一、導入新課：
當秋葉飄落的時候，當白雪紛飛的時候，每個人都會在心中渴望春天。因為春天帶給人温暖，帶給人希望，帶給人力量。每當春回大地的時候，人們往往情不自禁的吟詩作文。
你學過哪些有關“春天”的詩歌呢？請大聲朗讀出來，讓大家共享，好嗎？（學生朗讀，教師解析。）
今天我們學習著名散文家朱自清先生的散文——《春》（出示課題），其中寫春天的內容就多了，有春草、春花、春風、春雨，春天的山、水、樹、蜜蜂、蝴蝶等等。接下來讓我們一起領略一下朱自清先生是怎樣描繪春天的。
作者簡介：
朱自清（1898—1948）字佩弦，現代著名詩人，散文家，學者，民主戰士。江蘇省東海縣人。1920年 畢業於北京大學哲學系。在大學讀書後期，受“五四”運動的影響，開始寫新詩，一直繼續到畢業後在江浙一帶當中學教師的時期。1925年任清華大學教授，轉而從事散文創作，成為現代著名的散文作家。1931年留學英國，漫遊歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授。抗戰期間，在昆明西南聯大任教。1946年7月，著名的民主戰士李公樸、聞一多被特務暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加黨所領導的愛國民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，該年12月病逝於北平。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。
二、整體感知課文內容。
1、學生聽讀課文錄音（配樂），並且思考：
① 讀一讀，寫一寫。
朗潤（rùn） 醖釀（niàng） 黃暈（yùn） 宛轉（zhuǎn） 嘹（liáo）亮
水漲（zh?ng） 抖擻（dǒu sǒu）精神 應和（hè ） 薄（bó）煙 黃暈（yùn）
捉迷藏（cáng ） 宛轉（wǎn zhu?n） 散（ s?n ）在草叢裏 嘹（liáo）亮
欣欣然：歡歡喜喜的樣子。 趕趟兒 ：湊熱鬧。
朗潤：明亮潤澤。課文中指山形清晰，山色潤澤。 抖擻：振作
醖釀：這裏指各種氣息在空氣裏，像發酵似的，越來越濃。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引夥伴。 賣弄：有意顯示炫耀自己的本領。
宛轉：形容聲音抑揚動聽。現在寫作：婉轉。 嘹亮：聲音清脆響亮。
黃暈：昏黃不明亮。 靜默：寧靜沉默；不發出聲音。
花枝招展：花枝迎風擺動，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分豔麗。
② 思考：課文分為哪三個部分？
第一部分（1）是盼望春的到來。（盼春）
第二部分（2～7）具體描繪春天到來時自然的不同景物。（繪春）
第三部分（8～10）寫的是作者讚美春天。 （頌春）
教師小結：朱自清先生以急切的心情盼望春天的到來；然後又用細膩的彩筆描繪春天的美景；最後，最後他又滿懷喜悦歌頌了春天。其中：
“盼春”是本文的開端，作者滿懷期待與喜悦，採用擬人化手法，描繪春天在“東風”吹拂下姍姍來到人間。
“繪春”主要是作者全面而精細地觀察和描繪了春天到來時自然景物的變化，寫得生動有趣。
“頌春”是本文的結尾部分，以三個比喻揭示春天不可遏制的創造力和無限美好的希望，深化題旨，歸結全文。
③ 文章的重點是第二部分“繪春”。作者以充滿詩意的語言，精心選擇了最具春天特徵的幾個具體畫面，形象描繪了春天的生機勃勃。誰來説説共為我們描繪了幾幅圖畫？你能分別為它們取個名字嗎？
六幅圖畫：
第2自然段是春歸圖。第3自然段是春草圖。第4自然段是春花圖。第5自然段是春風圖。
第6自然段是春雨圖。第7自然段是迎春圖。
點撥：這幾幅圖畫為我們描繪出了濃郁的春色。每幅圖畫作者的觀察方法和描寫角度都不同，但都抓住了它們各自的特點，融入另外作者對春天的熱愛和讚美之情。
板書設計如下：
盼春（1）：急切
總 寫（2）
春草圖（3）
春 繪春（2-7） 春花圖（4） 細膩描繪
春風圖（5）
春雨圖（6）
迎春圖（7）
頌春（8-10）： 新、美、力
2、朗讀指導。
朗讀要求：
① 讀音正確 ，聲音洪亮。② 把握好感情基調的變化。③ 讀出抑揚頓挫、輕重緩急的美感。
原文：
盼望着，盼望着，東風來了，春天的腳步近了。
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
在所有的散文中，開篇就寫得如此明朗、歡快、昂奮的作品，似乎還不多見。這不是一個不諳世事的青少年的作文，這是一個飽經憂患的中年知識分子的精心之作。作者所以有這樣一種心境和情緒，一定是因為他走過了一段最陰暗的日子後，找到了一種柳暗花明的感覺。他是在借明媚的春光，抒發自己的一種心境。“盼望着，盼望着”，動詞的疊用，顯得突兀、有力、急切，隱含了他曾經的陰暗、苦悶歲月，以及在那煎熬中對未來的苦苦求索。現在光明終於降臨到了眼前，他怎麼能按捺住歡欣鼓舞的心情呢？“剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”，這是初春的朦朧景象，但又何嘗不是他此時此刻的內心體驗呢？
在作品中，展現的是一個欣欣向榮、多姿多彩、全方全位的春天。地上是大片大片嫩綠的小草，田野上是一棵一棵盛開的桃樹、杏樹、梨樹，在如火如荼的花團中，飛舞着成羣的蜜蜂、蝴蝶；在晴朗、温馨的天空中，吹拂着軟和的楊柳風，氤氲着土香、草香、花香的氣息，瀰漫着各種鳥兒動聽的樂曲，還有牧童嘹亮的笛聲……作者在這裏把大自然寫活了、寫足了、寫透了，把大自然詩化了。在這一幅詩化的春景中，作者卸掉了一切的思想情感重負，一頭撲入了這春的世界中，就像一個孩子投入了母親的懷抱一樣。他想在綠草如茵的草地上打滾、踢球、賽跑、遊戲，盡情地體驗生命的活潑與自由。他全身心地動用自己的視覺、嗅覺、聽覺、想像、幻想，享受大自然的美好與撫愛。在這裏，大自然是如此美好，人的生命也變得如此美好。在美的自然中，深切地體驗到了生命的自由、活力和燦爛，展現了他赤子一般的情懷和天真無邪的個性。
但這種美麗的生命體驗畢竟是暫時的、甚至是虛幻的。朱自清信奉“剎那主義”，並把它當做醫治心靈創傷的良藥，而他又深知自己作為一個知識分子肩上的重任，作為一個普通人還有許許多多不容推卸的義務。他要追尋一種有為、有價的人生，他要精心地、甚至是刻意地去完善自己的道德和人格。因此在的後半部分，作品歡快的調子突然變得舒緩、沉靜，出現了綿綿的春雨、朦朧的晚景、為生活行色匆匆的人們、辛勤勞作的農民。超然的巧妙地轉換成了一幅現實圖畫，朱自清也從夢的世界回到了濕漉漉的土地上。“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去。”“‘一年之計在於春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。”朱自清在這裏寫的是春天裏奔波和勞作的人們，更是寫自己的心理、決心和希望。
文章寫到這裏，其實可以打住了。但朱自清卻給了我們一個意想不到的結尾，使春天的意象變得更為完整、瑰麗，使朱自清的人生、人格變得更加耀人眼目。他連用三個比喻謳歌春天，把春天形容為新生的娃娃、美麗的姑娘、健壯的青年。使舒緩、沉靜的格調驀然剛健、清新起來，與作品的開頭緊緊呼應；把滑向平實的現實情境又突然推進到了作品上半部分營造的那種明朗、歡快的意境中去，整個意境又連成了一片。春天的“新”、“美”、“力”，注入了朱自清的整個身心，朱自清也化入了整個春天，在春天的引領下執著前行。朱自清獲得了“新生”。
春課文分析：
這是一篇詩意盎然的抒情散文。春，本來是自然界的一個季節概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特徵，用詩的筆調，描繪了大地回春、萬物復甦、生機勃發、草木花卉競相爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春的讚歌。
一、文章的思路及主要內容
全文圍繞一個“春”字，寫了盼春、繪春、贊春三個部分。這三部分的順序跟作者思想感情的發展是一致的。春天尚未來臨，熱切地盼望她的到來。“盼望着，盼望着”的反覆吟詠，將那種渴望的心情抒寫得淋漓盡致，也為全文定下清新活潑的基調和抒情的旋律。待到春天降臨人間，作者則盡情地欣賞這大地回春的美好景象。這一部分是全文的重點，作者集中筆墨從不同的側面繪出春的色彩。最後則以讚美作結，用三個比喻各自成段，熱情洋溢地頌揚了富有創造力的美好的春天，深化了文章的主旨。
繪春部分是全文的重點。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”總提一筆，然後通過遠近不同的三種事物山、水、太陽，描繪出春回大地，萬物復甦，生機勃勃的景象。
有了粗筆勾勒的背景，作者開始用他那細緻的筆觸，工筆細描富有特徵的春天的景物。在這裏作者一共繪出了五幅圖。
春草圖，着力描寫春草勃發的景色。這裏有草的動態：“偷偷地從土裏鑽出來”；質地：“嫩嫩的”；色澤：“綠綠的”；旺盛的長勢：“園子裏，田野裏，瞧去，一大片一大片滿是的。”從不同的角度刻畫春天綠草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對比。接着寫人在草地上的活動與感受，從側面揭示了春草勃發給人們帶來的歡樂。
春花圖，着力描寫春花競放。作者選擇開花時節相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫對象，先用擬人寫出它們的爭相盛開，再通過三個比喻“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，寫出花朵的繁茂，花色的'嬌豔；它們爭春比美，互不相讓。接着，作者由羣花的爭芳吐豔展開聯想，聯想到秋天的果實累累，同時又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞襯托春花的萬紫千紅、香味濃郁，進一步渲染出百花爭春的氣氛。最後，作者用比喻和擬人的手法，從樹上的花寫到無數的散在草叢裏的野花，它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪，卻也明豔照人，別有一番情趣。
春風圖，着力描寫春風的和暖與清新。“吹面不寒”“像母親的手”，通過觸覺寫它的和煦、輕柔；微微潤濕的空氣中混合着“泥土的氣息”“青草味兒”和“各種花的香”，通過嗅覺寫出了春風帶給人的特有的清新；呼朋引伴的鳥兒唱出宛轉的曲子，牛背上的牧童吹着嘹亮的短笛，通過視覺和聽覺繪出了一幅明快優美、賞心悦目的美好畫面。在這幅圖中，作者從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等方面，把無形、無色、無味的春風描寫得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。
春雨圖，着力描寫春雨的細密輕柔、潤澤萬物。春雨的特徵是，一多二細。先説雨多、雨細，一連用了三個比喻，“像牛毛，像花針，像細絲”。這三個比喻非常貼切，不僅展示了雨的特點，而且能喚起讀者對春雨的喜愛。然後順着春雨寫雨中的樹葉兒和小草，“綠得發亮”的樹葉，“青得逼你的眼”的小草，無一不帶着雨中植物的主要特徵。接着又把視線轉移到人間，先寫“傍晚時候”的景象，用“一點點黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛；接着寫行人，寫農民，都不忘是在春雨之中，或“撐起傘慢慢走着”，安寧、悠閒，或“披着蓑戴着笠”，帶有濃烈的江南地方色彩；最後再寫“在雨裏靜默着”的房屋，與傍晚的寧靜氣氛互相照應。這一段寫出了春雨的特徵，寫出了春雨之中特有的景象，那一片細雨綿綿的春光，那一派清亮温馨的景色，那一種和平安靜的氛圍，都描繪得出神入化。
迎春圖，着力寫春早人勤。文章由“天上的風箏”引出地上迎春的孩子，進而帶出“城裏鄉下，家家户户，老老小小”一片歡騰的景象，構成一幅春意盎然的圖畫。然後作者巧妙地點出寓意：“‘一年之計在於春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。”前四幅畫面主要寫春天的自然美，這一幅由景及人，頌揚了像春那樣奮發向上的精神，表現了對美好生活的憧憬。
二、比喻、擬人手法的有效運用
本文使用了許多精彩動人的比喻和擬人，對描繪景物特點、抒發作者感情有突出作用。
比喻。如寫花色鮮豔，不直接説出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”“霞”“雪”來比喻，充分調動讀者的想象力，那火焰的熾烈氣勢，霞的輕柔豔麗，雪的高潔純淨，同時映入讀者的腦際，給人以生活實感。寫地上野花，“像眼睛，像星星”，不但寫出鋪滿原野的野花之多，而且描繪出閃閃發光輕輕擺動的野花的明麗色彩。寫春雨“像牛毛，像花針，像細絲”，分別形容雨絲的緊密、閃光、細長，從不同的側面寫出春雨的特點。結尾三個句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先後有序。把春天比作“剛落地的娃娃”，因為她是“新生”的；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因為她非常“嬌美”；把春天比作“健壯的青年”，因為她有“無窮活力”。這正是對五幅春景圖含義的概括，點明瞭全文的中心。這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點明瞭春天的成長進程。最後説“領着我們向前去”，表達了作者追求美好未來的強烈感情。而且用“去”字結尾，正與開頭“東風來了”的“來”字相呼應。開頭是春天在盼望中到來，最後是進入春天的行列向前去，一來一去，一呼一應，形成一個完美的整體。
擬人。如“東風來了，春天的腳步近了”，把春天直接當作人來寫，賦予春天以感情和生命，把無形的春天寫得具體、生動。又如寫“桃花、杏花、梨花”“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，將競相開放的花兒寫動寫活，栩栩如生。
三、寫作特點
這篇散文在藝術表現上具有鮮明的特色。
首先，觀察細緻，描述生動真切。作者憑藉細緻的觀察，抓住富有特徵的春天的景物進行具體生動的描寫。如寫春草，作者用“偷偷地”“鑽”寫它的形態，用“嫩嫩的”“綠綠的”寫它的顏色，用“軟綿綿的”寫它給人的感覺，細膩貼切而又形象生動地描繪出春回大地時春草勃發的長勢、情態和它的“小”“嫩”“綠”“軟”等主要特徵。文章寫春風、春雨也是這樣。
其次，詩情畫意相融合。作者不是直接寫自己對春天的熱愛、讚美之情，而是用抒情的畫筆，賦予各種景物鮮明的感情色彩。如對花的描寫，既寫各種果樹的花爭相開放，又描繪地下盛開的野花，作者賞花的欣喜之情，傾注於字裏行間，內在的詩情和外在的景物和諧交融為具體可感的藝術形象。
文章語言樸實清新，準確生動。作者精心錘鍊詞語，比如寫蜜蜂嗡嗡地“鬧”，寫花香在濕潤的空氣中“醖釀”，寫鳥兒“賣弄”喉嚨，寫細雨在微風中“斜織”等等，含義豐富，形象生動。文章的句式也富於變化，在散語中大量使用對稱或排比的短語或短句，既流暢又整齊。比如寫春草一段，散語和韻語配合得非常好，再加上疊音詞、口語詞的使用，使得全段活潑、自然，充滿詩情畫意。
《春》
朱自清
原文
盼望着，盼望着，東風來了，春天的腳步近了。
一切都象剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。園子裏，田野裏，瞧去，一大片一大片滿是的。坐着，趟着，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花裏帶着甜味兒，閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢裏像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸着你。風裏帶來些新翻的泥土氣息，混着青草味兒，還有各種花的香都在微微潤濕的空氣裏醖釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和着。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響。
雨是最尋常的，一下就是兩三天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織着，人家屋頂上全籠着一層薄煙。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走着的人;還有地裏工作的農夫，披着蓑，戴着笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨裏靜默着。
天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。城裏鄉下，家家户户，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻精神，各做各的一份兒事去了。“一年之計在於春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。
春天像剛落地的娃娃，從頭裏腳是新的，它生長着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領着我們上前去。
《春》教案
一、教學目標
1.知識目標
⑴掌握字詞，瞭解作者。
⑵瞭解散文的特點，體會抒情散文如何以一定的事物為寫作對象抒發情感。
⑶理解把握文章細緻觀察景物，抓住景物特點進行描繪的寫法。
2.能力目標：
⑴指導學生有感情地朗讀課文，理清文章思路，學習本文清晰的脈絡結構。
⑵學習通過運用感官細緻描寫景物的寫法。
⑶體會用詞準確的語言特點，學習運用比喻、擬人等修辭手法來描繪景物的寫法。
3.情感目標：
領會作者用詩的筆調描繪了大地回春、萬物復甦、生機勃發、草木花卉競相爭榮的景象來抒發作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，學習作者熱愛自由、熱愛生活、積極進取的人生態度。
二、教學重點、難點
教學重點：引導學生細緻觀察景物，抓住景物的特點，用優美語言和寫景物技巧描寫景物的方法。
教學難點：有感情的讀出春天的特點，表達美好的感受，體會用詞準確生動的語言美。
三、教法與學法
1.教法
指導學生反覆朗讀，讀順口，讀流暢，讀出感情。為了使學生朗讀的有興趣、有效果，教師可採用多媒體教學，先展示“春天”的畫面，再伴隨音樂進行範讀，為學生創造設教學情境，引起學生閲讀興趣。在“自主”朗讀的基礎上，師生“合作、探究”，理解文章的內容，掌握本文的寫景方法和優美的語言，既培養了學生的分析能力和鑑賞能力，又提高了學生的寫作水平，為鞏固並理解課堂內容又設置了練筆這一環節，還留下了積累美句和推薦美文的課後作業。
2.學法
本文着眼於感受、欣賞、品味朱自清優美的語言和出色的寫作技巧，用聽讀、美讀、賽讀，畫面再現文字、圈點勾畫、旁批等多種形式，體味本文的語言美，學習本文描寫技巧，運用“朗讀——質疑——探究——解疑——練筆”這五個環節，完成本課的學習任務。
四、教學過程
第一課時
教學重點：以讀為主，通過讀來理解內容結構，感受文章的語言美。
一 導語設計
春天是一個美麗的季節，古人對春天的吟詠和稱讚的詩句很多，如“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”、“不知細葉誰裁出，二月春風是剪刀”。你還能説出描寫春天的古詩句嗎?(多媒體展示詩句)
古人對春天的描繪可謂是細緻入微、形象生動，那麼我們來欣賞“春天”的幾幅畫面，在暢遊春景之後，我們來欣賞一下著名的文學家朱自清寫的散文《春》
二 檢查字詞、作者簡介的預習情況。(多媒體展示字詞、作者簡介)
三 朗讀訓練
1.聽讀：跟隨多媒體播放的音樂《春江花月夜》，聽老師範讀來感受春天之美。
2.美讀：伴隨音樂的響起，學生用情品讀，感受文章的內容美和語言美。
3.賽讀：分四組，每組選出一人進行朗讀比賽，激發學生的朗讀興趣。
四 聽着大家優美的朗讀，老師眼前出現了一幅幅春意盎然的畫面，那麼本文分為那三部分?每一部分用兩個字概括出來。再概括出文中的五幅畫面。(學生回答，教師歸納，多媒體展示板書)
説明：以讀促析，感受文章之美，對理解文章內容掌握結構有很大的幫助。
第二課時
教學重點：是學習本文的寫景技法和語言特點。
五學生自讀逐圖分析，用圈點勾畫、旁批註釋形式理解本分用詞準確生動的語言特點，運用比喻、擬人等修辭手法和感官技巧寫景的方法。(多媒體展示思考題)
1. 春草圖
⑴本文寫小草突出了它的哪些特徵?
⑵“鑽”字用的好，好在哪裏?
⑶此圖運用了哪種感官技巧寫景?
2.春花圖
⑴作者從幾個方面描繪出一幅五彩繽紛的春花圖?
⑵運用了哪些修辭手法生動地寫出了花爭春的特點?
3. 春風圖
⑴“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸着你”此句運用了哪些修辭手法?
⑵找出運用感官描寫春風的句子，並説明寫出了春風的哪些特點?
4. 春雨圖
⑴作者從靜景寫到動景，從物寫到人，由近及遠，用比喻的修辭寫出了春雨哪些特點?
⑵“斜織”“薄霧”這兩個詞好在哪裏?
5. 迎春圖
⑴由什麼景物引出人迎春?
⑵頌揚了一種什麼精神?
教師歸納總結：詞語的準確生動和比喻、擬人修辭手法的運用為本文增添了語言色彩。如：“偷偷”、“鑽”把小草人格化了的同時，又寫出了小草頑強生命力。比喻、擬人的修辭手法的運用使文章的語言富有詩意和美感，使學生感受到文章的“形象美”“繪畫美”“音樂美”“含蓄美”。用視覺、嗅覺、味覺、聽覺、觸覺五種感官技巧，寫出了春風的温柔、沉醉、和諧、動聽，把春風寫得有聲有色、有情有感。所以本文無論是從內容還是寫作方法上看，都是一篇美文佳作。
六 教師歸納總結：學習了寫景散文《春》，同學們學到了很多知識，首先了解到寫景要善於觀察，然後將零散的景物集中於一個特定的範圍內，以一定事物為描寫對象，抓住景物的特徵，運用優美的語言、準確的詞語和恰當的描寫技巧來抒發感情，達到託物言志目的。
七 用多媒體展示朱自清的散文《綠》和《月朦朧·鳥朦朧·簾卷海棠紅》，找兩個朗讀比較好的學生伴隨着音樂朗讀，在優美的意境中結束本課節的教學任務。
説明：此項設計為了陶冶情操，激發學生寫作慾望，為下節課練筆創設情境。
第三課時
教學重點：抓住散文“形散神不散”的特點，學習春的寫景技巧和語言特點進行仿寫練筆。
八 課內練筆
從下列問題中任選一項，仿寫《春》寫作手法寫一篇寫景散文。(多媒體展示“春、秋、冬”風景畫)
1.模仿《春》寫“夏”。
2.模仿《春》寫“秋”。
3.模仿《春》寫“冬”。
九 佈置作業
1.積累摘抄優美句子。
2.推薦美文，在下一課節前朗讀，感受美的意藴。
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