好品質。
2、學生感情朗讀全文，深層領悟小説內涵。
四、課堂小結：
小説講述了一個少年的心聲，表達了作者對青少年健康發展的關注，對教育問題的思考。主人公用全部感情朗讀那篇動人的課文。感動了自己，也感動了在場的每一位師生。他的成功留給我們很多思考，正如小説結尾那種淡淡的安慰和淡淡的牽掛。在今後的學習中，我們有理由做得更好，因為有這樣優秀的、有個性的學生。有這樣勇於糾正錯誤的教育者。
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