學習目標：
1、掌握6個生字，理解新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運用學過的一些讀書方法去理解課文內容，體會作者生動細緻地描寫人物的語言，表現人物精神品質的表達方法。
3、體會文章的思想感情，感悟父親捐獻角膜這一舉動的深遠意義；培養關愛他人的美好情操。
4、從一個新的視角感受琳達一家三代人的善舉，對光明的嚮往，對生命的熱愛以及無私奉獻的崇高品質。
5、從重見光明者的角度更深層次地感受光明的可貴，生活的美好。
教具：多媒體課件。
課前準備：
1、按照課文前的“連接語”要求預習課文，自學生字詞。
2、通過讀書、上網等途徑瞭解器官捐獻的知識。
3、通過調查、採訪，瞭解周圍人對捐獻角膜的態度。調查表如下：
姓名年齡職業學歷
①您聽説過捐獻角膜嗎？()
②您身邊的人捐獻過角膜或接受過角膜捐獻嗎？()
③您對捐獻角膜的人是什麼態度？()
A.覺得了不起
B.認為出風頭
C.無所謂
④您會捐獻角膜嗎？()
⑤您對我國捐獻角膜的現狀有哪些瞭解？()
教學程序：
一、配樂談話激趣引讀
1、師：盲姑娘只能用手觸摸春天，用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊。現代醫學技術的發展，讓許多和盲姑娘有着類似遭遇的人們有了看到光明的可能。
2、（配樂朗誦）你的眼睛，像遠方湛藍的大海。那永恆的痛苦，像塵土，隱沒在你的眼中。你的眼睛是清泉，它的希望的光照着我，通過流水的閃爍，宛如水底的珍珠。最美的詩章也無法表達我內心的感慨，我曾經是一位遠離光明的人，當我在黑暗中備受煎熬痛苦徘徊的時候，我想到了海倫·凱勒的作品《假如給我三天光明》，像她想象的一樣用三天寶貴的時問，去看看身邊的親人朋友，去看看初升的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸運的，海倫·凱勒沒有實現的夢想我卻圓了，因為我接受了奧列根勇敢者角膜中心的手術，接受了一位名叫温迪小女孩的饋贈，是她給了我第二次光明，第二次生命。你可知道什麼也看不見有多麼痛苦嗎？曾經的惡夢已經離去，可是我的心卻久久不能平靜，我要去尋找那位光明的使者，温迪你在哪裏，你在哪裏？
3、師：這是一位接受角膜移植手術重見光明的人的呼聲。生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的吧。（呈現多媒體課件板書設計：永生的眼睛）
二、自學課文感悟內容
帶着“為什麼你覺得爸爸和温迪很高尚”這個問題去細讀課文，找出有關語句畫下來。可以設身處地地去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語句旁邊做上批註。感到疑惑的地方多讀讀、多想想，做好記號。
三、合作交流多元理解
1、自學完的同學可以在組內交流讀文後的感受，互相質疑。
2、全班交流。學生讀出自己圈畫的部分，並聯系實際談自己的感受。
3、引導學生抓住人物語言來品讀課文。（分角色替每個人物説明他自己的觀點以及為什麼要這樣做）。在交流中引導學生弄懂：父親很有愛心，他給盲人帶來了重見光明的希望。而正是這種愛心，教育、感染了周圍的人，讓更多的人加入到這一功德無量的事業中來。
4、指導感情朗讀。重點指導人物對話。（你覺得誰的話最感人？讀一讀。感動了自己，就讀出你的感情，也讓聽的人受感動。）
5、還有什麼地方也令你深深地感動呢？請同學們快速默讀課文最後兩節。
6、重點研讀：
（1）“驕傲”一詞，文中幾處用到這個詞，説一説誰為誰感到驕傲？為什麼？
（2）出示句子：這一刻，我真正領悟到了父親留下的遠非一副角膜。
①“這一刻”是哪一刻？
②那麼，琳達的父親留下的是什麼？
③聯繫上文温迪説的話，以及下文琳達的動作神態，你能讀出“驕傲”的情感嗎？你能表現出“驕傲”的神情嗎？
7、師加以引導：父親離去了，他的愛心離去了嗎？（幫助學生體會到愛心是永生的，從而真正理解“永生的眼睛”。）
8、學生談過後，師小結：這幾句話反映了人物的內心想法。讀書的時候就要像這樣，抓住重要詞句，反覆去揣摩、體會作者的感情，領悟文章的表達方法。
教學過程：
一、課前調查，蒐集信息
1、調查採訪：你周圍的人對捐獻角膜等器官有什麼看法？
2、通過讀書、上網等途徑瞭解有關捐獻角膜的知識、史料。
二、揭題導入，初讀課文
1、板題，讀題。
2、學生自由讀文後，“開火車”讀，力求把字音讀準。
3、同桌互讀互查，交流對文中出現的生字新詞的理解（教師巡視，收集學生不懂的詞語板書在黑板上）。
三、默讀課文，整體感知
1、學生默讀課文，思考：文章主要講了什麼？（讀後同桌互説，然後指名説）
生：琳達的母親、父親和女兒在他們死後都把眼睛無償捐給了他人，琳達得到受助者深深的敬意與謝意。
2、再讀課文，獨立完成下列表格，理解文章脈絡。
1965年炎熱的夏日 母親因病去世 父親給“我”上了一課
1980年的一天
1986年的這一天的兩週
又三週後
同桌交流後指名交流評議。
四、細讀課文，讀中悟情
1、誰的眼睛是永生的？你從“永生的眼睛”中讀懂了什麼？
2、學生瀏覽課文，畫出相關句段後，細細品讀，將自己的體會記在書上。
同桌互相交流討論後指名説。
生1：我認為是父親的眼睛永生了，從他説的話中，我懂得了幫助別人是最有意義的。
師：説得真好。請同學們一起來讀父親的話（4、5、6、7自然段），結合你們課前的調查，再談談自己的體會。（生讀後，同桌交流調查體會後指名説）
生：現在有許多人都不願意捐獻自己的器官，可琳達的父親能這樣想，確實令人敬佩。
生：我在調查時很多人不接受我的採訪，他們認為這是不可思議的事，現在讀了“父親”的話，我感受和體會到他們給予別人的是一份多麼無私崇高的愛啊！
師：大家的發言令老師感動，你們經過自己親身體驗真正理解了琳達一家人的心願。能不能用一句話概括父親的心願呢？
生：我的眼睛能給失明的人帶來光明，那將是多麼快樂的事。
生：我認為人生最有意義的事就是能夠幫助他人。
生：別人的快樂就是我的快樂。
師：同學們都能用精練的語言概括這很好。讓我們有感情地讀讀父親的話吧！（學生自由練讀後指名讀）
生2：我認為温迪的眼睛是永生的眼睛。小温迪雖然去世了，但她的眼睛使兩位盲人重見天日，這兩位盲人因為有了温迪的眼睛，他們的生命從此有了光彩，生活充滿了陽光。
師：説得不錯。讓我們一起讀讀寫温迪的段落（9―15），再體會體會。（學生個人讀後指名讀）
師：再讀讀温迪和媽媽的對話，想想如果你是小温迪你會怎麼做？（同桌討論交流後指名説）
生：如果是我，我想我會很害怕的，根本不會想到要把自己的器官獻給別人。
生：我想我會很不理解外公的做法，不過學了這篇課文後我會象温迪一樣樂意把眼睛送給失明的人。
師：樂於助人的父親和可愛的温迪他們關愛別人的心讓人尊敬。
生3：讀了這篇課文，我最敬佩的是琳達，她能將自己父親和女兒的眼睛無償捐獻，這需要有多大的勇氣啊！
3.再讀你感受深的句段，注意體會人物的內心情感，用適當的語氣讀。
五、拓展延伸，整合信息
結合自己對課文的理解，將課前蒐集的資料進行分析研究，整理成書面形式，在班內評比展覽。（提示：可以是調查報告、倡議書等）
教學反思：
教學時，為了更好地幫助學生理解課文，讓學生在課前展開調查訪問、蒐集資料，瞭解到捐獻器官在中國面臨着重重困難，身邊的許多人不願意捐獻器官導致器官供體嚴重缺乏，患者的迫切需求與人體器官來源十分緊張形成重大的矛盾。有了這樣的感受，再來學習課文，學生自然會對琳達一家人產生無限敬佩之情。在理解課文的過程中，尊重學生的獨特感受，在整體把握課文內容的前提下，指導學生自讀自悟，訓練學生把握關鍵，突出重點，整合、梳理自己獲取的有用信息，提高閲讀效率。
教學結束後，以教材為依託，讓學生到社會生活中確立探究的主題，從解讀文本成為“讀者”到感悟課文成為“學者”，最後提升認識成為“作者”的過程中多側面、多角度、全方位地感受語文的魅力。從而訓練學生蒐集和處理信息的能力。這樣，在語文綜合實踐活動中，學生的能力會不斷得到提高。
教材分析：
《永生的眼睛》是美國著名的作家琳達向我們講述了他們一家三代人的感人故事，讚美了他們高尚的品質。課文中的“我”由當年對父親捐獻母親的角膜不理解，到成年以後親自捐獻了因病去世的父親和因車禍喪生的女兒的角膜，這是多麼巨大的轉變！這種轉變展現了“我”傳統觀念和思想認識的昇華。當年十四歲的“我”和現在十四歲的女兒，對親人捐獻角膜的兩種不同態度，也反映了前輩的言傳身教對後輩所產生的影響。
教學目標：
1.學習作者通過對人物語言生動細緻的描寫，展現人物內心世界的寫法。
2.讓學生從課文講述的故事中，進一步感悟生命的美好，體會人性的真善美，樹立對器官捐獻的正確觀念
教學重難點：引導學生抓住重點語句，體會人物的思想感情，難點是理解器官捐獻的意義，體會文中含義深刻的句子。
課前學生準備：查找有關捐獻器官的資料，調查周圍人對捐獻器官的認識、態度。
教學方法：講授法、討論法等
教學時數：1課時
教學過程：
一、導入新課
同學們，歐洲諺語：“一顆善良的心，就是一桌永恆的筵席。”正因為我們都有一顆善良的心，所以人間處處顯真情。可見，善良和愛是人世間永恆的主題。我們領略了哈爾威船長臨危不懼、視死如歸的高貴品質和受眾人愛戴的魯迅先生為自己想得少、為別人想得多的崇高精神，這都源於他們有着一顆善良的心，源於他們對世人的一種大愛的精神境界。今天，讓我們帶着一顆温潤的心，一顆感恩的心，走進琳達一家，領略他們一家三代無私而偉大的愛。
二、讀通課文
1.初讀課文。提示：
a自由放聲朗讀課文一次，遇到難讀的字詞或句子多讀幾遍，力求把課文讀正確，讀通順；
b 讀後想一想這篇課文講一件什麼事？
2.檢查詞語
捐贈 角膜 給予 重見天日 不假思索 平靜 熱淚盈眶
3.讓學生展示收集的資料，説説什麼是“角膜”以及對“角膜”的認識及其捐獻角膜的意義。
三、理解課文
1.這篇課文講一件什麼事？
2.琳達，琳達的父母親，還有琳達的女兒温迪，她們對捐獻眼角膜的態度一樣不一樣？畫出有關句子讀一讀。
a 出示句子。“你怎麼能讓他們這樣對待媽媽！“我衝着父親哭喊，”媽媽完整地來到世上，也應該完整地離去。”琳達對捐獻眼角膜是怎樣的態度？你是從哪個詞看出來的？（讀句子，體會琳達的氣憤。對父親的氣憤正好説明了琳達對母親那深深的愛。難道父親就不愛母親了嗎？——不是的，那是因為——出示 ）
b “琳達，”父親做在我身旁，平靜到説，“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過。於自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死後的身體能有助於他人恢復健康，我們的死就是有意義的。” 哪個詞表現了父親對捐獻角膜的態度？
父親的平靜是因為——“如果我們的死後的身體能有助於他人恢復健康，我們的死就是有意義的。”
父親的平靜是因為——他和媽媽很久以前就決定死後捐贈器官了。
c 體會愛
琳達想到的是母親，是自己的感受，那是一種——（小愛）；父親想到的卻是他人，是他人的健康，他人的幸福，那就是一種—（大愛）呀！
3.出示補充資料
據衞生部統計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過角膜移植手術復明，但由於供體角膜匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術，數百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
看了這一段資料，你有什麼想法？（讓學生結合資料體會器官捐獻的意義。）
小結：是呀，原來有那麼多患者急需器官捐獻移植，那麼多人熱切地盼望着這份禮物，這份禮物也就顯得格外的珍貴。所以父親説——如果我們死後的身體能有助於他人恢復健康，我們的死就是有意義的。
這個偉大的決定，你會為琳達的父親感到——（驕傲）敬佩 高興
是呀，難怪温迪説（出示）“媽媽，我真為你、外公所做的一切感到驕傲。”
温迪為外公驕傲是因為——————————，
温迪為媽媽驕傲是因為——————————。
難怪温迪説：“我死後，也學外公將眼睛角膜送給失明的人，讓他重見天日。”
（齊讀，個別讀）
讀着，讀着，你看到了一位怎樣的温迪？
有這麼一位善良，可愛的女兒，琳達怎麼能不感到驕傲呢？
（齊讀）“我為自己的女兒——14歲的温迪而驕傲”。
句式訓練：琳達為温迪的__________感到驕傲。
温迪的___________, 怎能____________感到驕傲呢？
四 、課外延伸，昇華主題
1.故事講到這兒，並沒有結束，就在琳達的父親去世的兩週後，傳來了一個讓人無法接受的噩耗（出示）
在一次意外交通事故中，琳達又失去了她那可愛的、才華橫溢的女兒小温迪，這對於一個剛剛失去父親，舊痛未愈、新傷又起的琳達來説是多麼大的打擊呀！她應該咒罵老天的不公，應該哭訴自己悽慘的命運，而博得別人的同情和安慰，可是她沒有，她是平靜地簽署了女兒的器官捐贈同意書。此時，温迪的話還縈繞在她的耳邊：“你想過如果什麼也看不見會有多麼痛苦嗎！”此時此刻你為誰而驕傲？
這個時候這封信一定能夠撫慰這位偉大母親的心靈。（出示——）
“親愛的裏弗斯先生和太太，角膜移植非常成功，現在兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，並有幸終生分享她的美麗。”
你怎麼理解“一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，並有幸終生分享她的美麗。”這句話？
2.是呀，永生的眼睛是温迪外婆的眼睛，是外公的眼睛，是温迪的眼睛，也會是琳達的眼睛。出示____
①鄧小平爺爺逝世後，捐獻了自己的角膜，將生命的最後光輝獻給了愛戴他的中國人民。
②深圳大學生吳翼飛捐獻角膜，讓四位患者重見光明……
③深圳眼科醫院醫生姚曉明母親捐獻角膜，他親手為母親摘除角膜。
3.齊讀最後一個自然段，説説你的理解。
4.結合課文內容，説説作者為什麼以“永生的眼睛”做標題？（小組討論，再指名彙報）
五、總結
永生的不僅是温迪外婆的眼睛，外公的眼睛，温迪的眼睛，鄧小平爺爺的眼睛，吳翼飛的眼睛，姚曉明母親的眼睛，更是千千萬萬顆愛心！
板書設計：
18、永生的眼睛
父親 關愛他人
琳達 捐獻角膜
温迪 無私奉獻
蒙田範文網