教學目標：
1、認識質量單位克、千克。
2、通過掂一掂、估一估、稱一稱等活動，感受1克和1千克有多重。會稱整克、整千克物品的質量。
3、培養初步自主探索求知意識，提高估算能力和動手操作能力。
教學重點：
認識質量單位克、千克。
教學難點：
培養初步自主探索求知意識，提高估算能力和動手操作能力。
教學過程：
課前活動
學生展示交流自己課前收集的有關物品質量的信息。教師整理幾條，然後結合教材信息中的內容製成卡片。學生小組交流，教師收集整理。注意交流的廣度、深度。
活動一：發現問題。
1、出示信息卡片。
師：瞧，大家收集到了這麼多信息，真棒！現在，我們一起來閲讀一下，看看你能從中發現什麼？
2、師：你能提出什麼問題？學生自主閲讀卡片出示的信息內容。學生通過觀察，會發現這幾條信息都用到了克或者千克單位，從而產生疑問：一克有多重？一千克有多重？重視引導學生提出有關質量的問題。
活動二：解決問題*1克有多重？
1、師：是啊、1克到底有多重呢？根據前面幾條信息，你能不能估計一下？
2、師：到底誰的估計更準確？讓我們一學生根據自己的認識，結合身邊常見的物品來估計。學生可能説：大概和一料花生差不多重；可能比一塊中香糖還要輕；也許和一個乒乓球差不多重……重視引導，將1克和身邊常見的物品聯繫起來。起來稱一稱，驗證一下。
3、師：哪個小組願意交流你們組驗證的結果？
4、師：把2分硬幣放在手中掂一掂，感受一下1克的重量。
5、教師小結：在表示一些較輕物品的質量時，常用“克”來做單位，“克”還可以用來表示。板書：較物品克
6、師：你還在哪些地方見過克（）？小組合作，從提前準備好和學具袋中拿出花生米、呂香糖、乒乓球以及一枚二分硬幣，分別用天平稱一稱，得出結論。學生交流稱量結果：一枚二分硬幣1我。小組成員輪流掂一掂，有的同學會發出感慨：1克原來這麼輕呀！學生自主交流：在很多物品的包裝上。同時拿出桌上的蝦條、牛肉乾、牙膏、食鹽等，先掂一掂，估計一下，然後看包裝袋上的標示驗證。指導天平使用。強調反覆體驗，感受物品的輕重，鼓勵好的做法。
7、師：克，我們已經認識了，誰還有辦法讓大家認識一下千克？師：為什麼？説説理由。
8、師：説得真好，恭喜你們，答對了！1千克的確比1克要重得多，能有1000個1克那麼重，所以我們在表示一些重物品的質量時，常會用到“千克”來做單位。那麼，能不能再推算出大部分同學會説：1千克就是1000克那麼重。學生推理：我們以前學過米和千米，1千米＝1000米所以我想1千克＝1000克學生推理：米（m）千米（km）克（g）千克（㎏）小組成員輪流掂一掂兩袋食鹽的重量，可以交流感受。學生急於嘗試。學生牌坊果件，認識生活。“千克”用什麼來表示呢？板書：較重物品千克kg
9、師：同學們可真聰明！一袋食鹽500克，兩袋食鹽1000克，把兩袋食鹽放在手中掂一掂，感覺。1000克到底有多重。師：想不想自己動手稱一稱桌面上的那袋桔子和飲料各重多少千克？
10、師：要稱比較重的物品，天平已經不能滿足要求，秤家族還有更多的成員會來幫助我們，快來認識一下吧。課件演示各種秤。
11、師：現在，趕緊用小組中的枱秤來稱一稱桔子、土豆和飲料的質量吧。
活動三：鞏固延伸
師：這節課，大家活動的非常積極，最後讓我們來做個有獎競猜的遊戲，只要你能猜對一件物品的質量，老師就把這件物品獎給你，想不想拿到獎？老師拿出一件物品，學生自己競猜，每人有三次機會，猜對了就把物品獎給他。重視評價對克和千克的感受深度。
師：課後請同學們回家用體重秤稱一稱自己的體重有多少千克，爸爸媽媽的體重有多少千克，並記錄下來。
教學目標
1、瞭解數的產生。
2、初步認識自然數。
3、認識億級的數和計數單位“億”、“十億”、“百億”、“千億”，掌握千億以內的數位順序表和十進制計數法。
part 2
教學重難點
1、教學重難點：
認識億級的數和計數單位，掌握千億以內數位順序和十進制計數。
2、教學關鍵：
能夠根據已學過的萬級數的數位順序表遷移類推億級數的數位順序表。
part 1
教學過程
(一)數的產生
讀一讀這些數：7、29、9000、136。
我們已經認識了很多數，這些數是怎樣產生的呢?
課前大家瞭解了一些，我們一起來交流。
(師生共同介紹數的產生)
1.數的產生。
很久以前，人們在生產勞動中就有了計數的需要。例如，人們出去打獵的時候，要數一數共出去了多少人，拿了多少件武器;回來的時候，要數一數捕獲了多少隻野獸等等，這樣就產生了數。
2.計數符號、計數方法的產生。
(可以出示書上圖)
在遠古時代人們雖然有計數的需要，但是開始還不會用一、二、三這些數詞來數物體的個數。只知道“一樣多”、“多”或“少”。
①計數方法
那時人們只能藉助一些物品來計數。
如：在地上擺小石子、在木條上刻道、在繩上打結等方法來計數。
例：出去放牧時，每放出一隻羊，就擺一個石子，一共出去了多少隻羊，就擺多少個小石子;放牧回來時，再把這些小石子和羊一一對應起來，如果回來的羊的只數和小石子同樣多，就説明放牧時羊沒有丟。
例：出去打獵時，每拿一件武器，就在木棒上刻一道，一共拿了多少件就在木棒上刻多少道;打獵回來時，再把拿回來的武器和木棒上刻的道一一對應起來，看武器和刻道是不是同樣多，如果是，就説明武器沒有丟失。結繩計數的道理也是這樣。這些計數的基本思想就是把要數的實物和用來計數的實物一個對一個地對應起來，也就是現在所説的一一對應。
②符號
以後，隨着語言的發展逐漸出現了數詞，隨着文字的發展又發明了一些記數符號，也就是最初的數字。各個國家和地區的記數符號是不同的。
現在表示物體個數的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11等是自然數。一個物體也沒有，用0表示。0也是自然數。
師問：你們觀察一下，這些自然數是怎樣排列的?每相鄰兩個自然數的差是幾?最小的自然數是誰?最大的呢?
生小組討論完派代表發言，最後請同學進行總結。
最小的自然數是零，自然數的個數是無限的。無限的就是一個一個地數，總也數不完，數出一個很大很大的數以後還可以數出一個比它多1的大數。
(二)十進制計數法
隨着社會的發展，人們交往的增多，需要相互交換物品，又經過了很長時間，產生了較完善的計數方法。
就象我們已經學過億以內的數及計數單位和億以內的數位順序。在日常生活中還經常用到比億大的數，例如我國人口已達到13億，世界人口已有50多億，銀行存款已超過百億等。你能從億接着往下數嗎?
1.數位順序表。
(1)猜一猜
師問：“億”後面的計數單位是誰?你是怎麼知道的。
生可能會説從前面學過的萬級、個級類推出來，這時師從學生所説的引導生説出10個億是十億等。
(2)師小結：每相鄰的兩個計數單位之間的進率是十，這種計數方法叫做十進制計數法。
師：相鄰是什麼意思?誰來説一説?
師：像個與十，十與百，萬與十萬，千萬與億這樣緊挨着的就是相鄰的兩個計數單位。
(3)學生獨立補充完整課本數位順序表
1.填寫數位和計數單位。
按照我國的計數習慣，為讀寫方便，把數位分級，學過的億以內的數是怎樣分級的?
數位……位位位位位位位位位位位位
數級……()級()級()級
計數單位……
(小組合作完成)填寫完整並回答下面的問題：
①10個一是多少?10個十是多少? ……10個千萬是多少?
②10個億是多少?10個十億是多少?10個百億是多少?
③億位、十億位、百億位、千億位叫什麼級?每級各表示什麼?
2.個、十、百、千、萬……千億都是用來計數的，叫什麼? (計數單位)
直到現在我們一共學了哪些計數單位?
億以內每相鄰兩個計數單位之間的關係是怎樣的?(小組討論)
(每相鄰兩個單位之間的進率是10，即十進關係)
寫數的時候，把計數單位按照一定的順序排列起來，它們所佔的位置叫做數位。
(三)練習
1.填一填
①一百億有( )個十億，( )個百億是一千億。
②從個位起，第( )位是萬位，第( )位是億位。
③和億位相鄰的兩個數位是( )和( )。
④( )個一百億是一千億，10個( )是一百億、10個億是( )。
⑤4在十億位，表示( )個()。
2.寫出一些多位數，説説每個數字所在的數位和表示的意義。
(四)課堂小結
教學目標：
1、認識時間單位秒，知道秒針走1小格是1秒；掌握分與秒的運行關係，1分=60秒。
2、通過觀察、操作、合作交流等多種活動，幫助學生初步建立分、秒的具體概念，培養學生的合作意識及觀察實踐能力。
3、藉助生活實例和多種實踐活動，滲透對學生的愛國主義情感教育、培養他們養成珍惜時間的好習慣。
教學重點：
建立秒的具體概念，通過觀察、合作交流歸納出秒針與分針的運行關係即1分=60秒
教學難點：
在活動中體驗1分1秒的長短。從而對分秒的具體概念從感性認識上升到理性認識。
教學準備：
教具準備：教學課件，鐘錶實物
學具準備：學生每人準備鐘錶一個
教學流程：
一、創設情境，誘發興趣
1、課件呈現春節聯歡挽回的一個場景，人們用倒計時的方式，等待新年鐘聲敲響的那一刻，導入新課——計量很短的時間，常常要用到比分更小的單位：秒
2、日常生活中，還有那些地方用到時間單位秒？
3、關於秒，你知道什麼？你還想了解什麼？
二、在自主合作交流中探究新知
1、獨立觀察鐘面———————和同桌交流你的發現從而引出又細又長走的最快的是秒針
2、在合作學習中探究分與秒的運行關係
①四人小組合作，兩人看分針的變化，兩人看秒針的運動。
②彙報分針與秒針的運行結果。
③小結：秒針走一圈，即60小格，分針走一小格。
板書：1分=60秒
三、在活動中體驗時間，感知時間的價值
1、聽一聽（1秒的滴答聲）
2、拍一拍（感受一秒的長短）
3、做一做（讓學生自由發揮1秒能做什麼，即用動作表示1秒）
4、讀一讀（1秒給社會帶來的巨大財富）進行珍惜時間的品德教育。
5、估算一分的活動
活動一：當老師説開始時，閉上你的眼睛，每個同學都在自己的心裏估計，一分鐘到了，自己睜開眼睛，看看大屏上的時間，然後坐下。
活動二：拍一拍數一數
全班同學看着課件中的鐘表，伴隨着滴答聲，邊拍手邊數數，在各種感官中具體感受一分的長短。
活動三：估算一段動畫片的播放時間長度
6、玩一玩（1分能做什麼）
一分鐘，讓學生選擇自己喜歡的活動完成。
彙報：一分鐘自己的完成情況。
四、鞏固練習、應用新知，解決問題
1、我會填（課件）
①我們上一節課用40（）
②小丹跑50米用9（）
③媽媽每天工作8（）
④從學校到家要走大約20（）
2、我來當裁判
3、想一想，誰先到家？（課件）
小兔樂樂：我到家時是1時59分56秒，小兔悠悠：我到家時是1時59分58秒
五、課外延伸
1、瞭解鐘錶的發展歷史
2、瞭解我國古代計時的方法
六、作業設計（自由選題）
1、可以上網或查閲書籍，也可以調查身邊的人或自己，瞭解一分鐘還能做哪些事情？
2、記錄自己完成家庭作業需要的時間
3、積累有關珍惜時間的名人故事，格言警句。
4、合理安排，形成個人作息時間表。
[教材簡析]
教材通過一些場景，如碼頭的貨物、貨場上的集裝箱，鐵路運輸線上的貨車等等，導人新課，讓學生感知這些都是比較重的或大宗的貨物，瞭解計量這些貨物有多重，通常都是用噸作單位，感受噸在實際生活中的應用。通過每袋100千克的大米，説明10袋這樣的大米重1000千克，1000千克就是1噸，從而引出噸與千克的進率。接着又以一個國小生體重是25千克，推算出40個這樣的國小生重1000千克，即1噸。這裏所出現的大米、學生等，都是學生熟悉的，有助於學生在已經掌握單位千克的基礎上，初步建立1噸的概念。
[教學過程]
一、創設情境，引入新課
1．師問：小朋友們，你們能猜一猜數學老師的體重嗎?
①請幾名學生猜一猜；
②讓猜的學生説説老師的體重為什麼用千克作單位而不用克呢?
2．課件展示場景：碼頭的貨物、貨場上的集裝箱、鐵路運輸線上的貨車車廂。
①學生觀看場景圖，師説明這些圖中堆放或者運輸的都是些很重或大宗的物品；
②提問：如果我們現在用克或者千克作單位來表示這些物件的重量，會出現什麼樣的情況，用時方便嗎?
3．揭示課題：
如果用克或千克作單位來表示上面物品的重量，用起來比較麻煩。因此，計量這些重的物品或大宗的物品，通常用“噸”作單位，可以用符號“t”表示。
板書：噸的認識
[設計意圖]通過猜老師的體重，喚起學生對質量單位的回憶，接着通過觀看場景圖，初步感知在計量比較重的或者大宗物品有多重時，需要用比克或者千克更大的單位，從而引出噸這個單位。
二、參與實踐，充分體驗
1．感知25千克、50千克、100千克大米的重量
(1)感知25千克
出示25千克重的一袋米，請一位力氣小的同學來搬，如搬不動，再請一位力氣大的學生來搬。
(2)感知50千克
出示50千克重的一袋米，還請上面力氣大的同學來搬，如搬不動，再請一位學生來幫忙搬。
(3)感知100千克
出示100千克重的一袋米，讓班級幾位力氣最大的學生一起來試試，看能否搬動，搬完後，讓學生談談搬米袋的感受。
[設計意圖]讓學生三次搬米袋，由最輕到重，逐步強化學生對100千克重的感知，為下一步建立1噸重的表象鋪設合適的台階。
2．直觀感知1噸的實際重量
(1)談話：剛才同學們在搬100千克米袋時，感覺很重，那麼2袋這樣的大米多少千克呢?3袋、4袋……10袋呢?(課件展示10袋大米的情境圖)
(2)學生按老師所説的大米袋數説出相應的千克數。
(3)小結：1袋大米100千克，10袋大米重是1000千克，1000千克就是1噸。板書：1噸=1000千克，lt=loookg。
(4)讓學生根據：1噸=1000千克
説出3噸=( )千克，8噸=( )千克，5000千克=( )噸，7000千克=( )噸。
(5)假如我們班學生的平均體重是25千克，算一算，我們班多少位同學才有大約1噸?
學生動手算一算，然後交流算法，得出40位同學大約有1噸。
[設計意圖]用10袋大米，40個學生的體重，讓學生體會1噸重的概念，學生看得見，模得着，有助於學生在學過的質量單位克和千克的基礎上初步建立1噸重的概念。
3．結合實際，加深對噸的認識(多媒體結合演示)
(1)讀一讀：
一棵白菜重1千克，1000棵白菜重才是1噸
每頭牛重500千克，2頭牛重是1噸
一桶油重200千克，5桶油重是1噸
每袋水泥重50千克，20袋水泥是1噸
(2)算一算：
1桶水大約10千克，( )桶水重1000千克
2塊磚重5千克，200塊磚重是( )千克，( )塊磚重是1噸
(3)想一想：
生活中還有哪些地方運用噸這個單位?
學生舉例説明重大約1噸的物體。
[設計意圖]通過讓學生讀一讀、算一算、想一想等活動，豐富學生對1噸有多重的感性認識，有利於學生對1噸觀念的建立。
三、鞏固練習，加深認識
1．填一填：
一隻河馬重3( )
一隻羊重大約45( )
一個蘋果重200( )
一輛卡車的載重量是4( )
拖拉機能裝20xx千克石子，也就是( )噸
大象的重量約6000千克，也就是( )噸
一條藍鯨重7噸，也就是( )千克
一條鯊魚重約3噸，也就是( )千克
2．算一算：
一台起重機一次能吊起2t的貨物，照這樣計算，15次能吊起的貨物是多少噸?
3．試一試(多媒體)：
出示一幅電梯照片，上面標記限重量是1t，13個成人
(1)如果是我們三年級的國小生去乘的話，每次可以乘坐幾個?
(2)如果是我們學校83位老師都要乘電梯，至少要乘幾次?
[設計意圖]讓學生填一填，算一算，使學生充分認識噸這個質量單位，通過讓學生解決乘電梯問題，不僅加深了學生對噸的認識，而且培養了學生的估算意識和能力。
四、小結評價，迴歸生活
1．説説這節課你學得怎麼樣，有哪些收穫。
2．課外實踐：星期天在家長的陪同下，到商店或超市調查一下，有哪些貨物是用噸作單位的，有哪些貨物是用千克作單位的?如果是以千克作單位，估計一下多少件這
樣的貨物的重量是1噸，作好記錄。
[設計意圖]讓學生回憶本節課所學知識，體驗成功的樂趣。教學活動由課內向課外拓展，通過調查、收集、處理信息，進一步體驗數學的應用價值，樹立學好數學的信心。
國小三年級數學教案——噸的認識教案
教學目的
1．使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸＝1000千克．
2．能進行重量單位間的簡單換算．
3．培養學生初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力、發展學生的空間想象能力．
教學重點
建立重量單位“噸”的概念．
教學難點
建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算．
教具、學具準備
重100千克的大米、投影片若干張（或用小黑板）．
教學過程
一、溝通舊知．
1．同學們學過哪些重量單位？具體描述一下1克與1千克有多重．（可以舉例説明）
2．填空．
1千克＝（ ）克 3千克＝（ ）克
1000克＝（ ）千克 5000克＝（ ）千克
二、創設情境，提出問題．
在（ ）裏填上合適的重量單位．
一筐蘋果約重20（ ） 小蘭體重約25（ ）
一個雞蛋約重50（ ） 一輛大卡車能裝貨約8（ ）
最後一題填單位，對學生來説有一定的難度．如果有的學生説出用“噸”做單位，問問他是如何知道的，説不出也不用詳問，教師導入新課．
師説：卡車的載重量很大，上面一題用千克做單位不合適．這節課我們就來認識重量單位家族的一個新成員——噸．（板書課題：噸的認識）
三、自主探索，研究問題．
1．教學噸的認識．
（1）各小組彙報課課前所做的實踐活動情況，如：稱自己的體重是多少千克、跟父母一起去商店買5千克的糧食、油或蔬菜……自己拎回家，體會其重量．學生彙報時，教師及時板書有關數量．
（2）提問：那麼1噸到底有多重呢？（學生自由發表意見）
（3）引導：假設三年級同學平均每人重25千克，10個同學體重共多少千克？
40個同學的體重多少千克？（可找幾個體重約25千克的同學，讓每個同學都背一背，實際感受一下．） 像這樣40個同學的體重約是1000千克，也是1噸． （板書：1噸＝1000千克）
（4）提問：每袋水泥重50千克，那麼多少袋水泥重1噸？一桶油重100千克，幾桶油重1噸？
學生獨立計算，然後彙報．
教師小結：40個同學的體重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大約都是1噸．
（5）根據自己課前所做的實踐活動,進行推算,然後彙報“1噸就是……的重量”．
（6）舉例：讓學生舉出重量大約是1噸的物品．
（7）出示書上例題的圖片，讓學生填上合適的單位．
2．教學千克與噸的換算．
（1）出示： 3噸＝（ ）千克 8000千克＝（ ）噸
讓學生任選一題解答，並説出是怎樣想的．
（2）師強調：因為1噸是1000千克，3噸是3個1000千克，3個1000千克就是3000千克，所以3噸＝3000千克．因為1000千克是1噸，8000千克裏有8個1000千 克，所以8000千克是8噸．
（3）練習質疑
① 3噸＝（）千克 5000千克＝（）噸
② 一隻大象體重6噸，是（）千克．
訂正時説出想的過程．
四、看書質疑，全課總結．
1．這節課學習了什麼？你學到了哪些本領？
2．討論：“每兩個重量單位間的進率都是1000”這句話對嗎？
明確：“每相鄰兩個重量單位”與“每兩個重量單位”的不同．使學生清楚的掌握重量單位間的基本進率關係式有兩個，即： l噸＝1000千克，l千克＝1000克．擴展出的關係式有一個，即：1噸＝1000000克．
五、鞏固與反思．
1．（1）日常生活中計量哪些東西的重量用噸作單位？寫出幾種來．
（2）2噸＝（ ）千克 5千克＝（ ）克
7000千克＝（ ）噸 9000克＝（ ）千克
（3）一輛卡車的載重量是5000千克，是多少噸？
第（1）題，日常生活中用噸做重量單位的東西有很多，寫出或説出幾個主要的就行．
第（2）題，讓學生自己做．訂正時，讓差生説一説推理過程．
第（3）題，讓學生口算出答案便可．
教學內容：
人教版義務教育六年制國小數學第五冊70-71頁。
教學目的：
1.使學生認識千米(公里)，初步建立千米的空間表象。
2.使學生知道1千米=1000米，學會千米和米的簡單換算。
3.培養學生的觀察能力、實踐能力，發展學生的空間想象能力，並適時滲透思想教育。
教學重點：
建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進率。
教學難點：
千米概念的建立。
教具學具：
米尺、多媒體及課件一套。
課前活動：
1、量出100米的實際長度，走一走大約有多少步。
2、沿操場走一圈大約用幾分鐘?
3、向家長了解一下從自己家到那裏大約是一千米?
教學過程：
一、複習導入
1.昨天，老師和小朋友一起在操場上量出了100米的實際長度。
下面請同學們邊看屏幕，邊想：我們是用哪個長度單位測量100米的?(米)
我們已經學過哪些計量長度的單位?請按從大到小的順序説一説。
米 分米 釐米 毫米
一米等於多少分米?1分米等於多少釐米?1釐米等於多少毫米?
(1米=10分米 1分米=10釐米 1釐米=10毫米)
2.誰能比劃一下1米的長度?一起比劃一下1分米、1釐米、1毫米的長度。
3.説出下列測量活動用什麼長度單位合適?
(1)測量鉛筆的長度。
(2)測量硬幣的厚度。
(3)測量課桌的高。
(4)測量教室的長。
同學們你們有誰去過唐山嗎?如果要測量樂亭到唐山的距離，可選用我們已經學過的哪個單位來測量呢?
(學生討論，得知用米測量太麻煩了。)
師：對用米測量太麻煩了。樂亭到唐山的距離比較遠，而米這個單位較短。那用什麼單位呢?今天我們就來認識一個長度單位家族的新朋友：千米(板書課題：千米的認識)
學習千米的認識，你們最想了解千米的什麼知識?
提出學習目標：1.千米的實際長度，並學會千米和米的簡單換算。2.千米的應用。
[説明：從測量本地兩個城市距離引出新知，使學生認識到數學可以幫助人類理解周圍世界，從而增強學習主動性。引導學生自己尋找目標進一步體現學生主體意識，調動學生參與學習的積極性。]
二、探索新知
(一)認識1千米的長度。
1、同學們手裏都有一把米尺是1米長，用你手中的米尺連續量幾次是1000米?(板書：1000米)
1000米用我們今天所學的千米單位就是1千米。(板書：1千米)
板書：用米尺量1000次的長度正好是1千米。
2、請看屏幕：上次我們量出了100米的長度，幾個100米的長度正好是1千米?板書：10個100米的長度正好是1千米。
3、(屏幕顯示)我們學校的操場一圈是200米
沿操場(一圈200米)走( )圈的長度正好是1千米。
板書：沿操場(一圈200米)走5圈的長度正好是1千米。
想一想：我們沿操場走一圈大約用了幾分鐘?(3分鐘)
那麼沿這操場走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘?(15分鐘)
板書：走15分鐘的路程，長約1千米。
4、小朋友，金融街你們一定很熟悉吧，請看屏幕：從縣醫院
到夏日超市的距離大約就是1000米。
讓學生互相説一説從家長那裏瞭解到，從自己家到那兒大約是一千米。
小結：1千米=1000米
[説明：利用多媒體喚起對行走本地區主要街道實踐活動的回憶，以情激情，既使學生感到身邊處處有數學，又助於抽象的“千米”形成正確的“表象”，從而加深對“千米”的認識。]
1千米等於1000米，聽起來不容易區分，語文課上朗讀講究抑揚頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區分開來，使人一聽就明白。
1(停頓)千米=1000(停頓)米
指導讀：注意在數字和單位之間適當停頓。
師：千米也稱公里，在上面的權勢書上添上(公里)，有時也用km表示。
5、我們知道1千米等於1000米，千米和米之間怎樣換算呢“下面請同學們自學71頁例1和例2，重點看一看是怎麼想的。
完成71頁做一做1，重點説一説是怎樣想的。
[説明：揭示了千米和米之間的進率，即引導學生自學千米和米的簡單換算，活用教材。]
(二)千米的應用
現在我們知道了1千米的實際長度，那千米在日常生活中有什麼應用呢?
(屏幕顯示)請看老師星期天在樂亭到閆各莊路上拍攝的一些鏡頭，請你仔細觀察，哪些地方有“千米”?
1、公路邊的里程碑
2、指路標誌
3、限速標誌
4、摩托車的速度表
隨着學生的回答，屏幕上分別出示圖片。
小結：千米常用來比較長的路程。
[説明：通過觀察里程碑、指路標誌、速度表、限速標誌，讓學生體會到“千米”在日常生活中的廣泛應用，進一步認識數學的價值。]
練習：72頁2把每小時行的路程和合適的交通工具用線連起來。
四、全課小結
今天我們學習了千米的認識，知道了1千米的實際長度，瞭解了千米的用途。現在請你估計一下，從校門口出發到什麼地方大約是1千米?誰能用比較科學的辦法證實?
(利用摩托車的里程錶測量、走一走是否15分鐘……)
還可以這樣證實：(結合屏幕)
⑴量出1米的距離，走一走，有多少步?(1米有2步)
⑵算一算，1千米有多少步?(1000米有20xx步)
師：1千米，我們大約走20xx步。我們可以從校門口出發數出20xx步，看看你正好走到什麼地方，與你剛才的估計是否相符?
五、鞏固練習
1、判斷下列説法是否正確
汽車每小時行40米
電線杆高6千米
小李身高135釐米
飛機每小時飛行1800千米
教室黑板長3分米
一支鉛筆長2千米
2、72頁3、4
六、今天我們學習了千米的認識，同學們學得很好。學校組織同學秋遊，現在想請小朋友們幫助設計一條路線。
要求
1、從學校出發到遊玩的最後一處景點之間的路程不超過 10千米;
遊玩的景點要儘可能多，四人小組合作，比一比，哪一組設計得。
[説明：創設設計秋遊路線的情景，激活學生思維，再次把課堂教學推向。採用小組學習的形式，有利於培養學生合作交往意識和創新意識。]
教學內容：新課程人教版數學第五冊教材122頁（總複習）11、12題
教學目標：
1、通過具體情境，使學生進一步加深對分數意義的理解，能夠比較熟練的比較分數的大小，並能進行簡單的同分母分數的加減法的計算。
2、在理解分數意義的基礎上，解決簡單的有關分數加減法的實際問題，培養解決問題的意識。
3、拓寬學生的知識面，培養學生自主探索的學習理念，獲得運用知識、解決問題的成功體驗。
重點:初步認識簡單分數的含義，解決簡單的分數加減法的實際問題。
難點:分數大小的比較。
教學過程：
（一）、創設情境、導入複習：
師：同學們，你們聽過八戒分西瓜的故事嗎？一次，唐僧派豬八戒前去探路，誰知去了好久也不見回來。於是派孫悟空去找。原來豬八戒在美滋滋的吃西瓜。剛咬第一口，悟空就從天而降。孫悟空説：“我吃西瓜的二分之一。”八戒心裏一直想多吃點，聽了高興極了，説：”我可要吃八分之一。同學們想一想，到底誰吃的多或少
呢？它與哪一部分知識有關呢？
生：悟空吃得多，八戒吃得少；與分數的知識有關。師：你們説的很好，今天我和大家一起來回顧分數的有關知識。同學們，樂不樂意？板書：分數的初步知識
（設計意圖：運用學生喜歡的故事，激發學生學習的興趣，調動學習積極性，從而激發學生對分數的探究慾望。）
（二）回顧整理、建構網絡
師在黑板上畫出如下方格：
師：誰能看着這幅圖説出一個分數？
生：師：你能自己到講台上用陰影部分標出這個分數嗎？
……
師：為什麼這些陰影部分都能用表示呢？
生：因為它們都是從平均分的8份中取出兩分，所以都用表示。
師：你還能在這個圖中找到別的分數嗎？又怎麼用陰影部分來表示你找到的分數呢？
生：……
師：同學們真不錯。寫出了這麼多的分數，結合下圖，誰還能説出塗紅色（藍色）的部分佔整個圖形的幾分之幾？表示的意義是什麼？
一個同學説分數，另一個同學説出這個分數表示的意義。
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