一、説教材
（一） 教材簡析
《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最後一篇課文。本單元的重點是引導同學在閲讀時要注意理解和揣測文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯繫上下文理解含着的意思。《晏子使楚》是一篇歷史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗着國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自身的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的戰略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發人深省。
（二）教學目標（第二課時）
1、理解晏子出使楚國，以自身超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護了自身作為一個大國使者和作為強國齊國的尊嚴。
2、理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。
3、激發同學為維護國家尊嚴而挺身而出，舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。
（三）教學重點
理解含義深刻的句子，掌握人物的個性特點，並朗讀好相關的句子。
（四）教學難點
晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結論。
二、説學情
（一）同學對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓同學細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。
（二）文學是用文字塑造形象的。同學已有較好的形象思維能力；同時也缺乏文學中的籠統思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓同學認真解讀，掌握難點，努力突破，以提高同學的籠統思維能力。
三、説教法
（一）推導法：
在解讀晏子三次反駁楚王的句子時，教師可應用現代教學手段，在課件中分別先後給出（大前提、小前提）前面的兩個句子，然後引導同學得出結論。從而得出結論，讓同學感悟到晏子作為一個使者的精明和才智。
（二）誦讀法：
為了讓同學能很好體會到當時楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會到晏子的冷靜睿智，又針鋒相對，不受欺侮的人物特點，教師只有認真引導同學細讀人物的語言和其前面的提示語，才幹很好感悟到人物內心精神世界的情感脈動。
（三）剝筍法：
在教學晏子三次反駁侮辱的故事導讀過程中，可採用從整體到局部，從局部的結果到分析理解個別的句子，詞語的方法進行。然後再串聯起三個故事，進行總體的再現領悟。例如：首先理解掌握每則故事分別講什麼主要意思，最後結果又是怎樣的？三個故事相互獨立，又相互關聯。從“只好”的結果來分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最後，楚王“只好”落得個“賠不是”的下場。由於這種強烈的首尾反差，能很好地引領同學去深究細摳，在深入的研讀中，找出箇中原因，得到人生的啟迪。
四、説學法
（一）聯想與想象：讓同學通過聯想和想象，獲得籠統思維品質的培養；感受當時國與國之間外交鬥爭的激烈舌戰。
（二）朗讀與討論：
對人物的對話，要讓同學反覆的朗讀，在朗讀中有所感悟和發現。在教學晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量，要讓同學在學會學習方法的過程中，給同學發明一個自主、合作、討論的學習空間。
（三）再現與扮演：
為了更好地理解課文的內容，體會人物內心的'情感世界，使同學與文本對話，從而在閲讀課文後有所領悟，可以讓同學通過自身的閲讀理解進行扮演。我們不求同學扮演的優劣，但小朋友在扮演中的自我理、解感受。教師可以創設：拍三集電視連續劇的情景，激發同學的扮演熱情，活躍課堂氣氛，再現文學形象。
五、説教學過程
（一）設計思路：
從總體感受、瞭解課文主要內容入手；然後師生一起探究原因，選取一個故事內容認真導讀，明確因果聯繫；再通觀全文，進行情景再現，加深對全篇文章的理解、掌握，加深對人物個性的掌握。
（二）教學用具：
自制多媒體課件一個。（要求是：移動式的一個三段論。）
例： （1）狗國，開狗洞。
（2）訪問狗國，我得鑽狗洞。
（3）楚國是狗國。
（三）具體教學過程；
1、導入課文
（1） 啟發談話，回顧第一課時的主要內容，再讀課文第一大段。
（2） 考慮：當時的楚國是怎樣一個國家？想象當時的楚王又是怎樣一個國王？楚王要侮辱晏子的目的是什麼？
板書：國勢強盛、顯顯威風
2、整體閲讀
（1） 快速閲讀第二大段，考慮：楚王侮辱晏子共使出幾招？
（2） 讀後交流
（3） 討論三次侮辱晏子的結果如何？讀“只好”的三個句子。
板書：只好，開城門，陪着笑，賠不是
（4） 再連讀這三個結果，考慮楚王的態度有什麼變化？
小結 楚王是步步退卻，直到“賠不是”。
3、賞讀第一個故事
（1） 一個依靠國勢強盛，霸氣十足的楚王為什麼會在最後向晏子賠不是呢？細讀第一個故事，説説其中的原因？
（2） 理解“這是個狗洞，不是城門。我——”一句的含義。
（3） 課件出示：得出楚國是狗國的結論。
（4） 讀好這個句子。
（5） 想象説説：當時接待的人向楚王報告時的情景。
（6） 齊讀這個段落。
4、賞讀第二個故事
（1） 見面後的楚王又是如何對待晏子的？晏子又如何應對的？細讀課文。
（2） 交流彙報：理解：瞅、冷笑、嚴肅、裝着為難、拱了拱等句子。
（3） 重點理解：描寫人多的三個句子。試説成語：遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。
（4） 解讀：説説：故意笑了笑和陪着笑的兩個“笑”有什麼不同？
（5） 課件出示：大前提，小前提，結論。
既：
A 訪問上等國家派上等人去；訪問下等國家派下等人去。
B 我是最不中用的人。
C 楚國是最不中用的國家。
5、賞讀第三個故事
（1） 自學課文：考慮楚王又想如何侮辱晏子？晏子又是怎樣反駁的？
（2） 合作交流説説句子含義。
（3） 課件出示：類比推理的三段論。
既：
淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結出又小又苦的枳。
齊國人在齊國豐衣足食，到楚國就做起強盜。
楚國是個強盜之國。
（4） 結論。理解：“水土不同”一詞。
（5） 個別朗讀。
6、小結再現
（1） 通讀三個反駁的故事，你覺得晏子是怎樣一個人。
機智、善辯
（2） 請你們合作表示，自由分組整備。
7、表示深化
（1） 分三組分別扮演，同學自由選擇一個自身喜歡的角色。（整備拍攝三集電視連續劇）並給出每集電視片片名。片名應該是開放的。
（2） 讓同學説説：人們看完這個電視片你想讓大家明白一個什麼道理？（結論也應該是多元的）
8、課後作業。
11、晏子使楚
第二課時
學習目標：
1、分角色，有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，瞭解晏子和楚王三次鬥智的經過，知道晏子是用什麼方法反駁楚王的。
3、體會晏子能言善辯的才能和愛國的。
教學過程：
一、板題示標：
師：本節課，我們來繼續學習第11課，齊讀目標。
1、分角色，有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，瞭解晏子和楚王三次鬥智的經過，知道晏子是用什麼方法反駁楚王的。
3、體會晏子能言善辯的才能和愛國的。
二、朗讀課文，理解課文內容（第一次“先學後教”）
1、自學指導：自由朗讀課文，思考：
ａ、楚王分別用什麼方法侮辱晏子，晏子又是怎樣應對的？
ｂ、畫出晏子説的話，多讀一讀，體會他的話妙在哪？説一説晏子是個怎樣的人？（7分鐘後，比誰回答得好！）
2、生自學，師巡視。
3、同桌互相討論。
4、檢測，點名回答，不足他人補充
（晏子身材矮小，楚王讓他五尺來高的洞。）
（以貌取人，諷刺晏子無能，譏諷齊國無人才。）
（嘲笑齊國人做賊沒出息。）
1、“這是個狗洞，不是城門……楚國到底是一個什麼樣的國家？”
2、“晏子裝着為難得樣子……楚王只好陪着笑。”
3、“哪知晏子面不改色，站起來……也許是兩國的水土不同吧。“
師：大家説得非常好，那你覺得晏子是一個怎樣的人呢？
生説，師板書：機智、聰明、愛國。
三、分角色朗讀課文（第二次“先學後教”）
學習指導：分角色朗讀課文，看誰能把楚王的為難和晏子的機智表現出來。
小組自由結合練讀——展示讀——點評——再讀
四、師
師：學了這節課我們知道晏子是一個愛國、機智的人，作為未來的小主人，我們應該向晏子學習，維護國家尊嚴，熱愛祖國。
五、板書：？
晏子使楚
鑽狗洞？? 出使狗國 能言善辯
沒人才 下等國 機智過人
沒出息 風氣差 熱愛祖國
六、當堂訓練
一、教學構想
課文通過對話展開情節，刻畫人物，在教學中，採用整體把握――思考領悟――深入探究――遷移運用四部展開教學，重點抓住描寫人物語言的句子，使學生在讀中領悟、體會。
二、教學目標
1.理解句子間的邏輯關係，學習簡單的推理。
2.正確流利地朗讀課文，創造性地複述課文。
3.瞭解故事內容，理解晏子出使楚國時表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。
三、教學重點、難點
能比較準確地複述課文，表達課文的思想感情。理解晏子出使楚國時表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。
四、教具準備
電腦課件
五、教學時間
2課時
六、教學過程
(一)談話導入
(出示晏子像)，通過課前預習，你對晏子都有哪些瞭解？
小結：正像同學們所説的那樣，晏子身高不過五尺，是齊國的大夫，是當時著名的政治家、外交家。有一回，齊國派晏子到楚國去，於是有了我們今天要學的這個故事。(板書課題)
齊讀課題，初讀課題，你知道了什麼？還有什麼想了解的？
(二)初讀課文，整體感知
1.用你喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把你認為容易讀錯的地方多讀幾遍。
2.(出示字詞)誰願意當小老師領着同學們把這些詞語讀準確？你還有哪些不懂的詞語嗎？
3.默讀課文，想一想課文圍繞晏子使楚講了哪幾件事情？(隨機板書)
4.楚王這樣對待晏子，結果呢？晏子是如何贏得楚王的尊重的？
5.小結：正像同學們説的那樣，晏子憑藉機智的語言贏得了楚王的尊重。
6.把晏子説的話在書中畫出來。
(三)細讀課文，思考領悟
I.學習第一個故事。
1.(出示第一段話)指名讀，其他同學邊聽邊想一想，晏子是在什麼情況下説這番話的？
2.再來讀讀晏子的話，想一想，你從中能體會到什麼？
3.學生交流，教師隨機指導並板書。(引導學生談出晏子聰明、勇敢、愛國以及楚王的仗勢欺人、霸道等)
4.有感情地朗讀晏子的話。
5.小結：通過同學們的`朗讀，老師彷彿看到了那個機智、愛國的晏子，他不僅維護了自己的尊嚴，也維護了祖國的尊嚴。
II.學習第二、三個故事。
1.你還從晏子説的哪些話中體會到了什麼？自己讀讀晏子説的其他的話，把你有感觸的地方在書中進行批註。
2.把你的看法與小組的同學交流一下。
3.全班交流，教師隨機指導。
4.分角色朗讀第二個故事，有感情地朗讀第三個故事，感興趣的同學課下可以把它們排演成課本劇。
(四)課後延伸，遷移運用
1.我們從三個故事中領略了晏子卓越的外交風範，老師這兒還有一段話，(出示課後古文，教師範讀)同學們看一看，從中你能不能發現什麼？
2.小結：中華五千年，有着豐厚的文化底藴，剛才同學們看到這段文言文就是其中之一，課後同學們可以對照課文再仔細讀讀這段話，品味中國古代文化的魅力。
3.感興趣的同學可以再蒐集一些古今維護尊嚴的故事，我們下節課一起進行交流。
七、案例點評
本節課，教師以教材為依託，帶領學生品讀語言文字，從中感悟人物的品質。
(一)教師開放了學生的學習空間，以學定教。本課教學能放手讓學生自讀自悟，最大限度地給學生自主學習，獨立思考，討論交流的時間。從出示課題起，教師就指導學生讀懂課題，“你知道了什麼？還想了解什麼”學生通過預習弄懂了“使楚”的意思。帶着學生還想繼續瞭解的問題，讓學生認真讀書，品讀文字。“朗讀表演”等形式拓展學生學習的空間。引導學生多讀書，通過讀書，感受到晏子的智慧。當學生真正感受到晏子語言的妙處時，讀起來一定是津津有味，愛不釋手，越讀越想讀，甚至會拍手稱快，拍案叫絕的。
(二)課堂是學生學習的陣地，學生才是課堂的主人。教師能讓學生主動參與到學習中來，需要教師創設富有情趣的教學活動。本節課教師讓學生通過多種形式的讀書交流，理解文章內容。特別是讓學生在感觸深刻的地方學習批註，逐步培養學生獨立閲讀的能力。分角色朗讀、表演課本劇是孩子喜歡的節目，為了演好角色，學生就必須主動去讀課文，揣摩人物的心理，設計符合人物身份的動作、語氣。這是一個需要多種才能的綜合活動，需要學生髮揮創造能力。在活動中，師生的關係完全是平等的。
應該注意的是，在學習第二、第三件事的時候，學生談的比較發散，教師應及時幫助學生梳理、點撥，引導學生結合重點詞語談出自己的感受。
教學要求：
1、瞭解楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁楚王，維護齊國尊嚴的。
2、理清課文的條理，瞭解課文是怎樣有條理地表達內容的。
3、有感情朗讀課文。
教學重點：
理解楚王是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎樣針鋒相對的。
教學時間：1課時。
教學過程：
一、談話引入。
春秋是我國曆史上的一個時代，這期間，各國爭戰。其中齊楚兩國國力強大，激烈爭奪霸業。
二、檢查預習
1、指名讀課文。糾正讀錯的字音。
2、説説課文講了哪幾件事。
3、預習中畫出了哪些不懂的地方？
三、學習課文，理解內容。
1、默讀課文，思考以下問題。
（1）課文可以分為幾段來理解，段意是什麼？
（2）楚王是怎樣侮辱晏子的？每次晏子是怎麼説的？他為什麼這樣説？
（3）後來楚王為什麼不敢不尊重晏子了？
2、討論。
3、朗讀課文，進一步理解內容。
四、瞭解記敍方法。
1、這篇課文主要講了什麼內容？
（春秋時期齊國的晏子出使楚國時，楚王三次想侮辱他，晏子反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。）
2、課文是怎樣有條理地記敍這一內容的？
（課文按晏子訪問楚國的順序，講楚王三次侮辱晏子。）
五、佈置作業：
1、把這個故事講給別人聽。
2、預習“讀寫例話”。
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