一、創設情景，揭示課題
1、調動學生唱歌。
師：你們的歌聲真好聽，聲音真響亮。
你們發現了嗎？老師剛剛在稱讚你們呢！聽了老師的稱讚，心情怎樣？（高興）
2、揭示課題
稱讚使人快樂。今天我們就來學習一篇有關稱讚的課文，讓我們帶着高興、快樂的心情學習《稱讚》吧！（板書課題：稱讚）（生齊讀課題）
二、初讀課文，學習生字詞
1、帶着問題“課文都講了誰？”用自己喜歡的方法讀課文。讀的時候遇上不認識的字怎麼辦呢？（指名回答:問老師，問同學，查字典，看書上注音的葉子）
師：你們很會讀書，趕快拿起課本開始讀吧，注意讀書姿勢。
2、學生以自己喜歡的方法讀課文，師巡視指導。
3、指名回答問題。
（課文講了”小刺蝟和小獾”）
4、學習生字“刺、蝟、獾”
出示小刺蝟、小獾圖像和“刺、蝟、獾”的生字卡片，學習生字。（注意“刺蝟”的“蝟”讀輕聲）
5、學習其餘生字。
（1）認讀帶拼音生字。
師：大家已經跟小刺蝟、小獾成了好朋友。他們説要給你們送禮物呢？想知道是什麼嗎？看，他們給你們送來了森林美麗的楓葉，（出示師自制的楓葉形生字卡片）喜歡嗎？（喜歡）
①請同學們藉助拼音自己讀讀，看哪些字音讀時要提醒大家注意？。（指名説）
②全班齊讀生字。
③指名讀。
師：誰勇敢地站起來讀給大家聽聽？
（多請幾位學生讀，並相機稱讚他們，如：讀得真好，非常勇敢等。）
④男女賽讀。
（2）去拼音認字。（出示去掉拼音的生字）
師：你們真棒，大家都是認字的能手。注意，再觀察一下，沒有拼音，又能把這些字讀準嗎？
①自己小聲讀。
②指名讀。
③小組讀。
（3）識記生字
師：這些字同學們能又快又好的讀準它的字音，你又有什麼好辦法來記住它們？跟其他同學交流一下，看誰的識字方法最好，大家互相學習一下。
①小組交流自己的識字方法。
②小組推薦識字的好辦法，班級交流。
師：剛才老師聽到同學們有好多非常好的辦法，哪個小組代表説給大家聽聽？
（換偏旁、加一加等多種識字方法）
③齊讀生字。
師：同學們記這些字的方法又多又好，看來這些字就難不到我們了，讓我們再來一起讀一讀好嗎？
（4）遊戲中鞏固識字。
師：同學們真能幹，字寶寶非常佩服你們都想跟你們交朋友呢，請同學們拿出自制生字卡片，擺開卡片，擺一個讀一個，擺好了嗎？（擺好了）我們要做遊戲咯。
①“我説你舉”
a.師示範玩。（師生共玩）
b.指名玩。
師：誰願意向老師那樣考考大家？
c.小組玩。
收字卡：學生讀一個字收一張字卡。
②開火車
師：你們真能幹，小刺蝟稱讚大家都是識字的好孩子，想帶你們去森林摘蘋果呢！我們上火車吧！坐好啦，火車要開動了。（課件隨機出示生字，開火車認讀）
③摘蘋果
師：同學們，森林裏的蘋果樹結出了很多很多又大又紅的蘋果，你想去摘嗎？（想)摘蘋果可不是一件容易的事，只有給蘋果上的字組詞，詞語對了，你才能摘到又大又紅的蘋果，有信心嗎？(課件播放美麗的森林，森林裏的蘋果樹結出又大又紅的帶生字的蘋果）
師：誰有勇氣摘？
（5）生字迴歸課文。
師：你們真棒，生字學得這麼好，請同學們自己讀讀課文中帶這些生字的句子。
（6）寫字指導。
師：同學們跟這些字已成為好朋友了嗎？有兩個字寶寶還等着我們去寫呢！（出示“清、消”兩個字）
①觀察“清、消”的異同，寫這兩個字要注意什麼？
②師指導、範寫。
③描紅仿寫。先描後寫。（提醒學生注意寫字姿勢）
④展示評講。
師：我們通過了字寶寶，詞娃娃和句姐姐的考驗，小刺蝟知道了這件事，他非常開心，他很高興有我們作伴和它一起到森林摘蘋果。
三、整體感知，理清脈絡。
1、瀏覽課文。
稱讚
互相
師：課文中講了誰稱讚誰呢？（板書：小刺蝟圖像←—→小獾圖像）
（ 1 ）請你找一找小刺蝟稱讚小獾的句子？用“——”劃下來。
①指名回答。（你真能幹，小板凳做得一個比一個好！）
（紙板出示“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”）
②指導朗讀。
你們稱讚別人時心情怎樣？（愉快）那麼就請你用快樂的心情讀讀這句話吧！
a.指名讀。。齊讀。
（ 2 ）小獾又是怎樣稱讚小刺蝟呢？請你用“﹋﹋”劃出有關句子。
①請一名同學説。（你的蘋果香極了，我從來沒見過這麼好的蘋果。）
（紙板出示“你的蘋果香極了，我從來沒見過這麼好的蘋果。”）
②請同學讀，師適時點撥。
③師範讀。
師：同學們讀得真有感情，我感覺到了你們對小刺蝟真誠的稱讚。我也想讀讀這句話，請同學們閉上眼睛，我們來到小獾身邊，兩手伸開，我們跟小獾一起接過小刺蝟的蘋果，聞了聞。
師範讀：你的蘋果香極了，我從來沒見過這麼好的蘋果。
師：你聞到蘋果的香味嗎？怎樣的味道？（聞到了，蘋果香極了）
我只是讀書就讓大家聞到了蘋果的香味，讀書真好。喜歡讀書的同學請站起來大聲讀讀這句話吧！讓老師也聞聞蘋果的香味。
④生站起來讀。
師：蘋果真香！我們一起讀一讀，讓蘋果的香味飄滿我們的整個教室，整個校園好嗎？(好)
⑤生齊讀。
2、指導讀第十自然段
師：小刺蝟聽了這句話有什麼表現呢？請你用自己喜歡的符號把句子劃出。當你們受到別人的稱讚心情怎樣啊？（高興）（板書：高興）
師：小獾對小刺蝟的稱讚讓小刺蝟高興極了。就讓我們用高興、快樂、輕鬆的語氣讀讀第十自然段吧！
3、課堂收穫與質疑
（1）收穫（讓學生説説學習了什麼，有什麼收穫）
師:這節課你學到了什麼？
（2）質疑（鼓勵學生提出自己還不懂的問題，教師作適當處理）
師：學到這裏你還有什麼不懂的問題嗎？
四、課外拓展，總結延伸。
1、生稱讚班長。
師：稱讚有這麼神奇的作用，我們的班長平時為我們班的同學做很多事，誰來稱讚一下班長？
2、班長説一説被自己的同學稱讚的感受。
3、同桌互相稱讚。
師：班長你可真棒，得到那麼多同學的喜歡。在我們身邊也有許多人值得我們稱讚，同桌互相稱讚。
師：在我們身邊除了同學，還有很多人值得我們稱讚。我們的老師、親人，甚至朋友等等，只要善於觀察，仔細看一看別人，從別人身上發現優點，我們都可以稱讚他們，我們也像小刺蝟和小獾那樣做一個善於發現別人優點，樂於稱讚別人的人好嗎？(好)
4、師稱讚學生。
師：在下課前老師還想稱讚你們一句：你們真是一羣認真上課，善於發現別人優點的好孩子，老師非常喜歡你們。
5、生自我稱讚。
師：你們覺得自己在這節課的表現怎樣？（很棒）那麼給自己鼓鼓掌吧，也給自己出色的表現一些稱讚。
五、作業佈置：
1、給下列劃橫線的字選擇正確的讀音，並畫“√”。
刺蝟（cì chì） 板凳(bǎng bǎn) 粗糙(cāo chāo)
傍晚（bàn bàng ） 瞧見（qiáo jiáo) 留下(lǐu líu ）
2、連線組詞。
刺 板 粗 但 傍 椅 留 瞧
下 見 晚 子 是 糙 凳 蝟
3、回家用心關注家人，善於發現家人的優點，試着真誠地稱讚家人。
六、板書設計：
稱讚
互相
刺蝟（圖像）←—————→小獾（圖像）
一、設計理念：
21世紀是合作的世紀。溝通、交流、合作、對話、分享、團隊精神，這些觀念漸入人心。如何使學生在這些方面得到發展，教育（尤其是語文教學）起到不可替代的作用。本課是第三冊第五組課文裏的第一篇，主旨是讓學生學會互相欣賞，學會與人分享，體現着濃郁的時代氣息和現代意識。本設計緊扣課題，抓住兩個問題：文中小動物是怎麼相互稱讚的？他們的稱讚給對方帶來了什麼？讓學生設身處地、深入其境地進行朗讀體會，感受稱讚別人能帶來意想不到的收效。學生在朗讀中積累語言，在交流中運用語言，在感悟中明白了文章的寓意。
二、學習目標：
1、知道稱讚的作用，初步學會用言語稱讚別人的優點。
2、認識“刺蝟”等10個生字，會寫8個字。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。
三、教學重點：
體會稱讚的巨大作用，並用朗讀表現出來。
四、教學難點：
學習用言語稱讚別人，並能在生活中運用。
五、課前準備：
掛圖、課件、動物圖片
六、課時安排：
二課時
七、教學流程設計：
㈠、激趣導入，揭示課題
1、老師表揚一名精神狀態好的同學，然後問他：“聽到老師表揚你，你開心嗎？這堂課你想怎麼表現自己？”
2、表揚全班同學，激發積極性。
3、板書課題，齊讀
4、質疑：讀了題目，你想知道什麼？
㈡、初讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文，圈劃生字詞，並自學生字。
2、檢查生字讀音（課件出示）
①帶拼音讀 ②去拼音讀
3、交流識字方法，重點識記字形較難的字“凳、糙”。
4、再讀課文，找找課文裏有哪兩隻小動物？
①生答，師在黑板上貼上小刺蝟和小獾的圖片，並寫上字，再請學生親切地叫一叫它們的名字。
②課文寫了小刺蝟和小獾之間的什麼事？（根據學生回答畫上箭頭 ）
③你能根據課文內容，把下面的句子説完整嗎？
小刺蝟看見小獾 ，就稱讚了它，於是，小獾 。
小獾收下 ，也稱讚了小刺蝟，於是，小刺蝟 。
㈢、朗讀感悟，學習課文
1、細細地讀課文，找到它們互相稱讚的話讀一讀。
①指名讀小刺蝟稱讚小獾的話。
②看課文插圖（投影出示），小板凳做得怎麼樣？（引出“粗糙”）小獾的板凳做得很粗糙，為什麼小刺蝟還要稱讚它？
③朗讀小刺蝟的話，讀出真心實意，誠懇的語氣。（範讀——自由讀——指名讀——評議）
④聽了稱讚後，小獾心裏會想些什麼？
2、小刺蝟的稱讚有沒有給小獾帶來收穫？
①指名讀小獾的話，説説小獾的收穫。
板書：有了自信，取得更大進步
②假如你是小獾，當時你會怎麼説這句話？指導朗讀（範讀、指名讀、齊讀）
3、小獾又是怎麼稱讚小刺蝟的呢？你能讀好這句話嗎？
（指名讀——説感受——齊讀）
4、小獾的稱讚給小刺蝟帶來了什麼？
①指名朗讀，板書：使人開心、快樂、消除疲勞
②引導學生質疑：小刺蝟一整天都在山上採果子，沒有休息過，它的疲勞怎麼會消失呢？體會稱讚帶來的巨大作用。
③指導朗讀最後一段，如果你是小刺蝟，你又會怎麼説這句話？（帶着感激的心情讀）
5、分角色朗讀整篇課文
6、小組合作，表演課文，再請表演得好的小組上台表演。
㈣、拓展延伸
1、如果一開始小刺蝟不是稱讚小獾，而是嘲笑他，那會有什麼後果？
2、學習了課文，你有什麼感受嗎？
3、請你學學文中的小動物，稱讚班裏的一位同學，誇誇他的優點，好嗎？
㈤、鞏固生字，完成課後練習
㈥、指導寫字
1、出示生字，觀察、分析字形結構。
2、師範寫，生書空。
3、學生臨寫生字。
【教材分析】
《稱讚》是人第五單元的一篇閲讀課文。而本單元的主題主要體現友好相處、團結合作的精神。課文講的是一個非常有趣的童話故事。通過小刺蝟和小獾相互稱讚、鼓勵的一系列描寫使學生了解只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話也會產生意想不到的效果，從而讓學生學會欣賞別人。課文中藴含了豐富的人文精神，體現了新時期的現代意識，洋溢着濃郁的時代氣息。文章文質兼美、語言典範，既可以使學生學習語言又可以使學生、甚至是老師在思想上得到啟迪，在感情上受到感染和薰陶。
【學情分析】
生活中，人們往往容易看到別人的缺點。學生受年齡特點的制約，評價自己時優點較多，卻不善於發現別人身上的長處。因此，在學習課文中，引導他們去發現它們的優點並進行稱讚，使學生受到“友好相處、團結合作”的教育顯得尤為重要。知識方面學生已經掌握了一些識字方法，能夠用比較通順的語言回答課堂上出現的問題。
【教學目標】
1、知識與能力：
（1）認識“刺、蝟”等10個生字，會寫“採、背”等8個生字。
（2）正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、過程與方法：
（1）在學習過程中自主發現識字的方法。
（2）小組合作探究、讀中感悟。
3、情感態度價值觀：
通過學習課文，體會互相稱讚帶來的快樂，學會發現別人身上的優點。
【教學重點】
能準確讀出“刺、蝟”等10個生字、認清字形。會寫“採、背”等6個生字達到書寫端正，筆順正確。有感情朗讀課文，懂得文章藴含的道理。
【教學難點】
讀懂課文，知道小刺蝟是怎麼發現小獾的優點，從而學會發現別人身上的優點。
【教法學法】
主要採用“創設情境法、圖文結合法、感情朗讀理解法、直觀教學方法”等教法，引導學生自覺討論交流，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面。
學法上主要有“討論法、朗讀法、勾畫圈點法”等，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好習慣。
【教學準備】
1、學生預習課文。
2、教師準備教學課件。
【教學時數】2課時
【教學過程】
第一課時
一、解題、導入新課。
“稱讚”是什麼意思？你平時因為什麼受過別人的稱讚？
二、識字、寫字。
1、自由讀課文：邊讀邊畫出本課的生字。
2、藉助拼音讀帶有生字的句子。
3、藉助圖片和生活經驗識字。
藉助圖片一、幅圖：感知“刺蝟、板凳、椅子、粗糙”的意思，認讀六個生字。“蝟”在刺蝟“一詞中讀輕聲。
藉助第三、四幅圖：感知“瞧、留下“等詞語的意思，認識其中的兩個生字。
4、在朗讀詞中認讀生字。
（1）清晨，小刺蝟去森林裏採果子。
（2）小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。
5、學生説説自己是怎樣記住這些生字的？
板、椅、但、傍：都是左右結構，板—飯，換偏旁。椅—奇，加偏旁。但—旦，傍—旁，加偏旁記字。
6、寫字指導。
三、初讀課文，整體感知。
1、範讀課文。（配樂並相繼出示文中四幅插圖。）
課文講了一個怎樣的故事呢？請大家捧起課本認真聽老師讀課文。
你聽懂了什麼？（學生交流。）
2、師小結：原來小刺蝟稱讚了小獾，小獾也稱讚了小刺蝟，它們兩個相互稱讚。
3、學生再次朗讀課文。
第二課時
一、複習生詞，導入新課。
通過上節課的學習，課文中的生詞都認識了嗎？（出示生詞）齊讀。
刺蝟 板凳 粗糙 但是
傍晚 椅子 瞧了瞧 留下
二、精讀課文，感悟稱讚。
（一）學習1—4段。
1、自讀課文第1—4段，找出小刺蝟稱讚小獾的話多讀幾遍。
2、指名讀小刺蝟稱讚小獾的話。
屏幕出示：你真能幹，小板凳做得一個比一個好！
指導朗讀：注意到了嗎？這句話中有一個什麼標點符號？如果你能把語氣讀得再強烈一點就更好了！
3、我會説：
一個比一個好
一棵比一棵好
一——比一——
一——比一——
4、小刺蝟稱讚小獾做得小板凳一個比一個好，那麼小獾做的小板凳到底怎麼樣呢？文中有一個詞寫出了小板凳的樣子，找出來了嗎？（粗糙）
粗糙的小板凳是什麼樣子的？（出示圖一）（學生看圖交流。）看來，小獾做的小板凳的確不怎麼樣！
出示：“粗糙”圖片（粗糙的手、粗糙的樹皮）你看到了怎樣的畫面？（指名説）
既然小板凳做得很粗糙，小刺蝟為什麼還稱讚小獾呢？
5、齊讀第二段，感受小獾的認真與用功。
6、小刺蝟不僅看出了小獾的認真與用功，還發現了他的進步。小刺蝟是如何發現小獾進步的？（小刺蝟走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。）對，經過仔細地觀察，小刺蝟發現小板凳做得——一個比一個好！（學生接説。）所以，小刺蝟真誠地稱讚小獾——齊讀！（出示：你真能幹，小板凳做得一個比一個好！）
我們在稱讚別人時一定要時發自內心的，不能太誇張，要讓人感覺很真誠，誰來試試看？還有誰也想來誇誇小獾？
7、假如你是小獾，此時聽了小刺蝟的稱讚，心裏會怎樣想呢？
8、就是這一句真誠的稱讚給了小獾無窮的力量，就這樣，從清晨到傍晚，小獾一直在不停地忙碌着，請小朋友們展開想象，在這一天中小獾會遇到哪些困難，又會怎樣做呢？（生自由交流。）
（二）學習5—7段。
1、自由讀5—7段，找出小獾説的話多讀幾遍。
2、指名讀小獾的話。
3、出示：在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了，這是我的一點兒心意，收下吧。
“泄氣”什麼意思？“泄氣”是什麼樣子？誰來學學看？你有過泄氣的時候嗎？（生交流）這個時候，我們多麼希望得到別人的稱讚與鼓勵呀！小獾是幸運的，在他有點兒泄氣的時候，小刺蝟稱讚了他，那真誠的話語至今還回想在耳畔。
4、齊讀：你真能幹，小板凳做得一個比一個好！
5、師生接讀5—7段。
（1）師:小獾見小刺蝟來了，高興地迎上去，他送給小刺蝟——一把椅子。（生接讀）小刺蝟不好意思地意思地説：——“我怎麼能要你的椅子呢？我可沒幹什麼呀？”（生接讀）
“不好意思”是什麼樣子？誰來學學看？請你學着小刺蝟的樣子讀讀這句話！為什麼不好意思呢？真是個懂事的小刺蝟。
（2）讓我們一齊學着小刺蝟的樣子讀讀這句話！
（3）師：小獾拉着小刺蝟的手，説：——“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”（學生接讀）
（4）師：此時的小獾已經會做椅子了，他是多麼自信呀！誰來自信地讀讀這句話？聽出來了，有點兒自信了！還有誰也想來讀一讀？嗯，很自信！讓我們像他一樣一起來自信地讀讀這句話！
6、小刺蝟收下了嗎？我們來看看第三幅圖。（出示圖三）
課文中那個自然段寫到了？誰來讀一讀？“連忙”什麼意思？小刺蝟收下了椅子，又回贈了小獾兩個蘋果，小刺蝟可真懂禮貌。
7、學習9、10兩段。
（1）男生讀第九自然段，女生讀第十自然段。
（2）完成課後“讀讀寫寫”。
三、拓展延伸。
1、小朋友們，現在給你一個機會，你想稱讚誰就稱讚誰，可以是家人、朋友，也可以是同學、老師，甚至是你不認識的人！注意用上這個句子“我想稱讚——因為——”（學生自由交流，教師適時引導。）
2、假如一開始小刺蝟沒有稱讚小獾，而是取笑他的小板凳做的很粗糙，又會是怎樣的結果呢？（學生自由交流。）
3、教師小結：中國有句俗話説的好，良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒，小朋友們，讓我們拿起稱讚這根魔術棒，在生活中發現別人身上的優點，發現別人身上值得肯定的地方，把稱讚送給他們，把快樂的心情帶給身邊更多的人吧！
四、分角色朗讀課文。
五、佈置作業。
1、有感情地朗讀課文。
2、寫一句稱讚別人的話，並送給他。
板書設計：
18．稱讚
有了自信
小刺蝟圖 小獾圖
消除疲勞
教學理念:
第一，本設計倡導 全面培養學生的語文素養這一新課程理念，根據低年級學生的特點，充分運用學生喜聞樂見的形式，創設有益於學習活動進行的情境，讓學生透過語言文字感受稱讚，享受稱讚與被稱讚的快樂。以生動形象的教學手段引導學生運用自主、合作、探究的學習方式，增強學生認字、識句、讀文、交際的興趣和能力，讓學生的知識獲得與情感體驗同步進行。
第二，充分利用課程資源為教學服務。多媒體的運用，動物圖像、生字卡片等的使用使教學形象直觀表現力強，便於學生對文本的理解，也給教學形式的多樣化提供了方便。
教學目標:
1、認識10個生字，會寫2個字。
2、正確、流利地朗讀課文，真誠地朗讀稱讚的句子。
3、理解課文內容，體會稱讚所帶來的快樂，懂得恰當的稱讚帶來的好處。
教學重、難點:
1、認識10個生字，會寫2個字。
2、初步學着發現別人身上的優點。
教學準備:
刺蝟、小獾圖像，蘋果形生字卡片，多媒體課件。
教學課時：第一課時
教學過程：
一、初讀課文
1、師：今天呀，老師給大家帶來了一個美麗的小故事。我看看誰最會聽，最會看。
（音樂響起，老師講述故事：清晨，小刺蝟去森林裏採果子，在小路邊，它看見一隻小歡在學做木工。小獾已經做成了三個小板凳，板凳做的很粗糙。但是，看得出他做的很認真。小刺蝟走到小歡身邊，拿起小板凳，仔細的看了看，它對小獾説：你真能幹！小板凳做的一個比一個好！真的嗎？小獾高興極了。傍晚，小刺蝟揹着幾個紅紅的大蘋果往家裏走。小獾見小刺蝟來了，高興的迎上去，他送給小刺蝟一把椅子。小刺蝟不好意思的説：我怎麼能要你的椅子呢？我可沒幹什麼呀！小獾拉着小刺蝟的手，説：在我有點泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了！這是我的一點心意，你收下吧！小刺蝟連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾説：留下吧，這也是我的一點心意。小獾接過蘋果，聞了又聞，説：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。小刺蝟也高興極了，説：謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞！
2、師：同學們喜歡這個故事嗎？
3、師：它呀就是我們今天要學習的第十八課《稱讚》，來，伸出小手跟老師一起寫課題。（師生一起書寫課題）
師：稱，左邊是禾字旁，右邊是爾，咱們在曹衝《稱象》一課見過稱字。贊，上面有兩個先，第一就得蜷起腿來給第二個讓讓地方，懂得禮讓，就會受到稱讚。來，一起讀課題。（生齊讀課題）
4、師：看誰聽清楚了，在故事裏是誰稱讚了誰了？
師：來，快看，誰來了？
生：小刺蝟。
師：他是誰？
生：小獾。（師把圖片貼在黑板上）
5、師：其實，他們倆的名字呀也特別想和我們班的小朋友見面，可是，你看，爭先恐後的都跑亂了。哪個小朋友會上台來擺一擺，貼一貼？（生上台擺放名字卡片）
6、師：來，我們和這兩位好朋友打打招呼吧！
7、師：現在呀，小獾和小刺蝟在課文裏等着我們呢！讀課文的時候，要把字音讀正確，不好讀的長句子多讀讀，邊讀邊標出自然段。
8、生自由讀課文。
二、認識生字
1、出示帶拼音的字（1）生自讀（2）指名讀
2、師：我們已經能叫出生字寶寶的名字了，你能告訴大家你是怎麼記住它的樣子的？
生説識字方法
3、師：這些生字寶寶把它的好朋友也找來了，你能叫出它們的名字嗎？生讀詞語
師：現在我們把生字寶寶送回課文裏，你和它們多見幾次面，你對它們啊就更熟悉了。這次你要把課文讀流利。
三、檢測課文朗讀情況
（1）誰來讀讀第一段
（2）在小路邊，小刺蝟看見了誰？指名讀第二段
結合插圖，想一想：做得很粗糙的小板凳會是什麼樣子的？看85頁第一幅圖，指名説
（3）小刺蝟走到小獾身邊，是怎麼做，怎麼説的？誰來讀第三段？
（4）課件出示你真能幹，小板凳做得一個比一個好！看這個句子後面是什麼符號？
要讀出感歎的語氣。
（5）學説一個比一個好
師：小獾的板凳就是一個比一個好，咱們班的同學聽課一個比一個認真。一什麼比一什麼怎麼樣，我知道你也會説。指名説
過渡：自從有了小刺蝟的稱讚之後，小獾乾的更起勁了。一晃，太陽快要下山了，這個時間就叫做傍晚。
（6）誰來讀第五段？指名讀
（7）傍晚的時候，小獾都會做椅子了，他要把自己精心製作的椅子，送給小刺蝟。小刺蝟是怎麼説的？誰來讀讀第六段？注意這個問號，要讀出問的語氣。
（8）小獾又是怎麼回答的？生讀第七段
（9）我們一起來看看86頁第一幅圖，誰來讀第八段？
（10）接過蘋果後的小獾又是怎麼做，怎麼説的呢？指名讀第九段
（11）聽到小獾的稱讚之後，小刺蝟又是怎麼説的？誰來讀第十段？
過渡：原來稱讚有這麼大的力量，它可以讓泄氣的小獾擁有自信，還可以消除小刺蝟一天的疲勞。同學們，你們朗讀的聲音讓老師感到無比幸福！
四、學習寫字
1、看，生字小朋友又來找我們了，這次它躲在了這首兒歌裏，想考考咱們同學是不是還認識他們。課件出示：
小獾清晨做板凳，做工粗糙想泄氣。
刺蝟誇它很認真，小獾馬上有自信。
傍晚學會做椅子，送給刺蝟表心意。
刺蝟送上大蘋果，得到稱讚消疲勞。
（1）生自讀（2）指名讀（3）全班拍手齊讀
2、這當中有四個字是我們要會寫的，一起來讀一讀。
課件出示：但、傍、板、椅
3、請你認真觀察：這四個字有什麼共同點？
4、如果讓你做小老師，你會提醒大傢什麼？
5、你覺得哪個字比較難寫？
6、師範寫，生書空。
7、生練寫。
8、同桌互相欣賞。
五、總結
今天我們識了字，讀了課文，我們的收穫可真不少。請你把這個故事講給爸爸媽媽聽！
反思：
《稱讚》是二年級上冊第18課，本單元的主題是：別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺蝟稱讚了他，使他有了自信；小獾稱讚小刺蝟的蘋果香極了，使小刺蝟消除了一天的疲勞。可見，稱讚的效果是多麼神奇啊！文中的小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒！只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱讚別人，是非常有意義的。
一、自然揭題，營造氛圍。
上課伊始，我對學生每一個積極的表現都給予真誠的稱讚，創設輕鬆愉悦的氛圍，如：課始，我對學生積極準備上課的狀態進行了稱讚（你坐得真端正！老師稱讚你！）（你的學習用品放得多整齊啊！）這樣，課堂讓孩子感到輕鬆，激起學生的學習興趣。
二、讀中悟意，讀中悟情。
我引導學生從課文中找重點詞句，採用自由讀、分角色讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱讚帶來的快樂，加深對課文的理解。
不足之處：
一、提出問題後，給學生留下的思考時間還不夠充足。
二、駕馭課堂的能力還需要提高，評價語言也有些單一。
三、在日常學習生字時，要多訓練學生運用多種方法來識記生字。
設計意圖：
《稱讚》是一篇很有趣的童話故事。小獾清晨時還只能做出三隻比較粗糙的板凳。傍晚十分，在刺蝟的稱讚鼓舞下，做成了一把象樣的椅子。文章中有許多它們倆的對話，言語十分樸實，但每一句都非常暖人心。因此，我設計的着眼點放在這些對話上的朗讀上，從讀中去體會小獾和刺蝟彼此間真誠的讚美，從讀中去感受稱讚帶給人們無窮的力量和快樂，從讀中學會怎樣的語氣適合稱讚別人。最後，設計了一首小詩送給學生，一方面讓學生在不同的語境中複習本堂課所學的生字，另一方面讓學生在詩的韻律中再次加深對課文主題的記憶。
學習目標：
１、認識刺、蝟、板、凳、椅五個字。會寫板、椅兩個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會由衷地稱讚別人，體會稱讚帶給人們的力量和快樂。
課前準備：
１、製作課件。
２、準備刺蝟、小）本站●（獾的頭飾以及板凳、椅子、蘋果等道具。
３、學生自讀課文。
教學流程：
一、看圖識字、寫字，故事導入。
1、課件演示刺蝟、獾、椅子、板凳的圖片，學習生字刺、蝟、板、凳。
如：（生猜謎：身體雖不大，鋼針滿身插，遇敵縮一團，誰來都不怕。這是誰呀？（刺蝟）（出示
刺蝟：這是小刺蝟，快和小刺蝟打個招呼吧！（生：小刺蝟，你好！）
2、課件演示帶拼音的詞語刺蝟、小獾、椅子、板凳。
（自由讀同桌互讀開火車讀）
隨機正音：輕聲詞
刺蝟、椅子；前鼻音獾；後鼻音凳。
教學目標
1、認識10個生字，會寫2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。
3、初步學着發現別人身上的優點。
教學重點：
1、識字、寫字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
初步學着發現別人身上的優點。
教學準備：刺蝟、小獾圖片，生字卡片，課件。
教學過程：
一、談話導入
1、小朋友們，你們平時受到過稱讚嗎？
2、是誰稱讚你的，為什麼呢？
3、你的心情怎麼樣？
4、今天我們就來學學一篇課文，題目就叫做《稱讚》（板書課題）讓我們來看看稱讚到底有什麼神奇的力量。
二、圖片激趣，初讀課文
1、在學習課文前，我們先來認識兩位朋友吧。（出示刺蝟、小獾圖片）
2、誰來跟他們打打招呼啊？（相機指導讀音：“蝟”在“刺蝟”一詞中為輕聲）
3、我們的刺蝟和小獾朋友到底發生了什麼故事呢？就讓我們自己讀讀課文，去找找答案吧。不認識的字可要多讀幾遍哦。
4、生自由讀文。
5、讀完課文，誰能告訴我，到底他們發生了什麼事啊？
三、識記生字
1、大家才讀一遍就知道這麼多事了啊？老師要稱讚大家真會讀書。那生字寶寶大家都和他們交上朋友了嗎？
2、出示含生字的句子。
（1）自由讀。
（2）指名做小老師帶大家一齊讀。
（3）選擇自己最喜歡的一句讀。
（4）齊讀。
3、出示詞語
（1）出示帶拼音詞語。。
（2）生自由讀。
（3）齊讀。
（4）去掉拼音。
（5）開小火車輪讀。
（6）男女聲賽讀。
4、聽了大家讀句子，讀詞語老師又要忍不住稱讚大家了，因為大家把生字寶寶讀的多準確啊，瞧，小刺蝟也來稱讚大家了，他還帶來了紅紅的蘋果做為禮物請大家吃呢！快接着吧。
3、出示生字蘋果樹，指名認讀。
四、學習兩次稱讚
1、小朋友們學會了生字，真了不起，那老師要讓小朋友再讀一遍課文，這次難度可大了，大家有信心解決嗎？
2、這篇課文到底是誰稱讚了誰？用橫線劃出刺蝟稱讚小獾的話，用波浪線劃出小獾稱讚刺蝟的話。
3、出示刺蝟稱讚小獾的話。
（1）自由讀。
（2）指名學生讀，指導讀正確。
（3）誰來做做小刺蝟來稱讚一下小獾。
4、你説小獾做的板凳到底怎麼樣？
5、理解“粗糙”。
6、那為什麼這麼粗糙的板凳，小刺蝟卻還要誇小獾做的好呢？
7、你看，小刺蝟多會發現優點啊，讓我們再學着小刺蝟的樣子來真誠地稱讚小獾吧。
8、那小獾又稱讚小刺蝟什麼了呢？
9、根據學生回答出示句子。
（1）自由讀。
（2）指名讀。
（3）蘋果香極了，讓我們一起來把蘋果讀得香香的，讓整個教室瀰漫着蘋果的香味吧！
10、同桌互讀對話。
五、寫字指導
1、小朋友們，文中的小刺蝟和小獾從彼此的稱讚中得到了不小的收穫，你想像他們一樣，得到稱讚嗎？
2、那老師就給大家一個機會，仔細看看這兩個字，等會漂漂亮亮地寫一個，同桌之間互相稱讚一下好嗎？
3、生説字形要點。
4、師範寫，生書空。
5、生寫，同桌互相稱讚。
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