《稱讚》是義 務教育課程標準實驗教科書二年級上冊的一篇融趣味性、人文性於一體的閲讀課文。本文以小刺蝟和小獾的對話為主要形式，展現出一幅幅融洽、動人的畫面。通過朗讀小刺蝟和小獾富有人情味、富有真情的對話使學生受到觸動和啟發。
設計理念：
在設計本節課的教學時，我以學生髮展為本，以朗讀為重點，使學生在讀中有所感悟、在讀中受到人文教育。
1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自主探索為基礎，關注學生的個體差異和不同需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。
2、朗讀是學生理解課文的重要手段。教師在教學中應重視對學生的朗讀指導。培養學生的朗讀能力，使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。
3、評價要以人為本，關注學生多方面的潛能，促進個性發展，教學中充分發揮評價的功能，創設民主、和諧的學習氛圍，使學生身心愉悦地投入學習之中。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會互相稱讚帶來的快樂。
2、學着發現別人身上的優點，能與別人融洽的相處。
教學重點：通過感情朗讀來體會互相稱讚帶來的快樂。
教具準備：課件、圖片、頭飾
教學過程：
一、説一説
1、這節課繼續學習18課《稱讚》請同學伸出小手和老師一起板書課題，請同學們齊讀課題。
2、上節課我們已經初讀了課文，還記得課文的主人公是誰嗎？（貼動物圖）小刺蝟和小獾之間發生了什麼事呢？誰能簡單説一説？（適時貼圖：板凳、椅子、蘋果）
3、小朋友瞭解了這麼多知識，真了不起這節課我們就來細讀課文，通過感情朗讀來體會互相稱讚而帶來的快樂。
【評析：通過回憶，加深對課文的印象，利用貼圖片的形式再現課文的內容，直觀形象，容易使學生進入課文的情境之中，在貼圖的過程中激發學生的學習興趣，為理解課文內容做了鋪墊】
二、讀一讀：
（一）自主學習1至4自然段
1、請同學們按自己喜歡的方式讀課文前四個自然段。
2、通過剛才的閲讀，説一説有哪些收穫呢？
【評析：教者能夠從學生的意願出發，讓學生用自己喜歡的方式讀書，真正體現了學習方式的轉變。】
3、指導朗讀稱讚的話
教師適當點撥：稱讚別人的話一定要發自內心，請你真心實意再試一次好嗎？
4、指導讀小獾的話
（指名讀、齊讀、同桌分角色）
【評析：《語文課程標準》中指出：“閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”教者有意為對話創設了輕鬆、和諧的氛圍。老師不是居高臨下，而是和風細雨。與學生感受相同時，會表示贊同；學生朗讀和理解到位時，就給與表揚；學生遇到不懂、不會時，就指導、點撥。在這種氛圍中，學生敢讀了、敢説了、敢想了、敢問了……使對話過程富有活力，富有創意。】
（二）小組合作學習5至10自然段
1、除了高興以外，受到稱讚的小獾還有哪些表現呢？老師請同學們小組合作學習後面的課文，小組長領着組裏同學用你們喜歡的方式讀課文，比一比，看哪組讀得好。
A、一組分自然段讀（其他同學評一評）
（教師適當評價這個小組的同學每個人都在努力讀好自己那部分內容，合作得很愉快。）
B、指一組分角色讀：
（教師評價：同學們讀的真好，不但能正確、流利地朗讀，還能分角色讀，真了不起。）
【評析：“閲讀是蒐集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”教者充分把握這一點在教學中引導學生反覆閲讀，提高了閲讀質量。】
2、老師請你們再讀這段課文，邊讀邊思考：受到稱讚以後，小獾除了高興以外，還有哪些表現呢？想好以後和組裏的同學説一説。
（學生彙報老師適當點撥：稱讚給小獾帶來了這麼大的
進步，他該怎樣感激刺蝟呢？請讀一讀？）
3、稱讚的力量多麼神奇啊！讓我們再來讀讀課文中他們互相稱讚的話，和他們一起來分享這份快樂吧！
（出示互相稱讚的話，男女生分角色讀）
4、師生分角色讀全文（配樂）
【評析：教者為學生提供了廣闊的閲讀空間，鼓勵學生獨特的感受、體驗和理解，真正體現了閲讀的個性化特徵】
五、演一演
同學們讀的這麼好，要是演出來也一定不錯，你們想不想試試？好，由小組長分工，先在組裏練一練，可以加上自己的語言、動作、進行合理的想像，開始行動吧！
（指一小組表演）哪組願意到前邊來演一演？其他同學當小評委，選出今天的最佳演員。
（老師適當評價：每個演員都那麼用心，那麼認真，而且有創意，你們都是最佳演員）
【評析：表演是對課文進行再創造。讓學生表演課文中的角色，是一種更為深入的體驗。學生戴上小獾、小刺蝟的頭飾，在表演中去體驗、感受不同角色的不同個性。小獾的勤勞、樸實，小刺蝟的可愛都表現得惟妙惟肖，課堂上氣氛十分活躍。】
六、談一談：
1、談生活經歷：同學們，在生活中你得到過別人的幫助嗎？那時你心情怎樣？
2、學習稱讚別人：聽到對自己稱讚真愉快又興奮，現在我們來學着稱讚身邊的人，把這份快樂送給身邊的人吧！選擇班裏的一名同學，想想他的優點，然後發自內心地誇誇他（她）！
【評析：這一環節是對課文內容的擴展與延伸，是課內知識向生活的迴歸。既訓練了學生的思維與表達，又對學生進行了情感、態度、價值觀的培養】
七、總結：
同學們，互相欣賞、互相稱讚是多麼快樂啊！讓我們都學會發現別人的優點，把真誠的稱讚送給周圍的每一個人，我們的生活一定會更温馨、更美好！
【學習目標】
１、認識１０個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。
３、學習發現別人身上的優點。
【教學重點】
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
【教學難點】
知道小刺蝟是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。
【教學準備】
多媒體教學
【教學過程】
一、情境導入
１、認識“刺蝟”、“小獾”。
２、讀準“蝟”。
二、我會讀
１、讀課題。
２、課件出示四幅圖，並聽錄音讀課文，初知大意。
３、讀課文：
⑴自由讀。
⑵小組交流、解決難讀的地方。
４、展示讀：
⑴出示帶生字的句子，指名讀。
⑵選擇自己喜歡的其中一句自由讀。
三、我會認
１、出示生字（會認的字）。
２、同位互讀，正音。
３、開火車讀。
４、複習生字（遊戲鞏固）
一、教材分析
《稱讚》是人教版課標試驗教科書二年級上冊第5單元的一篇講讀課文。本單元的編排主題是“友好相處，團結合作”。本課是一篇小巴掌童話，講述了小刺蝟和小獾互相稱讚，給對方消除疲勞、增加自信的故事。倆人的對話飽含温情又富有童趣，因此我設計的一個重點就是要帶着真誠，體會情意，讀好人物的對話。
識字寫字是二年級的教學重點。本課要求認識10個字，會寫8個字。但是二年級的學生已經掌握了不少的記字方法，並有了一定的預習能力。因此我會在上課伊始瞭解學情，確定生字教學的重點。學生會的不教，體現“以學定教、順學而導。”
二、教學目標
1、認識“刺、蝟、板、凳”等10個生字，學會寫“板、椅”等8個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，學習把對話讀好。
3、在閲讀過程中體會“稱讚”可以給人以信心和快樂。
三、教學準備
學生的準備：
學生需要做預習：讀熟課文，標出自然段的序號；課後的生字藉助拼音讀一讀；在文中劃出不理解的詞語和句子。上課時需帶好課本和文具盒。
教師準備：課件、詞卡、小印章
環境設計：學生的座位縱向為偶數排，如左邊四豎排，右邊四豎排，讓每個孩子都有一個學習夥伴。除常規電教設備外，還需要實物投影展台。
四、教學過程
第一課時
（一）初讀質疑
1、老師講（《稱讚》）故事引出課題，並請學生跟老師一起板書。
2、聽讀感受：故事裏誰稱讚了誰？相機認識“刺、蝟”兩個字。
3、請學生試讀生字，分開哪些是學生已經會的，哪些是還不會的。
4、自由讀課文，質疑。
（二）學習“清晨”部分
1、自由讀1——4自然段。
2、相機解決學生提出的關於1——4自然段的疑問。
3、圖文結合，多種方式指導朗讀小獾和小刺蝟的對話。
4、仿説“一個比一個好”。
（三）學習“傍晚”部分
1、引導學生認讀“傍晚”和“椅子”兩個詞語。
2、抓住“不好意思”，引導學生體會小刺蝟的心情和語氣，指導朗讀小刺蝟的話。
3、對話朗讀方法遷移：引導學生體會小獾拉着小刺蝟的手説話時的心情和語氣，並引導學生帶着相應的心情和語氣讀一讀。
4、分角色朗讀5—7自然段。
5、引導學生用“體會人物心情和語氣”的方法，採用多種方式把8、9、10自然段讀出趣味。
6、師生合作，表演讀“傍晚”部分。
（四）學習生字
1、生字認讀反饋。（同桌練讀，點讀，指名讀。）
2、學寫4個生字——板、椅、但、傍（鞏固把左窄右寬合體字寫規範、寫美觀的方法）。
3、學生練寫。
4、書寫展示、評價指導。
（五）小結、下課
第二課時
（一）複習生字
1、抽讀生字卡片。
2、聽寫生字，對改糾錯：木板、椅子、但是、傍晚
（二）朗讀表演
1、朗讀課文，在上節課讀好對話的基礎上，重點體會描述小刺蝟和小獾動作的句子，帶着動作讀。
2、相機仿説：聞一聞。
3、分小組演一演這個故事。
（三）學習生字
1、學寫4個生字——採、背、清、消。發現“背、清、消”的共同部分“月字底”，因為上面都揹着一些筆畫，所以，月的一撇要站直，變成豎。
2、引導學生把“採、背、清、消”四個字描一遍寫兩遍。
3、書寫展示、評價指導。
（四）拓展延伸
《稱讚》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。
教學目標
1、認識“刺、蝟”等10個生字。會寫“採、背”等8個生字。
2、正確、流利 、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。
3、學着發現別人身上的優點。
教學重難點
1、認識9個 生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色表演課文。
教學準備
課件
教學時間
兩課時
第一課時
一、導入新課
導語：小朋友們在認真學習或做事的時候，如果聽到別人的鼓勵和稱讚的話，你們會有什麼感受？對你有什麼影響？今天我們來看看一隻小刺蝟和一隻小獾之間發生的事。看看互相鼓勵與稱讚會有什麼神奇的作用。
二、初讀感知，學習生字
3、生輕聲讀課文，遇到生字多讀幾遍。
4、再學習小組內分自然段論讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。
5、畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯繫生活實際、觀察課文插圖、同伴討論等方式初步理解。
6、投影出示本課生字（要求會認、會寫的字）指名認讀，開火車人讀。
視認讀情況，有針對性的指導。（“傍”——“一人站旁邊”；“板、椅、蝟、糙”形聲字記憶；“背”是多音字。）
用生字進行組詞比賽，用詞語練習説話。
7、自由説説課文的大致內容。
三、細讀感悟
1聯繫學生在課堂上的表現，老師稱讚學生，引導學生理解“稱讚”（用語言表達對別人優點的喜愛。）
2演示課件，創設情境：清晨，小獾早早起了牀，在路邊認認真真的學做小板凳，瞧，他已經做成三個了。傍晚，去森林裏採果子的小刺蝟，勞累了一天，揹着紅紅的大蘋果回家了。他們會得到稱讚嗎？
3讀課文：從那些詞句可以看出小獾和刺蝟值得稱讚？為什麼？
（1） 找一找，讀一讀：先讀課文找詞句，在自讀體會。
（2） 想一想，議一議：先自己想一想，然後在小組內發表意見。
（3） 説一説，再讀讀：學習小組推薦代表彙報讀書交流情況，教師相機指導朗讀。
4第三、第九自然段，嘗試用自己的語言來稱讚小獾與刺蝟。
5讀第七、第十自然段，聯繫自己受到稱讚時的實際感受，説説為什麼一句稱讚能使小獾有了自信，能使刺蝟消除一天的疲勞？（領悟稱讚的巨大力量，懂得要學會欣賞別人的優點，感謝別人的稱讚。）
四、精讀入情
1、男女生、同桌練習分角色朗讀小刺蝟與小獾的對話，注意用適當的語氣表達感情。
2、教師範讀，再指名讀，師生給予評價。
3、配樂朗讀比賽：自由組合給課件配音朗讀，評選最佳配音組合。
五、實踐活動
1、觀察周圍的人有哪些優點值得稱讚，並向他們學習。
2、回家幫助父母做力所能及的家務活，體會勞動的快樂和受到稱讚的喜悦。
第二課時
一、演讀入境
1、分角色朗讀課文。
2、學生三人一組，藉助道具自由組合表演課本劇，提醒學生注意語言、表情、動作的協調統一，進入課文描述的情境當中。
二、識字寫字
1、投影出示下面的詞語。
採果子 揹着 板凳 椅子 但是 傍晚 清晨 消除
（1） 讀一讀。
（2） 用實物、動作、換詞、造句等方式再次感悟詞義。
（3） 各小組以競賽的形式用帶橫線的字口頭組詞，組詞又多又正確的小組獲勝。
2、選擇自己喜歡的方式記住要寫的字，並介紹自己的識記方法。
3、指導寫字。
（1） 先觀察生字的規律：每行兩個字偏旁相同，除第一行是上下結構的字外，其餘都是左右結構，特點都是左窄右寬。
（2） 教師範寫，提示要注意的問題。
（3） 先描紅，後臨寫。
（4） 教師巡視，進行個別指導。
4、鞏固檢查。
指名上黑板聽寫，其餘同學在本子上寫。
三、積累運用
完成課後“讀讀寫寫”。
四、拓展活動
在學校活動中表演課本劇《稱讚》。
板書設計
稱讚
你真能幹
小刺蝟————小獾
蘋果香
課題名稱
18、稱讚
年 級
二年級
學 科
語文
章 節
第六組
學 時
第二課時
教學環境
硬件環境
講台、電腦、圖片等
軟件環境
Windows、PowerPoint 等
教學設計
教學目標
1、能正確認讀清、板等10個生字，特別要讀好後鼻音音節。
2、能規範書寫傍等8個生字，並會正確組詞。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。
4、學着發現別人身上的優點，並能用幾句話誇誇學生。
教學重、難點
1、朗讀課文，感悟課文，使學生在情感上受到薰陶。 &nb
sp;2、緊密聯繫學生的生活。讓學生蒐集發生在身邊的關於友好相處、團結合作的事，反思自己的言行，養成良好的品格。
學習者分析
二年級學生有意識地抵制學習的心理機制並不成熟，同樣，完全自覺地投入學習的心理機制也不完善，需要老師認真引導。
教學過程
教學環節
活動設計
設計意圖
媒體、教學資源、教學工具（含教學平台）的使用及分析
教師的活動
學生的活動
複習檢測舊知
播放幻燈片第2頁、第3頁和第4頁，檢查學生生字、詞和多音字的掌握情況，並適時稱讚學生。
1、觀看幻燈片第2頁，齊讀生字，指名學生讀隱去拼音後的生字。
2、觀看幻燈片第3頁，開火車讀詞語。
3、指名學生讀幻燈片第4頁。
通過齊讀、去拼音讀生字、詞語、多音字，檢查了學生對生字的掌握情況，為讀課文、理解重點句子打下基礎。
1、PPT顯示生字：清、板、凳、刺、蝟、傍、椅、但、消 瞧、留、糙
2、PPT顯示詞語：刺蝟、板凳等
3、PPT顯示帶多音字的句子：
清晨，刺蝟媽媽揹着小刺蝟去森林裏採果子。
傍晚，小獾回到家，從背上取下粗糙的小板凳，打算把它改成椅子。
此環節應用PPT能快速地檢查學生掌握生字、詞的情況。
呈現新知
教師提出問題：仔細讀課文，在文中找出來小刺蝟和小獾是怎麼互相稱讚的呢？
1、提出問題：小刺蝟是怎麼稱讚小獾的呢？指導學生讀好稱讚的句子。
2、呈現詞組一_比一___
引導、鼓勵學生説。
3、提出問題：小獾是怎麼稱讚小刺蝟的呢？指導學生讀好香極了。
4、提出問題：小獾和小刺蝟互相稱讚後，有什麼神奇的作用呢？
5、提出問題：簡短的幾句稱讚的話，為什麼會起到這麼神奇的作用？適時播放幻燈片。
1、學生讀書、討論找出問題小刺蝟稱讚小獾的的句子，並讀一讀。
2、學生填一_比一___。
3、學生合作找出小獾稱讚小刺蝟的話語，在老師的指導下認真地讀。
4、學生思考老師的問題，並進行小組交流。
5、學生討論、交流，再觀看幻燈片，理解稱讚的神奇的作用。
設計這個環節，讓學生理解稱讚的作用中也有鼓勵。
1、PPT顯示問題：仔細讀課文，在文中找出來小刺蝟和小獾是怎麼互相稱讚的呢？
2、PPT顯示問題：小刺蝟是怎麼稱讚小獾的呢？以及相關句子。
3、PPT顯示句子：你真能幹，小板凳做得一個比一個好！
4、PPT顯示三個板凳照片
5、PPT顯示詞組練習
6、PPT顯示句子：小獾是怎麼稱讚小刺蝟的呢
7、PPT顯示句子：
你的蘋果香極了，
我從來沒有見過這麼好的蘋果。
8、PPT顯示問題：
小獾和小刺蝟互相稱讚後，有什麼神奇的作用呢？
9、PPT顯示問題：
簡短的幾句稱讚的話，為什麼會起到這麼神奇的作用？
10、PPT顯示句子：
小獾拉着小刺蝟的手，説：在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。
11、PPT顯示句子：
小獾接過蘋果聞了聞，説：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。
小刺蝟也高興極了，説：謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞！
回憶課文
在幻燈片上出示句子練習：
清晨，_____稱讚_____，稱讚他_____。
傍晚，_____ 稱讚_____，稱讚他_____。
學生看幻燈片，齊讀填空。
此環節引導學生對課文重新進行了梳理。
PPT顯示填空練習：
清晨，_____稱讚_____，稱讚他_____。
傍晚，_____ 稱讚_____，稱讚他_____。
討論、
探究等
播放幻燈片，引導學生思考：
在生活中，
別人做得好，我們需要_____；
別人做得並不理想，有困難時，我們更應該______。
學生看幻燈片，交流回答問題。
此環節培養學生鼓勵他人的情感。
PPT顯示探究問題：
在生活中，
別人做得好，我們需要_____；
別人做得並不理想，有困難時，我們更應該______。
感悟
播放幻燈片，帶領學生讀：稱讚的魔力
稱讚帶給我們勇氣和自信，
稱讚帶給我們進步，
稱讚帶給我們成功和喜悦。
學生看幻燈片，在老師的帶領下，齊讀。
此環節可以加深學生對稱讚的再一次認識。
PPT顯示句子：
稱讚的魔力
稱讚帶給我們勇氣和自信，
稱讚帶給我們進步，
稱讚帶給我們成功和喜悦。
知識、技能
運用展示
播放幻燈片，引導學生填句子：當我_______時候，____稱讚了我，
我___________。
學生看幻燈片，寫出自己心中的答案，再交流。
此環節結合學生過去的生活，可以促進學生的友誼。
此處應用音頻可以激發學生感激之情。
1、PPT顯示文字：
當我_______時候，____稱讚了我，
我___________。
2、應用了音頻文件：清新晨曦。mp3可以激發學生感激之情。
總 結
1、老師總結：
稱讚給予我們那麼多神奇的力量，帶給我們那麼多的歡樂，在生活中，我們要善於去發現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱讚。
學生談這節課的收穫以及體會。
此環節再一次明確本課的中心。
板書設計
18、稱讚
小 充滿自信 小
刺蝟 （圖） 消除疲勞 獾（圖）
這樣的設計中心明確，看圖就能體會到稱讚的相互作用。
課外拓展
1、把今天學的故事講給鄰居小朋友聽。
2、仔細觀察身邊的人，發現他們的優點，用幾句話誇誇他們。
課後反思
本節課中我充分體現了新教材自主、合作、探究的教學理念，架起了文本與學生之間的交流平台，激發了學生學習課文的興趣，使教學過程中真正成為學生、教師，文本之間對話的過程。為了鞏固課堂教學效果，我在最後設計了一個拓展環節，讓學生稱讚稱讚周圍的人。如：同學、老師、父母等。來體會他們給我們帶來的幫助。學會感恩，在這一民主、平等、和諧、温馨的氛圍中，激勵了學生敢想、敢説、樂説的學習精神，促進了情感的交流，人性的體驗。
《稱讚》是人教版課程標準實驗教材二年級上冊第五單元的一篇課文。課文以童話的形式，講了一個很有啟迪意義的故事。小獾學做板凳，有點泄氣的時候，刺蝟稱讚他做的一個比一個好，小獾因此獲得了自信，後來學會了做椅子；小獾稱讚刺蝟採摘的蘋果香極了，使得刺蝟消除了一天的疲勞。可見，“稱讚”的功效是多麼神奇。學會發現別人身上的閃光點，善於稱讚別人，能夠與人友好相處，這對於當今的獨生子女們有着現實的教育意義。如何處理教材，充分發揮語文學科的人文性，使學生在興趣盎然的學習過程中逐步形成積極的人生態度和正確的人生觀？我是這樣做的。
一．激趣導入，揭示課題。
1．談話激趣。
同學們，今天老師從動物王國帶來了兩位朋友。瞧，這位一搖一擺的走來了，（貼刺蝟圖）它是誰呀？（回答後貼詞卡“刺蝟”）誰會讀？（指導讀準音，注意“刺蝟”的“蝟”讀輕聲）全班一起讀“刺蝟”。另一位是誰呢？（貼小獾圖）它叫小獾。我們鼓掌歡迎這兩位朋友。
（“刺蝟”是本課要求會認的兩個字，這樣隨機的、在與實物的對照中認字，降低了認記的難度，符合兒童的認知規律。）
2．揭示課題。
刺蝟和小獾之間還發生過一段故事呢！想不想知道？（想）彆着急，打開課本85頁，用你喜歡的方式讀一讀，就知道了。（學生讀後指名簡單複述刺蝟和小獾之間的故事）看來刺蝟和小獾都很會稱讚別人，因而為別人帶來了快樂。今天我們一起學習第18課稱讚（板書課題）一起讀課題。
二．讀準字音，讀通課文。
1．讀生字，讀準字音。
（1）同座位互讀生字。
老師請你們把預習的生字做成卡片，帶來了嗎？好，拿出來，讀給同桌聽一聽，注意他讀對了嗎？
（2）老師用卡片抽讀生字，進一步正音。
（3）生字認的不錯。可是，這些生字寶寶要回家了，它們回到課文裏，你還認得嗎？快讀讀課文，試一試吧！
2．朗讀接力，讀準課文。
一個人讀一個自然段，以開火車的形式往下輪，如果前面一個同學讀的有不正確的，後面同學要重讀這一自然段，予以糾正。
（朗讀接力能調動學生的注意力，訓練正確、流利朗讀課文的能力，為下面指導感情朗讀做好鋪墊。）
三．讀演結合，體悟導行。
（一）讀演“早上”部分。
1．指導讀早上刺蝟與小獾的對話。
（1）引出對話。（貼圖）這就是小獾做的三個板凳，（貼詞卡“板凳”）一起讀這個詞。誰
能記住這兩個字？怎麼記？（引導從圖與字的聯繫中識記“板”和“凳”）你覺得這些板凳做的怎麼樣？（學生自由發表意見）你們這樣認為，那刺蝟是怎樣評價這些板凳呢？讀讀課文，用“——”畫出刺蝟的話。小獾聽了怎麼説？“~~~”畫出來。
（2）比賽讀。在賽讀過程中，用語言激發學生的好勝心，如“誰願意向他挑戰”“老師也想試一試”等，引導讀出刺蝟真心實意的稱讚以及小獾的驚喜。
２．演一演，把這部分讀活。
（１）同學們讀得太棒了！同學們，這麼有趣的片段，你們想不想演一演呀？
（２）提幾點要求：演員得記清枱詞（課文原句）；注意表現對話之外的課文內容。
（３）同桌兩個合作演一演。
（４）毛遂自薦在班上演。其他同學圍繞要求，評選最佳演員。（用表演為學生創設對話情境，在情境中體悟刺蝟真誠的稱、小獾的驚喜。表演過程又一次為學生提供入情入境朗讀對話的機會。）
（二）讀演“傍晚”部分。
1．指導讀傍晚刺蝟和小獾的對話。
（1）傍晚時分，刺蝟揹着幾個紅紅的大蘋果往家裏走，小獾高興地迎上去，它送給刺
蝟一把椅子。（貼“椅子”圖）引導觀察椅子與凳子的區別，椅子比凳子多了一個靠背，所以“椅”字這樣寫（貼詞卡“椅子”），刺蝟怎麼做？怎麼説？小獾又怎麼做？怎麼説？讀讀課文，用“——”畫出刺蝟的話，“~~~”畫出小獾的話。
（2）自由練讀。
（3）比賽讀。在比賽的過程中引導體會感情和語氣。
2．演一演。
（1）同位合作表演這一段內容。
（2）自願上台表演，大家評議。評議的過程引導學生學着先稱讚可取之處，再提出自己的建議。
四．結昇華，落實行動
小獾從板凳做得粗糙到會做椅子，多麼大的進步啊！這竟然是源於刺蝟的一句稱讚。小獾一句真誠的稱讚竟消除了刺蝟一天的疲勞。可見，稱讚的功效是多麼的神奇。讓我們隨時記住這個故事，做善於發現別人優點，善於稱讚別人的人，好嗎？那好，今天回家就找合適的時機，用恰當的方式，試着稱讚你的家人。明天我們來交流交流，好嗎？
內容概括：這篇介紹了關於《稱讚》教學設計三，稱讚，希望對你有幫助！
一、導入
1、影出示：稱讚像冬日的陽光，給人帶來温暖；稱讚像夏天的輕風，給人帶來涼爽。
2、學生自由讀，個別讀，集體讀。
3、師述：稱讚真的有如此魔力嗎？（板書）有，不信，我們接下來就來學習一個有關的小故事。
二、初讀課文
1、教師範讀課文。
2、學生自由讀課文。
3、師述：老師想叫幾個同學讀，每人讀二個自然段。這樣吧，你們先選好自己喜歡讀的章節，再練上幾遍，把它讀得很棒很棒再讀給我和小朋友聽，好嗎？
4、學生練讀。
5、學生個別反饋。（每個學生讀後，要求其它同學評價，並引導稱讚別人。）
6、齊讀課文。（讀後教師積極計價。
三、在理解課文中進行語言文字訓練
1、這個故事中寫了誰稱讚誰呀？出示：xxxxxxxxx稱讚xxxxxxxxxxx。（學習生字：刺蝟）
2、它們分別是怎樣稱讚對方的，把相應的句子劃出來。
3、根據此提示反饋：出示：xxxxxxx稱讚xxxxxx，它這樣稱讚：“xxxxxxxxxxxxxxxxxxx”
A：顯示：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”
指導朗讀，繼續要求同學間積極評價（稱讚對方），學習生字：板凳，並書寫“板”字。
B：顯示：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”
指導朗讀，繼續要求同學間積極評價（稱讚對方）。
4、聽對方的讚美，它們有了什麼感受和改變呢？請找出相應的自然段。
5、對相應自然段進行朗讀訓練。（插入教師範讀，讓學生稱讚）學習生字：瞧、椅
6、出示：聽了xxxxxx的稱讚，xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。
讓學生用自己的話來説。
四、整理字詞
1、出示：粗糙但是傍晚採果子揹着但是傍晚
椅子留下瞧清晨消除
能幹自信心意疲勞板凳刺蝟
（沒隨課文學過的用紅色標出，要求寫的綠色標出）
2、自由讀，抽查讀，開火車讀。
3、寫字（綠色的字）。
4、個別作業展示，並讓其它同學稱讚。
教學重點：
體會“一個比一個好”
教學過程：
一、談話導入
1，稱讚與他們有關的東西。引出課題
今天林老師要跟大家一起學的課文就是《稱讚》（板書課題，讀題目，讀得好的稱讚）
2，那課文是誰稱讚誰，因為什麼呢 自己到課文中去找找答案吧！
二、初讀感知
1、先把課文讀通順，讀正確了，做到不添字不落字，再去讀懂課文內容。
2、交流誰稱讚誰（出示課件圖片，認讀刺蝟和獾，正音）
3、生字教學：
他們倆是互相稱讚！我們班小朋友真會讀書，叫他們倆的名字也叫得特別好聽！如果他們倆的朋友你也都認識了，老師會覺得你們更了不起！
出示生字：
（1）他們都來了，自己跟他們打聲招呼
（2）都會讀的小朋友舉手，請當小老師領着大家讀（小老師讀得真好，把前後鼻讀得特別準確，林老師要稱讚你！）
（3）去掉拼音開火車讀
火車開得又快有好，我們班的小朋友真的了不起啊！
三，研讀課文
過渡：現在再讀讀課文，一定讀得更好了！
1、讀好了想想：小刺蝟的稱讚給小獾帶來了什麼 它是怎麼稱讚的
2、交流小刺蝟的稱讚給小獾帶來了什麼
出示句子：
在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，使我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。“學生齊讀。（帶來了”自信“）
3、小刺蝟的稱讚有這麼大的魔力 他是怎麼稱讚的啊
出示：你真能幹，小板凳做得一個比一個好！
（1）你覺得小刺蝟怎麼説的，就怎麼來讀這句話，好嗎 （指名讀）
（我發現了，你把”真“，”一個比一個“強調了讀，就讀出了稱讚的語氣！你真會讀書！）
學着他的樣子一起來讀讀（齊讀）
（2）我換句話，這樣稱讚好不好 （出示相似句子）不急着回答，再去讀讀課文，聯繫上面的文章跟我們説説這樣稱讚怎麼不好。
”粗糙“： 小板凳做得一點都不精細，可能……（是呀，板凳做成這樣，小獾都快要泄氣了，你還跟他説”做得真好！“，不合適！他一定很傷心！你不是故意氣我吧 ！）
（3）所以，出示句子：
小刺蝟走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾説：”你真能幹，小板凳做得一個比一個好！“
仔細地看了看，他看到了什麼 （很用心，做得很認真，雖然做得不好）
師：是啊，雖然做得很粗糙，可是，他做了三個，一個做得不好，又做一個，又不好，再做……做到……
你肯定也對這隻大清早學做木工的小獾很感動。來，一起發自內心地稱讚他（指名讀，讀後問：你在稱讚他板凳做得 越來越好了，更好了，好多了，進步了……）
（板書：進步）
4、引導説話，體會自信
師引：”真的嗎 “小獾高興極了。
他想————
5、再次出示句子，師引讀
小獾拉着小刺蝟的手，説：”在我有點泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。“
四、小結，寫字
小刺蝟的一句稱讚，讓小獾有了自信，讓他在短短的時間裏不僅會做板凳，還會做椅子了！稱讚的魔力真大啊！下節課我們繼續去體會。現在讓我們學着小獾認真地把”板“，”椅"寫好！
教材分析：
《稱讚》主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”
愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒！只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱讚，得先學會稱讚別人。
設計理念：
《語文課程標準》指出：“閲讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閲讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。
教學思路：
1、課前通過學生欣賞4幅插圖，初步瞭解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敍述故事。
2、在學課文前，進行反覆的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然後在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛鍊學生的思維能力和表達情感的能力。
3、教學中利用多媒體創設情境，使學生在輕鬆愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。
4、創設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。
學習目標：
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。
3、學着發現別人身上的優點。
教學重點：認識生字，會寫生字，朗讀課文。
教學時間：2課時
第一課時
教學要點：讀通課文，在語言文字中學習生字，並且書寫8個生字。
教學過程：
一、創設情景，激情導入。
1、隨機表揚：
（你坐得真好！老師稱讚你！）
（你的學習用品放得多整齊啊！我也稱讚你！）
（你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視着老師，我稱讚你們！你們真棒！）
聽了老師的稱讚，你心裏感覺怎麼樣？
2、我知道你們都非常的聰明、能幹，平時得到的稱讚一定少不了。
請同學們用上“稱讚”一詞來説一句話。
師：（你表現得那麼好，的確該得到稱讚；發現了別人的優點，是該好好稱讚一番啊！）真為你們高興，得到了那麼多的稱讚！
3、今天，我們一起來學習一篇以“稱讚”為題目的文章，隨機出示：稱讚（齊讀課題）看到這個題目，你有什麼問題要問嗎？（讓學生問）
4、同學們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧！
二、初讀課文，整體感知。
1、放錄音朗讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱讚誰？
出示：小刺蝟——小獾（他們在互相稱讚）
學習生字“蝟”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）
看圖片：我們對刺蝟已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極了！可對於獾我們並不瞭解，那就一起看看它的長相吧！看圖片
點擊這兩個生字：“蝟”和“獾”都是四隻腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。
2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。
3、小組內自習生字，遊戲“你指我讀”。
三、認讀感知（檢查自讀效果）
1、我能認：認讀生字詞語
刺蝟
小獾
板凳
粗糙
但是
泄氣
傍晚
椅子
瞧
留下
（學生讀，教師及時正音）
2、我能記：出示生字，説説你是怎麼記住這些生字的。
3、我能讀：以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。
四、書寫指導。
1、我發現：出示本課的8個生字，讓學生説説你發現了什麼？
2、我會寫：每個生字寫三個。
五、小結
這節課的收穫真不少，學習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺蝟和小獾他們在互相稱讚的事，那他們為什麼事而稱讚對方呢？我們下節課再來學習。
第二課時
教學要點：通過學生的閲讀實踐，理解課文內容，體會課文的情感。
教學過程：
一、複習生字導入
通過上節課的學習，我們知道了這個故事發生在美麗的大森林，講了小刺蝟和小獾他們在互相稱讚，他們為什麼而稱讚對方呢？今天我們去大樹林弄明白好不好？
（出示課件）你瞧，這是一座美麗的大樹林，森林裏有許多小動物，小刺蝟和小獾在歡迎我們呢，他們身上揹着五個生字，原來他們也愛學習呀。我們來讀讀字，跟他們比比看。（點擊身上的字）
二、學習課文
（一）師：這篇課文老師自己也很喜歡，我在這讀一讀，請小朋友仔細聽，邊聽邊記：哪句是小刺蝟稱讚小獾的話？哪句是小獾稱讚小刺蝟的話？
出示句子，練習朗讀有關互相稱讚的句子。
他對小獾説：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”
小獾接過蘋果聞了聞，説：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”
師：稱讚別人時是懷着怎樣的心情呢？（愉快）那就帶着這樣的語氣自己來練讀是試試吧！（再請同學來讀讀）
（老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱讚別人的語氣，真好！）（誰願意再來試試）
我們一起來朗讀這兩句話。（師生配合讀）
（二)那這樣的稱讚會起到怎樣的神奇效果呢？請同學再細細讀讀課文，找找相關的語句。(口頭交流兩句稱讚作用的句子）
（三)簡短的幾句稱讚的話，為什麼會起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣説的？(出示小獾的話）
小獾拉着小刺蝟的手，説：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”，給“泄氣”找一個近義詞來説説它的意思。（灰心）
自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什麼？再齊讀。
（四）請同學快速讀讀1-7小節，找找小獾在什麼情況下感到泄氣了？
出示課件和有關句子。
小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。
理解生字“粗糙”（看圖理解：粗糙的小板凳會是怎樣的呢？）（出示三個板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學生看，先讓學生直觀理解粗糙的意思，然後再讓學生排列一下，哪個是他做的第一個板凳，哪個是第二、第三個，引導學生從刺蝟的話中“一個比一個好”體會）。小組自由讀讀，你讀懂了什麼？然後齊讀。
（五）看着這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？
師：是啊！小獾雖然做得並不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱讚啊！
這時，是誰發現了小獾的優點？
（出示第3自然段小刺蝟稱讚的話）引讀：所以小刺蝟——————
（六）聽了小刺蝟的稱讚，小獾高興極了，它接着會怎樣做呢？出示課件，想想再説。
師：是啊！別人做得好我們需要稱讚，當別人做得並不理想，有困難時，我們就更應該稱讚，因為稱讚就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終於做成了板凳。
（七）那麼，當小刺蝟把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱讚後，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀課文最後一段。
因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱讚，因為稱讚有着巨大的魔力：（出示）
因為
稱讚能__________________________________
（八）
是啊！稱讚多有魅力啊！綜合剛才小朋友説的，我們一起來聽記這樣一句話：稱讚帶給我們勇氣和自信，稱讚帶給我們進步，稱讚帶給我們成功和喜悦。（出示）
齊讀這句話。
三、組內分角色讀，在分角色表演讀。
四、總結：
稱讚給予我們那麼多神奇的力量，帶給我們那麼多的歡樂，那麼在生活中，我們要善於去發現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱讚。
五、練習説話：
1、舉例：
***最近寫字寫得很端正，我想對他説：“你進步可真大啊！”
學生説話訓練、交流。
2、做心情卡
（)月（）日，（）誇我（），我心裏覺得(）。
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