十幾年前，一位年輕的攝影愛好者深入大別山地區採訪“希望工程”。在安徽省金寨縣，他遇到了一羣每天跋涉30里路求學的孩子，在眾多孩子中間發現了一雙閃亮的大眼睛。這個大眼睛的小女孩年齡最小，最叫他擔心因為她上學走的是婉蜒的山路，其中一段還在一座大水庫上面。可是，這個大眼睛的小姑娘十分堅強，不管颳風下雨，她總是按時到校。這位記者十分感動，一天早晨，他隨着這個孩子走進教室，拍下了《我要讀書》這張極具感染力的照片。從此，照片中那雙渴望讀書的“大眼睛”打動了無數熱心於“希望工程”的人，也在小朋友的心中留下了深刻的印象。
你看，這雙大眼睛，是那樣專心，那樣明亮。它注視着前方，生怕漏掉老師在黑板上寫的每一個字，生怕漏掉老師講的每一句話……
你看，這雙大眼睛，閃爍着渴望，充滿着憂鬱。雖然清晨教室光線並不明亮，雖然她上學前連梳頭洗臉的時間也沒有，可是就連這樣的學習機會她也擔心會失去……
這雙大眼睛，好像在看着你，看着我，向我們講述着成千上萬瀕臨失學的兒童的故事。
這雙大眼睛，好像在看着大人，看着孩子，看着所有人，從心靈深處喚起人們的同情和關心。
這幅照片發表後，“大眼睛”很快成為“希望工程”的形象標誌。這雙憂鬱而渴望的大眼睛激起了海內外千百萬人的愛心，無數援助之手伸向了渴望求學的孩子們。無數同齡的孩子也自願向貧困地區的孩子捐獻文具圖書，把省下來零花錢積攢起來援助小夥伴。在社會各界的努力下，“希望工程”開展十年後共收到捐款17。82億元人民幣。220。9萬因貧困而失學的兒童重返校園，貧困地區崛起了7549所希望國小。因此，“希望工程”被公認為是20世紀90年代中國人為改變教育落後面貌所付出愛心的一塊豐碑。
直到今天，那雙渴望讀書的大眼睛還在注視着人們，召喚着更多的人投入到“希望工程”當中，激勵着千百萬孩子更加努力學習。
[設計理念]
《渴望讀書的“大眼睛”》是一篇夾敍夾議的説明文，語言平實中藴涵着豐富的情感。全文圍繞着一張曾經引起全社會關注的照片展開，介紹了拍攝當時的情況和照片發表後引起的巨大反響，展示了貧困地區兒童在學習條件極度惡劣的情況下，仍然渴望讀書、渴望求知的強烈願望。對於生活在比較優越環境下的城市孩子極富教育意義。
1、本課教學重點是圖文對照，藉助多種渠道查找、閲讀、勾畫與文本有關的背景資料，培養學生蒐集資料、處理信息的能力。
2、感受文中含義深刻的語句，並結合第一段和查找的有關背景資料，理解作者由此聯想到的內容。邊理解、邊朗讀，喚起學生的情感體驗，達到入情入境的境界。
3、本課教學要重視創設情境，引導學生在情境中體驗，在體驗中探究。
4、金鑰匙學法指導貫穿始終，瞭解前後內容的聯繫，知道交代背景的重要。
[教學目標]
1、學習掌握“跋涉、蜿蜒、攢”等生字；理解詞語。
2、圖文對照，感受“大眼睛”的特點，並結合第一段和查找的有關背景資料，幫助理解作者由此想到的內容。
3、感受貧困地區兒童對讀書的強烈渴望，激起學生的愛心。
[教學重點]
1、圖文對照，藉助多種渠道查找、閲讀、勾畫與文本有關的背景資料，培養學生蒐集資料、處理信息的能力。
2、感受文中含義深刻的語句，並結合第一段和查找的有關背景資料，理解作者由此想到的內容。邊理解、邊朗讀、喚起學生的情感體驗，達到入情入境的境界。
[教學過程]
一、導入新課
今天，我們繼續來學習——渴望讀書的“大眼睛”。上節課同學們初讀了課文，瞭解了課文的主要內容。通過課外查找背景資料，我們知道了照片中的小姑娘名字叫——蘇明娟。還知道了這張極具感染力的照片是在1992年由《中國青年報》的記者——解海龍拍攝的。這節課就讓我們跟隨着記者解海龍一起走進大別山去了解山裏孩子們的學習和生活情況。
（點評：培養學生自己蒐集課外相關資料、處理信息的能力）
二、鎖定重點，品讀“大眼睛”的內涵
1、請同學們自由朗讀第一自然段，想一想，記者為什麼會拍下這樣一張照片？請你把找到的句子再多讀幾遍。
（點評：要理解本課的深刻內涵，瞭解當時照這張照片時的背景是十分重要的）
預設：根據學生回到出示句子。
（課件出示句子：（1）在安徽省金寨縣，他遇到了一羣每天跋涉30里路求學的孩子，在眾多孩子中間發現了一雙閃亮的大眼睛。(2)在安徽省金寨縣，他遇到一羣要走路上學的孩子，在眾多孩子中間發現了一雙閃亮的大眼睛。）
師：請一個同學讀第二句，看看兩句話有什麼不同？哪句話更能打動你？為什麼？能不能結合一個詞來談。
（點評：通過句子的對比讓孩子們體會山裏孩子們每天上學路途的艱難和遙遠）
2、讓我們來看看孩子們艱難的求學之路吧！
（課件出示：孩子們的上學路）他們就是跋涉在這樣的路上呀，你們看後一定有很多的感受，把感受送入句中再讀讀這句話。
（點評：本課教學要重視創設情境，引導學生在情境中體驗，通過課外資料的補充，更好的理解課文內容，為下面的朗讀打好基礎）
（課件出示句子：這個大眼睛的小女孩年齡最小，最叫他擔心，因為她上學走的是蜿蜒的山路，其中一段還在一座大水庫上面）
學生談感受，讀句子。師：能給蜿蜒換一個詞嗎？（崎嶇、彎彎曲曲、狹窄……）師：這段話中出現了因為，那就應該有——“所以”。誰能用上“因為”、“所以”，再來説説這段話。
（點評：通過換詞理解孩子們上學路途的艱險，因果句式讓孩子理清段落結構）
（課件出示句子：這個大眼睛的小姑娘十分堅強，不管颳風下雨，她總是按時到校）學生談感受，讀句子。
3、請同學讀這幾句話。
師：此時記者解海龍和我們一樣，看到這羣年幼的孩子克服重重困難去上學表現的是如此堅強與堅定，他萬分感動，萬分震撼，他與孩子們同行，走在上學的路上，走進了教室——（學生接讀後面內容）
4、師：剛才我們跟隨着記者解海龍尋到了這雙渴望讀書的大眼睛，瞭解了什麼？（作者拍攝這張照片的背景。）這就是這課書要送給我們的一把金鑰匙。一起讀一讀。
（課件出示金鑰匙內容：瞭解背景，可以幫助理解課文內容。有時課文某些句段交代了事情發生的背景；有時，需要從課外查找背景資料）
（點評：金鑰匙是一課書的學法直到，讓孩子們瞭解這種閲讀方法）
5、是的，當作者瞭解到孩子們每天都是這樣的生活、奔波在求學的路上時，他注視着這雙大眼睛（課件出示“大眼睛”照片），他説這是一雙——渴望讀書的大眼睛，看到這雙大眼睛他想到了很多很多。
6、請大家自學課文2—5自然段。
（課件出示：1.默讀課文的2—5自然段；2.你從哪些句子看出孩子們對讀書的渴望，用“____”畫下來。3.在旁邊簡單寫寫自己讀後的感受）
7、學習第二自然段：（課件出示第二自然段）請你讀出小姑娘對學習的渴望。
8、學習第三自然段：談完感受送進句子讀。
9、請大家一起來看孩子們艱苦的學習環境。
（課件播放孩子們的艱苦生活環境和學習環境）看完這組畫面你一定也有很多話想説，就把心中的話語通過朗讀表現出來吧！師：就是這樣的學習機會他們也擔心會失去呀！所以作者説孩子們的眼中閃爍着——渴望，充滿着——憂鬱。（板書：渴望和憂鬱）
（課件出示：這雙大眼睛渴望着，憂鬱的是。）師：你可以結合前面瞭解到的背景資料或課外資料填一填。請女孩子把自己想象成這個大眼睛的小姑娘，再來讀讀這段話。師：從你們的朗讀中感受這真是一雙——渴望讀書的“大眼睛”。
（課件出示第三自然段）
（點評：引導孩子細細的默讀課文中的細緻描寫，抓住描寫“大眼睛”的特點的詞句談出自己的感受。讓學生在這個過程中增加對背景知識的瞭解，也讓學生懂得為什麼作者在面對這張照片會產生這樣的聯想）
10、這渴望讀書的大眼睛僅僅只有一雙嗎？學習第四自然段。
師：這雙大眼睛向我們訴説着他們需要關愛。大眼睛從內心深處發出了吶喊——我們要讀書！就讓我們通過朗讀喚起所有人對這些孩子的關愛吧！全班合作讀2—5自然段。
11、照片中的“大眼睛”彷彿在深情地訴説、熱切地呼喚，它震撼着每一個人的心靈，所以這張照片發表後，“大眼睛”很快成為“希望工程”的形象標誌。請大家快速瀏覽課文第6自然段，同桌一起填一填下面的句子。看看你又瞭解了什麼？[課件出示：這張照片激起了（)人的愛心，（）援助之手伸向了渴望求學的孩子們。（）同齡的孩子也自願向貧困地區的孩子捐獻文具圖書。“希望工程”開展十年後共收到捐款（）元人民幣。（）因失學的兒童重返校園，貧困地區崛起了(）]（學生：有更多的人關注希望工程了，社會各界的人們都向孩子們獻愛心。）師：那就讓我們一起再來讀讀這些振奮人心的數字吧！
（點評：讓孩子們通過這一組組震撼人心的數字感受照片發表後在社會上產生的巨大的作用）
師：一起説説為希望工程忙碌的人們。請同學們一起讀最後一個自然段。
三、課外延伸
你們想為希望工程的孩子們做些什麼？學生自由發言。
（點評：通過這雙大眼睛，喚起孩子們的關愛之心。願意為希望工程的孩子們做些力所能及的事情）
四、教師總結
五、作業
1、查找“大眼睛”蘇明娟近況的資料或瞭解更多關於“希望工程”的資料。
2、積累描寫眼睛的詞語或句子寫在積累本上。
《渴望讀書的大眼睛》是一篇夾敍夾議的説明文，向我們介紹了一章曾引起全社會關注的照片。照片展示了貧困地區的兒童在學習條件極度惡劣的情況下，仍然渴望讀書、渴望求知的強烈願望。教學這篇課文時，我主要從以下幾方面入手：
1、熟悉背景，幫助理解。為了讓學生能更好地理解課文。我佈置學生課前查找、閲讀、勾畫與本文有關的背景資料，課堂上進行交流。這樣，不但可以培養學生蒐集資料、處理信息的能力，還為學習課文第2—5自然段作好鋪墊。
2、朗讀抄寫，聯想感悟。第2—5自然段敍事中有抒情，我先讓學生看插圖，談談這是怎樣的一雙大眼睛，你聯想到了什麼。然後再讀文，抄寫自己喜歡的“精彩段”，看看作者感受到的是什麼，聯想的內容和我們大家的是否一樣，為什麼不一樣，進一步感受故事背景的重要性。
3、昇華情感，努力實踐。在學生理解課文內容的基礎上，我引導學生圍繞“我們如何幫助比自己更困難的夥伴”進行討論。如讓他們談一談自己的切身體會，並號召其他同學也投入到幫助貧困兒童的實際行動中。
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