教學目標：
1、理解課文內容，學習老奶奶契而不捨的精神。
2、學會用“因為……所以……”的句式。
3、抓住重點句詞，體會人物的思想。
4、指導學生有感情地朗讀課文。
教學重、難點：
1、抓住重點詞句，體會人物的思想。
2、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、導入新課
1、板書課題，學生齊讀課題。
2、用課題中最喜歡的一個詞説一句話。
3、教師激情導入
希望就是夢想，就是我們心中一顆美麗的種子。它一定會伴隨我們一路成長。過渡語：朗讀課文，説説課文講了一件什麼事？
二、學習第一自然段
1、齊讀第一自然段
2、師生互動：用“因為……所以……”的句式練習説話
首先師範説一句，然後師説“因為……”，學生補充“所以……”，最後學生試着完整的用“因為……所以……”的句式説句子（儘量用班上的真人真事説，不要虛擬）
三、學習第四自然段（內容寫在小黑板上）
專家都不可能做成的事，一位什麼都不懂的老人竟然敢來試，別説兒女們反對，我想所有人都可能不會贊同，而面對一片反對聲，老人會放棄嗎？她會怎麼做呢？（出示小黑板）
1、用你喜歡的方式朗讀這部分內容，看看你能讀出什麼？
2、從哪些詞可以看出老奶奶始終是滿懷信心地在試驗？把重點詞句劃上記號。
3、指導朗讀最後一段（堅毅的目光，堅定的語氣）
4、指導朗讀1、2句（第一句閃爍的目光，燦爛的表情，輕柔的語氣；第二句，略帶一絲遺憾）
菊黃色的花，這並不是老奶奶所希望的，老奶奶又是怎麼做的呢？
5、師範讀3—6句
6、同學們，學到這兒，你們有什麼想説的嗎？（學生説）
7、老人這二三十年間的辛酸苦辣，這二三十年間的堅定不移，你能通過朗讀表現出來嗎？（指明讀小黑板上的內容）
8、大家真情的朗讀讓我想起了不久從電視上看到的一個真實的故事（師講警察妻子羅映珍三年如一日給丈夫寫日記喚醒植物人丈夫的故事）
9、你能體會到年輕的妻子羅映珍和老奶奶的不容易嗎？你感受到了她們堅定的信念嗎？（充滿感情地朗讀第四自然段）
她們為什麼這麼做？因為她們知道“心若在，夢就在”（板書“心若在，夢就在”）
四、學習第五自然段
過渡：時間就這樣一天天過去了，老人的目光越來越渾濁，步履越來越蹣跚，雙手也變得如枯藤老樹一般，可她每天還在精心侍弄她的花。終於有一天，令人欣喜若狂的事情發生了。
指導朗讀第五自然段（驚喜的目光，激動的語氣）
這真是有夢就有希望！（板書：有夢就有希望）
五、小結
面對不能兑現的獎金，老奶奶遺憾嗎？老奶奶所做的這一切只是想告訴人們“心若在夢就在，有夢就有希望”，你説老奶奶還能種出“黑色的金盞花”嗎？對！因為老奶奶知道沒有做不到，只有想不到。願我們能和老奶奶一樣抓住理想的翅膀，放飛心中的希望！
在一個開滿鮮花的小鎮上，住着一位老奶奶。因為她種花的技術特別好，所以人們稱她“綠手指”。
一天，老人在報上看到一條消息：誰能種出純白金盞花，就能得到園藝所的高額獎金。老奶奶想：金盞花，除了金色，就是棕色，從來就沒有白色的金盞花。不過，我為什麼不試試呢？
她把自己的想法對兒女們講了，遭到一致反對。大家説：“你根本不懂種子遺傳學，專家都不可能做成的事，你怎麼可能呢？再説你年紀又這麼大了。”
老奶奶決心一個人試驗下去，她撒下金盞花的種子，精心侍弄。金盞花開了，全是橘黃的。老奶奶在中間選了一朵顏色稍淡的花，任其自然枯萎，取得了的種子。第二年把它們栽種下去。然後，又從花朵中挑選顏色淺淡的種子栽種……一年又一年，春種秋收，循環往復，老奶奶從不沮喪懷疑，依然滿懷信心地試驗下去……
二十年過去了。有一天早晨，她來到花園裏，看到一朵金盞花，開得特別燦爛。它不是一般的白色，是如銀如雪的純白。
她把純白金盞花種子寄給了那家園藝所。她甚至不知道那則啟事是否還有效，在這漫長的歲月裏，是否早就有人培育出了純白金盞花。
等待的日子長達一年，因為人們要把那些種子種下去，開花以後才能得到驗證。終於，園藝所長打電話來了。他對老奶奶説：“我們看到了您的花，它是雪白的，漂亮極了。因為時隔二十年，獎金不能再兑現了。您還有什麼別的要求嗎？”
老奶奶對着聽筒小聲説：“我只想問一問，你們還要黑色的金盞花嗎？我也能種出來……”
教學目標：
1、學會本課8個會寫字，會認讀5個生字，並能正確書寫由會寫字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，學習老奶奶契而不捨的精神。
4、瞭解課文敍述的順序。
5、抓住重點語句體會人物的思想。
重點難點：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，學習老奶奶契而不捨的精神。
2、瞭解課文敍述的順序。
準備：
生字詞卡片、課件。
第一課時
教學過程：
一、談話導入：
同學們，你們看到過金盞花嗎？金盞花是一種一年或兩年生的植物，開乳黃色或橘紅色的花。它不僅花朵美，而且也是一種中藥。這種既有觀賞價值又具有藥理功能的植物，大家想不想在家裏栽種呢？今天，我們就來學習法國一位老奶奶栽種金盞花的課文。（板書課題。）
二、自讀課文，學習生字詞並進行交流。
1、學生自由讀文，注意生字讀音。
2、彙報交流。
A、藉助卡片讀準字音。
B、教師範讀。
C、指導容易讀錯音的生字。
D、指名學生認讀。
3、交流識記生字。
A、加偏旁記憶的生字：鎮、試、撒、燦、爛。
B、熟字組合記憶的字：燦、爛。
C、形近字對比記憶：栽——裁
4、鞏固生字。
5、詞語釋義，積累詞語。
三、指導學生朗讀課文。
1、聽教師範讀課文。
2、學生輕聲跟讀。
3、男女生分讀。
四、感知課文內容，瞭解課文結構。
1、學生火車接龍分自然段朗讀，其他同學思考。
課文講了件什麼事？
課文可以歸併成幾大部分？每一部分各講了什麼？
2、教師相機指導。
課文記述了一位老奶奶滿懷希望，堅持不懈，培育純白色金盞花的故事，讚揚了她契而不捨的精神。
課文分為三個部分：
第一部分（第1自然段）：寫一位老奶奶種花技術特別好，人們稱她為“綠手指。”
第二部分（第2——5自然段）：講老奶奶看到報上的消息，不顧兒女的反對，年復一年，精心培育，終於培育出白色金盞花。
第三部分（第6——8自然段）：講老奶奶把培育出的白色金盞花寄給園藝所，並表示還能種出黑色的金盞花來。
第二課時
教學過程：
一、複習導入。
1、檢查生字認讀情況。
2、指名學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、細讀課文，瞭解課文的敍述順序。
1、會議課文結構，自由討論。
2、交流課文敍述順序。
三、精讀課文，探究釋疑。
探究學習第一部分：
1、學生齊讀課文。
2、提出疑問：這一段共有幾句話？每句話各講了什麼？
3、學生交流：共兩句話。第一句寫老奶奶住在一個開滿鮮花的小鎮上。第二句寫人們稱老奶奶為“綠手指”。
4、指導學習。
A、“因為她種花技術特別好，所以人們稱她‘綠手指’。”
“綠手指”為什麼加上引號？（比喻用辛勤勞動美化環境的園丁。）
B、在生活中哪些人也可被成為“綠手指”？
C、指導練習説句：“因為……所以……”
探究學習第二部分：
1、指名學生朗讀。
2、思考：老奶奶為什麼想到種純白色金盞花？老奶奶是怎樣種出純白金盞花的？
3、指導釋疑：
A、老奶奶為什麼想到種純白色金盞花？（老奶奶在報上看到一條消息：誰能種出純白色金盞花，就能得到園藝所的高額獎金。）
B、她的想法為什麼會遭到兒女的反對？（老奶奶不懂遺傳學，年紀又大，而且要種白色金盞花是專家都不可能完成的事。）
C、老奶奶是怎樣種出純白金盞花的？找出相關句子讀一讀。
D、鼓勵學生用自己一的話説説老奶奶種花的經過。
E、老奶奶培育出白金盞花用了多長時間？齊讀相關句子。
教師相機指導：20年，的確太長了！老奶奶用了20年的時間才培育出白金花的種子，你有何體會呢？
4、再讀課文，感悟老奶奶的精神。
自學第三部分：
1、自由朗讀課文。
2、讀後思考：20年後，老奶奶為什麼把花種寄給園藝所？
3、合作討論、交流。
4、教師指導理解：我只想問一問，你們還要黑色的金盞花嗎？我也能種出來……
老奶奶把種子寄給園藝所，是想表明自己不僅能種出純白金盞花，還能種出黑色金盞花，並不是想要那高額獎金。從中可以感受到老人矢志不移，孜孜以求的良好品質。
四、朗讀比賽，加深感悟。
五、課後實踐：種一盆花或一種蔬菜，觀察、記錄它的生長過程，體會勞動的辛苦和收穫的喜悦。
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