一、教學目標
1、依據生活經驗認識平衡力和平衡狀態，會判斷物體受到的力是否為平衡力。
2、經歷二力平衡的實驗探究過程，能歸納總結出結論。
3、會應用二力平衡的知識解決實際問題。
二、教學重點和難點：二力平衡的條件
三、教學過程：
（一）複習提問：牛頓第一定律的內容是什麼？
（二）新課引入：是不是隻用不受力的物體才能保持靜止或做勻速運動？舉例説明。
（三）進行新課：
1、平衡力和平衡狀態
實例分析：不同狀態下物體的受力情況（對媒體展示），指出這時作用該物體上的幾個力如果能保持物體運動狀態不變，我們就説幾個力互相平衡。物體受力平衡時最簡單的情況是受兩個力作用，只有兩個力作用時，就叫二力平衡。引導學生認識平衡狀態。
引出：物體受力作用時滿足什麼條件才能保持平衡？
2．二力平衡條件
實驗探究：二力平衡的條件。
設計好實驗方案，組織學生分組進行實驗。引導學生觀察並思考下列問題，分析得出結論。
小車是否靜止？小車靜止時受到的兩個拉力的大小有什麼關係？方向有什麼關係？在細線的兩端懸掛質量不相同的鈎碼，小車還能靜止嗎？
把小車扭轉一下，使兩個力的作用線不在同一直線上，小車還能靜止嗎？重新平衡後，兩個力的方向有什麼特點？
結論：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，並且在同一條直線上，這兩個力就彼此平衡。
3．二力平衡條件的應用
（1）由平衡力中的一個力確定另一個力；
（2）由物體的運動情況確定物體的受力情況，進而判斷各力間的關係；
（3）由物體的受力情況確定物體的運動情況。
四、小結：本節課我們學到了什麼？
五、鞏固練習：
1、放在水平桌面上的書所受力中，屬於平衡力的是（）
A．書對桌面的壓力與書所受的重力；
B．書對桌面的壓力與桌面對書的支持力；
C．書所受的重力與桌面對書的支持力；
D．書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持力．
2、起重機的鋼絲繩吊着重物，比較在重物靜止時，重物勻速上升時，重物勻速下降時鋼絲繩對重物的拉力大小，則（）
A．重物勻速上升時，拉力最大
B．重物靜止時，拉力最大
C．重物勻速下降時，拉力最大
D．上述三種情況，拉力一樣大
六、佈置作業：“動手動腦學物理”第1、2、3、4題。
（一）教學目的
1．掌握二力平衡的條件．
2．會應用二力平衡的條件解決簡單的問題．
（二）教具
滑輪、硬紙片、鈎碼、細繩、剪子．
（三）教學過程
一、複習提問
1．牛頓第一定律的內容是什麼？
2．什麼叫慣性？物體在什麼情況下有慣性？
二、引入新課
教師：牛頓第一定律告訴我們，物體在不受外力的時候總要保持靜止狀態或勻速直線運動狀態．但是一切物體都受到力的作用，物體保持靜止或保持勻速直線運動的情況也是普遍存在的．那麼這二者之間有什麼聯繫呢？
三、力的平衡
教師：請大家思考，你見過的哪些物體受到力的作用並保持靜止狀態？
（學生思考並回答）
教室內的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止．放在地上的水桶受重力和地面對它的支持力，水桶靜止．課桌受到重力，書本對它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止．
教師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線運動的情況也能見到．一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛，火車受重力、支持力、水平向前的牽引力和向後的阻力．
教師：物體在受到幾個力作用時，如果物體保持靜止或勻速直線運動狀態，我們就説這幾個力相互平衡．
根據這個觀點，我們可以從吊燈的靜止狀態可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡．
教師：請大家按照這樣的説法敍述上述各例中的物體的運動狀態及它們個自受到的力之間的關係．
（學生敍述）
四、二力平衡的條件
教師：二力平衡的情況最簡單，我們先研究這種情況．
教師演示課本所示實驗並講解這個木塊受兩個拉力．
當兩個拉力大小不等時，木塊不能保持靜止．這兩個力不能平衡．
（演示）
當兩個力大小相等，力的方向互成角度時，木塊也不能保持靜止．這兩個力不能平衡．
（演示）
當兩個力大小相等、方向相反，互相平行時，木塊也不能保持靜止．這兩個力不能平衡．
（演示）
教師提問：要使木塊靜止，這兩個力應該滿足哪些條件？
（學生回答）
我們使這兩個力大小相等、方向相反、作用在一條直線上，重複剛才的'實驗．
（演示）
我們發現木塊處於靜止狀態，此時，這兩個力是平衡的．
（演示）
可見，兩個力的平衡必須滿足以下四個條件：兩個力作用在一個物體上，大小相等、方向相反、作用在一條直線上．
根據同一條直線上力的合成的法則可知，當兩個力彼此平衡時，物體受到的合力是0．
五、二力平衡條件的應用
二力平衡條件的應用可以從兩方面去掌握．
1．根據物體處於靜止狀態或勻速直線運動狀態，可以分析出作用在物體上的力的大小和方向．
例題：質量是50千克的人站在水平地面上，畫出人受力的圖示．
人受重力G和地面的支持力N．人處於靜止狀態，所以重力G和支持力N是平衡的．那麼這兩個力一定滿足二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線上．
根據人的質量，計算出人的重力G．G=g=50千克×10牛／千克=500牛頓．方向豎直向下．支持力N=500牛頓，方向豎直向上．（圖示略）
2．根據物體的受力情況判斷物體的運動狀態．
物體不受力，應保持勻速直線運動或保持靜止狀態．物體受一個力，運動狀態發生改變，這是力產生的效果．物體受平衡力時，應保持靜止或保持勻速直線運動狀態．靜止的物體受平衡力時，仍然保持靜止；運動的物體受平衡力時，仍然保持勻速直線運動．
例如，火車在平直的軌道上行駛．在豎直方向上重力和支持力平衡，如果牽引力大於阻力，火車將加速；如果牽引力小於阻力，火車將減速；牽引力和阻力相等時，水平方向二力平衡，火車勻速直線前進．
六、總結
力和運動的關係可以粗略地概括如下．
維持運動不需要力的作用，因為物體有慣性，只有改變物體的運動狀態時才需要力．但是物體在平衡力的作用下，運動狀態不會改變．
物體保持靜止或勻速直線運動的條件是什麼呢？從理論上説，物體不受力或受平衡力時就可以保持靜止或勻速直線運動．而實際上物體是沒有不受力的，所以物體受平衡力時就保持靜止或勻速直線運動．
八、作業
（四）説明
本節課有三個重要環節．由物體處於平衡狀態給出什麼是平衡力；二力平衡的條件；研究平衡力和二力平衡條件的重要意義有兩方面，根據運動狀態分析力的情況和根據受力情況判斷運動狀態．
建議老師們突出這三個環節，使學生有非常清晰的思路，以免學生把平衡力和二力平衡的條件混為一談．
[教學目標]
知識技能。使學生知道二力平衡、平衡力的概念及物體的平衡狀態；使學生掌握二力平衡的條件，領會二力平衡時的合力為零。
過程與能力。通過探究實驗得出二力平衡的條件，培養學生髮現問題、自主探究、總結歸納的能力；通過二力平衡概念及條件的應用，培養學生運用物理知識解決實際問題的能力。
情感與態度。通過實驗、討論，培養學生合作、交流意識；通過師生活動，培養學生實事求是的科學態度。認識物理學是源於生活、用於生活，又高於生活的一門科學。感悟物理知識在科學技術發展中的價值。產生學好物理，為將來發展我國科技事業打好基礎的意識。
[教學重點難點]
二力平衡的條件及應用。
[教學過程]
一、新課引入
師：同學們，隨着科技的發展、人民生活水平的提高，兒童玩具也越來越高檔。這裏有一部遙控ae86小汽車，請一位同學操從汽車在教室裏轉一圈，其他同學觀察小汽車的運動狀態。
學生活動：一同學操從汽車，其他同學觀察。
師：請同學們分析小汽車的運動狀態有哪些？
學生：交流。
師：我們把物體處於靜止狀態或勻速直線運動狀態稱為平衡狀態，其他運動狀態稱為非平衡狀態。
學生活動：分析物體處於兩種平衡狀態時的受力情況。
師：如果物體受幾個力的作用而處於平衡狀態，我們就説這幾個力平衡；如果物體受兩個力的作用而處於平衡狀態，我們就説這兩個離平衡，引出課題。
二、新課教學
屏幕展示：
二力平衡。當物體受到二力作用而處於靜止狀態或勻速運動狀態，就稱這二力是平衡的。（這二力叫平衡力）
分析。平衡力不是一個力，一般是兩個力（一對）。
師：根據二力平衡及平衡力的概念，要判斷物體受到的二力是否平衡，只要看在這二力作用下物體是否處於平衡狀態。
思考。日常生活中，哪些物體在受平衡力的作用？請指出哪幾個力平衡？
學生舉例：拖在手中的一本書、停在空中的直升飛機、勻速行駛在水平公路上的汽車等。
師：物體受兩個離的情況很多，但物體受二力作用時，有時處於平衡狀態，有時又不是。如，託在手上的書加速向上運動、直升飛機減速下降等。説到這裏，我們同學是否產生了一些疑問？想提出一些問題？
學生提問：（省略）
師：這些問題歸納起來，就是二力平衡時應該滿足怎樣的條件？下面我們就來探究這個問題。
猜想：二力平衡時，二個力可能有什麼關係？
學生猜想：二力平衡時，二力大小可能要相等，方向可能要相反……
師：下面我們就用桌子上的小汽車來探究它在水平方向受到的兩個拉力平衡時，大小是否要相等……
屏幕展示：二力平衡時，二力大小是否要相等？
二力方向是否要相反？
二力作用點是否要相同？……
學生探究實驗：（教師巡視指導）
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