1入情入境的學習課文，激發學生對鄧爺爺的崇敬之情
2緬懷鄧爺爺同志的豐功偉績，學習他愛 祖國、愛人民的高尚情懷。 3有感情的朗讀課文，表達出人民與鄧爺爺的深厚感情。
教學要求：
l、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的新詞。
3、學習用“不僅……也……”造句。
4、繼續學習給課文分段，概括段落大意。
5、緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教學重點及難點：
第3自然段由撒骨灰而引起的聯想，體會小平同志的豐功偉績，感受人民對小平同志的深情。進而理解課題“在大海中永生”的真正含義：不是指具體的生命，而是偉人的不朽功績。
教學時間：三課時。
第一課時
教學要求：
1、學會本課生字新詞。
2、正確、熟練地朗讀課文。
3、瞭解課文內容，能按照“飛向大海——撒向大海——告別大海”的順序給課文分段。
教學過程：
一、導入新課：
1、（投影鄧小平爺爺的照片）
師：大家看看這照片上的老人，你覺得他是個怎樣的人？
師：同學們認識這位老人嗎？説一説你所瞭解的。
師：這看似平凡的老人卻為我國作出卓越貢獻。他是我國老一輩無產階級革命家，改革開放的總設計師、“一國兩制”提出者。他一生為我國作出了很多貢獻，臨終前，還再三叮囑，死後要捐獻角膜、解剖屍體，不留骨灰、撒入大海，把自己的一生毫無保留地獻給祖國和人民。
師：説到這裏相信大家已經知道今天我們學習的課文的主人公就是……（生齊説：鄧小平爺爺）
（投影出示課題並板書課題，生齊讀課題。）
2、解題：
（1）師：“永生”是什麼意思？
（2）師：看到這個課題，你有什麼問題要提嗎？（對於學生提出的問題及時表揚，並把重要的問題寫在黑板上。）
（3）師：讓我們帶着這些問題自由讀課文，自己試着找找答案。
二、初讀課文：
自由讀課文，出示要求：
1、讀準字音。
2、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
3、給每個自然段標號。
三、檢查自學情況：
1、檢查生字預習情況，出示投影（相機解釋詞義，使學生理解後讀出詞語的感情）
船艙嶄新嗚咽痛悼海疆超越屬於
澳門舷窗震撼愛戴奔流不息波翻浪湧
A、指名讀，其他同學指正。
B、齊讀生字詞。
2、請七位同學分別讀七段課文，其他同學仔細聽，然後給對這七位同學讀書的情況做出評價。
3、指導難讀的小節：
師：在讀書過程中你覺得哪些句子讀起來有困難的，讓大家來幫你。（估計學生對第1、第3小節有困難，重點指導）
（1）指名讀第l小節，相機指導（出示投影指導讀長句）
a、機艙裏安放着全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺的骨灰。
機艙裏/安放着/全黨、全軍和全國各族人民/衷心愛戴的/鄧小平爺爺的骨灰。
b、一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最後一個篇章。
一位/以自己的一生/帶領人民/書寫中華民族嶄新歷史的/偉人，今天/將完成他人生的/最後一個篇章。
（2）指名讀第3小節，相機指導（出示投影指導讀長句）
a、也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆。
也許，奔騰不息的浪花/會把他的骨灰/送往祖國的萬里海疆。
b、從那奔騰不息的濤聲中，人們彷彿聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音。
從那奔騰不息的濤聲中，人們/彷彿聽到了/鄧小平爺爺/那震撼人心的聲音。
四、再讀課文：
1、自己仔細讀課文，看看課文是按照什麼順序來寫的，看課文可分為幾部分？
2、討論分段情況：（總結歸納段意並板書）
一(1)飛向大海
二(2—4)撒向大海
三(5—7)告別大海
五、再讀生字，指導易錯字
1、齊讀生字，讀準字音
2、師：（重點指導）你覺得哪個字寫起來有困難，需要老師或同學的幫助？
艙：舟字旁的一橫應該是一提嶄：上小下大
嗚：右邊是個烏，不是鳥咽：左窄右寬
悼：右下的十字的豎上短下長超：走字上的短豎上長下短，一撇要長
疆：弓字應寫的直、狹長，而且上面兩部分的距離應該一樣
屬：左面不超出廠字頭，右面超出廠字頭
3、學生在書P126上的描紅。
六、作業
1、抄寫生字詞。
2、熟讀課文。
板書設計：
23、在大海中永生
一、(1)飛向大海
二、(2—4)撒向大海
三、(5—7)告別大海
第二課時
教學要求：
1、有感情地朗讀課文。
2、在熟讀課文的基礎上，背誦課文的2——4節。
3、學習用“不僅……也……”造句。
4、理解課文內容，緬懷小平同志的豐功偉績，體會人民對他的懷念之情。
教學過程：
一、複習導入：
1、讀生字詞。
2、通過上節課的學習，你知道了什麼？（主人公鄧小平爺爺的情況、分段及段落大意）。
3、上節課同學們還提了很多問題沒有解決，比如“已經把骨灰撒向大海了”，為什麼還能‘永生’呢？這節課上我們就把這些問題都消滅了。
二、精讀感悟
（一）、細讀第1段：
1、齊讀第1段。你從第1段中讀出了什麼？是從什麼地方讀出來呢？
2、引導朗讀以下的句子，感受人們悲痛不捨的心情：（播放錄音朗讀）
1997年3月2日上午，一架銀色的專機離開北京西郊機場，在首都上空低低地緩緩地繞飛一週，然後穿過雲層，飛向祖國的遼闊大海。（引導讀好低低地緩緩地）
（1）指名讀，組織學生評議。
（2）聽錄音。
（3）再指名讀，然後齊讀。
3、師：“嶄新的歷史”指的是什麼？為什麼課文中説“今天將完成他人生的最後一個篇章”？最後一個篇章又指的是什麼？（鄧小平爺爺臨終前，再三叮囑，死後捐獻角膜、解剖遺體，不留骨灰、撒入大海。這是他把畢生精力毫無保留地獻給祖國和人民的遺願，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產。所以説骨灰撒放大海是“完成他人生的最後一個篇章”）
4、理解的基礎上再次有感情地朗讀，語速徐緩，語音沉穩，體會當時人們的悲痛不捨的心情。
5、誰來試着背誦這一節？
過渡：鄧小平爺爺的一生都獻給了他深愛的中國人民，用他的聰明智慧，使人民的生活發生了巨大的變化，如實行了“土地聯產承包責任制”，使十億中國人民解決了温飽：他創造性地提出“一國兩制”的方針，使香港在1997年7月1日、澳門在1999年12月20日都順利地回到祖國的懷抱……他臨終前，再三叮囑，死後捐獻角膜、解剖屍體，不留骨灰，這是何等高尚啊。人們的心情多麼矛盾，不想小平同志離開，又不忍心違揹他老人家的遺願，所以……（引讀第2節）
（二）細讀第二段並背誦
1、學習第2節：
（1）引導理解“嗚咽”“痛悼”的意思。
（2）最後的省略號起什麼作用，後面省略了什麼內容？在濤聲中你似乎聽到了什麼？
（3）有感情地齊讀第2節
（4）學生再次自由朗讀，讀出人們悲痛不捨的感情。
（5）練習背誦。
2、學習第3節：
（1）投影出示第3節（師：但是偉人還是離去了，也許……引讀第3節）
（2）師：a“奔騰不息”是什麼意思？
b那奔騰不息的浪花將骨灰送到哪些地方？
c為什麼會有這些想法？（介紹香港、澳門、一國兩制及改革開放給中國帶來的巨大變化，説明鄧小平爺爺的偉大功績，人們永遠不會忘記他！並説明因為小平爺爺是2月19日去世的，沒能親眼看到香港和澳門的迴歸，所以低低地緩緩地，不忍離去。）
d四個大組分別讀四個帶“也許”的分句，比比哪組讀得好。
（3）四個“也許”能顛倒嗎？為什麼？
（4）增強氣勢朗讀第三節的四個帶“也許”的分句
（5）師：鄧小平爺爺的影響太大了，他的影響超越了時代，也超越了國界。
（出示投影）“鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬於中國，也屬於全世界”
a讓學生齊讀這句話。
b師：超越時代指的什麼？
超越國界有是什麼意思？
c師：這句話應該怎麼讀，讀出什麼感情？
d指名讀，組織評議。
e小結：這句話句式整齊，情感充沛，要讀出這樣的內涵：小平爺爺及其豐功偉績人民不會忘記，他的形象不可磨滅，永遠活在人民心中！
e再次齊讀。
f用“不僅……也……”造句。（引導學生髮現也後面的感情更強烈）
（7）練習背誦第3節。
3、學習第4節，讀出感情。
4、齊讀第二段。
5、小結：今天我們學習了課文的前兩部分：飛向大海和撒向大海，知道了小平爺爺的豐功偉績和人民對他依依不捨的感情，下節課繼續學習第三部分。
三、作業
1、語文練習冊上的23課練習。
2、用“不僅……也……”造句。
3、背誦並默寫1——4節。
板書設計：
13在大海中永生
飛向大海：低低地緩緩地（悲痛不捨）
最後一個篇章
撒向大海：嗚咽痛悼
也許……也許……也許……也許……
超越時代、超越國界（歌頌）
第三課時
教學要求：
1、有感情地朗讀課文。
2、在熟讀課文的基礎上，背誦課文的5——7節。
3、理解課文內容，緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教學過程：
一、複習導入：
1、師：A、上節課我們學習哪兩部分，大家回想一下，第一部分寫了什麼？
B、那架專機是怎樣飛向大海的？
C、“低低地，緩緩地”表達了人們怎樣的心情？
D、大家想看看當時的情景嗎？（播放錄象）
E、配樂齊背第一段。
2、師：A、飛機飛到了祖國的遼闊大海，去完成小平爺爺最後的遺願，把骨灰……（生齊説：撒向大海）
B、播放骨灰撒大海的錄象。
C、小平爺爺還是隨着奔騰不息的浪花離去了，而浪花會幫助小平爺爺完成他未了的心願，把他帶到他生前希望去的地方。也許……（引讀第3節）
D、起立齊背2、3小節。
3、小平爺爺的遺願以已經完成了，人們也要……（生：告別大海）
二、精讀第三段：
1、指名朗讀第三段，其他同學認真聽後評議。
2、師：“水天一色”是什麼意思？課文中又指什麼？
3、師：“從那永不停息的濤聲中，人們彷彿聽到……”
A、聽到什麼了？
B、體會一下小平爺爺説這句話時的心情，誰來試着讀？
C、為什麼説是“彷彿聽到”？
D、請同學讀這段話“從那……我深情地愛着我的祖國和人民。”
4、有感情地齊讀5、6兩節。
5、請一個小組讀第7節。
師：A、其他同學想想它在全文中起什麼作用。（為全文作結，並點明課題。）
B、你是怎樣理解“與大海同在，與祖國同在，與人民同在”的？
C、“在大海中永生”指的是什麼？為什麼已經把骨灰撒向大海了，還能“永生”呢？這樣寫表達了人民什麼樣的感情？
D、有感情地齊讀第7節，試着背誦。
E、播放錄象，師總結。
總結：小平爺爺把自己的一生都毫無保留地奉獻給了他深愛的祖國和人民，使祖國更加繁榮，使人民更加幸福。雖然小平爺爺離開我們已經有七年多了，但他的光輝形象與大海同在，與祖國同在，與人民同在，小平爺爺永遠活在我們心中。
7、齊讀全文。
三、情感延伸：（投影小平爺爺的照片）
1、師：學習了這篇課文，同學們覺得小平爺爺是個怎樣的人？
2、師：今年是小平爺爺誕辰100週年，同學們有什麼美好的祝願想送給他嗎？
四、總結全文。
五、作業：
1、有感情地朗讀課文，熟練地背誦課文，默寫5——7節。
2、蒐集小平爺爺的資料，以便更全面地瞭解他。
板書設計：
13在大海中永生——豐功偉績
飛向大海：低低地緩緩地
最後一個篇章
撒向大海：嗚咽痛悼
也許……也許……也許……也許……
超越時代、超越國界
告別大海：與……同在
在大海中永生
《在大海中永生》是蘇教版國小語文教材第九冊的一篇精讀課文，課文按時間照順序，沿着飛機載着小平爺爺的骨灰：飛向大海――撒向大海――告別大海 的脈絡，以生動的語言，充沛的激情歌頌了一代偉人鄧小平的不朽功績和高尚情懷，進而表達了人民祝願他在大海中永生的強烈願望。
一、教學目標
根據《課程標準》和學生特點，設計以下教學目標：
1、知識目標：理解重點詞語，體會在文中的意思。
2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、情感目標：體會人民為失去了小平爺爺這一位偉人而悲痛的感情，緬懷他的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
二、教學重點這篇課文的重點是，緬懷小平爺爺超越時代與國界的影響，這是重點部分，也是本課學習的難點。
三、教法：根據這篇文章的特點，結合學生的實際情況，採用品讀感悟法。讓學生通過品讀，體悟人民和小平爺爺之間的血肉親情，緬懷小平爺爺偉大的功績和高尚的人格魅力。
四、教學思路：
閲讀教學過程是每個學生潛心讀書、獲得個人體驗和獨特感受的過程；是學生、教師與文本對話、思維碰撞、情感交流的過程；是教師引導學生在閲讀實踐中自我構建、學習閲讀、促進表達的過程。因而，為實現教學目標，突出重點解決難點，我將此課安排為兩課時。第一課時：初讀課文理清脈絡。給足時間使學生讀、思、劃、批，自讀之後有個人的感受、體驗和見解，能提出比較有價值的問題。第二課時：深入研讀課文體會感情。通過抓關鍵詞、多種形式的讀，悟情傳情，內化遷移。
五、教學流程：
這篇精讀課文的字裏行間都充滿了人民對偉人的愛戴之情、領袖對祖國和人民的拳拳之心。我在第二課時的教學過程中，以“讀”為主線，以“情”貫滿全程。首先，情境導入。 同學們，今天，我們繼續緬懷鄧小平爺爺的豐功偉績，繼續在浩渺的大海中追憶、懷念這位偉人。1997年2月19日，敬愛的小平爺爺因病在北京逝世。他的離去，是我們黨和國家的巨大損失。大江南北，長城內外，全國各族人民都沉浸在無比的悲痛之中。現在，讓我們伴隨着沉痛的哀樂，去重新回顧這位歷史偉人骨灰撒向大海的情景吧。然後，我將利用多媒體課件，渲染一種莊嚴肅穆的氣氛，將學生帶入舉國上下痛悼偉人的悲痛之中。奠定了這樣的情感基礎之後，引導學生整體把握課文情感，隨即轉入精讀感悟。此刻，要引導學生緊扣一個“情”字，因偉人離去而悲傷，朗讀時語速要徐緩、沉穩。第一自然段，可讓學生自讀，通過對“低低地”、“緩緩地”、“最後一個篇章”等詞語的理解，來體悟告別時小平爺爺和人民之間難以割捨的人間真情。
第二自然段中，以“撒”一詞為切入點，啟發學生想象：這一撒撒出了什麼？此時，讓學生細讀課文，體悟感情，每個孩子都會有不同的感受，這裏要讓學生暢所欲言，體現學生的主體地位。交流以後，引導學生進入情境，讀出人們的極度悲痛之情。這樣，學生能緊緊把握人們對偉人的緬懷之情，為後面感受小平爺爺的豐功偉績進行情感上的鋪墊。骨灰撒向大海，奔騰不息的浪花要把他送到哪裏去呢，自然引出課文的重點段――第三自然段。首先，讓學生邊默讀邊用筆劃出骨灰所到的四個地方，並在旁邊寫出自己的感受，這樣動腦與動手有機結合起來，有助於養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。然後，讓學生結合課前查閲的小平爺爺的資料，説説讀到每處地方，你想到了什麼？這樣有助於培養學生收集、處理信息的能力。由於小平的生平距離學生有些遙遠，要結合學生課堂交流的情況，及時增添補充，要讓學生明白：由於小平爺爺“改革開放”政策和他帶領人民所做的努力，才有中國現在固若金湯的萬里海疆；由於他“一國兩制”的偉大構想，才有香港、澳門的順利迴歸，生前他還那樣深切地盼望着中國台灣的歸來。這樣學生了解了小平爺爺在幾個重要歷史時期的巨大影響，才能真正理解“超越國界”、“超越時代”的含義，體會小平爺爺“改革開放”“一國兩制”方針影響之深遠，緬懷偉人不朽功績之情也就盡在其中了。在理解的基礎上讓學生誦讀，可讓學生感受文句的宏大氣勢，讀出感情，領悟他超越時代，超越國界的深遠影響。這裏，可以採用四人分組法進行朗讀，指導其朗讀：沉穩，清晰，字字千鈞；這四個分句，一句比一句感情充沛，朗讀時要表達出億萬人民對小平爺爺的無限敬仰和熱情歌頌。要讓學生從中體會：小平其功績，人民不會忘記；小平其形象，永遠不可磨滅！這一環節，我以“讀——悟——讀”的方式抓住重點段教學，因為“讀”是悟的的基礎，有了“讀” 才會有“悟”，有了“悟”更需要“讀”。通過“讀”來內化“悟”，使感悟不斷昇華，由“文”走向“人”。骨灰與海水融為一體，在永不停息的濤聲中，小平爺爺飽含深情的話又迴盪耳畔：我是中國人民的兒子，我深情地愛着我的祖國和人民！指導學生用情齊聲朗讀，交流感悟，更加深入體會他將自己畢生精力都獻給了自己的祖國和人民，體會他博大的胸懷以及他和人民的血肉深情。這樣的設計有助於使文章的內涵得以有效昇華，引起學生強烈共鳴。第七自然段為全文作結，並點明課題。萬千話語，萬千情絲，凝成共同的心願。這裏，要指導學生讀出氣勢，讀出深情，要讓學生在讀中加深對“大海中永生”的理解。“永生”，永遠地活着。“在大海中永生”的不是具體的生命，而是偉人的不朽功績、高尚情懷、偉大品格。人們雖然明知他已與世長辭，但仍希望他在大海中永生，鮮明地表達了人民對小平爺爺的美好祝願，同時還表達了對他永遠地懷念之情。此時，播放當年萬人淚下，送別小平的感人情景，在人民飽含深情的“小平，你好”的呼喚中，讓學生再度體會“永生”的真實寫照。小平爺爺的豐功偉績不會因為時光流逝被淡忘，他的光輝形象也不會磨滅。他的豐功偉績，他的高尚情懷，連同他對人民的深切的愛，將使他在人民心中永生！由於本課要求全文背誦，我設計了以下指導背誦：抓住事情經過：飛向大海——骨灰撒大海——在大海中永生，以反覆朗讀為基礎，分段指導背誦。然後總起來背誦。最後：播放歌曲《春天的故事》，讓學生隨着音樂朗讀課文，在讚頌、懷念中，再次緬懷小平爺爺的不朽功績和偉大品格！
六、拓展延伸：
小平爺爺帶着無限的眷戀和祝福走了，你一定有很多的話想對他説，馬上讓學生寫下來，然後當堂交流。課後，讓學生找出歷史上那些和小平爺爺一樣在人民心中得到永生的人，收集他們的故事。這樣的設計，不僅能加深學生對“永生”的理解，同時也能拓展學生的知識面，加深對歷史人物的瞭解，把學生從有限的課堂中，引領到無限精彩的課堂中。
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
2、運用網絡資源，理解課文內容，初步培養收集信息、處理信息的能力。
3、緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
【教學重點、難點】
藉助網絡資源，在探究中理解，在理解上朗讀。扣住一個“情”字，引領學生帶着自己的情感去體驗課文，與書本上的文字“_交流”，釋放探究之後的情感蓄積，昇華對語言的感悟。
【教學準備】
教師：準備CAI課件，瞭解學生資料蒐集情況。
學生：蒐集有關鄧小平的資料，並嘗試自我處理。
【設計理念】
語文課程是致力於學生語文素養的形成與發展，除了發展學生聽、説、讀、寫的能力，還要培養學生適應未來信息社會所必備的蒐集和處理信息的能力。新的《語文課程標準》指出：“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”基於這樣的認識，我在《在大海中永生》一課的教學設計中，有意識地將信息技術有效地引進語文教學的課堂，用信息技術手段高效率、高質量地將大量信息傳遞給學生，藉助網絡資源，在探究中理解，在理解上朗讀。扣住一個“情”字，引領學生帶着自己的情感去體驗課文，與書本上的文字“_交流”，釋放探究之後的情感蓄積，昇華對語言的感悟。在提高學生聽、説、讀、寫能力的同時綜合能力也得到培養，從而達到信息技術與國小語文教學學科的有機整合。多媒體，網絡，與語文教學同行！
【教學過程】
一、導入揭題，激發興趣
1、導入。
同學們，今天我們共同學習的課文是——請讀課題——
2、質疑。
看到這個課題，你禁不住要問？
（預設：“永生”什麼意思？誰在大海中永生？為什麼在大海中永生？）
3、初步解疑。《在大海中永生》教案設計精品
“永生”什麼意思？誰在大海中永生？
4、課件出示鄧小平像。
這就是我們的鄧小平爺爺。為什麼説他在大海中永生？他是一位什麼樣的人呢？請同學們快速瀏覽課文，畫出有關語句。
【設計意圖】“學起于思，思起於疑”，根據課題質疑，既激發了學生學習的興趣，又為下一個教學環節直接切入課文找到了契機。這樣，學生帶着問題，有目的的整體感知課文，進而能準確地抓住課文的重點語句，達到初步認識鄧小平爺爺這位偉人的教學目標。
二、整體感知，初步認識偉人
1、初讀課文，整體感知。
2、彙報交流，初步理解鄧小平的精神和人民對他的頌揚之情。
課件出示語句：
1)一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最後一個篇章。（點擊“偉人”下加着重號）
2)我是中國人民的兒子，我深情地愛着我的祖國和人民。
3、什麼樣的人才能稱之為偉人？
【設計意圖】在整體感知課文的基礎上，這一問，越發激起了學生強烈的瞭解和探究偉人一生的_，產生了良好的學習期待。
三、藉助網絡，逐步走近偉人
1、鄧小平爺爺為他所愛的祖國和人民作出了哪些偉大貢獻？請同學們打開“紀念鄧小平爺爺”網頁，走進鄧小平爺爺的“光輝一生”，注意：一邊瀏覽資料，一邊體會：你感受最深的是小平爺爺的哪方面貢獻？
2、學生上網查閲有關鄧小平的資料，瞭解鄧小平的生平，感悟鄧小平的豐功偉績和不朽精神。
3、藉助網絡資源，交流彙報。
4、小結。
課件：隨着教師的話語，逐張顯示不同時期的鄧小平照片。
是他，率領劉、鄧大軍南征北戰，推動解放進程，實現祖國大陸完全大解放，他真是一位偉大的革命家、軍事家。
是他，帶領全國人民改革開放，探索強國富民之路，讓我們過上幸福生活；是他，提出“一國兩制”的偉大構想，香港、澳門才會順利迴歸祖國的懷抱！他真是一位偉大的政治家、改革家。
是他，提出獨立自主的和平外交政策，為中國打開外交新局面，使中國走向了世界，世界也走進了中國！他真是一位偉大的外交家、世界公民！
5、引讀重點語句。
（1）引讀鄧小平的話。
（2）引讀——“一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人”
【設計意圖】教學準備階段，設計製作了網頁“紀念鄧小平爺爺”，在該網頁中分別製作了不同的欄目：介紹鄧小平豐功偉績的“光輝一生”、“大記事表”，表達人民緬懷偉人的相關資料，還鏈接了許多影視片，內容非常豐富。通過閲讀自制網頁資料，學生儘可能地瞭解鄧小平爺爺對中國、對世界作出的豐功偉績，逐步走近偉人，以此來激發學生對偉人的熱愛之情，為下面“潛心研讀文本，深入理解偉人功勛，深情緬懷偉人離去”做好鋪墊。
四、創設情境，渲染氣氛
1、過渡：就是這樣的一位偉人，我們再也見不到他了。
2、觀看錄象：醫院終別情景、萬人追悼大會、長安街萬眾送別等情景。
3、過渡：小平爺爺要走了，綿綿哀思化淚流。同學們，今天讓我們一起也送鄧小平爺爺最後一程吧。
【設計意圖】錄象片段生動地再現了當鄧小平離去時，他身邊的親人、首都的人民和全國的人民對他的綿綿哀思。情景的創設，渲染了哀傷的氣氛，學生由一開始對偉人的熱烈頌揚轉而進入對偉人的悲痛緬懷，形成強烈的情感落差，再加上下一個教學環節教師情景範讀，心靈會受到極度的震撼。
五、潛心研讀，深入理解偉人
（一）範讀鋪墊，學習課文第1、2自然段
1、師配樂誦讀課文第1、2自然段。
課件同步演示課文內容。
2、過渡：偉人要離去，滔滔海水在嗚咽。同學們，大海也會有我們人的情懷？我們人的思想嗎？
（二）藉助資源，精讀感悟課文第3、4自然段
1、請同學們自由輕生朗讀課文第4自然段，聯繫剛才網頁中小平爺爺的偉大貢獻，邊讀邊體會：你認為大海懂得人民的心，懂得小平爺爺的心嗎？
課件出示課文第4段文字。
2、彙報交流，想象延伸。
根據學生回答，隨即安排引讀和拓展：
（1）學生彙報第一個“也許”，教師引導描述萬里海疆對鄧小平的懷念和感激之情。
（2）學生彙報第二、三個“也許”。
1)觀看錄象：香港迴歸的精彩瞬間和鄧小平想到香港去走一走、看一看的心聲。
2)教師引導描述。
（3）學生彙報第四個“也許”，教師引導描述。
（4）理解省略號，學生仿照句式想象描述。
就這些地方嗎？也許，奔騰不息的浪花還會把他的骨灰送往哪裏？
課件在“祖國的萬里海疆、澳門香港、寶島台灣、太平洋、印度洋、大西洋”下加着重號，點擊“……”紅色。
3、小結。
引讀本段最後一句。
4、觀看錄象：聯合國悼念鄧小平片段。
【設計意圖】此處，學生通過自讀自悟，可以從字面上理解文意。同時，在充分閲讀、理解文本的基礎上，對文本作了必要的拓展延伸，進一步認識到鄧小平的豐功偉績，生髮對這位偉人的熱愛之情。再加之聯合國悼念鄧小平的隆重場面，更使學生對偉人肅然起敬，能更深入地理解該段最後那句含義深刻的話。
第二課時
（一）品讀課文第5、6自然段，昇華情感
1、過渡：就是這樣的一位世界偉人，今天將完成他人生的最後一個篇章了。
2、引讀。
教師課件出示第5、6自然段，點擊文字“震撼人心”以及鄧小平的話逐個為紅色顯示。
3、此時此刻你的內心是否也如大海一樣波翻浪湧？在你心中湧動着哪些情感？
4、交流討論。
5、根據學生彙報情況，相機進行朗讀指導。
（1）抓住“盤旋”指導讀出對鄧小平爺爺的深切懷念。
（2）抓住“震撼人心”指導讀出對鄧小平爺爺的崇敬和愛戴。
6、指名讀，評讀，賞讀。
【設計意圖】緊扣文本重點詞、句（“盤旋、波翻浪湧、震撼人心”以及鄧小平的話），藉助課件出示文字，聚焦學生感知點，反覆交流，相互評點，借朗讀體驗情感、表達情感，昇華情感。
（二）以讀代講，學習課文第7自然段，掀起_
課件出示最後一段。
1、第一次引讀課文最後一段。
小平爺爺，您慢走，請聽我們對您深切的思念，願您——
2、第二次引讀課文最後一段。
鄧小平爺爺雖然走了，但他的豐功偉績我們不會忘，他的不朽精神我們不會忘。小平爺爺，您慢走，請聽我們對您崇高的敬仰，您會——
3、第三次引讀課文最後一段。
鄧小平爺爺走了，帶着他的未了心願走了。但改革開放事業後繼有人，中華民族的統一大業指日可待。相信我們吧，我們會努力，努力實現您心中的夙願。小平爺爺，您一路走好！您必定——
道歉信問候語防控小升中教育，讀後感弘揚古詩導遊詞助學金的物業管理條講稿學習計劃開場白的筆記批覆評議頒獎劇本，喜報自我推薦贈言三字經工作讀後感借條的喜報條評議反思工作述廉職責小結。
複習方法屈原急轉彎了管理條例詞語民主生活會總結範本了讀後感解析物業管理測試題感謝信的物業管理禮儀工作詩歌班組剖析材料紀要答謝詞了韋應物摘抄！病假工作計劃讀書同義詞。
教學要求：
l、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的新詞。
3、學習用“不僅……也……”造句。
4、緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教學重點及難點：
第3自然段由撒骨灰而引起的聯想，體會小平同志的豐功偉績，感受人民對小平同志的深情。進而理解課題“在大海中永生”的真正含義：不是指具體的生命，而是偉人的不朽功績。
教學時間：三課時。
教學過程：
第一課時
一、導入新課：
1、(投影鄧小平爺爺的照片)
師：大家看看這照片上的老人，你覺得他是個怎樣的人？
師：同學們認識這位老人嗎？説一説你所瞭解的。
師：這看似平凡的老人卻為我國作出卓越貢獻。他是我國老一輩無產階級革命家，改革開放的總設計師、“一國兩制”提出者。他一生為我國作出了很多貢獻，臨終前，還再三叮囑，死後要捐獻角膜、解剖屍體，不留骨灰、撒入大海，把自己的一生毫無保留地獻給祖國和人民。
師：説到這裏相信大家已經知道今天我們學習的課文的主人公就是……（生齊説：鄧小平爺爺）
（投影出示課題並板書課題，生齊讀課題。）
2、解題：
(1) 師：“永生”是什麼意思？
(2) 師：看到這個課題，你有什麼問題要提嗎？ （對於學生提出的問題及時表揚，並把重要的問題寫在黑板上。）
(3) 師：讓我們帶着這些問題自由讀課文，自己試着找找答案。
二、初讀課文：
自由讀課文，出示要求：
1、讀準字音。
2、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
3、給每個自然段標號。
三、檢查自學情況：
1、檢查生字預習情況，出示投影（相機解釋詞義，使學生理解後讀出詞語的感情）
船艙 嶄新 嗚咽 痛悼 海疆 超越 屬於
澳門 舷窗 震撼 愛戴 奔流不息 波翻浪湧
a、指名讀，其他同學指正。
b、齊讀生字詞。
2、請七位同學分別讀七段課文，其他同學仔細聽，然後給對這七位同學讀書的情況做出評價。
3、指導難讀的小節：
師：在讀書過程中你覺得哪些句子讀起來有困難的，讓大家來幫你。(估計學生對第1、第3小節有困難，重點指導)
(1) 指名讀第l小節，相機指導（出示投影指導讀長句）
a、機艙裏安放着全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺的骨灰。
機艙裏/安放着/全黨、全軍和全國各族人民/衷心愛戴的/鄧小平爺爺的骨灰。
b、一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最後一個篇章。
一位/以自己的一生/帶領人民/書寫中華民族嶄新歷史的/偉人，今天/將完成他人生的/最後一個篇章。
(2) 指名讀第3小節，相機指導（出示投影指導讀長句）
a、也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆。
也許，奔騰不息的浪花/會把他的骨灰/送往祖國的萬里海疆。
b、從那奔騰不息的濤聲中，人們彷彿聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音。
從那奔騰不息的濤聲中，人們/彷彿聽到了/鄧小平爺爺/那震撼人心的聲音。
四、再讀課文：
1、自己仔細讀課文，看看課文是按照什麼順序來寫的，看課文可分為幾部分？
2、討論分段情況：（總結歸納段意並板書）
一(1) 飛向大海
二(2—4) 撒向大海
三(5—7) 告別大海
五、再讀生字，指導易錯字
1、齊讀生字，讀準字音
2、師：（重點指導）你覺得哪個字寫起來有困難，需要老師或同學的幫助？
第二課時
一、複習導入：
1、讀生字詞。
2、通過上節課的學習，你知道了什麼？（主人公鄧小平爺爺的情況、分段及段落大意）。
3、上節課同學們還提了很多問題沒有解決，比如“已經把骨灰撒向大海了”，為什麼還能‘永生’呢？這節課上我們就把這些問題都消滅了。
二、精讀感悟
（一）、細讀第1段：
1、齊讀第1段。你從第1段中讀出了什麼？是從什麼地方讀出來呢？
2、引導朗讀以下的句子，感受人們悲痛不捨的心情：（播放錄音朗讀）
1997年3月2日上午，一架銀色的專機離開北京西郊機場，在首都上空低低地緩緩地繞飛一週，然後穿過雲層，飛向祖國的遼闊大海。（引導讀好低低地緩緩地）
(1) 指名讀，組織學生評議。
(2) 聽錄音。
(3) 再指名讀，然後齊讀。
3、師： “嶄新的歷史”指的是什麼？為什麼課文中説“今天將完成他人生的最後一個篇章”？最後一個篇章又指的是什麼？（鄧小平爺爺臨終前，再三叮囑，死後捐獻角膜、解剖遺體，不留骨灰、撒入大海。這是他把畢生精力毫無保留地獻給祖國和人民的遺願，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產。所以説骨灰撒放大海是“完成他人生的最後一個篇章”）
4、理解的基礎上再次有感情地朗讀，語速徐緩，語音沉穩，體會當時人們的悲痛不捨的心情。
5、誰來試着背誦這一節？
過渡： 鄧小平爺爺的一生都獻給了他深愛的中國人民，用他的聰明智慧，使人民的生活發生了巨大的變化，如實行了“土地聯產承包責任制”，使十億中國人民解決了温飽：他創造性地提出“一國兩制”的方針，使香港在1997年7月1日、澳門在1999年12月20日都順利地回到祖國的懷抱……他臨終前，再三叮囑，死後捐獻角膜、解剖屍體，不留骨灰，這是何等高尚啊。人們的心情多麼矛盾，不想小平同志離開，又不忍心違揹他老人家的遺願，所以……（引讀第2節）
（二）細讀第二段並背誦
1、學習第2節：
(1) 引導理解“嗚咽”“痛悼”的意思。
(2)最後的省略號起什麼作用，後面省略了什麼內容？在濤聲中你似乎聽到了什麼？
(3) 有感情地齊讀第2節
(4) 學生再次自由朗讀，讀出人們悲痛不捨的感情。
(5)練習背誦。
2、學習第3節：
(1) 投影出示第3節（師：但是偉人還是離去了，也許……引讀第3節）
(2) 師：a “奔騰不息”是什麼意思？
b 那奔騰不息的浪花將骨灰送到哪些地方？
c 為什麼會有這些想法？ (介紹香港、澳門、一國兩制及改革開放給中國帶來的巨大變化，説明鄧小平爺爺的偉大功績，人們永遠不會忘記他！並説明因為小平爺爺是2月19日去世的，沒能親眼看到香港和澳門的迴歸，所以低低地緩緩地，不忍離去。)
d 四個大組分別讀四個帶“也許”的分句，比比哪組讀得好。
（3） 四個“也許”能顛倒嗎？為什麼？
（4） 增強氣勢朗讀第三節的四個帶“也許”的分句(第一組朗讀第一分句，第一、第二組合起來讀第二分句，依次類推)
（5） 師：鄧小平爺爺的影響太大了，他的影響超越了時代，也超越了國界。
（出示投影）“鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬於中國，也屬於全世界”
a 讓學生齊讀這句話。
b師：超越時代指的什麼？ 超越國界有是什麼意思？
c師：這句話應該怎麼讀，讀出什麼感情？
d 指名讀，組織評議。
e 小結：這句話句式整齊，情感充沛，要讀出這樣的內涵：小平爺爺及其豐功偉績人民不會忘記，他的形象不可磨滅，永遠活在人民心中！
e 再次齊讀。
f 用“不僅……也……”造句。（引導學生髮現也後面的感情更強烈）
(7) 練習背誦第3節。
3、學習第4節，讀出感情。
4、齊讀第二段。
5、小結：今天我們學習了課文的前兩部分：飛向大海和撒向大海，知道了小平爺爺的豐功偉績和人民對他依依不捨的感情，下節課繼續學習第三部分。
第三課時
一、複習導入：
1、師：a、上節課我們學習哪兩部分，大家回想一下，第一部分寫了什麼？
b、那架專機是怎樣飛向大海的？
c、“低低地，緩緩地”表達了人們怎樣的心情？
d、大家想看看當時的情景嗎？（播放錄象）
e、配樂齊背第一段。
2、師：a、飛機飛到了祖國的遼闊大海，去完成小平爺爺最後的遺願，把骨灰…… （生齊説：撒向大海）
b、播放骨灰撒大海的錄象。
c、小平爺爺還是隨着奔騰不息的浪花離去了，而浪花會幫助小平爺爺完成他未了的心願，把他帶到他生前希望去的地方。也許……（引讀第3節）
d、起立齊背2、3小節。
3、小平爺爺的遺願以已經完成了，人們也要……（生：告別大海）
二、精讀第三段：
1、指名朗讀第三段，其他同學認真聽後評議。
2、師：“水天一色”是什麼意思？課文中又指什麼？
3、師：“從那永不停息的濤聲中，人們彷彿聽到……”
a 、聽到什麼了？
b、 體會一下小平爺爺説這句話時的心情，誰來試着讀？
c 、為什麼説是“彷彿聽到”？
d 、請同學讀這段話“從那……我深情地愛着我的祖國和人民。”
4、有感情地齊讀5、6兩節。
5、請一個小組讀第7節。
師： a 、其他同學想想它在全文中起什麼作用。（為全文作結，並點明課題。）
b 、你是怎樣理解“與大海同在，與祖國同在，與人民同在”的？
c 、“在大海中永生”指的是什麼？為什麼已經把骨灰撒向大海了，還能 “永生”呢？這樣寫表達了人民什麼樣的感情？
d 、有感情地齊讀第7節，試着背誦。
e 、播放錄象，師總結。
總結：小平爺爺把自己的一生都毫無保留地奉獻給了他深愛的祖國和人民，使祖國更加繁榮，使人民更加幸福。雖然小平爺爺離開我們已經有七年多了，但他的光輝形象與大海同在，與祖國同在，與人民同在，小平爺爺永遠活在我們心中。
7、齊讀全文。
13 在大海中永生
飛向 撒向 告別
大海 圖
在大海中永生
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