教學內容：
教科書第29頁“0的認識”及練習四的第1、2題。
教學目標：
1.通過觀察和實踐活動，使學生知道“0”的兩種含義：沒有的含義和起點的含義；規範“0”的寫法，使學生能較整潔地書寫“0”。
2.培養學生想像力、合作、探究能力，認真書寫的好習慣。
3.通過緊密聯繫生活的實踐活動，激發學習興趣，讓學生認識到數學和生活繫系相關。
教具學具準備
1.課件。
2.0～5的數字卡片
3.62張練習題。（為寫“0”做準備）。
教學設計
一。談話導入：
1. 同學們從開學到現在你們都學過哪些數字？（.）
我們一起來數一遍。（學生大聲音的齊説）
2. 好，你們都會數這些數字了，現在我們用這些數字來做個猜數字的遊戲，好嗎？
（1） 這個數在3的後面，5的前面，它是幾？（4）
（2） 這個數比2大比4小，它是幾？（3）
（3） 這個數比1多1，它是幾？（2）
（4） 這個數在2的前面，比2小，它是幾？（1）
（5） 這個數比1小，它在1的前面，它是幾？（0）
同學們真聰明，你們都猜對了，你們還知道0，今天我們就來學習“0”，板書（0的認識）
二。學習新知
（1）揭示“0”的第一含義──什麼也沒有。
1.出示課件，小猴子吃桃子的圖片。
請同學仔細看圖，根據這三幅圖編個小故事。（學生描述三個猴子表情及其原因，可以充分發揮想象，只要合乎情理怎麼説都行。）
看第一幅圖，盤子裏有幾個桃子？可以用數字幾來表示？
生：盤子裏有2個桃子，可以用數字2來表示。
（課件出示：2 ）
小猴子吃了幾個桃子？盤子裏還剩幾個桃子？我們用數字幾來表示？
生：小猴子吃了1個桃子，盤子裏還剩1個桃子，我們用數字1表示。
（課件出示：1 ）
桃子太好吃了，小猴子把盤子剩下的1個桃子也吃了，盤子裏還有桃子嗎？你能用哪個數字來表示？
生：盤子裏沒有桃子了，可以用“0”來表示。
（課件出示：0 ）
師小結： 0和1、2一樣，也是一個數。像這樣一個也沒有時，就可以用零來表示。
2. 猜硬幣――生動認識“0”表示沒有。
師：生活中有好多關於0的故事。現在請大家聽一聽，猜一猜，這個盒子裏裝了幾枚硬幣？用哪個數字表示呢？注意聽――
（教師輕輕搖動裝有硬幣的盒子，發出聲響。學生猜）
生：2枚。
生：1枚。
師：盒子裏到底有幾枚硬幣，用幾來表示呢？我們打開看一看。
（教師倒出盒中的硬幣，放在手心。）
生：1枚！
生：用1表示。
師：現在呢？再猜猜看。（教師使勁搖動盒子，聽不到任何聲音。學生私下猜測――）
生：0。
生：盒子一個硬幣也沒有。
生：我認為用0來表示。
師：（打開盒子，向外倒。）
師：真的一個也沒有，是0個。
同學們猜的真好，尤其xxx同學上課表現一直非常好，老師獎勵給她1個笑臉，獎勵給xxx1個笑臉，老師的手裏現在還有笑臉嗎？可以用數字幾來表示？
生：沒有了，可以用“0”來表示。
3. 舉例有關0的實例――説説生活中用0表示的例子。
師：你還能説出生活中可以用“0”來表示的實例嗎？如果你能説，説給同桌聽一聽。
（小組合作，左邊同學先説，右邊同學聽。然後右邊同學説，左邊同學説。比一比誰説的好，誰聽的好。）
全班彙報交流。（如果有學生説“0”像雞蛋，師應對“你説的是“0”的形狀，我們有2個雞蛋，吃掉了2個，還有幾個雞蛋呢？）
教學目標：
1、通過觀察和實踐活動，讓幼兒初步理解0的含義。
2.、規範0的寫法，讓幼兒能夠正確地書寫0。
3、通過聯繫生活實際，激發幼兒對數學有關的事物產生興趣，讓幼兒認識到數學與生活息息相關。
4、積極的參與活動，大膽的説出自己的想法。
教學重點：
初步體會0的含義。
教學難點：
規範0的寫法，能夠正確地書寫0.
教學準備：
ppt課件、實物、數字卡片、
教學過程：
(一)、複習導入：
師：前面我們已經認識了1—5這幾個數字寶寶了，下面老師出示卡片，請看卡片上是幾就拍幾下手掌。
(二)情境引入
(1)揭示0的第一層含義：0表示沒有
1.師：老師帶來了一位新朋友，看看，它是誰？生：小猴，吃桃。小猴子發現了一盤桃子，可高興了，看，盤子裏面有幾個桃子呀？我們用數字幾來表示？(2)小猴子肚子餓了，吃掉了一個桃子，還有幾個？我們用數字幾來表示？又吃了一個，盤子裏什麼都沒有了，那我們應該用數字幾來表示呢？
小結師：什麼也沒有用“0”來表示。
2.小朋友們，看看這個哥哥手裏有幾個氣球？哥哥不小心鬆開了手，2個氣球都飛走了，那現在他的手裏還有氣球嗎？沒有氣球了我們用數字幾來表示呢？
3.笑臉
小結：“0”和我們之前學過的數字一樣，也是一個數，它表示沒有的意思，像之前的例子一樣。
4.師：小朋友們認識了數字“0”，那你們在什麼地方見過“0”?
(三)故事導入書寫“0”
1.有一天呀！毛毛蟲要和它的好朋友進行田字格賽跑，它要經過這幾個地方(上線、左線、下線、豎中線)毛毛蟲從上線起點開始，向左跑經過左線，到達下線，中途休息了一會兒，繼續跑，最後到達豎中線，然後回到了起點的位置上線。
師：請小朋友們觀察一下毛毛蟲在田字格賽跑中的路線像數字幾呢？
2.師：我們已經認識了數字0。你能説説0像什麼樣嗎？
師：請小朋友們看一看，黑板上的0像圓圈嗎？(有點像)
0沒有那麼圓，有一點長，有一點扁，像個橢圓。
師：觀察得真仔細。老師給數字寶寶0編了一個兒歌，請小朋友仔細聽老師的兒歌：
數字0，像雞蛋，上下長，左右扁，要想把它寫的好，封口之處是關鍵。
想知道0到底怎麼寫嗎？寫的時候要注意：在上線偏右的地方碰線，在下格左線的中點處開始轉彎，在下線偏右的地方碰線，起筆在上格右線的中點。(從上端正中偏右起，向左畫弧，虛線以下碰左線，再碰下線、右線，畫成一個斜斜的橢圓，向上回到起筆的地方為止。)看，寫出來的線多圓滑呀。
3.小朋友們還記得毛毛蟲田字格賽跑的路線嗎？請小朋友們伸出手指我們一起把毛毛蟲賽跑的路線畫一下(書空)
4.現在，請小朋友們拿出你身邊的紙，把紙中的數字0描一下，比一比看誰描寫的美觀整齊。
(四)、回顧反思
師：現在，請大家想一想，我們這節課學習了哪些知識？你有什麼收穫呢？
生：認識了數字的新朋友——0。生：知道0表示一個也沒有。
生：還學習了怎麼寫0。
師小結：今天我們認識了一個好朋友“0”，當表示一個也沒有時可以用0表示，“0”還有很多的含義，請小朋友們去找找生活中的“0”，它還表示什麼含義。
活動反思：
此活動的教學設計符合幼兒認知規律，能由淺入深、循序漸進，環環相扣，選擇內容能很好體現數學生活化、情境性、互動性的教學特點。
在導入和結束活動中，能有機整合語言領域。以複習“拍手歌”形式，自然巧妙導題激趣，引發“小猴吃桃”的情景，起到了很好的承上啟下作用；活動結束時，複習《五隻猴子盪鞦韆》的兒歌，幼兒邊念邊表演，即活躍了活動氛圍，同時也突出了此活動教學重點，沒有了，可以用數字“0”表示，起到了前呼後應的作用。
教學活動中，能運用多媒體直觀形象的課件，讓幼兒在視覺感官中認知“沒有了”，可以用數字寶寶“0”表示，很好地擴展幼兒思維的發展。
注重創設問題情境，聯繫幼兒的生活經驗，運用已有的表象，引導幼兒想象，説説什麼東西沒有了，可以用數字“0”表示，
教師提供了豐富的材料讓幼兒在直觀形象材料中探索操作，去參與活動，讓幼兒積極主動探索、尋找、發現“0”在生活中的作用，在尋找生活中的“0”中，能更好地感知、理解“0”在生活中的作用，從中激發他們對數學的好奇心和求知慾，從而體驗到數學的重要和樂趣，同時也可以體現幼兒與材料和同伴的互動。
教學目標：
1、通過觀察和實踐活動，讓幼兒初步理解0的含義。
2.、規範0的寫法，讓幼兒能夠正確地書寫0。
3、通過聯繫生活實際，激發幼兒對數學有關的事物產生興趣，讓幼兒認識到數學與生活息息相關。
4、發展幼兒邏輯思維能力。
5、讓幼兒學習簡單的數學題目。
教學重難點：
初步體會 0 的含義。
規範0的寫法，能夠正確地書寫0.
教學準備：
ppt課件、實物、數字卡片、
教學過程：
(一)、複習導入：
師：前面我們已經認識了1—5這幾個數字寶寶了，下面老師出示卡片，請看卡片上是幾就拍幾下手掌。
(二) 情境引入
(1)揭示0的第一層含義：0表示沒有
1. 師：老師帶來了一位新朋友，看看，它是誰？ 生：小猴，吃桃。小猴子發現了一盤桃子，可高興了，看，盤子裏面有幾個桃子呀？我們用數字幾來表示？(2)小猴子肚子餓了，吃掉了一個桃子，還有幾個？我們用數字幾來表示？又吃了一個，盤子裏什麼都沒有了，那我們應該用數字幾來表示呢？
小結 師：什麼也沒有用“0”來表示。
2. 小朋友們，看看這個哥哥手裏有幾個氣球？哥哥不小心鬆開了手，2個氣球都飛走了，那現在他的手裏還有氣球嗎？沒有氣球了我們用數字幾來表示呢？
3. 笑臉
小結：“0”和我們之前學過的數字一樣，也是一個數，它表示沒有的意思，像之前的例子一樣。
4. 師： 小朋友們認識了數字“0”， 那你們在什麼地方見過“0”?
(三)故事導入書寫“0”
1. 有一天呀！毛毛蟲要和它的好朋友進行田字格賽跑，它要經過這幾個地方(上線、左線、下線、豎中線)毛毛蟲從上線起點開始，向左跑經過左線，到達下線，中途休息了一會兒，繼續跑，最後到達豎中線，然後回到了起點的位置上線。
師：請小朋友們觀察一下毛毛蟲在田字格賽跑中的路線像數字幾呢？
2.師：我們已經認識了數字0。你能説説0像什麼樣嗎？
師：請小朋友們看一看，黑板上的0像圓圈嗎？ (有點像)
0沒有那麼圓，有一點長，有一點扁，像個橢圓。
師：觀察得真仔細。老師給數字寶寶0編了一個兒歌，請小朋友仔細聽老師的兒歌：
數字0，像雞蛋，上下長，左右扁，要想把它寫的好，封口之處是關鍵。
想知道0到底怎麼寫嗎？寫的時候要注意：在上線偏右的地方碰線，在下格左線的中點處開始轉彎，在下線偏右的地方碰線，起筆在上格右線的中點。(從上端正中偏右起，向左畫弧，虛線以下碰左線，再碰下線、右線，畫成一個斜斜的橢圓，向上回到起筆的地方為止。) 看，寫出來的線多圓滑呀。
3. 小朋友們還記得毛毛蟲田字格賽跑的路線嗎？請小朋友們伸出手指我們一起把毛毛蟲賽跑的路線畫一下 (書空)
4.現在，請小朋友們拿出你身邊的紙，把紙中的數字0描一下，比一比看誰描寫的美觀整齊。
教學目的：
1、通過實踐活動，讓學生感悟一個也沒有用0表示。
2、通過小組合作學習，自主探索0在直尺上表示起點
3、培養學生合作學習主動探索的良好習慣。
4、正確書寫0
5、能聯繫生活實際應用。
教學 重難點：
1、0 在直尺上表示起點。
2、正確書寫0
教學過程：
一、談話引入
每當節日的時候，人們總會放飛許多美麗的氣球，你們見過嗎？（幻燈演示）
觀察：你發現了什麼？
防飛前是幾個？用數字幾表示？放飛後小朋友沒有氣球了，用用什麼表示呢？
這就要用到我們今天學習的新的數字0（板書）
二、教學例1
小朋友一個氣球也沒有了，傭0表示，0表示什麼？一個也沒有用什麼表示？
出示吃魚圖：（1）這圖話的誰？在趕什麼？
（2）原來有幾條魚？現在呢？
（4） 原來有3條魚，用幾表示？現在一條也沒有，用幾表示？
三、教學例2
1、出示直尺圖
觀察：直尺上有什麼？0在什麼地方？0 在直尺上表示什麼？
同桌討論，全班交流。
小結：直尺上開始這一段叫起點，用0表示，也就在直尺上，0表示起點。
四、教學例3
1、老師示範書寫0
2、學生書空
五、課堂活動
1、8頁12
2、老師出示放大的方格圖、引導學生認識方格，0在這裏表示什麼？
從左3往右數，你發現了什麼？
還可以怎樣看？
活動目標：
1、瞭解、懂得“沒有”可以用“0”表示，並初步瞭解“0”還可以表示“起點”“界限”等，探索“0”在生活中的作用。
2、引導幼兒積極參與數學活動，激發他們對數學的好奇心和求知慾。
3、培養幼兒的觀察思維及操作能力。
4、讓幼兒體驗數學活動的樂趣。
5、體驗數學集體遊戲的快樂。
活動準備：
1、紙盒若干。
2、糖果、撲克牌等若干，0～5帶粘貼數字卡片。
3、課件PPT。
活動過程：
一、課前活動師幼問好，手指遊戲“打槍”二、瞭解嗎“沒有”可以用數字“0”表示。
下面我們一起來看看幾幅有趣的圖片。
（PPT第3、4頁）聽小鳥在做什麼呢？小鳥在樹上愉快的唱着歌兒。忽然，“嘣”的一聲，獵人開槍。小鳥都飛走了。
（1）樹上有幾隻小鳥在唱歌？用數字幾表示？
（2）樹上沒有小鳥用數字幾表示呀？
2、PPT第5、6頁。
（1）水果籃裏有什麼水果？一共幾個呢？
（2）你最愛吃什麼水果呢？一個一個吃，直到吃完沒有了。
（3）水果沒吃的時候共幾個，用數字幾表示？吃完沒有了用數字幾表示？
教師小結：沒有了，吃完了……我們用數字“0”表示。
三、遊戲：猜一猜教師：今天老師給小朋友準備了一些盒子。
教師展示三個大小不一樣的盒子，裏面分別裝有3個棒棒糖，2張撲克牌和0個物品。
請小朋友在不打開盒子的情況下，搖一搖，聽一聽，猜一猜盒子裏面是否有東西，並選擇正確的數字卡片貼在盒子上。
請全班小朋友也照着樣對桌面上的盒子也搖一搖，聽一聽，猜一猜。提問部分小朋友。
教師小結：盒子裏有3個棒棒糖我們用數字3表示，2張撲克牌我們用2表示，盒子裏沒有東西我們用數字0表示。
四、説説“0”的形狀像什麼？（PPT第8、9、10頁）數字寶寶“0”像什麼呢？引導幼兒説説像：雞蛋、橄欖球、像橢圓形、像眼睛片。.。.。.
五、“0”在日常生活中的意義1、“0”可以表示起點。
播放課件：師：小朋友你們看看這是什麼？（一把直尺）在直尺上找找“0”在哪個位置？（直尺的左端）0右邊的第一個數是幾？（是1）0在這裏起的是起點的作用。
2、“0”可以表示界限播放課件：温度計當温度為0攝氏度時，冰和水可以同時存在，並且這個時候水不會變成冰，冰不會變成水。
當温度上升高於0攝氏度時，冰會融化成水，並且隨着温度的升高還會升華成水蒸氣。
當温度下降低於0攝氏度時，水會凝結成冰。
0在這裏起的是“界限”的作用數字寶寶“0”隨處可見，比如：手機、電話機、電話號碼、門牌號、車牌號、等等。在不同地方存在着不同的意思。
活動結束：
我們的生活中到處都有數字“0”，“0”寶寶還有許多本領呢，我們一起去尋找吧。
教學反思
認識“0”是大班幼兒所需掌握的數學內容，這次活動我首先通過遊戲引出“0”，然後通過引導幼兒感知“0”的實際意義以及“0”在生活中所表示的不同意義，最後通過操作“0”等活動環節，讓幼兒認識數字“0”，感知數字“0”的實際意義，初步瞭解“0”在數字中的重要性，激發幼兒對周圍生活中“0”的探究興趣。孩子非常喜歡這個活動，在整個活動中幼兒一直處於積極的主動狀態。活動結束，我認真總結了活動過程的成功與不足。數學課程“不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循幼兒學習數學的心理規律，強調從幼兒已有的生活經驗出發……數學教學活動必須建立在幼兒的已知發展水平和已有的知識經驗的基礎之上。”這就是説，數學教學活動要以幼兒的發展為本，要把幼兒的個人知識、直接經驗和現實世界作為數學教學的重要資源。基於此點認識，在活動開始，我首先通過創設各種情境引導幼兒發現“0”就是表示設有，並在在幼兒的已知的基礎上進行0的認識，讓幼兒發表自己對於0的認識。在讓幼兒説自己對0的認識時，我發現幼兒對於0的認識是很豐富的。幼兒們説出了在很多地方看到過0，比如在電話機上，手機上，書本上，門牌上，電視裏等等地方看到過0，這足以説明我們的孩子平時是很關注生活中的數的，數學課堂上教師能及時肯定他們在生活中善於觀察，也許學生就會有了“一雙用數學視角觀察世界的眼睛”。活動中，我還會為幼兒提供了一些活動素材，並給幼兒大量的時間和空間，讓幼兒通過自己發現、探究等活動親身經歷知識的形成過程。如在引導幼兒發現“0”在數字中的重要性時，我通過講述《有趣的0》的故事，讓幼兒發現“0”雖然表示沒有，但在和數字組合成另一個數字時是不可以缺少的。最後通過操作“0”的遊戲，讓幼兒動手操作，發現“0”站在數字朋友的後面能使數字變大。在教學中我發現幼兒對操作活動十分感興趣，在今後的教學活動中我會多安排一些操作活動，讓幼兒在操作活動中自己找尋問題的答案，這樣以來可以變幼兒被動學習為主動學習。活動中我也發現了自己的很多不足，在活動最後一環節中是讓孩子們操作“0”，在“0”的幫助下讓數字變大，孩子們操作的比較好，但在教師最後講評中，教師只找出變得最大的數字並表揚了這些孩子，其他孩子變的數字就沒有講評，就如孩子把“0”放在了數字的前面，這又是表示什麼意思呢？我應該怎樣向孩子們解釋呢？我就這樣結束了整個活動，整個活動就好像缺少點什麼？就是向孩子解釋的過程。數學中的概念首先老師一定要理解清楚否則就會誤導了孩子。還有在情境遊戲中自己沒能完全融入角色中，在這一些環節中教學語言不夠嚴謹，我覺得這些都是我在今後的教學中應注意的。
活動設計背景
在平時的教學活動中，我發現我班的幼兒非常喜歡上數學活動，但在以往的教學活動中孩子熟悉的是1-10及以上的數。而0是被我們所忽視的。隨着幼兒對數字的認知維度的提升。我發現幼兒在對0的認識上有疑惑有問題有需求，於是我設計了這節活動，使幼兒能對0有最基本的認識，為將來更急一步的數學學習打下基礎。
活動目標
1、認識數字“0”，感知數字“0”的實際意義，激發幼兒對周圍生活中“0”的探究興趣。
2、初步瞭解“0”在數字中的重要性，知道“0”和其它數字結合後表示的意義。
教學重點、難點
活動重點：感知“0”，理解“0”的實際意義。
活動難點：瞭解“0”在生活中的運用，激發幼兒對數字“0”的興趣。
活動準備
1、1——9和0的數字卡片，圖片實物（糖果、雪花片／水果積木）
2、紙、數字1、2、0、0人手一份
活動過程
一、遊戲引入，激發幼兒興趣。
1、遊戲： 小魚遊。（教師和幼邊唱邊做小魚遊的動作，師可以説3、5、6……遊一起，然後3、5、6……個幼兒一起，最後所有小魚都遊走了，所有幼兒回到座位坐好。
2、出示數字0——9，回憶。（今天，老師帶來了一些數字朋友，我們一起把他們請出來。讀一讀。這些數字朋友想和我們做個小遊戲呢。）
二、瞭解“0”。
1、感知“0”代表沒有的意思。
（1）出示糖果圖片（5顆）。看，這裏有幾顆糖果？請你從0——9的數字中選出一個數字表示糖果的數量。（個別幼兒選出數字卡片）（師收起糖果）現在盤子裏還有幾顆糖果？（幼兒回答）那可以用數字幾來表示？（0）
（2）出示圖片（雪花片8片和3個水果積木）。8要去找朋友了，它的朋友在哪裏？（收起雪花片）現在還是8的朋友嗎？那是數字幾的朋友？（0）為什麼要用0來表示？
小結：是啊，沒有東西可以用“0”來表示。
2、生活中的“0”。
（1）我們還在什麼地方見到過數字“0”？
（2）它們表示什麼意思？
（温度計中“0”表示温度的度數，電話中“0”表示一個號碼，車牌中“0”表示號碼……）
小結：原來“0”除了表示沒有以外，還能表示其他一些意思，0在我們生活中是不可缺少的。
3、“0”和數字的結合。
（1）我們都知道在這些數字當中“0”是最小的，可有時候它卻變得非常厲害，我們一起來聽聽故事《有趣的0》
（2）為什麼9個哥哥一會兒看不起小弟0，一會兒又喜歡0呢？
如果0在數字1的後面一站，結果會怎麼樣？如果0在數字1的前面，結果又會怎樣？（演示）
小結：“0”表示沒有，但它如果站在數字的後面或前面，就能使數字發生改變。
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