教學目標：
1、讀懂課文內容，瞭解文中的“我”是個怎樣的孩子，激發學生從小培養自己善於觀察，勤于思考的習慣，和不斷探索的精神。
2、抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫，有感情地朗讀課文，體會課文表達的意思。
3、學會“蠍、蟋、蟀、蟈”4個會認字。
教學重點：
讀懂課文內容，激發學生從小就要渴求知識，養成勤于思索的良好習慣。
教學難點：
抓住課文中人物的語言、心理活動的描寫，有感情地朗讀課文，體會文章表達的意思。
教學安排：
1課時
教學過程：
一、初讀課文，整體感知。
1、默讀全文，想想文章主要寫了一件什麼事。——小時候的“我”認為能發出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，並相信了父親説的表裏有個小蠍子在裏面。
2、文中出現了兩個人物，“我”和爸爸。課文在刻畫人物時主要採用了哪些描寫人物的。方法？——“我”和父親的對話描寫；“我”的心理描寫。
二、深入學習課文，在感悟刻畫人物方法的同時，體會人物的個性。
1、請同學們在文中找出這些語言和心理描寫的句子，並體會當時人物的內心情感，然後帶着自己的理解進行有感情的朗讀。
2、學生獨自畫句子、思考、朗讀
3、指名朗讀，要把人物當時的內心情感通過朗讀表達出來，學生聽後進行點評。例：
﹡“我愛聽這表的聲音。”我一邊説一邊向着表伸出手去。
……
越不許我動，我的手指越想動，但是我又不敢，因此我很痛苦。
——強烈的好奇感，渴望打開那塊表探個究竟。
﹡我嚇了一跳，蠍子是多麼醜惡而恐怖的東西，為什麼把它放在這樣一個美麗的世界裏呢？但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯：表裏邊有一個活的生物。
——弄清緣由之後的滿足感
﹡我想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蠍子都沒有這麼好聽的聲音，也許這裏邊的蠍子與一般的不同。
——在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。
﹡…………
4、同學們在一邊朗讀一邊點評的過程中，體會人物情感，逐漸讀得到位。
5、指名分角色朗讀。
6、從剛才的朗讀中，你感受到文中人物的個性了嗎？
——“我”好奇心很強，渴求知識，善於觀察和思考，富有探究精神……
三、《表裏的生物》是上個世紀20年代我國著名作家馮至寫的一篇散文。還有哪些描寫讓你很欣賞？找到之後好好讀一讀。
［教學目標］
1、會寫8個生字。
2、抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫，有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。
3、知道“我”認為表裏有生物是幼稚、可愛的表現，培養學生的求知慾和探索精神。
［教學重難點］
抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫，體會文章表達的意思，培養學生的求知慾和探索精神。
［教學課時］2課時
第一課時
教學過程
一、質疑課題，導入新課
師：（板書課題並質疑）同學們，你們知道什麼是生物嗎？表裏面有沒有什麼生物？你看過表裏藏着的生物是什麼樣子的嗎？今天我們就來學習課文《表裏的生物》，從文中尋找答案。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，解決文字障礙。
（1）讀通讀順課文。
（2）找出文中的生字詞，藉助工具書理解其含義。
（3）同桌交流認讀生字詞。
2、再讀課文，自由交流，嘗試着概述文章的主要內容。
（小時候的“我”認為能發出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，並相信了父親説的表裏有個小蠍子的話。）
3、梳理文章脈絡。
課文是分兩部分寫的：
第一部分（第1—6自然段）：寫“我”小時候認為能發出聲音的都是活的生物，所以猜想父親的表裏有個生物被關在裏面。
第二部分（第7—21自然段）：寫父親打開表蓋讓“我”看到了裏面，並告訴“我”裏面有個小蠍子，只許看，不許動。他的話證實了“我”的猜測。
三、佈置作業
請同學們回憶自己的童年，看一看是否有過與小作者類似的經歷，用筆記錄下來。
第二課時
教學過程
一、複習導入
1、認讀生字。
2、説説課文主要寫了一件什麼事。（指名説）
二、再讀課文，體會人物個性
（課件出示第17自然段）作者小時候為什麼會有這樣的結論呢？讓我們從文中去尋找答案。
1、指名朗讀第1自然段，思考：“我”小時候有一個怎樣的觀點？
（凡能發出聲音的，都是活的生物。）
2、結合課文內容説説：你認為“我”是一個怎樣的孩子？抓住人物對話和心理描寫進行體會。（學生畫出相關句子，思考，朗讀）
（1）我想：表裏邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧。
（因為父親不準“我”動手錶，這更引起了“我”的好奇心。所以才根據蟬叫和蟲鳴順理成章地推斷出表裏有個生物。由此可以看出“我”有着強烈的好奇心，對事物是那樣善觀察、勤思考，真是一個天真可愛的小孩子。）
（2）越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此很痛苦。這樣過了許多天。父親一把表放在桌子上，我的眼睛就再也離不開它。
（説明了“我”對錶的好奇程度很深，一心想把表裏的生物找出來看一看，從中可以看出，文中的“我”是個對事物充滿探索精神的孩子。）
（3）沒有請求，父親就自動給我看，我高興極了，同時我的心也加速跳動。
（“我”對錶十分好奇，好奇心即將得到滿足，自然心情激動。）
（4）我嚇了一跳，蠍子是多麼醜惡而恐怖的東西，為什麼把它放在這樣一個美麗的世界裏呢？但是我也感到愉快……
（因為“我”證實了自己的猜測——表裏邊有一個活的生物，心裏得到了滿足，有一種自豪感。）
（5）這樣的話我不知説了多久，也不知道到什麼時候才不説了。
（作者自認為發現真理後高興地四處炫耀，唯恐別人不知道，這樣寫，很符合小孩子的心理。）
3、通過觀察表裏的生物，“我”的心理髮生了微妙的變化。開始，“我”對錶裏的聲音產生了強烈的，甚至認為它很；看到表裏的世界後特別；後來被父親説的表內有蜇人的小蠍子的話；弄清事情緣由後有一種極大的。
三、總結全文
1、通過前面的學習，你感受到文中人物的個性了嗎？
（“我”好奇心很強，渴求知識，善於觀察和思考，富有探究精神……）
2、你有過類似“我”小時候的這種經歷嗎？給同學們講講。
3、學生有感情地朗讀課文。
［教學板書］
16、表裏的生物
猜測——表裏的生物
證實——自己的猜測——愉快
逢人便講——父親的話
天真可愛求知慾強
［教學反思］
我主要通過指導朗讀，讓學生體會作者語言生動、想象豐富的寫作特點。我又引導學生抓住人物對話和心理描寫，體會文中的作者小時候是一個好奇心強、善於觀察和思考、對未知事物充滿探究精神的孩子。這樣就增強了學生對課文情感的理解。不足之處是我在教學過程中對學生的關注不夠，沒有充分考慮學生的學習情況，太過關注教學。在以後的教學中，要改正這一點。
【教學目的】
1，讓學生了解作文修改過程中常使用的修改符號。
2，培養學生能夠正確地使用修改符號修改習作內容。
3，提高學生的修改習作的能力。
【教學重難點】
培養學生能夠正確地使用修改符號修改習作內容。
【教學要求】
①首先根據要求寫習作。
②根據所寫的內容，正確使用修改符號進行習作修改。
③內容要具體，語句要通順。
【教學準備】
課前讓學生小組交流修改習作應該注意哪些問題。
【教學時數】
1課時
【教學過程】
一，給出習作要求，讓學生進行寫作訓練。
要求：根據你的生活經驗，從下面幾種情況中任選一種，用一段話説説“客人來我家”。重點要把你或你的家人是怎樣做的説具體，説清楚。語句要通順，連貫。
1，長輩如爺爺，奶奶，叔叔等來我家做客。
2，小夥伴來我家做客。
3，有人有事找父母親，父母親不在家。
二，請同學們把自己的習作讀給同學聽，進行小組交流，提出修改意見。
三，教師進行適時的點撥，引導學生在掌握修改符號的基礎上，應該如何結合內容進行修改。
四，請同學結合老師的講解，利用已有的知識積累進行修改。注意正確使用修改符號。
五，全班共同討論，交流。
六，板塊教學提示：
《珍惜時間》這一板塊包括兩篇課文和一次表達練習。《長歌行》節選自我國古代漢樂府詩中的名篇《長歌行》。《長歌行》的“行”是古代詩歌的一種形式。這首詩從“園中葵”説起，通過朝露易逝，花草枯萎説明一年裏哺育萬物生長的最好季節是春天，而人的一生當中最寶貴的時光是年輕力壯的時候。用江河不能西流作比喻，説明時間一去不復返，勸誡人們從小要努力學習，不要虛度年華。其中的“少壯不努力，老大徒傷悲”是家喻户曉的名句，也是少年勵志的座右銘。由於學生已經具備了一定的學習古詩的能力，所以在本課的教學中，教師可以引導學生自學自悟，進而提高學生自學古詩的能力，並通過資料的收集拓展學生的古詩積累，引起學生情感的共鳴，使學生受到詩作的感染與激勵，珍惜時間，努力學習。
《匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，緊緊圍繞着“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無可奈何和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的複雜心情。課文語言豐富，含義深刻，運用了擬人，比喻等修辭手法，寫得生動形象。結尾一句照應了開頭，突出了作者關於時光匆匆的感慨，引人深思。在本課教學中，可以引導學生從課文內容想象開去，結合自己的生活體驗來感悟作者是怎樣把看不見，摸不着的時間形象生動地描述下來的，感悟作者對時光流逝的無奈和惋惜，體會時間的匆匆流逝，從而懂得珍惜時間。
教學目標
1、會寫“脆、攔”等5個字，會寫“洪亮、盲人”等11個詞語。
2、默讀課文。聯繫課題，説説課文寫了一件什麼事。
3、抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫，説説“我”是一個怎樣的孩子，並印證自己的觀點。
教學過程
一、導入新課，激發興趣。
1、同學們，你們一定見過人們戴在手腕上用來看時間的手錶，那你們聽説過表中的生物嗎？今天我們就來學一學《表裏的生物》。（板書課題）
2、大致瞭解作者信息。
3、導入新課。現在，我們就跟隨作家馮至，看看他在小時候是如何以為能發出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，並相信了父親説的表裏有個小蠍子的故事吧。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1、提出讀書要求：自由、出聲地朗讀課文，小組合作，認讀本課生字、新詞。
2、指名讀生字、新詞。
着重指導：蠍（xiē）子缽（bō）子
3、指導書寫課後方格中的字。
着重分析指導“脆”“蟋”“蟀”，並且在黑板上的方格中示範。
三、再讀課文，整體感知。
1、默讀課文，説一説課文寫了一件什麼事。
（小時候的“我”認為凡能發出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，並相信了父親關於表裏有個小蠍子的説法。）
2、點名朗讀課文第1自然段，並説説作者是怎樣設置懸念、引起下文的。
（在小時候的作者看來，凡能發出聲音的都是活的生物。哪裏有死的東西會自己走動，並且能自動地發出和諧的聲音呢？）
3、課文中父親多次強調“不許動”，為什麼？
（表在那個貧困年代，不論是對個人還是家庭來説，除了具有掌握時間的功用外，更是一件非常珍貴的東西。父親怕被孩子弄壞了，所以規定：不許動。）
4、讀課文第2~16自然段，思考：作者是在怎樣的好奇心驅使下，發現這個“美麗的世界”的？作者唯恐父親把這個“美麗的世界”蓋上指的是什麼？
（在“越不許我動，我越想動”的驅使下，父親終於打開了表蓋。這個“美麗的世界”是指“藍色的、紅色的小寶石，釘住幾個金黃色的齒輪，裏面還有一個小尾巴似的東西不停地擺來擺去”。）
四、課堂小結。
“我”通過觀察生活中的鳥叫、狗吠、蟲唱、鐘聲、琴聲這一系列的現象，然後經過思考得出結論：凡能發出聲音的，都是活的生物。所以對父親的表極為好奇，並相信了父親關於表裏有個小蠍子的説法。
【教學目標】
1，學習本課生字，注意撥字寫法，能夠流利地朗讀課文。
2，理解作者眼中表裏的生物究竟指的是什麼
3，體會在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。
【教學重點】
讓學生體會作者眼中表裏的生物究竟是指什麼。
【教學難點】
結合課文內容體會童年的事件是作者人生的珍寶。
【教學準備】
查找與課文有關的文字資料。
【教學時數】
3課時。
設計方案一
【教學過程】
第一課時
一，導入新課：
同學們你們知道什麼是生物嗎你看過表裏藏着的生物是什麼樣子的嗎，今天我們就來學習課文《表裏的生物》
二，請大家自讀課文，説説你從課文中讀懂了什麼初步瞭解課文大意。
三，檢查預習，解決文字障礙。
（一）生字：
秒：秒錶，秒針
憐：憐愛，憐惜，憐憫，可憐
撥：撥號，撥弄，撥打
拒：拒絕，拒捕，拒諫飾非
怖：恐怖，陰森可怖
（二）正音字：
琴絃（xián）清脆（cuì）
立即（jí）玻璃（li）
蟬（chán）
（三）多音字：
轉：zhuǎn（轉彎）zhuàn（轉動）
蒙：mēng（矇矇亮）méng（矇蔽）
（四）近（反）義詞：
立即——馬上呈現——顯現
增加——減少拒絕——接受
（五）生詞解釋：
和諧：配合得適當和勻稱。
清脆：（聲音）清楚悦耳。
缽：陶製的器具，形狀像盆而較小。
四，再讀課文，自由交流，嘗試着概述文章的主要內容。
五，佈置作業：
寫本課生字，一字一行。
第二課時
指生讀課文第一自然段，解決以下問題：
1，用自己的語言概括這段主要講了什麼（明確：在作者的看來，一切能發出聲音的東西，都是有生命的。）
2，在這段中有一句話使用了分號，注意體會分號前後兩句話之間的關係。
二，品讀2—16自然段，深入理解課文。
1，結合課文，用自己的話説一説在作者看來表裏的生物其實指的是什麼。
2，作者對錶裏的生物充滿的是一種怎樣的感情你從文中哪些語句中看出來了，請你讀一讀這樣的句子，談談自己的理解。
3，作者結尾説這樣的話我不知説了多久，其實表裏根本沒有生物，作者為什麼會這麼説呢從中你體會到了什麼。
4，也不知道什麼時候才不説了。作者又為什麼不説了。
5，從小作者童年的這件事情中，你想對小作者説些什麼。
三，佈置作業：
請同學們回憶自己的童年，看一看是否也有過與小作者類似的經歷，用筆記錄下來。
第三課時
一，指生朗讀課文，檢查學生的朗讀情況。小組內交流自己的學習體會。
二，合作學習，解決：這樣的話我不知説了多久，也不知道什麼時候才不説了。作者説了什麼為什麼後來不説了
三，拓展與運用。
⒈請同學們回憶自己的童年，講一講自己童年中的美好經歷。
⒉結合課文理解文中分號的使用方法以及分號的作用。
四，讀詞語，句子，認真體會所要表達的意思，擴充積累。
五，佈置作業：
預習下一課。
教學目標：
1、自主學習字詞，能正確讀寫“慣、圃”等11個生字。在文本中理解“三絃、和諧、清脆”等詞語的意思。
2、默讀課文，能夠聯繫課題，用自己的語言説説課文寫了一件什麼事情。
3、掌握用具體事例説明觀點的方法。
4、能從文中找到關鍵語句，理解文中的“我”是一個怎樣的孩子。
5、能夠結合生活經歷，與同學交流生活中遇到與文中的“我”類似的趣事。
教學重點：
默讀課文，能夠聯繫課題，用自己的語言説説課文寫了一件什麼事情。
教學難點：
1、掌握用具體事例説明觀點的方法。
2、能從文中找到關鍵語句，理解文中的“我”是一個怎樣的孩子。教具準備：多媒體課件
課時安排：
1課時
教學過程：
一、談話導入，激發學習興趣
1、（出示表的圖片）問：這是什麼？（板書：“表”）
2、問：表裏面有什麼東西？（出示表內部的圖片）讓學生觀察圖説出表裏面有哪些東西？
生看圖回答。
師總結：表裏面有螺絲、有齒輪、有錶針等，但著名的作家馮至童年時卻認為表裏面有生物（板書“生物”），他認為表裏有個活着的小蠍子之類的小動物，他就把自己童年的這一段認識，這個有趣的經歷寫成了一篇文章，這篇文章就是我們今天所要學的第16課《表裏的生物》。
3、板書課題，生齊課題。
二、出示預示提示
1、學會“慣、圃”等11個生字。
2、想想文章主要寫了一件什麼事情？
3、文中在刻畫人物時主要採用了哪些方法？在文中找出並體會當時人物的內心情感。
4、學了課文之後你覺得小時候的“我”是個怎樣的孩子？
讓學生帶着預習提示聽課文錄音。
三、整體感知
1、畫出生字詞，自學交流並彙報。
（1）生自己讀
（2）指名讀
（3）歸納這些生字的特點（都是“蟲”字旁）。
（4）學生欣賞這些動物的圖片並瞭解它的特點。
2、再讀課文，瞭解主要內容。
課文主要講了小時候的“我”認為（能發出聲音的都是活的）生物，所以對父親的表極為（好奇），並相信了父親説的話（表裏有個小蠍子在裏面）。
（1）讓學生帶着這段練習快速瀏覽課文，概括出本文的主要內容。
（2）指名完成這段練習。
（3）師進行點撥並板書出主要內容。
四、深入學習，體會人物個性
1、課文中主要出現了兩個主要人物“我”和爸爸，文中刻畫人物時主要採用了哪些描寫方法？在文中找出心理描寫的句子並體會當時人物的內心世界。
（1）請同學在文中找出語言描寫和心理描寫的句子。
（2）同桌之間互相讀讀自己找到的句子。
（3）指名説説你很欣賞並有感情地朗讀哪些描寫的句子，學生聽後進行點評。
2、思考。
（1）小時候，“我”有一個觀點，“凡是能發出聲音的，都是活的生物。”“我”是怎樣得出這個觀點的？從中可以看出“我”是一個怎樣的孩子？
“我”通過觀察生活中的，“鳥叫、狗吠、蟲唱、鐘聲、琴聲這一系列的事實，然後通過自己的思考總結出來的結論。
善於觀察善於思考
（2）父親的表不是活的生物卻能發出聲音，聽到表聲後“我”有什麼反應？從這一系列的反應中可以看出我“我”是一個怎樣得孩子？
愛聽着聲音，想伸手摸一摸
父親不允許我動，但是越不許我動，我的手指越想動，但是我不敢，因此心裏很痛苦。
好奇心強
（3）從“我”對父親提出的一系列的問題中，你認為“我”是一個怎樣得孩子呢？
渴求知識、求知慾望強
3、總結：“我”和“父親”的形象就是在一個個具體事例得以呈現。
五、總結
從上面的分析、討論、朗讀中總結“我”是個怎樣的孩子？
好奇心很強、渴求知識、善於觀察和思考、富有探究精神。
六、板書設計
表裏的生物
凡是能發聲的都是活的生物（認知、猜測）
趣
表能發聲（好奇）
表裏有生物（推測）→證實
七、作業設計（任選一題）
1、你對哪些事物產生過強烈的好奇心？當時你是怎麼想的？
2、你的童年也一定發生過許多有趣的事吧，請你也像作者那樣運用多種描寫方法將你的童年趣事寫一寫。
教材分析：
《表裏的生物》一文，敍述了作者小時候一段幼稚可笑的經歷。他認為“凡能發出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷錶發出清脆的聲音，就認為裏面也是一定有一個小生物。這使他充滿了好奇，可是父親不許他動，這又使他的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看，並説這擺來擺去的小東西是蠍子尾巴，他信以為真，見人就説父親有一個小蠍子在表裏。文章敍述質樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以教師授課時儘量營造這種親切的氛圍，讓學生津津有味地學，興致勃勃地説。
教學目標：
1、認識7個生字，會寫7個字。
2、默讀課文，要在前兩篇文章的基礎上再次加快速度。有感情地朗讀課文。
3、通過學文，讓學生感受童年生活的美好。
教學設計：
第一課時
一、自讀課文，學習生字
1、教師出示要求，學生自讀。
（1）藉助拼音，讀通課文，認讀生字新詞。
（2）把課文分成四部分，思考每部分的主要內容。文章條理不是那麼明顯，教師可直接告訴學生，不要在這設置障礙。
1）小時候，作者認為“凡能發出聲音的，都是活的生物”。可是沒有生命的懷錶也能發出聲音，父親又不讓作者動。
2）一次父親親手撥開表蓋讓作者看，他被表裏的世界迷住了。
3）父親又一次打開表蓋讓作者看，並告訴他“這擺來擺去的是一個小蠍子的尾巴，一動就蜇你”。作者證實了自己的猜測。
4）作者逢人就説父親的表裏有一隻小蠍子，也不知説了多久。
2、檢查字詞預習情況。
（1）教師出示生字詞語卡片，指名認讀。
（2）説一説這些生字都該注意什麼？（學生從字的發音、字的書寫上抒發自己的看法。）
（3）教師適當的總結，注意“撥”的讀音以及與“拔”字的區分。
（4）開火車讀生字詞，並鞏固。
二、指導默讀，提高默讀的速度。
第二課時
一、檢查複習
1、教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。
2、開火車讀。
3、指名分段讀課文。
二、深入學習課文
1、教師提出問題，學生自由讀課文：從哪些語句中能體會到作者對錶裏的生物十分感興趣、充滿好奇？
2、指名反饋。學生結合課文相關的句子談體會。
“他這麼説，更增加了表的神祕。“不要動”，裏邊該是什麼東西在響呢？我對它的好奇心也一天比一天增加。樹上的蟬，草裏的蟲，都不輕易被人看見，我想：這裏邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧。這生物被父親關在表裏，不許小孩子動。”
（這段話對作者心理描寫非常細膩，從中可以感受到作者對錶裏的生物有着強烈的好奇心和興趣）
在體會的基礎上就是指導學生讀好，讀出作者的好奇和兒童的那份天真。
文章中還有多處這樣的文字，（比如6、1、15自然段都是例證）心理描寫夾雜在敍事之中，，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以讓我們真切地感受到了小作者的內心世界，和他共同感受童年的天真無邪。
在體會這些語句的時候要讓學生明白，心理描寫方式一是有提示語，易發現。二是沒有提示語，難分辨，必須仔細閲讀才行。舉例。
3、標點符號的特點
冒號（冒號在本文出現了多次，應該以此為契機，讓學生掌握冒號的規範使用。）
冒號的作用：（1）提起下文（2）提取下文（3）引起下文（4）解釋或説明（5）總結上文。
以第七自然段為例，冒號在這裏的作用是引起下文，究竟是怎樣一個美麗的世界呢？文章進行了細緻的描寫。這段描寫要指導學生朗讀好，並爭取積累下來。
分號：並列的兩個分句間的停頓，往往是為説明幾個方面的內容時才會使用。第一自然段和16自然段都有這樣的句子。
4、讀文章的最後一段，想一想作者説了什麼？為什麼後來不説了？
三、拓展練筆
作者回憶了童年的發現，雖然這樣的發現或許是那樣的可笑，但卻是作者記憶中的珍寶，童年的你也有過這樣的經歷吧？請你學習作者邊敍事邊抒情的方法寫一寫。
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