《人生禮讚》語文教案

《人生禮讚》語文教案由本站的會員投稿精心推薦，小編希望以下3篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：《人生禮讚》語文教案

《人生禮讚》語文教案範文精選系列，如果你喜歡可以下載全文。

教學目標：

能正確、流暢、有感情地朗讀全詩。

把握詩歌的思想內容，提高自己對人生的認識和理解。

教學重點：詩歌的朗讀。

教學過程：

1.《人生禮讚》

“禮讚”就是“懷着敬意的讚揚”的意思。這個詞表明瞭詩人的人生態度和全詩的抒情基調。

這是一首抒情詩。詩人用充滿激情昂揚的筆調，激勵人們在人生“遼闊的戰場中”，“壯麗的舞台上”要振作、要奮鬥，有追求、有所為，要“永遠滿懷着理想和期望。”

全詩共五節：

第一節：詩人激昂地發出號召，號召人們在人生的歷程中，在人生的舞台上要時刻“當一名闖將”，要戰鬥，要勇往直前。

第二節：告誡人們要時刻直面現實，勇於乘風破浪，不怕困難和挫折。

第三節：詩人跳躍空間，從人生的成績角度告誡人們都能向偉人那樣留下足跡，留下成果。

第四節：再次變化角度，告誡人們我們要保持積極的人生態度，輝煌的人生成果會對他人產生積極的影響，會激起別人的鬥志。

最後一節：收束全詩，再次向人們發出號召：人生要有理想，有追求。詩人的這個“行動號召”的深層意義是人們在現實生活中要時刻振奮精神，鼓起勇氣，積極生活，懷着理想和追求，不怕任何困難，時刻乘風破浪，最終定能成功。

全詩以第一人稱發號召，議論、抒情，讀起來親切，給人以鼓舞。

運用比喻手法。如“航程”比喻人的生命全部歷程。把人生比作航船等。

練習鞏固：

（1）本文的作者是，他是19世紀國最偉大的主義詩人。

（2）本文是一首詩，作者用充滿激情的筆調，激勵人們在“”中，在“”上，我們不能聽從“”的驅使，不要一味“”，也不要“懷念過去”，而應該“行動起來”、“”，“不斷追求”、“”，激勵人們永遠滿懷理想和期望。

第2篇：《人生禮讚》語文教案

這篇《人生禮讚》語文教案範文是我們精心挑選的，但願對你有參考作用。

一、談話導入

野草因為頑強而生存，種子因為不屈而精彩！

那麼人呢？説一説，你認為什麼樣的人生是精彩的？

（同學根據自身課前查找的資料，進行回答）

二、出示課題（第一屏）

説説對課題的理解。理解“禮讚”的意思。

簡介作者：美國的浪漫主義詩人。

三、品讀詩歌，整體感知、

1、説一説自身讀懂的內容。看看作者的人生態度是什麼？看看文中那些局部標明瞭作者的人生態度？

（同學説出詩中2、3、4小節標明瞭作者的人生態度）

2、請讀懂第二小節的同學説説自身理解的。（老師相機提出問題，同學提出自身不理解的問題，同學討論解答。）

3、讀一讀。（請同學説出應該帶着什麼樣的感情來讀。）

4、總結學習方法。

5、以小組為單位採用上面的學習方法學習第三小節。

（各小組彙報學習結果。假如還有什麼不理解的問題，提出來大家解決。）

6、採用以上的學習方法自學第四小節。

（彙報自學情況，有不會的大家解決。）

小結：②、③、④小節，明白詩人從三個不同的角度標明瞭人生的態度。

7、在理解的基礎上，帶着感情誦讀這三小節。（聽讀的同學評價）

8、快速瀏覽詩文的①、⑤小節，説出自身的理解。説説這兩個小節號召人們什麼？（同學根據自身的理解説明開頭和結尾的號召有什麼不同？）

考慮：這兩個小節在讀的時候音帶什麼樣的感情？讀一讀，帶着感情去讀。進一步體會其中的感情。

四、理解感悟

全文用的是第一人稱來寫的，此外，全文還有什麼特點？説説運用比喻的好處。

五、拓展感悟

同學説説生活中的、身邊的精彩。

1、在生活中，感悟人生的精彩。（陸續出示第二屏、第三屏、第四屏、第五屏、第六屏、第七屏xxxx感動中國人物）

2、我們身邊的傑出人物的精彩。

3、即興寫作小詩：（同學小作）

“頌人生”

假如，假如，

你還在埋怨，你曾細心注意，

生命的迷茫，身後的每一個腳印。

人生的不公，一望不見，

可想而知，看不到起始的腳步，

在多少年後的你，為此你應感到欣喜，

仍是忙忙碌碌，即使時間在一點點消磨，

一事無成。但你卻將自身生長，

寫在了人生的禮簿。

人生讚歌

第3篇：《人生禮讚》語文教案

關於《人生禮讚》語文教案的寫法，可以參考本頁面的所有內容。

教學目標：

1、掌握本課生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

2、理解詩歌的思想內容，提高自己對人生的認識和理解。

教學難點：

根據學生的年齡特點，領會詩歌所讚頌的奮發向上的精神是教學難點。突破的辦法就是讀，所謂“書讀百遍，其意自見”。通過多種方式的朗讀，讓學生在讀中理解。

課時安排：兩課時

教學過程：

一、預習探究：

質疑導入：

1、出示朗費羅名言，帶學生欣賞。

當你的希望一個個落空，你也要堅定，要沉着！

若想射中靶子，就得瞄得高一些：每支射出去的箭都會受到地球引力的影響。

失敗可能是變相的勝利，最低潮就是高潮的開始。

2、板書課題。理解：禮讚。能給“贊”組個詞嗎？（讚美、讚揚、讚頌……）這些意思“禮讚”都包含，只是更深了一層，是“帶着敬意的讚揚”。

3、質疑：看了課題，你們有疑問嗎？

（學生提出問題：課題為什麼是“人生禮讚”？“人生”為什麼要“禮讚”？什麼樣的.人生才值得“禮讚”？）

是啊，怎麼樣的人生值得禮讚呢？讓我們帶着這些疑問走進課文，學習課文吧。

二、合作交流：

檢查預習

（一）檢查生字詞

1、出示：昭（指生讀，齊讀。）

左邊的“日”像個太陽，在太陽燦爛光芒的照耀下，一切都那麼清楚、明白，這就是“昭”的意思，給它組個詞吧。（學生説詞）打開書，找到詞語所在的句子，想想可以用哪個詞替代？

2、出示：擱淺、乘風破浪

想像一下，一隻小船航行在茫茫的在海上，“擱淺”了，是怎麼樣的一種情形？“乘風破浪”呢？

（二）檢查讀文

指生分節讀，要求：正確、流利。其他認真聽。

（三）思考討論：

1、老師範讀，學生模仿老師讀出詩歌的抑揚頓挫。

2、説説詩歌留下了怎麼樣的印象？

3、用一個字概括詩歌所要表達的意思。（學生思考）

4、（板書：闖。）

5、作者想要表達的主要內容是什麼？

三、品讀體驗：

（一）人為什麼要“闖”，靜讀思考，詩歌的哪些部分給了我們啟示？

（詩歌的一、三、四小節闡明瞭這個問題，以下教學要根據學生的回答而靈活進行。）

A、第一小節的學習。

1、指生讀，説説自己的理解。

2、“任命運驅使的牛羊”是怎麼樣的一些人？

3、“戰鬥中的闖將”是怎麼樣的一些人？

4、你們覺得自己應該做怎麼樣的人？指導有感情地朗讀。

B、第三、四小節的學習。

1、指生讀第三小節，説説理解。板書：高尚

2、口語表達練習：

誰，憑藉什麼，在時間的沙灘上留下了自己的腳印。（學生思考練説）

3、這些偉人在成為偉人之前，跟我們一樣，一樣的身軀，一樣的血，一樣的肉。他們能活得那麼高尚，我們呢？（生：也能像他們一樣高尚！）指生感情朗讀。

教案《六年級語文下冊《人生禮讚》教案及教學反思》

4、當我們即將告別人世時，看到時間的沙灘上，偉人的腳印旁，多了一雙自己的腳印，會是怎麼樣的感受？練習讀，讀出這種美好的感受。

5、“闖”不僅能讓自己高尚，還能影響別人，讀讀第四小節，想想，我們的努力能給哪些人以怎麼樣的影響？（學生思考回答）板書：積極

6、同學們，如果看到時間的沙灘上因為我們的努力，而增添了許多的腳印，你們又會有怎麼樣的感受？

7、指導練習感情朗讀。

（二）第二、五小節的學習。

1、現在同學們説：人活在世上要不要“闖”？（要）可怎麼“闖”，詩人也給了我們啟示，讀讀剩餘兩小節，認真思考。

2、指生讀第二小節，説説自己的理解。

3、未來真的不用想嗎？（生：不）哪些是要想的？

4、過去真的都得忘嗎？（生：不）哪些還不能忘？

5、詩人究竟想讓我們怎麼做？（學生回答）

板書：行動起來乘風破浪

6、指導感情朗讀第二小節。

7、指生讀第五小節，説説自己的理解。

板書：沉着穩重不斷追求理想期望

9、詩人又一次向我們發出了“行動”的號召，我們應該怎樣“行動”呢？（學生回答時，回顧板書。）

10、全詩運用了哪些修辭手法？有什麼作用？

學生甲：作者運用了比喻的手法，把人生的舞台比喻成戰場。

學生已：還運用了排比的手法，不要空想未來，不要懷戀過去。。。。。

四、鞏固延伸：

1、同學們，通過這一課的學習，你對人生又有了哪些新的認識？動筆寫一寫。（學生交流）

2、朗費羅一首《人生禮讚》讓同學們對人生有了新的認識。（課件出示朗費羅圖像）看，這位就是朗費羅，一位老人，霜染鬚髮，深邃的目光中透出剛毅。他用生動、睿智的語言驅散了我們心中的迷霧，指引着我們前進的方向，激勵我們奮發向上、不斷追求。希望同學們都能從此刻振奮起來，做生活中的一名“闖將”。最後，讓我們齊聲誦讀這首詩歌。

板書設計：人生禮讚

行動起來

高尚乘風破浪

闖←————沉着穩重

積極不斷追求理想期望

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