一、談話導入新課：
同學們你喜歡小動物嗎？（學生一定會説喜歡），今天我們再來結識幾種小動物，好嗎？（計算機出示本課的第一幅圖畫）你認識這幾種小動物嗎？它們長的什麼樣子？誰願意説給大家聽？（圖上畫了三種動物，有小野豬，小袋鼠和小象，小野豬有硬硬的嘴巴，小袋鼠有一個大口袋，小象有一個長長的鼻子）從圖上看，它們要去幹什麼呀？你是怎麼知道的？（從圖上看，它們要去栽樹）那同學們想一想它們就這樣能把樹栽上嗎？（學生可能會説：能）你想知道它們是怎麼把樹栽上的嗎？今天我們就來學習課文的14課：《三個小夥伴》。
二、請同學們打開書，自己先讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
三、檢查學生的初讀情況：
1、計算機出示本課的生字，請學生認讀。
2、檢查學生對課文的朗讀情況：指名分段讀課文，其他同學邊看邊聽，聽聽他讀的哪個地方跟你讀的不一樣，看看同學們誰的耳朵最靈。
四、理解課文內容：
1、這篇課文主要講了一件什麼事？你從哪裏知道的？（學生會找到第一自然段，這篇課文主要講了三個小夥伴一同去栽樹的事）引導學生理解"一同"是什麼意思。
2、三個小夥伴在栽樹的時候遇到了什麼困難，它們又是怎麼解決的呢？請同學們分組學習研究討論：學生分組學習，教師巡視指導。（三個小夥伴在栽樹時發現沒有帶鋤頭，小野豬自告奮勇，解決了這個困難，它用自己的硬嘴巴拱出了一個樹坑；沒有籮筐運肥料時，小袋鼠解決了這個困難，它用自己的皮口袋運來了肥料；沒有水桶澆水時，小象用自己的長鼻子吸來了水把樹坑澆得濕濕的。）學生在分組學習討論時，教師注意引導學生理解小動物的動作和語言，如："拱、吸、運"等表示動作的詞和小動物説話的語氣。
3、檢查學生的自學情況：誰願意來把你們的自學情況向大家做一下交流？就請上前台來。（學生上台説時可能出現語句上的問題，或者是簡單地讀一下課文，教師注意適時地點撥引導學生把話説完整，並注意語句的連貫，引導學生根據自己的理解加上動作來表演給大家看。）
4、小樹栽好之後三個小夥伴會怎麼樣呢？（學生讀第六自然段，可能會説：他們很高興。）你從哪裏看出他們很高興？（學生可能會説：從圖畫上看出來，也可能會從詞語中體會到，如：小樹栽好啦！又跳又笑）這一段我們應該用怎樣的語氣來讀？（高興的語氣）你再讀一讀。
5、學習了這篇課文，你從中懂得了什麼道理？（團結力量大，齊心協力才能把事做好，不論做什麼事都要充分發揮自己的聰明才智等）過渡語：同學們對課文理解得這麼深刻，那你想不想把課文來演一演呀？
6、分組來演一演。（四個人一個小組，自由組合分工）
7、哪一組的同學願意上台演給大家看就請上台表演。
五、質疑：
同學們你學了這篇課文，還有什麼問題嗎？（學生可能要提一些詞語，教師可以靈活處理，如果還有什麼課文內容以外的問題，注意用激勵性的語言引導學生把知識向課外來延伸。）
六、教師談話：
同學們我們學習了《三個小夥伴》這篇課文之後，知道了三個小夥伴在他們的齊心協力下把小樹栽好了，那如果這三個小夥伴中有一個因事沒有來，麼辦呢？請同學們不要急於告訴大家結果，下課之後可以再討論一下，也可以回家跟家長研究研究，我們在課外活動的時候再來交流好嗎？
小野豬、小象和小袋鼠一同上山栽樹。沒有鋤頭挖樹坑怎麼辦？小野豬説：“不要緊，不要緊，
我有硬硬的嘴巴。”不一會兒，小野豬就用嘴巴拱出了一個樹坑。
沒有籮筐運肥料怎麼辦？小袋鼠説：“不要緊，不要緊，我有一個皮口袋。”不一會兒，小袋鼠就用皮口袋運來了一堆肥料。
三個小夥伴把小樹栽進坑裏，施上肥料，培上泥土。沒有水桶澆水怎麼辦？小象説：“不要緊，不要緊，我有長長的鼻子”。小象跑到小河邊，用長鼻子吸足了水，把樹坑澆的濕濕的。
小樹栽好啦！三個小夥伴手拉着手，圍着小樹又跳又笑。
［教材簡析］
《三個小夥伴》是鄂教版實驗教材第三冊第一單元“愛和奉獻”篇中的一篇課文，該童話講述了小野豬、小象和小袋鼠三個小夥伴一起上山栽樹的故事。全文共六個自然段，第一自然段寫三個小夥伴一同上山栽樹。第二至第五自然段寫三個小夥伴在栽樹過程中，各自發揮長處，密切合作。第六自然段寫小樹栽好後，三個小夥伴非常高興。故事告訴孩子們“團結起來力量大”的道理。課文語言簡潔活潑，富有兒童情趣。
［學生分析］
剛剛讀二年級的學生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑑別能力。大多數學生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩。
［設計理念］
語文教學應該有“語文味”，通過情景創設，互動閲讀等多種形式讓低年級學生“喜歡閲讀，感受閲讀的興趣”，體現語文的“讀味”，；在教學生閲讀方法的過程中實現圈點批註的“寫味”；在語言描述、想象感悟中入情入境，實現品詞品句的“品味”。
［教學目標］
九年義務教育階段的語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。從學生的發展角度和課程階段目標及教材特點，我初步制定一下教學目標：
1、認知目標：讀準字音，理解新詞，讀懂課文。
2、能力目標：學會正確、流利、有感情地朗讀課文；能有興趣地合作表演好這個故事。
3、情感目標：讓學生感受到閲讀的樂趣，體會三個小夥伴互相配合、各顯其能，最終圓滿完成任務的愉悦心情，明白“同心協力才能做好一件事”的道理。
［教學重難點］指導學生有感情朗讀課文，並從中明白事理。體會三個小夥伴最終圓滿完成任務的愉悦心情，明白“同心協力才能做好一件事”的道理。
［教學準備］根據學生的年齡特點，我準備製作課件能表現文本內容、動物頭飾。
［教學策略］
1、情境教學法：藉助現代化的教學手段，用畫面再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生入情入境，由境生情。
2、朗讀感悟法：閲讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。《語文課程標準》指出：閲讀教學要讓學生充分地讀，在讀中感悟，培養語感，受到情感的薰陶。教師靈活運用語言渲染，引導想象，媒體創設畫面，表演等多種教學策略，鼓勵學生讀書、發現。教學中注重朗讀訓練的方式方法
［教學流程］
一、創設情境，激發興趣。
出示情境圖一：今天我們教室來了三個小夥伴，他們去幹什麼呢？在説話的練習中相機理解生字詞“一起”。讓我們和他們一起去栽樹吧。
情境圖二，樹上的葉片上含有生字，檢查學生識字情況。
【這一環節，教師先與學生進行輕鬆的交談，活躍課堂氣氛，然後運用多媒體課件創設三個小夥伴栽樹的情境，吸引學生的注意力，激發了學生的情感、興趣，使他們愉快地進入學習。】
二、自由選擇，自主閲讀。
1、三個小夥伴中，你最喜歡誰？請你自由讀課文，找出和它有關的段落，感受它哪些地方可愛。
2、在小組內交流。
【閲讀時個性化的行為，教師應該為學生創設一個自主學習的平台。】
三、感情朗讀，品味語言。
先説説自己最喜歡誰，然後讀出相關段落。隨學生的交流引導學生學習文本。
1、第二自然段：引導學生理解硬硬的，拱這兩個詞語時可以聯繫生活和動作理解。
自這裏可以比較句式：不要緊，不要緊，我有硬硬的嘴巴。
我有硬硬的嘴巴。
讓學生在讀中感悟這兩個句式所表達的情感不同。
2、第三自然段：在知道學生朗讀時可以讓學生故意挺起肚子，做出吃力的樣子，來回走。
3、第四自然段：讀到“用長鼻子吸足了水吧樹坑澆得濕濕的”時，可以讓學生伸出手臂模仿象的動作。
學生交流完每一段，都可以讓學生比較一下句式，採取各種形式的讀，讓學生感受小動物的心靈。
4引讀2、3、4自然段，學生通過朗讀，表演，品味重點詞句，去感受小動物的可愛。
5、學習最後一段後，讓學生用“又……又……”的句式説一句話。
6、分角色讀課文。
【尊重學生的情感，體現學生的意志，彰顯學生的個性，有利於創設民主和諧的教學氛圍，激發學生的求知慾。】
四、情境表演，體驗情感。
1、在小組內分角色表演。
2、邀請幾名小夥伴合作，戴頭飾扮演自己喜歡的角色，表演故事。
3、表演後，師生同評議。
【合作學習時新課程學生學習的一種重要方式，與他人合作是提高學習效效率和學習質量，培養學生團結合作意識，合作習慣和合作能力的重要途徑。】
五、引導評論，深化情感。
1、小樹栽好了，三個小夥伴手拉手，圍着小樹又唱又跳。在栽樹的過程中，他們遇到了哪些困難呢？遇到這麼多的困難，單靠他們中的某一個人，能把樹栽好嗎？
2、小組討論。
3、教師小結：團結力量大
4、親愛的同學們，假如你現在就是這棵小樹苗，你想説什麼呢？
5、咱們認識了三個小夥伴，你最喜歡誰？你想對他説寫什麼？
【新課標下的語文課堂教學更注重人文教育，使學生形成良好的思想道德素質，形成健康的情趣品位，對於學生的終身學習與有個性的發展意義重大。教師要為學生在文本語言和主題直接經驗之間架起橋樑。】
六、指導寫字。範寫“栽”、“澆”
七、閲讀實踐，知識拓展。
1、同學們你喜歡這個故事嗎？請你把這個故事講給你的親人或者好朋友聽聽。
2、收集關於“團結起來力量大”的諺語或成語。
【語文教學要注重語言的感悟積累，積累既加深了對課文內容的理解，實現了和文本的對話，又能在生活中運用語文。】
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