學習目標
知識與能力目標：
1、領會作者將自己的喜愛之情融注在敍述描寫之中的寫法。
2、品味語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方式。
過程與方法目標：在聽讀與自主閲讀中感悟、欣賞文章；在思考和交流中體會文章的深刻含義。
情感態度價值觀目標：領悟文中人和動物之間充滿的愛和信賴的理想境界與深刻哲理，體驗反思，學會信賴。
學習重點：
品味文章優美生動的語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方式。
學習難點：
文章中融注喜愛之情的描寫筆法和藴涵的深刻哲理。
學習設想：
按照“理解、品味、感悟”三大板塊層層推進，分別用“三個句式”貫穿其中，通過不同形式的朗讀與探究，汲取作品人文內涵，昇華作品美點精粹。自由説話，主動説話，積極討論，進而理清作品，品味感情，領會深意，感悟人生，學會做人。
預習要求：
①查找資料，瞭解作者馮驥才。
②掃清文字障礙，有感情地朗讀課文。
學習時數：
一節
學習步驟：
一、創設情境，導入新課。
上課之前，我們先來欣賞一段鳥鳴聲。
清脆的鳥鳴是大自然饋贈給人類的珍貴禮物，而人類奉獻給鳥兒的卻是頑劣的彈弓、猙獰的槍口。曾幾何時，我們已很難聽見小鳥悦耳的歌聲了。當你目睹生性膽小的珍珠鳥趴在人的肩頭做夢時，你的感想如何呢？ 這節課，我們一起走近馮驥才，走進珍珠鳥，去聆聽那首感人肺腑的信賴的頌歌。
二、屏顯珍珠鳥的圖片，簡介珍珠鳥。
三、理解——感受温馨的情誼。
①、聽讀課文，劃出交代“我”舉動的語句，理解作者是怎樣逐步得到珍珠鳥的信賴的。
②、根據自己對課文內容的理解，用句式説話“因為（我）……所以（珍珠鳥）……”，來感受人鳥之間的温馨的情誼。
③、文中哪些地方表現了作者對珍珠鳥的喜愛之情？
過渡：作者在平靜地敍事描寫當中，用生動細膩的語言將人鳥相親相愛的故事娓娓道來，讓人深切感受到洋溢在字裏行間的温馨的情誼。
四、品味——學習細膩的語言。
開展小組學習，把文中描寫珍珠鳥的句子找出來，美美地讀一讀，好好品味一下。然後用“我覺得 句（詞）寫得美，美在它寫出珍珠鳥 ”句式説話。
五、感悟——探究深邃的哲理。
①、如果人世間失去信賴又會怎樣呢？請看三幅圖片。
②、思考：怎樣贏得信賴？怎樣創造信賴的美好境界？
③、用“要贏得信賴，就應該 。”的句式説一句話。
結束語：關愛、寬容、理解，尊重，是通向信賴的橋樑！有了它們，你、我、他，都能在湛藍的天空下，在和煦的春風裏創造出信賴的美好境界。而信賴之花開放的地方，生命便能欣欣向榮，地球家園就會安定和諧。生命是如此美麗，請善待和珍愛我們身邊的一切生命。
六、作業；
⑴ 有人説：方寸之地，何談信賴！作者真的關愛珍珠鳥就應該放它迴歸自然，你是否同意？為什麼？
⑵ 回憶生活中，你接觸某種小動物的深刻經歷，完成一個重點表現接觸過程中的情感交流的作文片段。
教材分析：
《珍珠鳥》一文主要寫了由於作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最後到與人融為一體的經過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，並由衷地發出了“信賴，往往能創造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關係敍述中，啟發學生在“人與動物”和諧共處方面作深入思考。
教學目標：
1、學會本課生字，綠線裏的生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。會用"居然"、"不由自主"造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最後4個自然段。
3、瞭解珍珠鳥的外形特點、活動範圍。理解信賴"就能創造出美好的境界"的深刻含義，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。
教學難點和重點：
理解信賴"就能創造出美好的境界"的深刻含義，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。教法：情境式啟發式讀悟式
學法：
自主合作探究
教具準備：
遠程教育課件
教學時間：
三課時
第一課時
教學內容：
初讀課文學習第1、2自然段
教學過程：
一、導入新課
小朋友們，本學期我們學過《鳥語》這一課，懂得鳥兒是我們的好朋友。今天我們要學習的一篇課文講的是人和鳥兒友好的相處的樂趣。
二、揭示課題
1、板書課題
2、課件出示簡介珍珠鳥：珍珠鳥體形小，因它後背有珍珠似的白點而得名，是一種觀賞鳥。
三、初讀課文
1、出示自學題。
（1）、給課文各自然段寫上序號。
（2）、輕聲讀課文，注意讀準生字，讀順句子和課文。
（3）、讀讀下面的詞語，查字典或聯繫上下文想想它們的意思。
撥開、細膩、淘氣、索性、幫晚、呼喚、扭動、不由自主、信賴、居然、神氣十足
2、學生自學。教師巡視，適時輔導後進生。
3、檢查自學。
（1）、抽讀生字卡片，注意讀準下列生字：
撞、傍、蹦、喚、肩、膩、扭、賴、蔓、雛
（2）、解釋詞語
撥開、細膩、淘氣、呼喚、扭動
（3）指名學生試讀課文，教師相機指點。
（4）、齊讀課文。
四、細讀課文
1、第1、2自然段。
（1）指名讀。
（2）第1自然段開頭用"真好！"反映作者什麼樣的心情？（高興、喜悦）這一段最後一句話裏的"巢"指什麼？（鳥的窩）"舒適而温暖的巢"是誰給珍珠鳥安排的？（是課文裏的"我"給安排的）這反映"我"對珍珠鳥什麼的感情？（反映了"我"對珍珠鳥的喜愛。
（3）"我"對珍珠鳥還有哪些表現？齊讀第2自然段再回答。"垂蔓"、"蒙蓋"、"幽深的叢林"是什麼意思？"我"把鳥籠掛在窗前一盆吊蘭的下面，讓珍珠鳥得到了一個安全的環境，也説明我對珍珠鳥的喜愛。
（4）小結：想想，這兩個自然段用怎樣的語氣來讀。
（5）齊讀第1、2自然段。
四、寫字指導
1、提示生字描紅的注意點。
2、學生用鋼筆描紅這些生字。
五、佈置作業
1、朗讀課文三遍。
2、讀、抄詞語。
第二課時
教學內容：學習第3、4自然段
教學過程：
一、複習
1、課文講了哪四個內容？
2、從中你體會到了些什麼？
二、學習第3、4自然段。
1）指名讀。
2）這一自然段寫了什麼？珍珠鳥雛兒的外形特點怎樣？
三、細讀"活動情況"
（一）整體感知內容。
1、自由朗讀4--6句，簡要説説每一節中珍珠鳥的活動情況
2、板書：籠子周圍屋裏小桌上"我"的窗口
（二）細讀句4
1、自由讀句4導讀：你從哪些地方體會到珍珠鳥的可愛？用"о"圈出有關詞語；你從哪些地方體會到作者對珍珠鳥的喜愛？用"--"劃出有關句子。
2、關於珍珠鳥的可愛（以句子為單位，交流圈劃的詞語、體會）
（1）"一會兒一會兒一會兒？
a讀句交流詞語。b進行補充發言。Ca生進行朗讀。D餘生評價指名再讀E齊讀：增加難度
（2）"竟然小桌上"
（3）"挨近蹦俯喝茶偏瞧瞧"
（4）"啄筆尖。"
（5）"啄手指。"（討論方法同句①）
3、流作者對珍珠鳥的喜愛
4、配樂朗讀
１．人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
２．品味文章的語言。
１．理解課文內容，把握文章敍事線索，理解文章中藴涵的哲理；
２．品味文章的語言，學習文章細緻生動的描寫；
３．培養學生自主、合作、探究的學習方式；
４．激發學生關愛動物，善待生命的情感。
教學目標：
1、引導學生把握文章內容，領悟文章中人和動物之間充滿的愛和信賴的理想境界和深刻的哲理
2、品味語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方式。
教學重難點：
1、喚醒學生內心的愛的情感，引導他們聯繫自己生活實際，思考人和動物之間的關係。
2、文章中融注喜愛之情的描寫筆法和藴涵的深刻哲理
教學過程：
一、導入並瞭解文章大意
師：同學們肯定都希望和小朋友成為朋友，但要想和動物親密無間是不太容易的，今天，我們來看看作家馮驥才是怎樣和珍珠鳥交上朋友的，
回憶：作者養的珍珠鳥前後最大的變化是什麼？
（開始：怕人 最後：趴在肩上）
板書：怕人
肩上睡着
二、明晰我和珍珠鳥親近的過程
師：看來“我”真得很了不起，居然讓這樣一種“害怕人”的鳥，趴在肩頭睡着了，那“我”是怎麼做的呢？默讀課文，畫出文中交代“我”的舉動的語句，並思考“我”和珍珠鳥之間的信賴關係是怎樣逐步建立起來的。
生：默讀課文（6分鐘）
師：“我”為珍珠鳥做了些什麼？能讓它最後趴在我的肩頭睡着了。
生：討論回答
怕 人
掛在、蒙蓋———————————————輕鬆自在
少 扒 開———————————————伸出、瞅
不 掀 開———————————————探出腦袋
不 管 它————————————————不飛出去
談到8段出示：
一會兒落在櫃頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄着書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟着跳到畫框上去了。
（説明什麼？）小鳥肯定感受到了主人對它的寵愛，它才會這樣淘氣，甚至是有點肆無忌憚。
不傷害、微笑————————————————喝茶、蹦來蹦去
不動聲色、撫————————————————啄筆尖、手指
（每個環節學生談看法，讀）
如果作者用相反的方法去對待小鳥，會出現什麼結果呢？
師：小鳥就是這樣越來越親近我，信賴我，以至於有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。
三、朗讀１4自然段，想象一下你腦中的畫面是什麼樣？
師：睡得好熟，還呷呷嘴，難道在做夢？你腦海中的畫面什麼樣？
師：多美的畫面，能把這麼美的畫面讀給大家聽嗎？）
四、水到渠成領會文章主旨
師：真棒，相信每個人都被陶醉了，此時作者筆尖一動，流瀉下一時的感受是——（學生説完再出示最後一句話）
師：此時你能説説你對這句話的感受嗎？
師：説得真棒，小鳥從怕人到睡着，是對我的信賴所致，而這種信賴，源於我對小鳥的關心、喜愛。（並板書）
五、如果你是小鳥，你最想對作者説些什麼？
師：那同學們能不能聯繫生活説説自己的感受呢？
六、出示投影：小結
信任是一種有生命的感覺，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務去信任另一個人，除非你能證實那個人不值得你信任；你也有權受到另一個人的信任，除非你已被證實不值得那個人信任。
——[美]戴維·威斯格特
七、作業：投影
1、寫一篇讀後感
2、摘抄本課喜歡的句子
3、記錄一段時間飼養小動物的情況（選做）
蒙田範文網