《稱讚》這篇課文內容既生動有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺蝟和小獾之間相互真心實意的稱讚，使對方增強了自信，消除了疲勞，真誠的稱讚為他倆之間搭起了一座友誼之橋。可見，“稱讚”的效果是多麼神奇啊！文中的小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒！學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱讚別人，是非常有意義的。
在講讀課文時，我有意識地引導學生找出小刺蝟和小獾互相稱讚的句子，“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀。老師在評價中不時地稱讚和表揚學生，讓學生體會稱讚帶來的好心情。同時，學生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱讚，別人做得不好，更需要鼓勵”的道理。
學完《稱讚》這篇課文，學生收穫了許多許多，有的説：“我知道了，要善於發現別人的優點，學着去稱讚別人。”有的説：“當別人做一件事，做得並不好時，我們不能嘲笑他，應該鼓勵他，給他自信，這樣他才能做得更好。”有的説：“我們要學習小刺蝟和小獾，同學之間要互相幫助，要有一顆善良的心。”聽到學生的一番話，我露出了欣慰的笑容，就鼓勵學生誇誇身邊的同學，同學們紛紛舉手發言，老師也恰到好處對學生進行了誇讚。讓學生真正體會到稱讚的力量。
《稱讚》是《義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊》的一篇新教材。這是一個有趣味的故事，課文洋溢着時代氣息，藴含着豐富的人文精神，文質兼美、語言典範，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和薰陶。蘇肖華老師這節課上得很成功，她能抓住課文的重點和難點，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上體會善於發現別人的優點所帶來的效果。
一、重點突出、目標明確
《課標》在基本理念部分強調“豐富語言的積累”。蘇肖華老師在本課教學中重點突出，目標明確，能抓住“刺蝟”和“小獾”對話的特點，指導學生表情朗讀課文，讓學生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累，從而學會發現別人身上的優點。
二、創設情境、激趣導入
蘇老師能抓住兒童好奇心強的特點，把握時機，把學生帶進喜聞樂見，貼近兒童生活的情境中。例如她在導入時説：“今天，老師給同學們介紹兩個新朋友，你們想認識它嗎？”指名看圖説出動物的名稱並認讀詞語。在這裏老師以小夥伴的身份出現，導入自然，符合低年級兒童喜歡小動物的特點，有機激發學生的學習興趣。讓我們來看看小刺蝟和小獾之間發生什麼事，看看互相鼓勵與稱讚會有什麼神奇的作用？想知道就請大家打開書來聽讀，瞭解課文的大意，這樣過渡語言樸素，自然得體。
三、自主識字、生生互動
新字的學習，老師先讓學生在自由讀課文時圈畫出來，然後老師教給學生識字的方法，遇到不認識的字，可以請教書中的樹葉阿姨，也可以請教同學或老師，接着出示帶生字的句子選讀、齊讀、帶音節讀，脱拼音讀，採用自學、同位互相讀、正音，以開火車的形式檢查讀音，最後用遊戲的方法檢查識字的效果，摘蘋果的遊戲形象地體現自主識字、生生互動的結果。
四、以生為本、朗讀感悟。
在以學生為本的新課改中，提出了學習方式的根本變革。“自主、合作、探究”培養學生學習的主動性和創造性。在《稱讚》一課的執教中，如：蘇老師釋題後就給學生的讀書方法，把找到的句子用波浪線劃出來，還採用聽讀、範讀、自由讀、個別讀、集體讀、選擇讀、分角色讀、扮演讀等形式指導學生朗讀，把學習的主動權交給學生。
1、展讀理解
蘇老師精心設計了展示讀這一教學環節，很有創造性，她讓學生選擇自己喜歡的句子讀，這樣不但能展示學生的個性，而且能為突破重點而鋪路，培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品讀感悟
在品讀的教學環節中，蘇老師有意識地引導學生找出小刺蝟和小獾互相稱讚的句子，然後重點指導朗讀。如“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”和：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”抓住稱讚的話，老師通過範讀，特別注意讀好“真”“一個比一個”“香極”這些重點詞，讀好語氣，讀出感情，再讓學生評議，找出輕讀重讀的字詞，在這裏巧妙地教給學生朗讀的方法。然後讓學生動作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀，讓學生評價，老師在評價中稱讚和表揚學生，給學生帶來了好心情，師生起到互動的作用，也為培養學生的朗讀開了綠燈。這一步教學環節很紮實，切實體現為培養朗讀能力而設計。通過多種形式的朗讀，使學生具體感受課文中的真情。接着，蘇老師進行小組合作學習，找出兩隻小動物其它稱讚的話，蘇老師又抓住了小刺蝟和小獾對話的其它句子，培養學生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺蝟為什麼還要稱讚他呢？蘇老師抓住了“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導學生理解肯定別人的認真態度；又如“小刺蝟走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看”，她引導學生善於發現別人的長處：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信”。設問你懂得了什麼？應該怎樣讀？培養學生在學習、生活中的自信心：“瞧，我已經會做椅子了”，這裏引導學生明白從粗糙
板凳到會做椅子，這一過程，是被小刺蝟稱讚後，小獾才有這麼大的成就，這是來之不易的。又如“謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞！”這就是好心情帶來的奇效和價值。小刺蝟和小獾的對話彬彬有禮，富有真情，蘇老師根據課文對話鮮明、有利於培養朗讀的優勢，抓住讀好對話訓練為突破口，採用了分角色讀、表演讀等多種形式品讀和評評議議，在讀中體現自主、合作、探究的創新思路，讓學生自讀、自悟、自得，能切身體會作者的真情實感，體會句子藴含的真諦，用內心的情感、有表情地朗讀課文，真正達到品讀感悟的台階，使學生受到美好情感的薰陶。
3、悟讀延伸
蘇老師承着品讀感悟的學習熱情，通過質疑引導知識延伸，情感得到昇華。如“假如小刺蝟一開始不是稱讚小獾，而是取笑板凳做得粗糙，可能會有什麼結果呢？”這一質疑，學生思維又一次激發，思維探索縱橫發展，學生躍躍欲試，爭相各抒己見，培養了學生的語感能力。
五、實踐活動、拓展思維
蘇老師為學生設計了實踐平台：自己選一個家人，發現他的優點，誇誇他的優點。讓學生以讀引讀，以讀引説，理出了人間的真情美，懂得了從平淡中見深情的真理，拓展了思維，培養了語言，提倡了學習互動，生生互動，讓學生成為學習的主人。
六、提出一點小建議
1課件出示的生字“liu”字的聲調標錯第一聲，課前檢查不夠認真。
2、個別讀的形式比較多，齊讀多，面不夠廣。
3、“仔細”的讀音不注意正音。
【浙江省紹興市魯迅國小 王慧琴】
〖語文課堂探究性學習中教師不作為現象掃描〗
有位老師在上完了《稱讚》一課後，設計了這樣幾個拓展題：
1、你覺得我們班誰值得你稱讚？選一件他最值得你稱讚的事情，約幾個同學一起演一演；
2、設計一張稱讚卡，畫上你要稱讚的這個小朋友的頭像，邊上適當地作一些美化，再寫上你稱讚他的一句話；
3、幾個小朋友合作編一首歌，題目就是《稱讚》。
最後這個教學環節，可以看出教師花費了很多心血，課堂氣氛十分活躍，教室裏熱鬧非凡：學生唱唱跳跳的有之，談笑風生的有之，吵吵鬧鬧的有之，埋頭畫畫的有之。這種輕鬆愉快的氣氛給了學生久違的快樂，但是聽課的老師不僅疑惑：這是語文課嗎？還是思想品德課，或者是音樂、美術課？原汁原味的“語文”味哪兒去了？
不同的學科共同構建了人類的知識大廈，一起承擔着發展人的整體素質的神聖職責。從這一角度看，各學科之間有着相互聯繫，彼此溝通的一面。因此，國小語文教學要向鄰近學科開放，以體現人的綜合發展、整體發展，正成為大家的共識。但是，不同學科反映不同的知識領域，有着自己不同的任務。因此，作為語文教師，要防止語文本體弱化，讓學生在語言文字的實踐中學習語文。
〖走出語文課堂感悟的效率誤區〗
一、案例
在教學《稱讚》一課時，一位老師先聯繫學生在課堂上的表現稱讚學生，引導學生理解稱讚的意思（用言語表達對別人優點的喜愛）。然後，老師演示課件，創設情境：
師：清晨，小獾早早起了牀，在路邊認認真真地做小板凳。瞧，它已經做成了三個了。傍晚，去森林裏採果子的小刺蝟，勞累了一天，揹着紅紅的大蘋果回家了。你覺得≮≯小獾和小刺蝟值得稱讚嗎？為什麼？
生：我覺得小獾值得稱讚，因為小獾很能幹，會做小板凳。
生：小獾值得稱讚，因為小獾一早就在做小板凳，很勤勞。
生：我覺得小刺蝟也值得稱讚，因為小刺蝟也很勤勞，採了一天的果子。
……
二、反思
《稱讚》是一個有趣味的故事，從細節處見真誠，從平淡中見深情，每個人讀後都會有觸動或啟發。但這位老師在教學中，沒有讓學生抓住重點語句進行反覆品讀，沒有讓學生透過語言文字去具體感受課文中的真情。也就是説，老師沒有抓住語言文字這一根本，沒有把重點詞句作為感悟的支點，以此來牽連出學生縱橫交錯的思維線，沒有讓學生始終處於積極閲讀、積極感悟的躍躍欲試狀態。
因此，學生的感悟只是幾個空洞的詞，學生的認識還是膚淺的、模糊的，語言表達也還是蒼白的。
漢語，承載着漢民族五千年的燦爛文化，也從根本上體現着漢民族重感悟與直覺的思維方式。國小的語文教學不是要教孩子關於語言文字的知識，讓他們去研究語言，而是要幫助他們通過咀嚼文字、感悟交流來體驗祖國的語言文字，運用祖國的語言文字。而這種中國語文教學的傳統精華，又從深層次上體現着漢民族的思維方式。
我們在具體的課堂教學中，可以引導學生運用語境，在對重點詞句的感悟中，通過或吟誦、或推敲、或揣摩、或觸發、或鑑賞的方法，多層次地體味課文中的深層意、言外意、雙關意、象徵意、情韻意等隱性語意義，全面推動語文的聽説讀寫活動，展現語文教學的獨特魅力，提高學生的語文整體素養。這是語文教學的根本，語文教學要把根留住。
【山東省棗莊市立新國小 顏淑玲】
愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人們的正常需在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱讚，得到別人的肯定。我們經常有這樣的感覺，加班加點的拼命工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱讚，也就滿足了。善於發現別人優點的人，往往善於稱讚別人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。相反，有的人則總愛挑別人的毛病，再他眼裏只有自己行。教師對學生，何嘗不是呢？當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要説稱讚，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學生心中湧起一陣暖流，留下一段美好的回憶。要想獲得別人的稱讚，得先學會稱讚別人。
閲讀教學觀摩：《稱讚》
樑西發 作於
稱 贊（一等獎）
陝西 西安市蓮湖區慶安國小 邢莉
二年級
師生互動：小遊戲 我説上，同學們説下。
學生拍手活動
師：老師帶來兩個字寶寶，出示贊，兩句話：謙虛引來…… 驕傲引來……組成一個詞——稱讚
師：誰能把這個詞換個詞？
生：讚美
生：表揚
師：我們來齊讀課題。
生：讀
師：在讀課文以前，我們遇到不認識的字可以請拼音幫忙，遇到難讀的句子就多讀幾遍。
生：自由讀課文
師：讀了課文，認識了幾個動物朋友
生：2個
師：老師把他們請到了課堂上來，他是……他是……他們的名字你認識嗎？誰來讀？
生：刺蝟（三聲）
師：本來讀四聲，連在一起，讀輕聲。
師：“獾”比較複雜，大家一定要記清楚。
師：剛才大家讀課文，講了誰稱讚了誰？
生：刺蝟稱讚了獾，獾稱讚了刺蝟。
師：他還稱讚你們呢？
出示圖片（火車上面有生詞）
師：我們一起坐着小火車去旅行，每人讀一個詞，讀對了，小火車就會穿上漂亮的衣服。
（生接龍讀詞）
師：有兩個小問題想和大家交流，“瞧”為什麼是“目”字旁？
生：因為是用眼睛看。
師：傍晚是什麼時候？
生：太陽從東邊升起來，從西邊落下去。
師：老師告訴你，傍晚時天快黑，還沒有黑的時候。
（接着指名讀）
師：老師相信大家都能讀準確，同桌之間互相讀一讀吧。
生讀
師：我們就坐上火車出發吧，火車帶着我們，穿過……越過……大森林終於到了。小刺蝟去森林裏採果子，他們在做什麼呢？請同學接讀1-4自然段。
生：接讀課文。
師：小獾做了3個什麼樣的小板凳？
生：凳子腿有的細，有的粗
生：有的正，有的歪。
師：這樣的板凳坐上去會是什麼感覺？摸上去會有什麼感覺？老師有一塊粗糙的木板，你來摸摸看，什麼感覺？
生：有裂縫
生：不平
師：我來摸摸，還有很多毛刺呢！像這樣不精巧，不光滑的樣子就是——
生：粗糙
師：這麼粗糙，可是小刺蝟卻稱讚小刺蝟——
生：一個比一個做得好
師：我認為小刺蝟不該稱讚小獾，你們説呢？
生急於回答。
師：解決這個問題要讀書，讀1-4自然段，找出理由來説服老師。
生自由讀。
師：應該稱讚嗎？假如你就是小刺蝟，説説你為什麼要稱讚？
生：因為小獾很認真。
師：認真，為什麼還那麼粗糙？
生：他正在學。
師：他學的態度怎麼樣？
生：認真
師：拿起書，讓老師通過你的朗讀看出來。
生齊讀
師：有的同學把“糙”讀成了造，跟老師讀。
師：還有什麼原因，要稱讚小獾呢？
生：到傍晚的時候，拿了幾個紅蘋果……
師：看來你沒有聽清老師的問題，聽別的同學説，還有什麼原因你要稱讚小獾？
生：他做的一個比一個好。
師：看屏幕，一個比一個好，你是怎麼理解的？
生：第一個做得有些好，第二個比第一個好……
師：我覺得第一個做得不太好，第二個比第一個好，第三個最好。
師：説其他東西，還會説一個比一個怎麼樣？
生：一個比一個多。
師：一個和一個，能比較多少嗎？
生：一個比一個長。
師：大樹怎麼比：一棵比一棵
生：粗
生：長
生：高
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師：還能説什麼？鉛筆可以説——
師：鮮花可以説——
生説。
師：現在我是明白了，不是説小獾做得好，而是説一個比一個有進步。你們是聰明的小刺蝟。你們打動了我，我被你們説服了。咱們一起來誇誇小刺蝟！
出示句子
生讀
師：誰來誇誇我？
師：還有哪個？
師：你們一起來誇誇我吧，加上動作就更好了！
生做動作。
師：真的嗎？
生：真的
師：聽了稱讚，小獾僅僅是高興極了嗎？到了傍晚，他做出了一把椅子，他有這麼大的變化，是為什麼呢？我們還是去看看小獾是怎麼説的吧，自己到課文裏找一找，把小獾説的話畫下來。
（生讀）
師：默讀要做到不出聲，不指讀。
生按要求讀書。
師：小獾説了些什麼，誰能説出你畫的句子。
生：讀課文中的句子。
師：請大家看屏幕，把小獾説的話讀一讀。
生：請問什麼是“泄氣”呀？
師：沒有了幹勁就是泄氣。
板書
師：假如你就是小獾，泄氣是什麼意思？這時候，小刺蝟稱讚了你，讓你有了自信。你們相信自己能怎麼樣？
生：板凳能做的一個比一個好。還想做一個。
師：做小板凳，還可以做椅子
師：這句話可以怎麼讀呢？
生：讀
師：心情會怎麼樣？別把高興藏在心裏，
學生試讀。
師：帶着自信帶着成功的快樂，挺起胸膛來讀。
生齊讀。
師：回憶一下傍晚發生的事情吧。我們來分角色朗讀。
（學生戴頭飾，表演朗讀）
師：你們是評委，看誰能夠發現別人的長處？
（生表演讀）
師：“不好意思”是什麼樣子？不好意思地讀一讀。
師：誰讀得好？稱讚他吧
生稱讚。
師：小評委也值得稱讚
師：小刺蝟
師：聽了小刺蝟的稱讚，小獾高興極了，因為——
生：消除了疲勞
師：聽了小獾的稱讚，小刺蝟高興極了，因為——
生：板書： 疲勞－消除
師：我們也該休息了，來寫寫字“採”
師：師在田字格示範書寫
師：回家作業寫“採”“背”，回家讀讀課文，下節課來演一演。
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教材分析：
《稱讚》是《義務教育課程標準實驗教科書》語文二年級上冊第五單元的一篇課文。《稱讚》這課是一篇新教材，是一個有趣的童話故事，面對小獾粗燥的板凳，小刺蝟是認真仔細的觀察後，真誠的讚揚小獾的板凳一個比一個做得好，增添了小獾的自信，繼而作出了漂亮的椅子。小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒！看來只要是發自內的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。老師對學生，何嘗不是這樣呢？老師在學生的心目中是何等神聖啊！當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要説稱讚，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學生的心中湧起一陣暖流，留下一段美好的回憶。根據新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際，我們確定了本課的教學目標。
第一課時
教學目標：
1、認識10個生字。會寫8個字；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：識字，寫字瞭解課文內容，有感情地朗讀課文。
教學難點：瞭解課文內容，有感情地朗讀課文。
課前準備：多媒體生字卡片教學內容：學習生字教學過程：
一、初讀課文，瞭解大意。
師示範讀，生聽。
生自由讀，邊讀邊圈出生字。
二、自主識字，交流。
三、指導寫字。
四、完成課後練習“讀讀寫寫”。
五、作業設計：
熟讀課文，抄寫生字
六、板書設計：
18、稱讚
刺蝟獾板凳糙
但傍椅泄瞧留
第二課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得不同語境裏不同語氣的朗讀；
2、體會稱讚給別人帶來的快樂。
3、學着發現別人身上的優點，體會相互稱讚帶來的快樂。
教學重難點：
多種形式進行朗讀，體會相互稱讚帶來的快樂。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、課前指導
上節課我們認識了可愛的小刺蝟和小獾，今天他們又來到了我們的課堂上，跟我們一起來學習。同學們，來，跟小刺蝟打聲招呼，跟小獾打聲招呼。（同學們真熱情！）
老師也很喜歡這篇課文，現在就讓我們自由、大聲地朗讀課文，邊讀邊用橫線勾畫出小刺蝟稱讚小獾的話。
（設計理念：談話式導入介紹動物朋友，跟朋友打招呼的方式，有利於拉近學生與老師上課時的距離，調節輕鬆的課堂氣氛，直接引入今天的新課。）
二、精讀感悟
同學們讀書的樣子真可愛！
（一）精讀小刺蝟稱讚小獾
師：誰願意把你找到的句子響亮地讀給大家聽？
出示句子：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”
1、你能不能向小刺蝟一樣，來稱讚一下小獾呢？指讀2人。
2、稱讚別人時是懷着怎樣的心情呢？（開心）那就帶着這樣的語氣來試試吧！（再請同學來讀讀）
3、老師注意到了，他把“真能幹、一個比一個”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱讚別人的語氣，真好！（誰願意再來試試）
師：讀稱讚的話就應該聲音響亮，表情開心，讀得稍微慢一點，讓人感覺你的真誠，熱情。重點的字要重讀。做到，準確，流利，不加字，不漏字，不讀錯別字。凡是句子的後面的標點符號是“！”的，後面的尾音稍微向上揚。
師示範，喜歡讀的同學站起來讀一次。再讀一次。
4、全班讀1-3自然段。
（設計理念：通過讓學生自己去勾畫稱讚的語句，指名讀，帶感情讀，突出部分詞語讀，帶技巧站起來讀，反覆感受稱讚別人時的語氣，讓學生感受到稱讚時的真誠、熱情。）
（二）、體驗真誠的心
1、面對小獾的勞動成果——粗糙的板凳，小刺蝟的稱讚對於小獾會有什麼作用呢？請你從書上找找答案吧！
2、體會：“真的嗎？”（有點不敢相信）反覆朗讀，感受這句話。
3、趕緊去從書裏找到小獾感激小刺蝟的話：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”
（1）師：哪位同學願意讀小獾感謝小刺蝟的話。
（2）你來！誰願意再來讀。誰來評議。師：對，要讀出小獾的泄氣和自信，那自信和泄氣是什麼意思呢？可以用生活中的一些例子來説明嗎？（學生舉例子）師：所以我們在讀這句話時“泄氣”一詞聲音稍微低一點，而讀“自信”時聲音響亮一點，頭微微抬起。誰願意來演一演！
師：想聽老師來讀一讀嗎？老師伴有表情和態勢語地讀，讀出“泄氣”和“自信”。（師讀完後説：“大家留意到了嗎，老師剛才讀最後一句話：這是我的一點兒心意，收下吧。語調是後面的字是往下降的。注意到了嗎？來，我們來個小比賽。分兩大組讀。（一，二組——三，四組，簡評）強調：凡是句子的後面的標點符號是“。”的，後面的尾音稍微向下。
4、過渡語：那是不是因為小獾做的凳子很漂亮，所以小刺蝟才稱讚他呢？（不是）師：同桌互相讀讀1-3自然段。思考：開始的時候，小獾做凳子做得怎麼樣？
（1）引出句子“板凳做得很粗糙”。師：為什麼明明知道板凳做得很粗糙，小刺蝟還要稱讚他呢？
（2）因為“他仔細地看了以後，發現他做得很認真”。而且小刺蝟是“拿起板凳仔細地看了看”才稱讚小獾的，這説明了什麼（體會小刺蝟善於發現別人的長處，優點）過渡：由於小刺蝟對小獾發自內心的真誠稱讚，所以小獾由泄氣，變成了自信。由會做粗糙的凳子變成了會做椅子。於是他説，師生讀“我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，請收下吧。”）
（3）指導讀請求的語氣。（態度誠懇，語速稍微慢一些，聲音小一點）
5、過渡語：
那麼小刺蝟收下了小獾的椅子了嗎？（生：收下了）
課文哪一幅圖告訴我們？（第四幅）
（設計理念：通過不同方式的朗讀，逐句理解正因為有了小刺蝟的稱讚，才增添了小獾的自信，從僅僅會做粗糙的板凳到做漂亮的椅子，感受因為稱讚帶來的巨大動力。）
（三）略讀小獾稱讚小刺蝟
1、那小刺蝟收下了小獾的椅子後，他回送了什麼給小獾？
（連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾説……）指名帶着動作表演讀。
2、全班同學也來表演表演。
3、小獾接過蘋果聞了聞，説：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”
請找出讀書時應該加強語氣的詞語：聞了聞、香極了、從來沒有、這麼好，教讀並齊讀這些詞語。
請多人帶動作表演。男生女生各一次。
4、真友善的兩個朋友，讓我們分角色來讀一讀吧！（8-10自然段）
（設計理念：此環節為略讀環節，帶動作反覆讀，讓同學們在課堂上感受小獾與小刺蝟的真摯，帶動作表演，身臨其境，去體驗彼此的那份純潔的友情。）
三、課外延伸
1、小結稱讚的方式。師：看見同學們讀得這麼好，小刺蝟忍不住來稱讚大家了，聽：（師出示課件）小刺蝟説："小朋友們，你們讀得真棒！大家以後一定要牢記：
稱讚別人要真誠，語氣誠懇帶微笑。受到稱讚要謙虛，説聲“謝謝”表禮貌。
2、帶動作讀
師：大家都記住了嗎？
（生：記住！）
師：來，咱們就按照小刺蝟教給我們的方法一起來再讀自己喜歡的句子。還可以加上你喜歡的動作。師：誰願意讀自己喜歡的句子。（3名）還有很多同學願意讀，這樣吧，我們來分角色朗讀。老師讀旁白，全班起立，女同學當小刺蝟，男同學當小獾。起！過渡語：同學們的精彩朗讀，就是對老師教學的無聲的稱讚。老師的心裏，比喝了蜜糖還甜。真的，原來受到別人的稱讚的感受是這麼好的。老師也給大家帶來了一個跟稱讚有關的故事，讓我們一起去讀一讀。
3、配樂故事欣賞：《掌聲》。
交流：是什麼改變了小英？是掌聲使得小英從自卑的個性走向了自信，走向了開朗。也正如本課當中的小獾。
4、配樂再讀全文。
5、總結：
這節課我們學習了《稱讚》這篇課文，懂得了稱讚，像一縷多彩的陽光，能給我們帶來自信、温暖和希望。那麼，我們以後的學習生活中，也學着稱讚自己，稱讚別人，把一份真誠的愛，帶給我們身邊的每一個人，好嗎？
（設計理念：為了在新課結束時總結如何稱讚，我擬定了小刺蝟稱讚大家的幾句話。然後用這種稱讚的方式，讀自己喜歡的句子，給學生自由選擇的機會，讓他們真正成為課堂的主人。故事延伸《掌聲》，讓同學們感受到學校中稱讚的魅力。）四、作業佈置
用你今天所學到的稱讚別人的語言，回去稱讚你的家人和朋友，或你喜愛的小動物，小物品等。
（設計理念：課堂結合生活，鼓勵孩子回家稱讚身邊的人和物，讓稱讚之花綻放在孩子成長的每一片土地。）
五、板書設計：
稱讚小刺蝟：真能幹一個比一個好小獾：香極了這麼好！
《稱讚》作業設計
一、照樣子説詞語。
例：一個比一個好
一（）比一（）（）一（）比一（）（）
一（）比一（）（）一（）比一（）（）
例：聞了聞（ABA式）（）（）（）（）（）（）
二、照樣子説句子：
小獾做的板凳一個比一個好。
（）一（）比一（）（）。
三、根據原文意思填空：
小刺蝟的稱讚讓小獾有了（），相信自己只要（）就能（），結果（）。
四、把句子補充完整。
得到稱讚後，小獾（）。
得到稱讚後，小刺蝟（）。
五、寫一寫：
什麼時間，誰稱讚了我什麼或我稱讚了誰什麼，我心裏怎麼樣。
六、找一找有關稱讚的格言警句。
設計意圖：
《稱讚》是一篇很有趣的童話故事。小獾清晨時還只能做出三隻比較粗糙的板凳。傍晚十分，在刺蝟的稱讚鼓舞下，做成了一把象樣的椅子。文章中有許多它們倆的對話，言語十分樸實，但每一句都非常暖人心。因此，我設計的着眼點放在這些對話上的朗讀上，從讀中去體會小獾和刺蝟彼此間真誠的讚美，從讀中去感受稱讚帶給人們無窮的力量和快樂，從讀中學會怎樣的語氣適合稱讚別人。最後，設計了一首小詩送給學生，一方面讓學生在不同的語境中複習本堂課所學的生字，另一方面讓學生在詩的韻律中再次加深對課文主題的記憶。
學習目標：
１、認識刺、蝟、板、凳、椅五個字。會寫板、椅兩個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會由衷地稱讚別人，體會稱讚帶給人們的力量和快樂。
課前準備：
１、製作課件。
２、準備刺蝟、小獾的頭飾以及板凳、椅子、蘋果等道具。
３、學生自讀課文。
教學流程：
一、看圖識字、寫字，故事導入。
1、課件演示刺蝟、獾、椅子、板凳的圖片，學習生字刺、蝟、板、凳。
如：（生猜謎：身體雖不大，鋼針滿身插，遇敵縮一團，誰來都不怕。這是誰呀？（刺蝟）（出示
刺蝟：這是小刺蝟，快和小刺蝟打個招呼吧！（生：小刺蝟，你好！）
2、課件演示帶拼音的詞語刺蝟、小獾、椅子、板凳。
（自由讀同桌互讀開火車讀）
隨機正音：輕聲詞
刺蝟、椅子；前鼻音獾；後鼻音凳。
《稱讚》片斷賞析
師：初步學習了課文，你們有什麼麼體會？
生：它們之間的稱讚是真心實意的，不是誇張。
生：它們之間不是説大話。
生：它們之間不是互相恭維，不是為了圖回報。
師：同學們説得很好，是啊它們的稱讚都是真心實意的，那麼你們是從哪裏體會出來的？説一説好嗎？
（生讀書，用筆畫一畫）
生：我從小刺蝟仔細地看了看，知道他確實認真觀察了，發現了小獾的優點後才稱讚的，他是真心實意。
生：我從小刺蝟不要小獾的椅子看出來，他稱讚小獾不是為了圖回報，所以他是真心實意的。
生：我從一開始課文講了小刺蝟揹着幾個紅紅的大蘋果，看出來，蘋果好是真的不是故意誇獎的，他也是真心實意的。
師；同學們真會讀書，找得那麼準，談得那麼透，看來你們很欣賞他們之間的真心實意的稱讚。學了這已課你們還有什麼想法？
生：我知道稱讚有很大的好處，它能使人消除疲勞。
生：還能使人更有幹勁。
生：稱讚能使人心情愉快。
生：我們喜歡人與人之間的真心實意的稱讚，我們以後也要互相稱讚。
師：好，下面我們就來互相稱讚，先請一位同學站起來，大家稱讚他。請魏赫站起來，開始！（他其會考試倒數第一，習慣極差）
生：他上課愛發言，我們不如他。
生：同位打他，他也不還手，能忍讓。
生：老師一説坐好，都是他第一個坐好。
生：上次他撿到5角錢交給了老師，他拾金不昧。
師：看來，同學們都學會了真心實意稱讚別人。回家稱讚你的家人，把你稱讚的原因，怎樣稱讚的，你的家人是怎麼説的寫下來，好嗎？
教後感：
愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱讚，得到別人的肯定。我們經常有這樣的感覺，加班加點地拼命工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱讚，也就滿足了。善於發現別人優點的人，往往善於稱讚別人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。這是我和同學們的感想，這一篇課文，細節處見真誠，從平淡中見深情，每個同學讀後都會受到觸動或啟發。讓學生認識到稱讚別人，一定要真心實意，不能太誇張，否則將給人虛情假意的感覺，效果適得其反。這一課讓學生從整體上體會課文的情感，然後抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。另外，我注重課內外的遷移，學以致用，讓學生真正學會稱讚。學生寫的日記非常感人，有的寫道：“媽媽工作了一天，做好了飯，我和爸爸連聲稱讚，飯菜真好吃！媽媽激動的説：“真的？
””高興得不得了！代逸舒寫：“媽媽有時對自己很失望，認為自己當媽媽不夠合格，這時候，女兒就説，媽媽你已經做得夠好了！讓自己的媽媽找到了自信。”等等。
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一、教學目標：
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。
3、學着發現別人身上的優點，學會讚賞別人。
二、課前準備
課件 刺蝟和獾的圖片
預習提綱：
（1）藉助漢語拼音把字音讀準，句子讀通順。
（2）圈出不認識的生字，標出自然段
三、教學流程
（一）、激勵導入
1、稱讚學生
“二（X）班的同學你們好！你們認識我嗎？今天我雖然是第一次站在講台前給你們上課，但我卻從其他老師那裏打聽到了一些關於你們的情況，你們想不想聽聽其他老師是怎麼評價你們的？那你們可要聽好了：
二（X）班有X位學生，每位學生都很聰明能幹！
二（X）班同學上公開課都非常認真，坐姿很端正，像個小戰士似的！
二（X）班同學上課精神飽滿，眼睛一直看着老師！願意積極舉手發言！
“聽了其他老師對你們的評價，你們的心情是怎麼樣？是啊！的確很開心！因為其他老師都在稱讚你們，稱讚使你們感到很快樂！稱讚也讓我對你們很有信心，相信我們今天的合作會很愉快的，對嗎？
同學們響亮的的回答讓我對你們更有信心了！那我們就開始上課嘍！
3、揭題，並板書
在一座美麗的大森林裏，發生了一個動聽，感人的故事，這個故事的題目就是《稱讚》 。指名讀題。提醒平翹舌音chēng zàn
板書課題：這兩個字不僅容易讀錯，也容易寫錯，特別是“贊”字，看看哪一筆要特別注意？（第6筆豎提）
（二）、初讀故事
1、自由讀文
現在就讓我們一起打開課本去輕輕地讀這個故事，老師送你們2點小建議：
1、讀準字音，讀通句子，遇到不認識的生字記得請課文下面的樹葉來幫忙。遇到難讀的句子，多讀幾遍。
2、想一想：故事裏講了誰稱讚誰？
聽明白了嗎？那就開始讀吧！
2、明確故事主人公
“故事裏講了誰稱讚誰？（貼圖片）可以説他們是互相稱讚。
看老師寫它們的名字，板書：刺蝟 獾 相機指導：“蝟”和“獾”都是四隻腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。
誰來叫叫它們？注意：詞語連讀時蝟這個字念輕聲。
3、字詞教學
要想知道小刺蝟和小獾為什麼互相稱讚，我們必須先認識一下我們這一課的字詞寶寶，就讓我們一起來認識他們吧！
（1）·出示帶拼音生詞：板凳 椅子（藉助圖片理解）板凳和椅子有什麼不一樣的地方？
粗糙 但是 （這兩個詞出現在書上的什麼地方，你能夠找到嗎？鏈接句子：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。）
清晨 傍晚（清晨是什麼時候？日出前後的一段時間。傍晚指的是臨近晚上的時候， 他們是一對反義詞。）
採果子 瞧 消除 揹着（你們覺得哪些字需要引起大家注意的？）能給“背”組個詞嗎？每種讀音組一個即可。課文裏也有這兩個讀音。
出示句子：
1、傍晚，小刺蝟揹着幾個紅紅的大蘋果，往家裏走。
2、小刺蝟連忙從背上取下兩個大蘋果。
（2） 識字方法：
（“字詞寶寶把拼音藏起來了。你還認識他們嗎？” ）
去拼音後開火車讀 ，看看這些紅色的字，你有好的辦法記住它們嗎？（加一加：板 椅 背； 也可以把偏旁減掉 或者換成別的偏旁。）“簡單地一加，一減，一換就輕鬆地把生字寶寶記住了！” 講故事，猜謎是個很好的辦法，能展示出你的智慧。
（三）再讀課文
字詞寶寶掌握了，接下來請小朋友們聽故事，拿起筆，一邊聽一邊用“——”畫出小刺蝟稱讚小獾的話，用“～～～”畫出小獾稱讚小刺蝟的話。
2、你找到哪一句了？把它讀出來。
“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”（指名）
“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”（指名）
3、誰來讀小刺蝟稱讚小獾的話 ？你能帶着感情讀一讀這句話嗎？指三四名生讀（A、你們聽出來了嗎？他把哪些字讀重音了？ 是啊，把“真”“一個比一個好"讀好了，一下子就讀出來稱讚的語氣，真好！ B、小朋友們想一想，哪些字可以讀重音呢？你來試試？）齊讀。
4、小刺蝟為什麼要稱讚小獾呢？我們一起到書上找找原因吧！
（四）研讀小刺蝟的“稱讚”，1—4自然段
1、從粗糙的板凳入手
（1）清晨，小刺蝟走進森林裏採果子，看到小獾在做什麼？（學木工，做板凳）
（2）你覺得小獾做的板凳怎麼樣？預設：粗糙。 想象一下：粗糙的小板凳是什麼樣的？（毛毛的……）
（3）（出示三條粗糙的小板凳）瞧，大屏幕上的三條小板凳，你覺得這三條小板凳做得怎麼樣？（預設：腳歪歪扭扭，有裂縫，不光滑）
小結粗糙：“原來粗糙的小板凳就是不光滑，歪歪扭扭，做得不精緻。”
（4）一個比一個好
師：“雖然小獾的小板凳做得很粗糙，但是我們卻能發現小板凳做得一個比一個好” 。難怪小刺蝟要稱讚小獾，誰能豎起大拇指誇誇小獾？比一比誰誇得最好！
·説其他的東西 可以怎麼説？
出示：一個比一個好
一棵比一棵壯
一----比一-------
大樹一棵比一棵壯，星星一顆比一顆亮，小羊長得一隻比一隻可愛。你能像我一樣説説嗎？
小板凳做得一個比一個好，可以看出小獾做小板凳的態度很認真，
（5）老師也想來誇一誇小獾。
比較句子
出示 1、你真能幹，小板凳做得真好啊！
老師的誇獎和小刺蝟的誇獎，哪句更合適？
出示2、你真能幹，小板凳做得一個比一個好！
（第一句：因為小獾的三條板凳都很粗糙，不能説真好。 “一個比一個好” 説的是小獾的小板凳做的有進步，越來越好。）像老師這樣，把不好説成真好，這是虛誇，和實際不相符。 像小刺蝟那樣從三條粗糙的板凳中發現了小獾的進步，並且真心地去稱讚他，那才是合適的稱讚。
（6）小刺蝟是怎麼發現小獾的優點的呢？（拿起板凳仔細地看）這麼仔細一看啊，不僅看出了小獾板凳做得一個比一個好，還看出了小獾的認真。 齊讀——板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。看來，只有仔細觀察，才能發現別人的優點。
（7）小獾的三條板凳做得這麼粗糙，小獾自己滿意嗎？ 如果你是小獾，你的心情怎樣？ 你平時有沒有這樣的經歷？做一件事做了好幾遍都做不好呢？ 這時候你的心情怎樣？ 有沒有生氣難過不想做了？ 小獾當時也有點兒泄氣了，但是他聽到了小刺蝟的稱讚，原本有點失去信心的小獾會怎麼有怎樣的變化呢？
快速讀5—7自然段，找一找小獾聽了小刺蝟的稱讚後有了什麼變化？
指名回答：會做椅子/ 小獾不僅會做椅子了，還有了自信。（板書：自信）會做椅子的小獾心情怎麼樣？（板書：快樂）小刺蝟的稱讚使小獾由原先的泄氣變得自信快樂，取得了這麼大的進步和成功。讓我們一起用自信快樂的語氣讀這段話。
小朋友們，也許在我們班裏，有的小朋友字寫的不好看，可是他做手工 畫畫卻很棒；有的小朋友成績不好，可是他思想好身體好，體育比賽時能為班級爭光。只要我們睜大眼睛，仔細觀察，就能夠發現我們身邊的每一個人都有值得大家稱讚的優點。你能不能像小刺蝟一樣，找找你同桌身上的優點，豎起大拇指送給他一句真誠的稱讚呢！自己先誇誇同桌。
出示：你真棒！你
評價語：1稱讚使人快樂。
2簡單的一句稱讚，能讓人心情愉快，
3、你以後碰到困難，你就會想起同桌今天對你的稱讚，你會放棄嗎？稱讚使人自信地去戰勝困難。
4、多發現別人的優點，多去稱讚別人，就能在稱讚中收穫快樂和成功！
（七）書寫指導
小刺蝟和小獾的故事先講到這裏，還有一半故事留到下節課再講，小刺蝟和小獾要請我們幫忙把兩個頑皮的字寶寶送到田字格里去。出示“板”“椅”
這兩個字有什麼共同點，（木字旁，左右結構）寫的時候要注意什麼？（左窄右寬，木的吶變成點）
小手舉起來跟老師一起寫：“木”字旁要寫得窄，橫要平，豎要直，撇要舒展，捺變成點，讓出位子給右邊。平撇，豎撇從豎中線上開始寫，橫中線上方寫撇折，捺要有力。
椅 同樣，木要讓位，寫的窄，大寫得小，寫在右上格靠豎中線的位置，橫 橫中線偏上，口寫在中間橫中線靠下的地方，豎鈎要直。
生仿寫。師指導：這位小朋友的坐得真端正，腰板挺得直，頭擺得正。
這位小朋友寫字的習慣很好，一筆一筆仔仔細細地寫，寫得特別認真。
同桌互相欣賞欣賞。如果他寫得好就給他打一個☆，寫得不好給同桌提建議，讓他再寫一遍，有進步了就誇一誇同桌。
展示好的以及進步的作品，大家一起稱讚。
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