一．教學目標
1、認識生字新詞。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯繫上下文，理解詞句意思，感受美感。
4感受北國天山的美景，培養熱愛大自然的感情。
二。教學重、難點
能説出天山景物的特點，能從作者的字裏行間感受天山的美景中感受到美的薰陶。
三。教學過程
預習探究
（一）引入新課
唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫雲海間。”詩人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山裏去看一看、遊一遊吧！
（二）出示課題，明確學習任務
1、讀課題，學生利用資料介紹天山
2、解題，瞭解作者：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內容的遊記散文，選自於《山景物記》，作者碧野。（簡介作者）
閲讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什麼特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優美語句摘抄下來。”
合作交流
（三）根據“閲讀提示”速讀全文，理清全文所記敍的遊覽順序，引導理解內容
1、學生根據提示自讀課文；
2、引導閲讀：
（1）課文是按照什麼順序來寫的？讓學生找出地點變換的句子。這些句子表示空間的轉換，
順序從山的外圍寫到山的深處。
（2）學生朗讀課文第二自然段；
課文描寫了哪些景物？主要採用什麼方法寫的？（讓學生議論，然後交流）
（明確：寫了雪峯、雲影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：A、襯托，如：以藍天和雲影襯托雪峯之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。B、比喻，如：説白雲在雪峯上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”。）
（3）第三段集中寫天山的原始森林。
引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？
（4）朗讀四自然段（或放配樂朗誦）
自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？（學生用筆在書本上做出標記）
品讀體驗
（四）細品語言文字，小結學習內容
1、課文主要是由外到裏，由高到低。表現方法主要運用襯托和比喻。
2、引導學生從描寫景物形態、描繪聲音、描繪動態、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。
3、積累自己喜歡的字詞和句子
翼江亭
翼江亭位於赤壁山臨江磯頭，重建於一九三六年，系麻石構建，上蓋綠色琉璃瓦，六柱六角，塔狀尖頂，以赤壁山、鐵山似金鸞兩翼而得名，亭柱上有對聯一幅曰：
江水無情紅，憑弔當年，誰別識子布厄言、興霸良策；
湖山一望碧，遺留勝蹟，猶懷想周郎聲價、陸弟風徽。
傳此地為周瑜、諸葛亮觀戰之哨所，今已列為省重點文物保護單位。
拜風台（武侯宮）
拜風台位於南屏山上，又名“武侯宮”。分前後二殿，廟堂建築面積310平方米，內殿供有諸葛亮、劉備、關羽、張飛的全身塑像，右側有文物陳列館，建於1979年，內陳列赤壁之戰出土文物及在赤壁出土的其他文物二千餘件，有刀、槍、劍、戟、鏃、戈、帶勾及三國東吳銅幣“大泉當千”、“大泉五百”、“大泉當百”，並有東漢銅鏡和剪輪“五銖錢”，大量東漢至六朝陶器。
鳳雛庵
鳳雛庵位於金鸞山腰，傳為赤壁戰時號為鳳雛先生的龐統批閲兵書處，後人於此建庵以資懷念。現庵堂建於清道光年間，原為九重大殿，今僅存最上一重。建築面積300平方米，分為三個殿堂，第一室供有龐統全身塑像，第二室為赤壁圖書館，第三室為接待休息室。現列為省重點文物保護單位。
庵外有千年銀杏樹一株，其枝葉大如傘蓋，蔭遮古庵，此樹高35米，為雌雄異株合抱，樹上長了三棵倒立的瘤。傳為龐統親手所栽。
周瑜雕像
周瑜雕像位於赤壁山翼江亭與望江亭之間，高8.58米，重300t,1990年12月落成，為湖北省及長江沿線最大的一座人物雕象。周瑜身着戰袍、手持寶劍、傲視西北、神態冷靜。表現了"赤壁之戰"孫劉聯軍總指揮的大將風範。
《三國赤壁大戰陳列館》
《三國赤壁大戰陳列館》位於赤壁山東北面，其建築樣式別具一格，遠看既象風頭輪，又似古代頭盔：近看似戰船、古城牆，意境極深。館內有赤壁之戰形勢圖、蠟象室、文史資料室。
［教學目標］
1、會認10個生字，會寫15個生字，能正確讀寫由生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文，明白為什麼作者對母雞的態度會發生巨大的變化，從而懂得母愛的偉大。
3、對比老舍的《貓》，體會兩篇課文在表達上有哪些相同和不同之處。
［教學重難點］
為什麼作者對母雞的態度會發生巨大的變化，從而體會到母愛的偉大。
［教學課時］2課時
第一課時
教學過程
一、談話導入
同學們，今天老師給大家帶來了一位朋友——母雞。（出示母雞圖片）母雞是我們日常生活中常見的小動物，説説它給你留下過什麼樣的印象。
在老舍筆下這又是一隻怎樣的母雞呢？讓我們走進課文看看吧。（師板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1、在學習課文前，老師先來檢查下你們預習的情況，我們先來讀讀這些詞語。（課件出示詞語）全班齊讀，指名讀，開火車讀。
2、聽課文朗讀錄音，找出作者對母雞兩種不同的情感態度。
3、學生彙報。（我一向很討厭母雞——我不敢再討厭母雞了）
4、生齊讀這兩句話，請你們根據這兩句話把課文分成兩個部分。（指生答）
5、會學習的學生會思考，會思考的學生會提問。讀到這裏你有什麼疑問？
三、學習感悟“討厭母雞”的段落
1、請大家默讀第1—2自然段，思考：“我”為什麼一向討厭母雞？
（1）學生彙報，隨機出示句子，邊彙報邊指導朗讀。
（2）理解詞語：沒完沒了、如怨如訴。
2、師問：它真的是一隻令所有人都感到（）的母雞？生（討厭）
（1）指生讀。（指導朗讀出討厭的語氣）
（2）齊讀。
3、母雞一開始“令人討厭”，表現在哪幾個方面？
四、佈置作業
1、抄寫本課生字詞。
2、畫出“我”對母雞的態度前後變化的句子，説説為什麼會有這樣的變化。）
第二課時
教學過程
一、複習導入
通過上節課的學習，我們知道了作者為什麼一向討厭母雞，作者後來為什麼又不敢再討厭它了呢？這節課，我們繼續來學習。
二、研讀“不敢再討厭母雞了”的段落
1、作者為什麼後來又不敢再討厭它了呢？
2、母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦在課文的第4—10自然段列舉了很多具體事例，請以同桌為單位，小組合作學習。
3、彙報交流一：哪些句子體現母雞的負責？
（1）課件提示“挺着”。
引導理解：“它總是挺着脖兒”，這個樣子看上去好像是在告訴所有的人什麼。
（2）課件提示“警戒”。
①母雞如何警戒，找出表示母雞動作的詞語。（做動作）
②想象母雞咕咕地警告什麼？（教師相機指導朗讀）
4、彙報交流二：哪些句子體現母雞的慈愛？
（1）想象母雞“咕咕地緊叫”，那你覺得它在叫什麼呢？
（2）引導理解：它為什麼要先啄一啄？為什麼又放下了呢？
5、彙報交流三：哪些句子體現母雞的勇敢？
（1）根據“連大公雞也怕它三分”指導理解：為什麼大公雞會怕它？
（2）“在夜間若有什麼動靜，它便放聲啼叫，頂尖鋭，頂悽慘。”理解：“頂”是什麼意思？它發出那麼大的聲音難道不怕黃鼠狼發現，首先就把它吃掉嗎？
6、彙報交流四：哪些句子體現了母雞的辛苦？
（1）“它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。”理解：“多少次”到底是多少次？母雞一天要教雞雛這麼多次，它累不累？但是它怕累嗎？
（2）課件出示：比較“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”哪句更好？為什麼？（前一句更好，可以看出作者不僅僅喜愛它，還帶着對它的崇敬。）
7、“它負責、慈愛、勇敢、辛苦”是有了一羣小雞雛的母雞所有品質的最好濃縮。你認為作者僅僅只是在讚美母雞嗎？他還在讚美誰？（讚美母親）
8、總結：對呀，所有的母親為了自己的孩子，都能無怨無悔、默默付出，你能説説你的媽媽為你做了哪些令你感動的事嗎？
9、讓我們帶着對母雞的喜愛，和對媽媽點點滴滴愛的感受，再次齊讀第7自然段。
三、比較《貓》與《母雞》的異同
1、《貓》和《母雞》這兩篇課文都是老舍先生的作品，而且都是寫小動物的，它們在情感表達方面分別有什麼特點？
明確：在情感表達上都是對小動物的喜愛，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情；而寫《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前後的強烈對比，加深了對母愛的讚頌。
2、除了情感表達方面，兩篇文章在寫法上還各有哪些特點？
明確：
（1）兩篇文章的結構都非常清晰。（2）在敍述動物的特點時，作者善於用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現。寫母雞時，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個方面。
（3）表現小動物特點時，用事實説話，通過點滴小事的具體生動的描寫，使筆下的動物呼之欲出。
（4）在語言的運用上，是老舍先生一貫的樸實的生活化的語言風格。在《母雞》中，運用的幾乎都是羣眾口語，有着濃郁的“京味兒”，讀這些文字時，使人感覺不是在讀，而是在聽街坊鄰居説，是那樣的生動鮮明而又通俗易懂。
［教學板書］
14、母雞
討厭—母雞—不敢討厭
無病呻吟勇敢、負責
欺軟怕硬慈愛、辛苦
拼命炫耀偉大
［教學反思］
《母雞》這篇課文內容淺顯，學生很容易理解課文的內容，重點是引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。教學目的是讓學生自讀自悟，弄清作者對母雞的態度有怎樣的變化，原因是什麼，然後再交流讀書體會，對比《貓》的寫作手法。
教學中，我還抓住重點句來理解作者對母雞的感情：從“討厭”到“不敢討厭”，再切入課文抓住重點學習，理解作者為什麼討厭母雞。然後，重點理解作者為什麼不再討厭母雞，讓學生從文中找句子理解。最後明白為什麼用“不敢”，讓學生理解因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責，所以作者敬佩母雞。
《太陽》是一篇科普短文，向我們介紹了太陽的一些特點及和人類之間的密切關係，文章語言通俗、明瞭，運用列數字、舉例子等多種説明方法將抽象的知識具體化，給人留下了深刻的印象。
學生在科學課及課外科普讀物中對太陽等相關科學知識有一定的瞭解，對本課的學習學生會產生興趣，教學前應引導學生蒐集相關資料，加強對太陽的認識，教學時在讀中瞭解太陽的特點，體會説明方法，激發學生學習自然科學的熱情。
【學習目標】
1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳説、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。
2、朗讀課文，背誦課文最後一個自然段。
3、理解課文內容，瞭解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關係，激發對自然科學的興趣。
4、初步學習閲讀説明文，體會説明事物的一些方法。
【教學重點】
1、朗讀課文。
2、瞭解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數字等方法來説明太陽特點的。
【信息資料】
1、自制生字詞卡片。
2、蒐集有關太陽的資料。
【教學時數】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、情境導入，激發興趣
小朋友們，你們喜歡看動畫片嗎？今天老師給你們帶來一個，現在我們一起來看看。（播放《後弈射日》）同學們，知道這是什麼故事嗎？誰來説説。
天上的太陽到底能不能被射來呢？我們今天就來學習一篇寫《太陽》的課文。
二、初讀課文，自主識字
1、現在請同學們用自己喜歡的方式來讀課文，注意讀準字音，不通的地方多讀幾遍。
2、小組接讀課文，學習生字，交流讀懂了什麼。
3、彙報。
三、精讀課文，感悟特點
1、讀讀課文的前三個自然段，在描寫太陽特點的部分中，你認為哪些句子用得好？
2、在你讀出的這些句子中，你有什麼發現？
（引導學生體會列數字、舉列子等説明方法）
3、用你的朗讀來再現一下太陽的特點吧！
四、指導寫字
1、出示“差、抵、氏、莊、稼、繁、殖”，認讀。
2、看看這些字在寫的時候要注意什麼？
3、教師範寫，學生描紅。
4、互相評價。
第二課時
一、複習導入
這節課我們繼續學習《太陽》。太陽的特點大家瞭解嗎？誰來説説。那換一個方式來説説，把自己當成小太陽向大家介紹一下，誰來試試。
二、品讀欣賞
1、説到太陽與人類的關係真是很密切。請同學們用心讀一讀課文，找出最能表現太陽與與人類關係密切的一句話。
（學生練讀、彙報讀）
2、這只是作者的總體感受，那課文又是怎樣具體寫出太陽與人類關係的呢？請同學們讀一讀4～7自然段。看看你讀懂什麼？
在彙報時請用上“太陽與 有密切的關係”來簡單概括。
3、同學們知道了太陽與動植物、人類生活、雨雪形成、風的形成、人類健康等都有密切的關係，下面請你選擇自己喜歡的部分，用自己的朗讀來表現這些密切的關係吧！
4、現在同學們已經成為研究太陽與人類關係的專家啦，我現在是科技日報的記者，想採訪一下專家們瞭解太陽與人類的關係，誰願意接受我的採訪？
三、提升感悟，交流體會
1、請同學們再讀課文最後一句話，再讀一讀全段：
比讀、齊讀。背誦。
2、太陽與人類有這麼密切的關係，你有什麼想説的話嗎？
四、指導寫字
1、出示“獸、存、蔬、麻、較、殺、預”，引導認讀。
2、觀察字形，有什麼的要注意的地方。
3、學生寫字，同桌互評。
（引導同桌評價時如果認為寫得好，就在字旁畫一朵小花；如果不好提出建議。）
五、自選作業
1、以太陽自述的形式向家長介紹今天所學。
2、蒐集有關太陽的資料，辦一期手抄報，展覽後評出“天文小博士”。
【教學思路】
《太陽》是一篇精讀課文，具有科學性，而且運用多種説明方法，向我們介紹了和太陽相關的一些知識，説明太陽和人類的關係非常密切。我覺得執教者首先要弄清文章的設計意圖，那這篇課文是為了讓學生在課文學習中增長自然知識，學習用聯繫的眼光看待自然界，激發學習自然科學的興趣，同時也接觸説明事物的方法，初步學習閲讀説明文。弄清這些為我們教學提供了依據和出發點，圍繞着它，在設計教學時也就有一些想法。當然，這一切的基礎是要熟知三年級的教材特點及課程標準的要求。
本課分為兩課時，設計想法是這樣的：
1、激發興趣促進學生樂於參與：
有句話常常被引用“興趣是最好的老師”我對此有同感，但學生的興趣如何來激發，使他們真的積極的參與到學習中來，這是很難做到的，我是這樣處理的：引導學生轉變角色如當專家、扮太陽等，採取活潑的形式，來吸引學生，學生興味盎然，當然這種活潑方式的選擇要為學習服務，要結合教學內容，切不可單純為激發學生興趣而開展無效活動。
2、以朗讀為本，交流感悟：
“讀書百遍其義自現”，只有充分地朗讀才能真切地感受內容，訓練語感，三年級是從低向高過渡階段，很多能力和素養都是在此逐漸形成的，多種方式的朗讀學生會在讀中獲得知識，豐富自己的積累，因此自讀、彙報讀等，交流是學生個性化的一種表現，學生能充分的讀書根據自己的理解來發表個人感受，這有利於激起學生的思維，調動學生學習的積極性。
3、詞句訓練是重點：
對於詞句的訓練應以理解和積累為主，理解時引導學生運用聯繫上下文和生活實際的方法來處理，而這些不能機械的處理，應在朗讀感悟的同時加以訓練，所以在教學過程中努力讓學生自己指出，如果學生不能做到，教師應引出，與學生共同研究，如“一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”將這句抓住先整體感知，然後圍繞它展開對太陽與人類關係的具體感受，最後讓學生聯繫生活結合自己的理解説出自己要表達的內容，這是對內容進行感悟提升。並將口語交際與閲讀結合，讓學生在此過程中學習傾聽，學會表達、學會交流。
4、突出評價的實效，讓學生在評價中成長：
評價是多元化的，除了教師的評價之外學生也是重要的評價主體，因此在教學中注意調動學生自評和他評的積極性，滲透評價方法，讓學生在評價中取長補短，不斷成長。
5、作業設計尊重學生選擇，適當加以延伸：
以往作業的處理是教師統一，佈置什麼，學生做什麼，學生的自主性無從談起，而目前倡導的是開放型作業，給學生提供廣闊空間，課堂上我佈置了這樣的作業：一以太陽的自述形式向家長介紹太陽；二收集有關太陽的資料，辦一期手抄報，展覽後評選“天文小博士”。學生髮揮自己的個性，由課內向課外延伸，為學生學習上的拓展與表現提供平台。
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