《買櫝還珠》語文教案

《買櫝還珠》語文教案由本站的會員投稿精心推薦，小編希望以下4篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：《買櫝還珠》語文教案

《買櫝還珠》語文教案的寫法與格式是什麼？請參考以下這篇範文。

教學目標

落實朗讀，疏通文意，掌握積累文言詞語；

分析故事情節，多角度概括寓意。

重點難點

在理解古文的基礎上落實有節奏感的朗讀

多角度分析理解寓言，培養學生髮散思維的能力

教法指導

讀寓言——藉助多種形式朗讀，疏通文意，概括情節。

品寓意——分析故事人物形象，談談對寓意的理解、認識。

寫寓言——從鄭人的角度來重新改寫寓言故事

教學步驟

一、導入新課

前一階段，我們學習吟誦了大量膾炙人口的詩詞，感受古人“寄情山水”的情懷，今天來接觸凝結古人智慧的另一種載體——古代寓言。

二、指導學習《買櫝還珠》

（一）讀寓言

1、出示古文語段——

請同學們根據註釋散讀古文，讀給同桌聽，請劃分節奏停頓

2、請一位同學朗讀，正音，標停頓

請同學評點其朗讀，並示範朗讀，落實節奏停頓；

同桌對譯，再讀古文，有哪些字需要積累落實，或者有哪些字無法解決需要提出

交流，落實一些文言實詞；

教師示範朗讀——學生散讀——學生代表朗讀（請朗讀的同學，讀出古文感覺來）——全班齊讀

（二）品寓言

1、故事的起因是：楚人“賣其珠”

落實“珠”的含義：價值連城的明珠

為了“賣珠”，他做了哪些準備工作？——為木蘭之櫃，薰以……綴以……

他為什麼要這樣做？想象一下他會有怎樣的神情、動作、心理？

——請為楚人設計一段內心獨白：

（四位同學一組，一人記其餘幾人補充想象，一人朗讀）

（用兒童的語言去消化故事，檢查學生是否讀懂故事，考查學生語言的表達與運用能力）

2、學生交流寫作片斷

——2—3人，可藉助動作、神情來表達心理活動，讀出楚人的躊躇滿志來

（注意引導學生，“珠”的價值遠勝於“櫝”，這樣做是為了抬高明珠的身價，使明珠包裝華美更易賣出，包裝再華美也只是用以彰顯明珠價值的附屬品……）

3、故事的結果是：鄭人“買其櫝”而“還其珠”

討論：為什麼會有這樣的結果？

楚人此時的心理活動會是怎樣？

鄭人最終是取“櫝”而舍“珠”了，你如何看待他的選擇？

——參考點：楚人的過度包裝使得喧賓奪主；鄭人捨本逐末，取捨不當

4、古文可概括為成語：買櫝還珠，作者（戰國，韓非）

引出寓言：用簡單的小故事，講一個深刻的道理

作者寫這個故事的意圖是：？

——諷刺了那些捨本逐末，不分主次的人

再讀古文，思考我們可以從中獲得哪些啟示？

——形式可能起到很重要的作用；我們不能只看到形式，而忽略了內容；要分清主次，不能捨本逐末……

5、小小的故事藴含着古代先哲大大的人生智慧，再來讀一讀這則智慧的結晶

你還知道哪些成語寓言？

三、佈置作業

（一）展開豐富想象（二選一）

1、補充鄭人的言行心理，將古文改寫為200字左右的故事

2、為故事設計情節，編寫一幕簡單的課本劇

（二）積累2個寓言故事，準備課前兩分鐘演講主題（二選一）

1、“引經據典”，介紹寓言/成語故事，並根據寓意談談啟示

2、“寓意一點通”，2—3人表演故事，請同學猜出其寓言典故

第2篇：《買櫝還珠》語文教案

這篇《買櫝還珠》語文教案範文是我們精心挑選的，但願對你有參考作用。

教學目標

認識3個生字，會寫4個字，理解文中重點字詞。

理解課文內容，體會文言文的語言特點。

掌握學習文言文的一般方法。

領悟課文所藴涵的深刻道理“認清本質決定取捨”的道理。

教學重點

理解課文內容，領悟所藴涵的深刻道理。

進行語言的積累與訓練。

教學過程

一、導入

1、同學們，上一單元我們學習了三篇抒情散文，都是描寫祖國的

大好河山，並抒發了作者的讚美之情，那麼這一單元我們將來到漢語家園，對文言文進行學習，我們第一次接觸文言文，大家有沒有信心學好它？（生答：有）

2、分別講《守株待兔》和《畫蛇添足》的故事引出寓言《買櫝還珠》。

二、新授

1、板書課題並解釋課題。

2、朗讀

教研專區全新登場教學設計教學方法課題研究教育論文日常工作

①老師範讀，同學們標註拿不準的字音並注意停頓（教師出示PPT停頓處）

②同學出聲自由讀，讀準字音並能自由停頓。③教師指名讀，糾正學生停頓錯誤。

3、指名同學彙報生字。

4、分析文言文

①結合書下注釋，同學自己標註理解。

②教師重點分析書下五註釋字詞，使學生理解句意。

③小組討論，回報文言文大意。

④同學討論並總結文言文寓意。

5、表達訓練

①學生根據自己的理解把課文改變成一個小故事，並彙報給大家，在表達中加深對課文的理解。

②給大家放一段改編的.小動畫。

③互相説一説你身邊曾發生哪些買櫝還珠的事例。

6、作業

①有能力的同學可以把你改編的買櫝還珠小故事講給家長聽。

②背誦文言文

7、板書設計

買櫝還珠楚人————為、薰、綴、飾、輯

鄭人————買其櫝而還其珠只注重外表二不顧實質

第3篇：《買櫝還珠》語文教案

下面由本站的作者為你提供《買櫝還珠》語文教案的寫法。

教學目標：

1、會認4個生字，會寫4個字。

2、熟讀課文，瞭解“買櫝還珠”的寓言故事及寓意。

教學重點：

1、熟讀課文，背誦課文。

2、瞭解“買櫝還珠”的寓意。

教學難點：

讓學生進行人物點評，多角度探究寓意。

課時安排：

一課時

教學過程：

一、激趣導入

同學們我們已經學習了兩篇文言文，誰能説説我們是怎樣學習文言文的？

1、結合註釋；

2、運用所學；

3、反覆朗讀；

4、聯繫全文。

今天老師就來看看同學們能不能通過自己的努力自己學會《買櫝還珠》這篇短文。

二、檢查預習

1、介紹韓非子。

戰國晚期韓國人，是中國古代的哲學家、思想家，政論家和散文家，法家思想的集大成者，後世稱“韓子”或“韓非子”，中國古代法家思想的代表人物。

2、指名學生讀課文，檢查斷句。

楚人/有/賣其珠/於鄭者。為/木蘭/之櫃，薰以/桂椒，綴以/珠玉，飾以/玫瑰，輯以/翡翠。鄭人/買其櫝/而/還其珠。

3、糾正字音：輯玫瑰。

三、指導自學，提出自學要求

1、讀熟課文，藉助書下註解，理解文意。

2、小組內交流，互相補充。

3、能用自己的話説説文章的意思。

四、全班交流，理解文章內容

1、楚人有賣其珠於鄭者。其：代詞，他（楚人）。

2、薰以桂椒。是“以桂椒薰”，“以”是“用”的意思。鄭人買其櫝而還其珠。其：代詞，指楚人。而：文言虛詞，這裏可以翻譯為“卻、可是、但是”。

3、全文意思是：楚國有一個專門賣珠寶的商人去齊國賣珠寶，為了讓珠寶暢銷，特地用名貴的木料製作了一個小盒子，把盒子雕刻裝飾得非常精緻美觀，用桂椒香料將盒子薰得香氣撲鼻，然後把珠寶裝在盒子裏面。有一個鄭國人，看見裝寶珠的盒子既精緻又美觀，問明瞭價錢後，就買了一個，打開盒子，把裏面的寶物拿出來，退還給商人。

4、嘗試背誦課文。

五、在讀懂課文的基礎上，讓學生進行人物點評，多角度探究寓意。

1、爭辯：支持楚人的做法和反對其做法的理由。

怎麼看待鄭人“買櫝還珠”的舉動呢？

那個鄭國人的眼睛只盯着那隻精美的盒子，結果卻丟掉了真正有價值的寶珠。可見，做什麼事情都要分清主次，否則就會像這位“買櫝還珠”的鄭人那樣做出捨本逐末、取捨不當的傻事來。

2、觀看買櫝還珠的故事。六、聯繫現實，課外拓展。

在現實生活中，如果買東西的話，作為消費者可以從這則寓言中得到什麼啟示？假如你是個生產商，你又可以從中領悟些什麼？推廣開去，這則寓言還能給我們哪些啟示？

六、學生歸納，談本節課的收穫。

（從買東西一直到看一個人，都要看其本質的道理。）

七、佈置作業

1、發揮想象，撰寫《新買櫝還珠》。

2、查找相關出於寓言故事的成語。

板書設計：

買櫝還珠

楚人精心裝飾

鄭人買櫝還珠

第4篇：《買櫝還珠》語文教案

寫作有套路，直接套用這篇《買櫝還珠》語文教案範文格式即可，希望可以幫到你。

買櫝還珠

【教學目標】

1．會認3個生字，會寫4個字。

2．熟讀課文，瞭解“買櫝還珠”的寓言故事及寓意。

【教學重點】

熟讀課文，背誦課文。瞭解“買櫝還珠”的寓意。

【教學難點】

讓學生進行人物點評，多角度探究寓意。

【教學過程】

一、激趣導入。

同學們我們已經學習了兩篇文言文，誰能説説我們是怎樣學習文言文的？

（一）結合註釋；

（二）運用所學；

（三）反覆朗讀；

（四）聯繫全文，今天老師就來看看同學們能不能通過自己的努力自己學會《買櫝還珠》這篇短文。

二、檢查預習。

（一）介紹韓非子。

戰國晚期韓國人，是中國古代著名的哲學家、思想家，政論家和散文家，法家思想的集大成者，後世稱“韓子”或“韓非子”，中國古代著名法家思想的代表人物。

（二）指名學生讀課文，檢查斷句。

楚人/有/賣其珠/於鄭者。為/木蘭/之櫃，薰以/桂椒，綴以/珠玉，飾以/玫瑰，輯以/翡翠。鄭人/買其櫝/而/還其珠。

（三）糾正字音：輯玫瑰。

三、指導自學，提出自學要求。

（一）讀熟課文，藉助書下註解，理解文意。

（二）小組內交流，互相補充。

（三）能用自己的話説説文章的意思。

四、全班交流，理解文章內容。

（一）楚人有賣其珠於鄭者。其：代詞，他（楚人）。

（二）薰以桂椒。是“以桂椒薰”，“以”是“用”的意思。

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鄭人買其櫝而還其珠。其：代詞，指楚人。而：文言虛詞，這裏可以翻譯為“卻、可是、但是”。

（三）全文意思是：楚國有一個專門賣珠寶的商人去齊國賣珠寶，為了讓珠寶暢銷，特地用名貴的木料製作了一個小盒子，把盒子雕刻裝飾得非常精緻美觀，用桂椒香料將盒子薰得香氣撲鼻，然後把珠寶裝在盒子裏面。有一個鄭國人，看見裝寶珠的盒子既精緻又美觀，問明瞭價錢後，就買了一個，打開盒子，把裏面的寶物拿出來，退還給商人。

（四）嘗試背誦課文。

五、在讀懂課文的基礎上，讓學生進行人物點評,多角度探究寓意。

（一）爭辯：支持楚人的做法和反對其做法的理由。 怎麼看待鄭人“買櫝還珠”的舉動呢？

那個鄭國人的眼睛只盯着那隻精美的盒子，結果卻丟掉了真正有價值的寶珠。可見，做什麼事情都要分清主次，否則就會像這位“買櫝還珠”的鄭人那樣做出捨本逐末、取捨不當的傻事來。

（二）觀看買櫝還珠的故事。

六、聯繫現實，課外拓展。

在現實生活中，如果買東西的話，作為消費者可以從這則寓言中得到什麼啟示？假如你是個生產商，你又可以從中領悟些什麼？推廣開去，這則寓言還能給我們哪些啟示？

七、學生歸納，談本節課的收穫。

（從買東西一直到看一個人，都要看其本質的道理。）

【作業佈置】

1．發揮想象，撰寫《新買櫝還珠》。 2．查找相關出於寓言故事的成語。

【板書設計】

買櫝還珠 楚人:精心裝飾； 鄭人:買櫝還珠。

【教學內容】

買櫝還珠，出自《韓非子》。這則中國古代寓言故事被選在五年級第一學期第二單元第三課，因為前面已經學了兩篇文言文，學生對文言文的學法有了一定的瞭解，是文言講讀課文，有了前兩篇學習的經驗，本課可以指導學生自學，教師適當點撥即可。

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【設計意圖】

五年級學生文言文學習剛開始，需要培養他們積累文言常用實詞虛詞的意識，並使他們掌握一定的文言文學習的方法。

【學情分析】

由於之前已有兩篇文言文學習的基礎，學生已經學會參照註釋為文中生詞正音、解釋，但還沒有養成良好的習慣。理解文意時，學生不能自覺地聯繫上下文揣摩，對主旨的理解也往往只從字面理解文中的淺層含義，對人物的深入評價往往不夠完整。

【教學反思】

以往的文言文學習往往是教師講解較多，這堂課我採用了朗讀形式和學生自學相結合的方法，逐步深入，幫助學生理解文本。以學生髮展為本，這則寓言的學習，旨在讓學生自己運用文言文的學習方法，在合作學習中克服學習障礙，產生對文言文學習的興趣。對學生可能出現的有爭議的問題進行全班討論，培養學生的辯證思維。

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本站的小編希望以上4篇《買櫝還珠》語文教案範文能夠幫到你，當然，你還可以點擊這裏查看更多《買櫝還珠》語文教案範文。