第三單元 測量
第1課時 毫米的認識
教學目標：
1、讓學生經歷觀察、比劃、測量等學習活動，明確毫米產生的實際意義，使他們初步認識新的長度單位毫米，建立1毫米的概念，會用毫米作單位進行測量，並能掌握毫米與釐米間的關係，進行簡單的換算。
2、藉助具體的測量活動，進一步培養學生的動手操作能力，能估計一些物體的長度，進一步發展估測意識。
3、感受數學與生活的密切聯繫，學會與他人合作，從而獲得積極的學習數學的情感。
教學重點：
建立較為準確的“1毫米”的概念。
教學難點：
理解釐米與毫米之間的進率。
教學準備：
教師準備課件、米尺；學生準備書、直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。
教學步驟：
一、創設情境，揭示課題。
1、複習米和釐米，引導學生用手勢來表示1米和1釐米各有多長。
2、估計數學書的寬和厚大約是多少，動手測量驗證。
3、組織交流測量結果，引出毫米產生的意義。
4、揭示課題“毫米的認識”。
二、自主探究，學習新知。
1、建立“1毫米”的表象。
①毫米可以用字母mm來表示。設疑：關於毫米，你已經知道了哪些知識？（學生思考、交流）
②在學生交流的基礎上，重點探討“1毫米”有多長，請學生在尺上相互指指，從哪裏到哪裏是1毫米。再請持有不同意見的同學向全班彙報、交流。
揭示：為了看得更清楚些，我們把尺子用放大鏡放大，把1釐米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的長度，就是1毫米（邊介紹邊用課件演示）
然後，請學生在自己的尺子上再指一指1毫米有多長。
③思考：現在你覺得毫米與釐米之間有什麼關係？
1釐米＝10毫米
④請學生想一想哪些物體的長度大約是1毫米。（教師準備1分硬幣、電話卡和銀行借記卡，請學生量一量厚度，加深對“1毫米”的體驗。）
⑤引導學生用手勢來表示1毫米有多長，並談談自己的感受。
⑥説一説，生活中還有哪些地方用到“毫米”作單位。（學生舉例，教師提供一些資料）
⑦學生填寫數學書的厚和寬並反饋。
2、畫線段。（3釐米7毫米長的線段。）
提問：用直尺畫線段時需要注意什麼？如何畫出3釐米7毫米長的線段？
學生可能有以下幾種畫法：
A、利用刻度尺先畫出3釐米的線段，再接着畫出7毫米。
B、在刻度尺上輸出37毫米（3釐米=30毫米），然後畫線段。
學生操作，教師巡視引導，注意線段從“0”刻度開始畫和不從“0”刻度開始畫的畫法區別。
三、實踐應用，鞏固新知
1、學生根據本課的新內容完成“做一做”第1、2題。
第1題讓學生根據圖示讀出刻度尺所測量的物體長度。明確先1釐米1釐米地鼠，不滿1釐米的再1毫米1毫米地數，這樣的方法更加的快捷方便。學生讀數，再指名彙報。
第2題讓學生先估算，再測量，然後集體訂正，指名説説理由。
2、完成“練習五”第2題。
以毫米為單位測量出每條邊的長度，學生獨立完成後集體訂正。
四、課堂小結，課外延伸。
這節課我們學習了什麼？你學會了什麼？請你用手勢表示1毫米大約有多長。
米不是最大的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，希望你們到書中或網上查查看。
教材與學生學習起點分析：
本課《分米和毫米》是國小數學北師大版二年級下冊第五單元測量的第一課時。全單元內容分二部分編排，先教學分米和毫米的認識，再教學千米的認識。在此之前學生在一年級下冊已經認識了米，釐米這兩個長度單位，知道了它們之間的關係，1米=100釐米，頭腦中也建立了1米，1釐米有多長的表象。
學生對測量的方法已經掌握，有一定的用直尺測量的能力。對毫米和分米雖沒有正式的接觸，但在生活中對毫米有一定的感性認識。由於生活中學生缺乏測量物體長度的經驗，又很少用到分米、毫米這兩個長度單位，所以1分米和1毫米的長度表象較難建立。
教學目標：
1、在觀察、猜想、驗證等實踐活動中掌握1米=10分米，1分米=10釐米，1釐米=10毫米的進率。
2、藉助硬幣厚度、吸管感受1毫米、1分米的長度，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。運用已有長度單位的模型表象，合理估計實際物體的相關長度。
3、培養學生的問題意識，讓學生經歷提出問題大膽猜想積極驗證解決問題的探究過程，從而獲得成功的體驗。
教學重點：
在活動中認識分米和毫米，通過體驗活動，形成1分米和1毫米的感性認識，正確建立表象。
教學難點：
掌握各相鄰兩個長度單位之間的進率，會進行簡單換算。能在具體的情境中靈活應用合適單位估計並測量物品的長度。 五、教學準備： 學生（尺子、硬幣或遊戲卡、一根10釐米長的吸管、6釐米3毫米的牙籤、兩人一根米尺）；教師（課件、米尺、實物等）
教學過程：
一、複習舊知，導入新課。
（一）複習舊知
1、小朋友們還記得我們在一年級的時候已經認識了哪兩個長度單位？
2、關於米和釐米你還記得哪些相關的知識？
（二）導入新課並質疑
估一估，再填上合適的長度單位： 教室黑板的長是4（ ）。 一支鉛筆的長是18（ ）。 一張光碟的厚度是（ ）。
引導學生思考：仔細觀察這張光碟，它的厚度有沒有1釐米呢？那聰明的小朋友一定在想有沒有比釐米更小一點的長度單位呢？ 對，有一個比釐米更小一點的長度單位，那就是毫米（板書），今天我們就要學習這個新的長度單位（引出毫米的認識。） 質疑：關於毫米的認識，你想知道什麼問題呢？ 問題1：1毫米有多長？ 問題2：1釐米有多少毫米？
教學目標：
1、使學生經歷測量的過程，知道毫米產生的實際意義。
2、通過觀察，明確毫米與釐米之間的關係，會進行簡單的換算。
3、在操作中學會用毫米作單位進行測量，使學生建立1毫米的長度概念。
4、通過估一估，測一測等活動，發展學生的估測能力。
教學重、難點：
明確毫米與釐米之間的關係，會進行簡單的換算，建立1毫米的長度概念，發展學生的估測能力。
教學過程：
一、複習引入
1、師：要想知道物體的長度，我們可以用什麼工具？我們學過哪些長度單位？（米、釐米）
2、填空
1米＝（）釐米300釐米＝（）米2米40釐米＝（）釐米
二、教學新課
1、活動——測量書本長、寬、厚，認識毫米
①師：今天我們就用尺子來測量一下我們數學書的長、寬、厚，把測量的結果彙報一下，測量過程中你發現了什麼？
②學生測量
③彙報，生：××釐米還多了幾個小格。
④師：像這樣的小格在尺子上還有嗎？觀察這些小格，你發現了什麼？（每個小格一樣長）⑤師：這一小格的長度我們也有一個單位——毫米，（板書）
你能用手勢表示1毫米嗎？（毫米是長度單位裏比較小的單位）
“當測量的長度還是整釐米時可以用毫米表示。”
2、認識毫米和釐米的關係
①師：觀察你們的尺子，你能發現毫米與其他長度單位間的關係嗎？（生自由發現，引導學生髮現1釐米＝10毫米（板書）
②練習
2至3釐米之間是（）毫米？
5至6釐米之間是（）毫米？
3釐米＝（）毫米
3、建立1毫米的長度概念
①師：今天我們認識了新的長度單位——毫米，在生活中哪些東西的長或寬或厚大約是1毫米。
②集體交流
③説一説：生活中測量哪些物品一般是用“毫米”作為單位的？
三、課堂小節
1、本節課你有什麼收穫？
2、小結：當測量長度的結果不是整釐米數時，可以用毫米來表示：1釐米＝10毫米，我們生活中的1分硬幣，電話卡等的厚度大約都是1毫米。
一、教學目標：
1、知識目標：認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念。
2、能力目標：知道1釐米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10釐米 。
3、情感目標：幫助大家建立1毫米、1分米的長度觀念，形成表象，加深對概念的理解。
二、教學重點：
認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念。
三、教學難點：
幫助大家建立1毫米、1分米的長度觀念，形成表象，加深對概念的理解。
四、課時安排：
1課時。
四、教學過程：
（一）複習導入。
1、問學生以前學過什麼長度單位？（板書：釐米cm、米m、千米km）
（1）用手比劃1米大約有多長？（貼1米的長度條）
（2）那1釐米大約有多長？在測量較小物體的長度或較短的距離時常用釐米作單位（貼1釐米的長度條）
如果我們要量更小的物體的長度或更短的距離，該用什麼作長度單位呢？我們今天要學習一種比釐米還小的長度單位——毫米。（板書：毫米mm）
（二）新課。
1、毫米。
（1）獨立探索：讓學生觀察尺子。
師：尺子上的刻度有什麼長度單位？除了釐米外，還有什麼刻度？ 找到1毫米的長度。
（2）生活中發現：找找生活中我們哪些物體的長度大約1毫米？（學生找，要求説的有理有據。）記住1毫米厚度的感覺。
（3）鞏固加深：那2毫米有多長？用手指比劃。那 3mm？5mm？8mm？10mm呢？（板書1釐米=10毫米）
（4）進率：1釐米之間有10個小格，一格代表1毫米，10個1毫米是1釐米。
（5）質疑：問那我們課本中的一頁紙大約有1毫米麼？（要求説的有理有據），估一估，大約幾張紙才是1mm厚？
（6）學以致用：大家估一估，回形針大約有幾毫米？量一量？注意事項？（同桌為組）
（7）做一做習題：
今天的降雨量約是5毫米。 （ ）
小結：我們學習了釐米、米，為何還要學習毫米？我們學習了毫米這個長度單位，有什麼用處？（ppt）
2、分米。
（1）引入：大家猜猜有沒有一個比米小又比釐米大的長度單位？（引出分米dm，板書）
（2）探索：我們知道了1釐米=10毫米，1米=100釐米，那釐米和分米之間有什麼關係？（黑板演示）。
用手比劃，記住1dm長度的感覺。（2個手指一跨大約為1dm）。
問大家米和分米之間有什麼關係？你是怎麼知道的？（黑板演示）
（3）找找教室中哪些物體的長度大約1分米？（開關盒 印台盒的長邊）
再次加深，那你們的手臂大約幾分米？（方法：用已知探求未知）
（4）做一做習題。
總結：手指記憶法。
板書設計：
五指記憶法。
教學目標
1．認識長度單位分米，感受並建立1分米的長度表象，知道釐米、分米、米之間的關係，會進行簡單的換算。
2、通過操作活動，讓學生會選用分米作單位進行測量，培養學生的空間觀念、估測能力及動手操作能力；通過交流單位換算的思考過程，訓練學生的邏輯推理能力。
3．讓學生體驗學習分米的必要性，感受數學與實際生活的緊密聯繫。
教學重難點
1．認識分米，建立1分米的長度觀念。
2．理解釐米、分米、米之間的關係，會進行簡單的換算。
教學過程：
一、測量引入
師：昨天同學們和聰聰已經量出了這本數學書的長、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長度？
1．兩人為一組測量桌面的長、寬。先估一估，然後進行測量。
2．全班交流。
3．發現問題，引出課題。（引導學生髮現量桌面的長、寬時，用“米”和“釐米”做單位都不太合適）
師：比釐米大，而又比米小的長度單位是“分米”，今天我們就來研究分米。（板書課題：分米的認識）
二、探究新知
1．建立1分米的空間觀念。
（1）觀察尺子，尺子上0刻度線到刻度10之間的長度就是1分米，請學生數一數幾釐米是1分米。板書：1分米＝10釐米。
（2）用手勢比劃1分米有多長。
（3）讓學生找一找在我們身邊哪些物體的長度大約是1分米。
（4）畫一條長1分米的線段。
學生嘗試畫線段，集體評議。
強調：從0刻度線出發，要標好端點和線段的長度。
【設計意圖】
通過設置讓學生動手比劃1分米的長度、列舉生活中長度大約是1分米的物體、畫1分米等活動，幫助學生建立1分米的長度觀念。
2．探索分米和米之間的關係。
（1）嘗試推算：1米里面有多少個1分米呢？你是怎麼想的？
（2）展開驗證：出示米尺，2分米有多長？5分米呢？8分米呢？10分米呢？觀察發現：1米＝10分米，用手勢比一比。
（3）想一想：2米等於幾分米？6米呢？50分米是幾米？
3．單位換算。
（1）教學例3。
①2釐米＝（）毫米
想：1釐米＝10毫米，2釐米裏面有（）個10毫米。
②80釐米＝（）分米
想：10釐米＝1分米，80釐米裏面有（）個10釐米。
【設計意圖】
引導學生去推理幾個釐米裏面有多少個10毫米和幾十個釐米裏面有多少個10釐米等，教給學生進行單位換算時的思考方法，引導學生敍述思考的過程，在表達中訓練學生的邏輯推理能力。
（2）系統梳理，體會相鄰兩個長度單位間的關係。
你能按順序給下面的單位排排隊嗎？
分米、釐米、毫米、米
根據排好的單位，觀察思考：相鄰的兩個單位之間有什麼關係？師示範一次，接着學生自主梳理毫米、釐米、分米和米之間的關係，小組交流，指名彙報。
三、鞏固練習
1．填一填。
7分米＝（）釐米5米＝（）分米60毫米＝（）釐米
2米＝（）釐米100毫米＝（）分米
抽選題目邀請學生説一説是怎麼想的，師重點指導學生如何推算100毫米就是1分米。
2、完成練習五第3、7題。
（1）杯子高1（）
（2）螺絲釘寬5（）
（3）牙刷長16（）
（4）螞蟻身長6（）
（5）一步長5（）
（6）尺子厚（）毫米
3．選擇合適的長度在（）裏畫“ √”。
（1）黑板長（）3釐米（）3分米（）3米
（2）毛巾長（）7釐米（）7分米（）7米
4．判斷下列的説法是否正確，正確的打“ √”，錯誤的打“×”。
（1）一條褲子長9分米。（）
（2）一張牀長5分米。（）
（3）小明高14分米。（）
（4）一支毛筆長2分米也就是20釐米。（）
6、一本故事書厚8毫米，5本這樣的故事書厚多少毫米？合多少釐米？
師引導學生理解題意，明白“合多少釐米”即將前面的單位“毫米”換算成“釐米”。
7、完成練習五第9、10題。
第9題，教學時應注意引導學生認真讀懂題意，首先弄清：用什麼方法？怎樣列式？列式後有什麼困難？可以將2米換算成20分米來計算。
8、知識應用：一塊黑板長3米，用5分米長的綵帶沿着黑板的長邊做一條花邊，需要幾根這樣的綵帶？
學法指導：誰能換一句話來表達題目的意思？明確本題實際上是在求30分米釐米有幾個5分米，即30裏面有幾個5。
四、全課總結
説説這節課你有什麼收穫？
教學內容：
國小數學第五冊60-61頁，毫米、分米的認識，練習十六1、2題。
教學目的：
1、使學生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。
2、知道1釐米=10毫米、1米=10分米、1分米=10釐米。
3、培養學生動手操作能力，掌握測量物體長度的方法。
教學重點：
通過直觀和操作，讓學生建立1毫米、1分米的長度觀念，掌握相鄰單位間的進率。
教學難點：
掌握測量物體長度的方法，會準確選用長度單位表示物體長度。
教學用具：直尺、米尺、回形針、鐵釘、一分硬幣、小黑板。
教學過程：
一、複習舊知：
我們以前學過的量一個物體的長度或一段距離用什麼作單位？（釐米、米）用手勢表示一下。
量一量文具盒的長度，大約是多少釐米？你是怎樣量的？
量一量一分硬幣的厚度，大約是多少？
這堂課我們就來解決這個問題。
二、探索新知
1、導入：今天要學習的新的長度單位，可以量更小的物體的長度或更短的距離，並且能量得更準確，這就是毫米。（板書：毫米
的認識）
2、毫米的認[]識
⑴、教學例1
①、學生觀察直尺：尺子上有些什麼刻度？除了我們學過的釐米刻度外，還有刻度嗎？（釐米裏有更小的格）
觀察1小格的長度，你能用自己的話來形容一下嗎？
問：誰知道每1小格的長度是多少嗎？你是怎麼知道的？
1釐米中間每1小格的長度是1毫米。
②、我們通過釐米認識了毫米，那麼釐米和毫米有什麼關係呢？請同學們分組：數一數1釐米裏面有多少毫米？你是從哪個刻度數到哪個刻度的？
討論：釐米和毫米有什麼關係？你是怎樣發現的？
生答後板書：1釐米=10毫米
③、數一數2釐米裏有多少毫米？想一想3釐米、5釐米呢？
④、用手勢表示1毫米的長度。量一量一分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米，再用手感覺一下，看剛才的手勢是否恰當。
説一説，1毫米的長度是什麼樣的？
⑤、例舉生活中長度或厚度是1毫米的物體。
⑵、量一量數學課本的'厚度，大約是多少毫米？將結果填在書上。
⑶、觀察做一做第3題，你能讀出回形針和鐵釘的長度嗎？你是怎麼讀出來的？（回形針28毫米，鐵釘38毫米）
動手量一量回形針和鐵釘的長度，你能讀出來嗎？拿出你量的物體，説出長度。（回形針29毫米、鐵釘39毫米、52毫米）
通過回答，指出測量允許有誤差，但不能太大。
3、分米的認識
如果測量課桌的寬用毫米作單位，方便嗎？（不方便）為什麼？（課桌的寬較長，毫米較短）因此我們來學習另一種長度單位。
⑴、教學例2
①、拿出米尺，觀察還有什麼新的長度單位？
生答後板書：分米
問：1分米是多長呢？（10釐米）你是怎麼知道的？
板書：1分米=10釐米
讓學生出示分米塑料尺，量一量它的長度，再用手感受一下。
②、1米等於多少分米呢？（10分米）你是怎麼知道的？
演示：在米尺上數一數，1米里面是不是10分米。
板書：1米=10分米
③、用手勢表示1分米的長度，用分米塑料尺檢查。
④、例舉生活中那些物體的長度大約是1分米。
⑵、用塑料分米尺量一量數學課本的長度大約是幾分米？
⑶、用塑料分米尺量一量課桌的寬大約是幾分米？
⑷、你想量出幾分米的帶子給同學們看，用手舉起來。
三、課堂小結：
這節課你知道了些什麼？
學生小結後，用手勢表示1米、1分米、1釐米、1毫米的長度。再齊讀一遍進率。
四、鞏固應用（出示小黑板）：
1、量一量下面圖形的邊長，以毫米為單位。（書63頁1題）
左邊的同學量三角形，右邊的同學量長方形。指名説結果，集體訂正。
2、在橫線上填上米、分米、釐米、毫米。（書63頁2題）
同桌互説，再指名説出結果。
3、用線把相對應的左右兩邊連起來。
公路寬10分米
一把鑰匙6米
一支圓珠筆170釐米
課桌長40毫米
鄧老師高13釐米
五、拓展創新：
生活和學習中，你用到了許多物品，你想量一量它們的長度嗎？請選用適當的長度單位表示。
分組進行。
教學目標：
1、在實踐活動中知道1分米和1毫米有多長，發展空間觀念和動手操作能力，建立分米和毫米的表象。
2、瞭解米、分米、釐米、毫米之間的關係，並能進行長度單位間的簡單換算。
3、在活動中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略，發展估測意識，提高估測能力。
教學重點：
毫米、分米長度概念的建立。
教學難點：
長度單位間的換算和估測。
教學過程：
一、課前談話
同學們你們喜歡什麼動畫片？説説動畫片裏得人物。
交流學生喜愛看的動畫片及片中人物。
二、情境導入，複習舊知
同學們喜歡孫悟空嗎？瞧，孫悟空也來到了咱們的課堂上，（課件：孫悟空）他有一件非常厲害的兵器。（課件：金箍棒）今天這節課我們就一起來研究隱藏在金箍棒裏的數學問題。
請大家看大屏幕，你看到了什麼？（課件：金箍棒變短了）誰來回答悟空的問題？（課件：這時金箍棒的長度是1（ ）。）米是我們以前學過的一個長度單位（邊説邊板書：米）。你能比劃一下1米有多長嗎？
請繼續觀察你又看到了什麼？（課件：金箍棒又變短了）誰來回答這個問題呢？（這時金箍棒的長度是40（ ）。）釐米也是我們以前學過的一個長度單位（邊説邊板書：釐米）。你能比劃一下1釐米有多長嗎？
那米和釐米之間有什麼關係呢？（根據學生的回答板書：1米=100釐米）
【評析：根據低年級學生的心理特徵，用學生感興趣的動畫片導入，一下子吸引了學生的注意力。課件中呈現的逐漸變短的金箍棒，增強了動感效果，旁邊悟空的問題引導學生複習了長度單位米和釐米，並讓學生用比劃的方法加深對1米和1釐米的理解，較好地鞏固了這兩個長度單位在學生腦海中形成的表象。】
三、新授
1、認識毫米
（1）引入毫米
接下來，可要仔細觀察了，你又看到了什麼？（課件：金箍棒變得更短並進入孫悟空的耳朵）那你猜猜這時金箍棒會有多長呢？（學生積極參與猜測）到底有多長呢？老師給每位同學準備了一根小金箍棒，請大家動手量一量，量完後小組內交流。（教師巡視）
教學目標:
⑴讓學生經歷實際測量的過程，知道毫米產生的意義，認識長度單位毫米，能夠用毫米作為單位進行測量。
⑵讓學生通過觀察，操作，比較，猜想，驗證等學習數學活動，建立1毫米的長度觀念，感知毫米和釐米的關係，體會到毫米在生活的用處很廣。
重難點:建立1毫米的長度觀念，能夠用毫米作為單位進行測量。
教學準備
教具準備:
1分硬幣，各類卡，光盤。
學具準備:
每人一把直尺。
教學預設
一， 創設情景，設疑導入
1, 請同學們觀察老師手中的兩本書，猜猜哪本厚 （出示4毫米和5毫米厚的書）（學生猜，老師不加斷定）
2,哪位同學能想個好辦法又快又有根據地正確判斷出哪本厚那本薄 （可以平放在桌上比一比）
追問:如果不用這種比較的辦法，你還能想出更科學的辦法來比較這兩本書的厚薄嗎 （可以用尺量）
3,用尺量就要用到長度單位，我們已經學過哪些 （米，釐米）
讓學生比劃1米，1釐米
師:這本書厚有1米嗎 有1釐米嗎 那怎麼辦
4,對，我們就需要一個比釐米更小的長度單位，那就是------毫米。我們今天一起來探索研究-----毫米的認識（揭示課題:毫米的認識）。
二， 自主探索，發現新知
環節一:1毫米的建立
1,實際上，毫米並不難找，它就藏在我們的尺子上，只要細心，就會找到它。
請同學們觀察尺子，説説你看到了什麼。 （學生交流）
師: 直尺上1釐米中間還有很多的小格，每一個小格的長度是1毫米（板書:1毫米）
2,在自己的尺上找到1毫米，用筆尖指給你的同桌看看。
3, 1毫米的長度給你什麼感受 （短，小，細）
4,畫1毫米。先估計畫，再用尺子量後重畫一次
5,尺子上1毫米是這麼長，我們身邊有哪些物體的長度或厚度，或寬度，大約是1毫米呢
6,請你用手勢來比劃一下1毫米。
教師介紹並示範:也可以借用厚度大約是1毫米的硬幣，先用拇指和食指夾住1角硬幣，再輕輕將硬幣抽出，看拇指和食指間的空隙有多大，就是1毫米有多長。同桌互相比劃1毫米，看誰比劃的準確
環節二:認識幾毫米
我們已經知道1小格就是1毫米，那麼這樣的2小格呢 3小格呢 5小格呢 你是怎麼知道的
小結:幾小格就是幾毫米。
環節三:毫米與釐米的聯繫
繼續觀察尺子，你還發現了什麼
學生交流（我數的是1和2中間或5和6中間有幾毫米）
師:從同學們剛才的交流中你發現了什麼或得出了一個什麼規律 出示:1釐米=10毫米
齊讀，往返各一遍
數學遊戲----考考你（口答）
2至3釐米之間有幾毫米
6至7釐米之間有幾毫米
9至10釐米之間有幾毫米
3至5釐米之間有幾毫米 怎麼想的
環節四:；回顧課前，用毫米量
知道了毫米這個單位，就用它來量一量吧。（量課前的兩本書）
量前先思考:測量的時候要注意什麼呢 尺子放在哪個位置測量會更準確呢 （在投影儀上演示，課件再演示。） 一般0刻度線對一端，刻度再看另一端。把本子捏緊再量。
三，回顧總結，加深理解
這節課，你有什麼收穫
小結:測量生活中很短或很薄的物品一般用毫米作單位。測量的長度不是整釐米數時，可以用毫米來表示。1釐米=10毫米
四，鞏固練習
1,完成做一做
第3題環形針的長2釐米7毫米師:你是怎麼看的
2,練習第一題指名答
3,練習第二題投影反饋
五，聯繫生活，趣味練習
到現在為止我們都認識了哪些長度單位 從大到小應該（米，釐米，毫米） 在我們的生活中，經常要用到這些長度單位。這四兄弟啊誰都説自己的本領大，,這不，它們都搶着在小馬虎的日記表現自己呢。讓我們一起來瞧一瞧。
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