教學目的：
1、讓學生對自己在本階段所學的知識技能、數學思想和方法及情感等方面進行歸納總結與反思。
2、運用數學思想和方法解決生活中的一些數學問題，培養學生的思想情感，熱愛生活熱愛大自然。
教學重點：
歸納總結本階段所學的基本知識和技能，會運用所學的知識解決生活中的數學問題
教學難點：
培養學生分析問題和解決問題的能力以及良好的思想情操。
教學過程：
1、讓學生回顧本階段所學的知識和技能
2、學生分析回顧
3、學生自由發言（方向與位置、時分秒、乘法口訣二）
誰能詳細地説説
拓展延伸
1、老師今天帶來了一些數學卡片，請同學們幫老師算算，算得又快又對的同學獎他一個桔子。
出示卡片：
2．你們知道嗎，這些桔子是農場王叔叔送給我們的。王叔叔還邀請我們去他的農場參觀，你們想去嗎。他還給我們帶來了一張線路圖，你們能看懂嗎，誰來説説是怎麼走的。
3．學生説：
4．現在幾點了，我們出發吧。（請一名學生説出時間）
5．讓全體學生張開飛翔的翅膀，閉上眼睛一起飛。
6．出示農場圖
7．請學生認真觀察，尋找圖中的數學信息和要解決的數學問題，並在小組內和大家交流，由小組長負責記錄同學們提出的數學問題，並大家一起解決。
學生可能提出的問題有：一共摘了幾千克桔子？河裏有幾條魚？有幾朵花？30只小鳥住得下嗎？一個星期需要幾千克飲料等。
8．王叔叔還知道我們二（5）班的同學愛看書，買了很多書送我們，你們想知道是什麼書嗎？（出示書圖：）
但是叔叔要考我們幾個數學問題，你們有信心解決它嗎。
問題一：王叔叔買了一種書，正好用了54元，他可能買了什麼書？買了幾本？
問題二：王叔叔還用了20元買了三套書，他買的是什麼書呢？每個小組最少説出兩種方案。
小組合作學習尋找答案。
説説這節課你對老師的教學滿意嗎？對老師有什麼要求。
你有什麼收穫，説給大家聽聽。
遊戲（玩撲克牌）
遊戲規則：同桌一人出一張撲克牌，看誰先算出兩個數的積，撲克牌就歸誰。
教學目的：
1、會進行簡單的換算
2、會恰當的`選擇長度單位
3、會比較大小
教學過程：
一、複習
１、一千米有多長？生活中有那些距離是千米？
２、走1千米大約要多少時間？跑了？
３、千米和米之間的關係是什麼？
二、新課
１、教學例3
問：大家知道三峽嗎？我們的三峽大壩呀，全長2300米，他長嗎？
我們北碚有一條高速公路叫什麼？誰知道？
其中有一條隧道，長6公里
你門説，大壩和隧道誰長？
學生思考，回答
小組討論後彙報自己的想法
一可以把千米換成米，還可以把米換成千米
２、練習
（1）對口令，選擇合適的單位
教室長8（）公路長800（）飛機飛行高度8000（）火車每小時開60（）
（2）説説大約幾千米
引導學估計
1675千米大約是多少千米那4850米呢？
（3）學生看圖提出數學問題並解答
三、作業
練習十二1-4
2題，學生看題目要求和圖，理解了題目的意思後在做
學生獨立作業
四、課後記
第3課時
教學內容：教材79頁例4，80頁課堂活動，81-82頁練習十二5-9
教學目的：
1、讓學生體會毫米的實際長度
2、會簡單的單位換算
3、會選擇正確的單位
教學過程：
一、複習
１、1千米有多長，生活中的1千米呢？
２、千米和米有什麼關係？
３、3657米大約是多少千米？4567米呢？
二、新課
１、教學例4
學生拿出直尺，請觀察，直尺上長度單位都有哪些？
學生逐漸觀察得出許多小格，這每一個小格是1毫米，也可以説是1mm，學生讀
這些小格把1釐米分成了幾份？
學生觀察數
得出分成了10份，那麼一釐米就是多少毫米呢？
1釐米=10毫米，學生讀
毫米是比釐米小的長度單位
２、感知1毫米
請你用手指比一比，1毫米有多長？
學生自己比劃
生活中有1毫米的物體嗎？
拿出2分硬幣，量一量有多厚，大約是毫米
還有嗎？
學生在量
３、整理長度單位
我們學過哪些長度單位？
學生回答
你可以把他們從大到小排一排嗎？
教師板書：千米米分米釐米毫米
相鄰兩個單位的進率是多少？
學生回答，教師板書
三、練習
１、80頁1
學生獨立完成後訂正
２、80頁2、3
學生測量
３、完成81頁5-9
四、課後記
五、時分秒
１、能認識，寫鐘錶的具體時刻
２、能結合自己的生活經驗，體驗時間的長短
３、能進行時分面的簡單換算
４、能計算經過時間，知道珍惜時間，會合理安排時間
教學內容：
信息窗1，第二個紅點問題
教學目標：
1.認識並學會除法豎式的寫法。
2.在理解除法各部分名稱和意義的基礎上，掌握除法豎式的寫法。
3. 使學生感受數學與生活的密切聯繫，體會數學的意義與作用，進一步激發學習數學的興趣；在獨立思考和合作交流的'過程中獲得成功愉快的體驗。
重點難點：
掌握除法豎式的計算方法，會正確書寫乘法豎式，能運用相關知識解決一些簡單的實際問題。掌握除法豎式的書寫步驟。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、複習導入
1. 同學們在上節課學習了2-5的乘法口訣求商，現在讓我們一起來回顧一 下。 指名背誦2-5的乘法口訣。
2. 指名口答 42≒ 63＝ 84= 155= 124≒ 204＝ 93＝ 164≒
二、創設情境，導入新課
1.課件展示同學們採集動植物標本的情景。 教師提問：上節課我們解決了兩個問題，還有哪個問題沒解決？ 生回答：平均每人捉了幾隻蝴蝶？
2.引導學生把相關信息和問題連起來説一説？ 交流，引導明確：學生交流完整問題：3人一共捉了15只蝴蝶，平均每人捉了幾隻蝴蝶？
3. 請學生列出算式，教師板書，指名説算式表示的意義。
交流明確：求平均每人捉了幾隻蝴蝶，也就是把15平均分成3份，每份是多少？ 列出算式：153=？
4. 提問：你會用乘法口訣計算這個算式嗎？你是怎樣想的？ 學生獨立想一想、算一算、集體交流，指名回答：想3和幾相乘得15，想乘法口訣三五十五，商是五。
5. 引導：乘法可以寫成豎式，除法可以寫成豎式嗎？ 板書，並講解，除法豎式的正確寫法。 課件按步驟演示講解： 15 3 =5 5商 3）15被除數 15 0 這就是除法豎式，很 奇怪吧！仔細觀察，同桌互相説説有什麼不明白的地方。
學生質疑： ①為什麼要有3個5？ ②0是從哪裏來的 ？ 師：孩子們，你們的問題提的非常好。 交流明確：豎式要向上面那樣寫完整。
6. 試一試：把第一個紅紅點問題的除法算式寫成豎式。
學生獨立寫寫，集體訂正。 教師巡視，選擇學生作業展示。
三、鞏固應用，拓展提高
補充練習：用豎式計算下列各題。
164= 33= 204=
84= 105= 62=
四、抽象概括，總結提升。
説一説今天這節課你學到了哪些數學知識？
教案設計
設計説明
1．創設和諧氛圍，鼓勵學生從多角度展開思考與交流。
課堂需要民主、平等的氛圍，讓學生在課堂上敢於發言，樂於表達自己的見解。在理解題意後，可以讓學生進行小組討論，説一説準備怎樣解決這個問題，有利於學生在數學活動中互相學習，積累經驗。對學生個性化的思考方法和解題策略應加以鼓勵。
2．結合排除法，培養學生的推理能力。
推理活動強調“步驟完整，理由充足”。考慮到學生不同的認知水平和接受能力，對於排除推理的方法，可引導學生採取表述、書寫、圖示、畫流程圖等多種方式加以描述，只要能表達清楚思考和解決問題的過程及結論即可。
課前準備
教師準備 PPT課件 學情檢測卡
教學過程
⊙創設情境，激發興趣
師：同學們，生活中我們每天都會在特定的時間裏做一些特定的事情，下面請大家一起來看這樣一組鐘面(課件出示四個鐘面，四個鐘面上的時間分別是7：30
8：35 10：05 12：30)。請大家讀出這些鐘面上的時間。
師：這些時間是按什麼順序排列的？
生：是按照時間的先後順序排列的。
師：在這4個連續的時間裏大家平時會做些什麼事情呢？
（學生自由交流並彙報）
師：通過同學們的回答可以看出，大家做事情都很有時間觀念，都很會安排時間。你還能舉例説一説你是怎樣安排事情的先後順序的嗎？
生：早上我先起牀後上學；下午我先做作業後看電視……
師：還會做些什麼呢？（讓學生補充第3件事情或更多事情，建議不超過4個）
生：早上，我先起牀，再吃飯，然後上學。
教師可以指導學生嘗試用“先……再……然後……最後……”這樣的句式表述，體現通過語言對學生進行思維訓練的過程。
設計意圖：學生對時間的認識和理解離不開情境的支撐，緊密結合學生的生活經驗由鞏固舊知入手，再結合熟悉的生活情境引入新知，通過選取時間説一説和結合生活經驗説一説兩個層次喚醒學生的生活經驗，同時為教師深入瞭解學生的思路和生活經驗作鋪墊，為新知的學習做準備。
⊙呈現主題圖，嘗試解決問題
師：明明和他的好朋友芳芳在星期天也有他們的時間安排呢！讓我們一起來看看吧！
師：（課件出示例3的情境圖）觀察圖片，你們獲取了什麼信息？
預設
生1：星期天的早上明明和芳芳一起鍛鍊身體，明明今天要做3件事：做作業、踢球、看木偶劇。
生2：要從7：45、9：15、10：50這3個時間中圈出明明可能去踢球的時間。（注意：對鐘面上顯示時間的正確認讀是解決問題的必要前提）
師：這裏的“可能”是什麼意思？
生：就是能夠去踢球的時間。
師：你們還獲取了哪些信息？
生：明明7：15在鍛鍊身體，9：00完成作業，10：30要和芳芳一起去看木偶劇。
師：你們觀察得真仔細呀！下面哪位同學能將條件和問題完整地説一説？
生：明明7：15在鍛鍊身體，9：00做完作業後要去踢球，10：30還要去看木偶劇，要求圈出鐘面上可能去踢球的時間。
師：根據這些信息，我們怎樣確定明明可能去踢球的時間呢？請同學們在小組內交流、討論，並試着解決問題。
（學生在小組內交流、討論，並解決問題）
師：説一説你的答案和理由。
預設
生1：先排出3件事的時間先後順序。踢球在做作業之後，看木偶劇之前，也就是踢球的時間應在9：00之後，10：30之前，答案中只有9：15符合要求，所以第二個時間9：15可能是明明去踢球的時間。
生2：明明9：00做完作業，10：30要去看木偶劇，做完作業才能去踢球，7：45在做作業之前，不可能去踢球，10：50在看木偶劇之後，也不可能去踢球。所以可以確定9：15是明明去踢球的時間。
師：請大家驗證一下你的答案是否正確。
師：誰來説一説你是怎麼驗證的？有什麼不一樣的方法嗎？
預設
生：我是將時間和他所做的事對應起來，再回到情境圖中看看是否合理。
教材簡析試商方法
學生已經掌握除法豎式運算。
教學目標
知識目標：探索有餘數除法的試商方法，積累有餘數除法的試商經驗。
能力目標：用有餘數除法的有關知識，聯繫實際解決簡單的問題，體驗成功的喜悦。
情感、態度與價值觀：
使學生養成良好的學習習慣。
教學重點
探索有餘數除法的試商方法
教學難點
用有餘數除法的有關知識，聯繫實際解決簡單的問題
教學策略合作探究
前置作業從圖中你知道哪些信息？並提出問題嘗試解決。
教學內容
試商方法
教學過程
教學流程教師活動學生活動
一、複習：
二．探究新知，發現問題
1、提問：在有餘數除法裏，餘數和處世有什麼關係？
2、練一練：10÷5 16÷518÷5 20÷5 33÷5
全班齊練，指名板演。訂正後讓學生對5小題進行分類：有餘數的算式，沒有餘數的算式。
1、探究試商方法。
（1）課件顯示P4“分草莓”的畫面，讓學生理解題意。
55個草莓平均放在8個盤子裏，每個盤子裏可以放幾個？還剩幾個？學生説情境圖。
教學流程教師活動學生活動
四、總結：（2）列算式：55÷8
（3）讓學生估算每盤大約放幾個。
（4）小組討論：怎麼判斷估計得對不對。
8×7=56 比55大；8×6=48 比55小。所有商6。
思考：如果商是5可以嗎？
如果商是5，則會出現餘數比除數大的情況，所有商不能是5，更不能是比5小的數。
（5）討論：怎樣估計兩數相除所得的商？
可以利用乘法口訣，兩數相乘的積要最接近被除數，但又要比被除數小。
（6）計算有餘數除法的四個步驟：一商，二乘，三減，四比。
（7）下面算得對嗎？想一想，説一説。
1、結合情境列出除法算式。
2、體會試商過程
3、第4題改錯練習。
4、拓展延伸。
這節課你有什麼收穫？還需要在哪方面努力？你的同桌呢？獨立探究，小組交流。
學生獨立完成，交流反饋。
學生總結。
教學目標：
1、創設情景，引導學生從生活中發現數學問題，逐步培養學生解決數學問題的能力。
2、鼓勵學生進行算法探索，掌握兩位數減兩位數的筆算方法。
3、結合情景，對學生進行愛國主義教育。
教學重點：
學生進一步理解相同數位對齊的意義，探索並掌握兩位數減兩位數的不退位減法的計算方法。
教學難點：
掌握不退位減法的計算方法，理解筆算中的“對位”問題。
教學過程：
一、前提測評
1、口算：
50-20= 85-40= 79-6=
2、36+23的豎式算法 ，寫出來，算一算，説一説要注意什麼？舉個數位不對齊的反例，講清數位對齊，其實就是隻有計數單位相同才能相加，即 個位加個，十位加十…… 指着正確的式子講解，一定要讓學生徹底明白 。
二、情景導入，合作探究
1、師：哪位同學知道2008年的奧運會在哪個城市舉辦的嗎？（北京）
哪個國家贏了呢？（出示主題圖，生：中國。）
2、彙報：從什麼地方可以看出北京贏了？（生：根據獲得獎牌的數量）
3、根據圖中美國和俄羅斯的金牌數量，你能提出一個關於減法數學問題嗎？然後用你自己喜歡的方式解答，（呈現美國和俄羅斯金牌數量表格）
生：美國比俄羅斯多多少枚金牌？或俄羅斯比美國少多少枚金牌。
列式：36-23=？這個減法算式怎麼計算呢？開動腦筋，看誰能解決這個問題？教師收集學生做法，鼓勵算法多樣化，在黑板或多媒體上展示。
預設：有的同學把它變成咱們過去學過的知識去算：36-20-3；30-20+6-3；36-3-20……
有的同學利用了豎式加法的方法，讓學生展示，説一説你是怎麼想的？注意什麼？
老師給大家提一個問題好嗎？為什麼要數位對齊，不對齊可以嗎？比如36-3（錯誤寫法）。此處重點處理，讓學生理解相同數位對齊的算理就是隻有計數單位相同才能相加減，個位減個，十減十，百位減百……
最後揭示課題，這就是今天咱們學習的新知識——不退位減！
[設計意圖]：通過觀察情景圖，從而使學生自己發現問題，激發學生髮現提出和解決問題的興趣。體現算法的多樣化。讓學生在嘗試、思考和交流合作中掌握計算方法和算理。
三、鞏固練習，實踐應用
1、完成第18頁做一做第1題，學生獨立完成。選擇一道題與同桌交流算法。彙報結果及算法。
2、數學小診所：（這樣計算正確嗎？）
三、課堂總結：
通過今天的學習，我又學會了什麼？教師引導學生梳理。學生先互相説説再回答：相同數位對齊，從個位開始減，個位減個位，十位減十位。
四、佈置作業
教學目標：
（1） 初步認識單位“米”，幫助學生初步建立1米的長度概念。
（2） 根據1釐米和1米的實際長度，理解1米＝100釐米。
（3） 學會用1米長度單位測量較長的物體。
過程與方法
通過觀察、探究等多種學習活動，幫助學生形成米的正確表象，體驗長度單位之間的進率。
情感態度與價值觀
通過探索知識間的內在聯繫，來感知數學來源於生活用於生活的道理。
教學重難點：
重點：使學生學會用米尺量物體的長度。
難點：體驗1米的實際長度，並形成印象。
教學方法：
教法：討論、演示。
學法：自主探究、小組討論法。
教學準備：
刻度尺、米尺、捲尺、繩子、ＣＡＩ課件。
教學步驟：
一、複習引入
（1） 提問：
① 量比較短的物體可以用什麼長度單位測量？
② 你們的哪個手指寬1釐米？
（2） 引入新課
請兩名同學用釐米刻度尺量黑板的長，並説一説有什麼感受。
（很麻煩、很累）
對！我們量較長的物體或距離通常用“米”作單位，今天我們就來學習有關“米”的知識。
（板書：認識米 用米量）
二、探究新知
（1） 認識“米”。
猜1米有多長，用手比劃；出示米尺初步感知1米的長度；看看我們身邊哪些物體的長度大約是1米。
（2） 認識釐米和米之間的關係。
課件演示1米里有多少個1釐米
（3） 用米量
用米尺量黑板的長度、教室的長、寬學生的身高等。
三、積累運用，拓展延伸
（1） 判斷（對的打√錯的打×）
① 鉛筆長15米。（ ）
② 課桌高70米。（ ）
③ 一棵樹高16釐米。（ ）
（2） 完成練習一第3—5題。
四、總結
這節課你學會了什麼？有哪些收穫？
板書設計
認識米 用米量
1米＝100釐米
蒙田範文網