一、導入
1、簡單介紹唐詩的類型
唐詩可分為絕句和律詩，絕句（五言和七言），律詩（五言、七言和排律）。
2、唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強邊防，以應付戰事。有時也乘勝逐北，有擴張領士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人蔘加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，於是邊塞風光和軍中生活成為盛唐詩人的`新題材。這一類詩，文學史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學習一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。
教學目標：
1、知識與能力目標：整體感知這首詩，瞭解本詩的寫作背景，作者生平、思想，律詩的一些常識；
2、過程和方法目標：通過反覆讀詩，讓學生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦，品味詩歌語言；
3、情感態度價值觀目標：體會詩的意境，領會詩所表達的深刻思想情感。
教學重點：
熟讀成誦，理解作者所表達的思想感情。
教學難點：
理解詩句所藴涵的內涵，體會詩歌意境。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、導入
1、簡單介紹唐詩的類型
唐詩可分為絕句和律詩，絕句（五言和七言），律詩（五言、七言和排律）。
2、唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強邊防，以應付戰事。有時也乘勝逐北，有擴張領士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人蔘加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，於是邊塞風光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學習一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。
二、簡介背景
1、整體感知教師範讀，並思考以下問題：
王維是怎樣的一個人？（之後提問）
王維，字摩詰，唐代詩人，畫家。他的詩以描繪山水田園和歌詠隱居生活為主，以“詩中有畫，畫中有詩”出名。其中反映軍旅和邊塞生活的作品，寫景的佳句廣為流傳，如《使至塞上》就極富代表性。
2、談談創作背景和意境情感
開元二十五年，王唯奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰勝吐蕃的河西副大使崔希逸（實際是被排擠出朝廷）。王維輕車簡從，要到遠在西北邊塞的居延。經長途跋涉，在蕭關遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，（一問才知道），將官此時正在燕然前線。這首詩就是在出塞途中寫的。通過作者敍述出使邊塞的艱苦情況，抒發了作者漂泊天涯的悲壯情懷和孤寂之情。
三、課文賞析
1、讓一學生朗讀，小組討論：説出這首詩所表現的事、景、情；由此導入講解全詩。
2、“單車欲問邊，屬國過居延。”
講解：詩人以簡練的筆墨寫了此次出使的經歷。
翻譯：我只身輕車簡從出使到邊疆，途中經過屬國居延。
3、“徵蓬出漢塞，歸雁入胡天。”
講解：既言事，又寫景，更在敍事寫景中傳達出幽微難言的內心情感
提問（1）：“蓬草”在古代詩文中一般比喻什麼？
詩中的“徵蓬”表達了詩人什麼感情？
提供的答案：“蓬草”隨風飛轉，古代文學中常用它比喻漂泊不定的行蹤。王維用“徵蓬”自喻，流露了身不由己的感覺，他為自己受排擠離開朝廷感到十分憂憤。
提問（2）：説説這一句的含義，藴含作者怎樣的感情？
提供的答案：自己過了居延，就像“徵蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。藴含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內心的激憤和抑鬱。
4、讓學生賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一句。
在這純然一色、荒涼無邊的沙漠上，那烽火台燃起的一股濃煙，既顯得孤單，又格外醒目， “直”字，使景物一下變得挺拔堅韌，剛直有力。
5、“蕭關逢候騎，都護在燕然”
問：這裏“在燕然”是不是説都護真的在燕然山呢？
提供參考：這是引用典故，漢朝的竇憲在燕然山打仗勝利後在石碑上刻上自己的名字。
6、談談本文的情感變化（本環節由學生自由發揮，點撥：“抑鬱到慷慨”）
四、畫詩
通過你對“大漠孤煙直，長河落日圓”的理解，用簡筆畫把此景畫出來。
五、寫詩
充分發揮想象，用自己的語言把你畫的內容寫下來並與其他同學分享。
六、佈置作業
必做題：
1、背誦這首詩。
2、收集三句以上寫有關大漠的詩詞。
選做題：把這首詩改寫一篇散文。
【教學目標】
1、深人體會古詩詞的韻律。
2、記憶名句，體會其中藴含的情理，爭取做到學以致用。
3、領略古詩詞的凝練美、意境美、音律美和含蓄美。
【教學重點】
熟讀、背誦這首詩。
【教學難點】
理解詩句藴含的情理
【教學時數】
1課時。
【教學步驟】
（一）整體感知，仔細品味。
1、藉助課下注釋、工具書，掃除文字、詞語障礙。
單車，一輛車，形容這次出使時隨從不多；屬國，這裏指吐蕃的軍隊；徵蓬，飄飛的蓬草，這裏指唐朝出征的軍隊；長河，黃河；候騎，騎馬的偵察兵；子規，杜鵑鳥，又稱布穀鳥；抵，值，相當；渾，簡直；簪，古人用來別發連冠的。首飾。
2、教師出示輔助資料，幫助學生了解作者寫作時的背景或心境。
王維《使至塞上》，737年，唐玄宗命王維以監察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情，實際上是將王維排擠出朝廷。本詩是出塞途中所作。
（二）理解詩的意境、內容。
“單車欲問邊”，輕車前往，向哪裏去呢？“屬國過居延”，居延在今甘肅張掖縣西北，遠在西關邊塞。
“徵蓬出漢塞，歸雁入胡天。”詩人以“蓬”、“雁”自比，説自己像隨風而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翅北飛的“歸雁”一樣進入“胡天”。古詩中多用飛蓬比喻漂流在外的遊子，這裏卻是比喻一個負有朝廷使命的大臣，正是暗寫詩人內心的激憤和抑鬱，與首句的“單車”相應。萬里行程只用了十個字輕輕帶過。
“大漠孤煙直，長河落日圓”，邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼，沒有什麼奇觀異景，烽火台燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作“孤煙”。沙漠上沒有山巒樹木，那橫貫其間的黃河，就非用一個“長”字不能表達詩人的感覺。落日，用一個“圓”字，給人以親切温暖而又蒼茫的感覺。抓住了沙漠中的典型景物進行描寫。“直”和“圓”構造出的畫面，有一種無限開闊的空間，一種蒼涼宏大的視野。
詩人把自己的孤寂情緒巧妙地溶化在廣闊的自然景象的描繪中。
最後兩句寫到達邊塞：“蕭關逢候騎，都護在燕然”意思是，到了邊塞，卻沒有遇到將官，偵察兵告訴使臣：首將正在燕然前線。
（三）小結。
詩人把筆墨重點用在了他最擅長的寫景上。作者出使，恰在春天，途中見數行歸雁北翔，詩人即景設喻，用歸雁自比，既敍事，又寫景，一筆兩到，貼切自然。尤其是“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯，寫進入邊塞後，所看到的塞外奇特壯麗的風光，畫面開闊，意境雄渾，近人王國維稱之為“千古壯觀”的名句。
必做題：
1、背誦這首詩。
2、收集三句以上寫有關大漠的詩詞
1、知識與能力目標：整體感知這首詩，瞭解本詩的寫作背景，作者生平、思想，律詩的一些常識；
2、過程和方法目標：通過反覆讀詩，讓學生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦，品味詩歌語言；
3、情感態度價值觀目標：體會詩的意境，領會詩所表達的深刻思想情感。
教學重點：熟讀成誦，理解作者所表達的思想感情。
教學難點：理解詩句所藴涵的內涵，體會詩歌意境。
教學時間：一課時
通過你對“大漠孤煙直，長河落日圓”的理解，用簡筆畫把此景畫出來。
充分發揮想象，用自己的語言把你畫的內容寫下來並與其他同學分享。
知識與技能：
積累重要字詞。流暢、有感情地誦讀，感受詩詞的音韻美。
過程與方法：
1、以讀促悟，品味詩詞凝練、含蓄的語言美。
2、抓畫面感，體味詩中藴含的豐富情感美。
3、評點、欣賞“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯所描繪的意境美。
情感態度價值觀：
理解詩人寫詩背景，感受詩人前後變化，培養學生樂觀、豁達的人生觀。
教學重點：
1、流利、有感情地誦讀，感受詩詞的音韻美。
2、品味詩詞凝練、含蓄的語言美。
教學難點：
評點、欣賞“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯所描繪的意境美。
教學方法：
朗讀——鑑賞——感悟
教學過程
一、導入新課，激發興趣
由書法作品《使至塞上》導入。教師配樂朗讀。
二、作者介紹：
字摩詰，曾任尚書右丞等官職，世稱王右丞。著《王右丞集》。太原祁（今山西祁縣）人，唐朝著名詩人。王維的詩歌呈現豐富多彩的藝術特色，尤其是創作的山水田園詩對後世影響深遠。宋朝蘇軾曾讚道：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。” （大屏展示）
三、反覆誦讀，以讀促悟
（一）解一解
瞭解背景：開元二十四年（736年）吐番發兵攻打唐屬小國小勃律（在今克什米爾北）。737年春，可西節度副大使崔希逸在青滌西大破吐番軍。
王維奉使出塞宣慰，並在燈西節度使幕兼為判官。本詩即寫出塞時沿途景色。察訪軍情，這實際是將王維排擠出朝遷。
（二）讀一讀
單車/欲/問邊，屬國/過/居延。
徵蓬/出/漢塞，歸雁/入/胡天。
大漠/孤煙/直，長河/落日/圓。
蕭關/逢/候騎，都護/在/燕然。
要求:讀準字音，讀出節奏，讀出情感。
朗讀：
1、教師範讀2.學生試讀3.學生個讀5.學生齊讀
（三）釋義
單車：一輛車，這裏形容這次出使時隨從不多。
屬國:典屬國簡稱。唐代人有時以“屬國”代指使臣。這裏“屬國”指往吐蕃的使者，王維奉使問邊，所以自稱屬國。
徵蓬：飄飛的蓬草。言蓬草遇秋，隨風遠去。
煙：烽煙，報警時點的煙火。
長河：黃河。
蕭關:在今寧夏回族自治區固原縣東南。
候騎:騎馬的偵察兵。
都護:當時邊疆重鎮都護府的長官、首將。
燕然:山名，今蒙古三音諾顏汗中部的杭愛山，代指邊防前線。
（四）品一品：
把握內容，理解詩意，體會語言美、意境美、情感美。
小組探討：
1、本詩中哪些詞語暗示了作者奉命出使？
2、“單”、“孤”、“徵蓬”等字詞透露出作者當時怎樣的心境？
（孤寂、憤懣）
3、詩人在頸聯中為我們描繪了怎樣的大漠景色？（蒼茫遼闊、浩瀚無邊）
4、整首詩詩人的情緒發生了怎樣的變化？
（五）悟一悟：
評點、欣賞“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯所描繪的意境美。
1、詩中有畫
2、煉字精妙
3、詩的留白
（大屏展示）
“大”寫詩人開闊的胸襟。沙漠浩瀚無邊。
“孤”邊塞荒涼，烽火台燃起的濃煙格外醒目而單調。
“長”寫出了詩人對橫貫沙漠的黃河的真實感覺。
“圓”大漠觀落日的特殊感受，親切温曖，微帶蒼茫。
明確：勾勒出一幅極其雄渾、闊大、壯美的大漠中黃昏落日圖，表現了詩人開闊的胸襟。
從側面烘托了守邊將土淒涼艱苦的生活環境，藉以反映了他們不畏艱苦，積極保衞邊疆的愛國主義精神。
四、美在何處
（大屏展示）
構圖美近處烽煙、遠處夕陽、大漠無邊、長河奔流-------空間擴大
線條美 縱的是煙，橫的是河，圓的是落日------層次豐富
色彩美 黃沙漫漫、夕輝橘紅、白煙一縷、河水閃閃-------鮮明優美
明確：這句話筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊，被贊為“千古壯觀”的名句。
五、教師總結
（大屏展示）
《使至塞上》：以傳神的筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風光，傳達了詩人幽微難言的內心感情。
六、作業佈置
在週記本上把本詩改編成第一人稱敍述的故事並把“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境按照自己的理解畫在周基本上。
1、讓一學生朗讀，小組討論：説出這首詩所表現的事、景、情；由此導入講解全詩。
2、“單車欲問邊，屬國過居延。”
講解：詩人以簡練的筆墨寫了此次出使的經歷。
翻譯：我只身輕車簡從出使到邊疆，途中經過屬國居延。
3、“徵蓬出漢塞，歸雁入胡天。”
講解：既言事，又寫景，更在敍事寫景中傳達出幽微難言的內心情感
提問（1）：“蓬草”在古代詩文中一般比喻什麼？
詩中的“徵蓬”表達了詩人什麼感情？
提供的答案：“蓬草”隨風飛轉，古代文學中常用它比喻漂泊不定的行蹤。王維用“徵蓬”自喻，流露了身不由己的感覺，他為自己受排擠離開朝廷感到十分憂憤。
提問（2）：説説這一句的含義，藴含作者怎樣的感情？
提供的答案：自己過了居延，就像“徵蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。藴含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內心的激憤和抑鬱。
4、讓學生賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一句。
在這純然一色、荒涼無邊的沙漠上，那烽火台燃起的一股濃煙，既顯得孤單，又格外醒目， “直”字，使景物一下變得挺拔堅韌，剛直有力。
5、“蕭關逢候騎，都護在燕然”
問：這裏“在燕然”是不是説都護真的在燕然山呢？
提供參考：這是引用典故，漢朝的竇憲在燕然山打仗勝利後在石碑上刻上自己的名字。
6、談談本文的情感變化（本環節由學生自由發揮，點撥：“抑鬱到慷慨”）
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