一、教學目的要求
1、瞭解《詩經》的基本知識，掌握文中重點文言字詞。
2、運用聯想、想象的思維方式，培養學生的創新能力。
3、通過《靜女》的學習，掌握《詩經》比興、重章疊句的藝術特色和頂真、雙關的修辭方法。
4、體會、感受《靜女》的感情基調：男女主人公純真、熱烈的愛情，初步學會鑑賞古體詩，領悟古體詩的情趣和藝術魅力。
5、使學生了解我國古代人們對真摯愛情的嚮往，陶冶高尚的情操。
二、教學重點
1、感受《靜女》表現的感情以及所表達的愛情共性。
2、指導學生運用正確的誦讀方法，讀出詩歌鮮明的節奏、優美的旋律。
三、教學難點
1、《詩經》的藝術特色。
2、《靜女》人物藝術形象的把握。
四、教學媒體
多媒體課件。
五、教學課時
一課時。
六、教學過程
（一）導入新課
在我們的日常生活中，有三種主要的情感：親情、友情和愛情。愛情，在不同的時代是有着不同的表現方式的。今天，我們就來學習一首有關愛情的古老詩歌——《靜女》，看看這是一個怎樣的愛情故事。
（二）温故知新——《詩經》
師：上課前，老師有叫同學們預習課文。那現在請同學們告訴老師《靜女》是出自哪裏的？
生：《詩經》。
師：我們以前就接觸過《詩經》，現在一起來複習一下《詩經》的有關內容。
《詩經》是我國最早的一部詩歌選集。
內容分類：“風”、“雅”、“頌”三部分。
表現手法：賦（鋪陳）、比（比喻）、興（起興）。
兩者統稱為“詩經六義”。
句式：四言為主語言：雙聲疊韻
（三）整體感知
1、請一位同學朗讀課文並進行點評：朗讀要注意節奏（二二式節奏，如：靜女/其姝）、重音、情感。
2．矯正讀音，播放課文錄音。
3．全班齊讀課文。
4、提示學生自學詩歌中的文言字詞。
（四）小組合作探究
孔子：“詩三百，一言以蔽之，曰：思無邪。”
朱熹説《邶風靜女》是“淫奔期會之詩”。
思考：《靜女》是“思無邪”還是“淫奔期會之詩”？(提示：可從主題、地點、人物、細節等方面進行探討）
1、從主題、地點、人物進行探究
主題：約會
（“靜女其姝，俟我於城隅”）
地點：城隅
（“俟我於城隅”）
人物：靜女和“我”
2、從靜女和“我”的形象進行探究
靜女的形象：美麗文雅、聰明調皮（嫻靜可愛、頑皮活潑、小鳥依人）。
“我”的形象：憨厚、痴情（忠厚淳樸、文質彬彬）。
細節：
靜女：“愛而不見”天真調皮
“貽我彤管”“自牧歸荑”
以物示情（喜愛）
“我”：“搔首踟躕”憨厚痴情
“説懌女美”“美人之貽”
愛人及物（喜愛）
3、小結
（1）活潑、浪漫是本詩的主旋律，奏出一曲動人的戀歌，反映出青年男女幽期祕約時的興奮與喜悦！
（2）表現了存在於青年男女之間的健康的愛情。反映古代廣大人民對自由婚姻和美好、幸福的愛情生活的追求與嚮往。
4、解疑
朱熹評論的立場：封建倫理道德
“存天理滅人慾”
“男女授受不親”
要抑制人的一切出於自然需要的情感慾望。
（五）深入探討
1、詩歌中有沒有“賦、比、興”手法的運用，請找出來並簡要賞析。
（1）賦的手法。（第一節）寫得生動活潑，趣味盎然。
（2）比的手法。
“彤管”、“荑”。
荑。物微而意深，寄託着女子一片真情。
2、如果從人物描寫的手法而言，你認為這首詩主要運用了哪些手法？
（1）細節描寫。
“愛而不見”、“搔首踟躕”
（2）心理描寫。
一往情深和誠摯、痴迷之心。
3、這首詩的藝術特色是什麼？
（1）人、物、情結合。（託物抒懷）
（2）重章復唱、雙聲疊韻的運用。
（3）巧選細節，心理活動細膩傳神，風格樸實。
（六）總結全文
《靜女》表現了健康純真的愛情，它雖然沒有成年人的堅貞和厚重，也沒有中老年愛情歷經滄桑之後的洗練與深沉，卻以單純、天真、無邪而永恆。
（七）作業佈置
1、背誦《靜女》。
2、完成課後練習。
3、有興趣的同學可試着把《靜女》改寫成五言詩、七言詩、現代詩歌、歌詞、小小説、小品等形式。
附錄
板書設計：
靜女
主題：約會
地點：城隅
人物：靜女和“我”
靜女：美麗文雅、聰明調皮（嫻靜可愛、頑皮活潑、小鳥依人）
“我”：憨厚、痴情（忠厚淳樸、文質彬彬）
【教材分析】：
本詩是《中職語文（基礎模塊）上冊》漫步古詩苑單元中的第一首必學詩歌，並且為語文抽考口語表達考試題目之一。單元教學要求我們可以採用多種方式，或高聲吟哦，或評點批註，或比較鑑別，進行個性化閲讀賞析，並且在閲讀中引導學生帶着現代人的眼光進行感悟，從而充分感受古詩的語言美、情感美、思想美。
【教學對象】：
三中聯辦二·二班
【教學內容】：
《靜女》（語文基礎模塊．上冊漫步古詩苑單元）》
【教學目標】：
知識與能力目標：學習《詩經》的有關常識。
過程與方法目標：掌握《詩經》的表現手法和《靜女》頂真、雙關的修辭方法。情感與態度目標：想象三次約會的情景，使學生體會到少年的純真和痴情。
【教學重點】：
學習《詩經》的有關常識。能夠準確地誦讀本詩，通過閲讀註釋來自己翻譯課文，並注意詩歌的節奏和韻律。
【教學難點】：
理解作品的藝術特色。引導學生用現代人的眼光審視純真、熱烈的愛情，激發學生的深層次思考。
【授課學時】：
1學時
【教學方法】：
講授法、誦讀法、提問引導法、比較法
課前準備
1．朗讀詩歌，疏通字詞的讀音，認真思考課後練習。
2．查詢有關《詩經》的知識，如作者、作品、評價性的文章。
3．查找有關表達愛情和思家之情的詩歌、故事、樂曲。
以上三個預習作業，讓學生在個人查詢、小組交流的基礎上，全班進行交流。
教學步驟
一．導入新課
（多媒體播放歌曲《在水一方》）
提起古詩學習，大家都會感覺枯燥乏味，今天，老師首先請大家聽一首鄧麗君演唱的《在水一方》。（師生一起聽歌）這首歌優美的旋律、深情的唱詞把我們帶入了一個如夢如幻的詩境裏。但是你們知道嗎，這首歌的歌詞是台灣省著名女作家瓊瑤根據《詩經》當中的一首詩改編而來的。説起《詩經》大家在國中就有所瞭解。現在，老師要以小組比賽的形式來檢查同學們的預習情況了——小組以搶答的方式回答問題。
1．我國第一部詩歌總集的名稱是什麼？（《詩經》）
2．它收錄的是哪個時代的作品？距現在有多少年？
（西周初年到春秋中葉，約3000年的歷史。）
3．一共收錄了多少篇詩歌？（305篇。）
4．這些詩歌是怎麼分類的？
（分“風”“雅”“頌”三部分）
（風：民歌；雅：宮廷樂歌；頌：祭祀樂歌。）
5、《詩經》的表現手法有？賦、比、興。
（1）賦者，敷陳其事而直言之者也。——鋪陳
（2）比者，以彼物比此物也。——比喻
（3）興者，先言他物以引起所詠之詞也。——聯想
二．學習課文
愛情是人類最真摯的情感，也是文學永恆的主題。現在的愛情大多是通過歌唱出來的，如“愛你沒商量”、“死了都要愛”等等。同樣是愛情，在不同的時代就有着不同的表達方式，我們的先人早就用“窈窕淑女，君子好逑”來表達男子對女子真摯、熱烈的追求；也用“一日不見，如三月兮；一日不見，如三秋兮；一日不見，如三歲兮”來表達男子對女子刻骨銘心的思念。今天我們要學習的這篇關於愛情的古老詩歌，就是選自《詩經》的《靜女》。
（一）請一位學生朗讀課文，檢查預習情況，糾正、強調個別字詞的讀音。
姝（shū）、俟（sì）、見(xiàn)、踟躕（chí chú）、孌（luán）、貽（yí）、彤（tóng）、管煒（wěi）、懌（yì）、歸（kuì）、荑（tí）、洵（xún）
（二）全班朗讀（強調節奏、感情基調的把握）
（三）具體講解（採用提問教法）：
第一章：靜女其姝，俟我於城隅。愛而不見，搔首踟躕。（板書：“境美”中：俟我城隅）
1、這一章主要描寫什麼？哪些字詞交待地點人物？
男女戀人約會的場景“靜女其姝，俟我於城隅”（城牆上的角樓）
（板書：“境美”中：俟我城隅）
2、“愛而不見，搔首踟躕”刻畫出男女主人公怎樣的形象？
愛，通“薆”，揚雄《方言》：“薆，謂薆蔽也。”
少女天真活潑、調皮可愛的情態。“我”的憨厚、真誠以及未見戀人的焦灼、憂慮的心情。（板書：“人美”中：靜女：美麗、活潑、俏皮、熱情。男子：憨厚、真誠、樸實）
第二章：靜女其孌，貽我彤管。彤管有煒，説懌女美。
頂真：前一句的結尾詞語緊接着作為後一句的開頭詞語的那種首尾相“頂”的格式，又叫“連珠”、“蟬聯”。
表達作用：結構嚴密、上下銜接、語勢貫通，音律優美（板書：“語言美”中：頂真）
這一章描寫男女戀人見面後的情景。（板書：“境美”中：貽我彤管）
1、“彤管”作用如何？這一章表達“我”對少女怎樣的感情？
“我”表面上是讚歎管簫之美，實際上是讚歎“靜女”之美。這表現了“我”對“靜女”的愛戀。文中的“汝”既指“彤管”又指的是“靜女”，一語雙關。
雙關：在一定的語言環境中，利用詞的多義和同音的條件，有意使語句具有雙重意義，言在此而意在彼，這種修辭手法叫做雙關。雙關可使語言表達得含蓄、幽默，而且能加深寓意，給人以深刻印象。（板書：“語言美”中：雙關）
第三章：自牧歸荑，洵美且異。匪女之為美，美人之貽（頂真）。
這一章繼續描寫兩人見面後的情景。（板書：“境美”中：自牧歸荑）
1、“荑”只是一根野外茅草，為何“我”覺得它“美且異”？
愛屋及烏，凸現單純的愛戀之情。
2、靜女送給男子兩樣什麼禮物？你認為他更喜歡哪樣禮物？
“彤管”和“荑”。更喜歡“荑”。因為荑草是靜女自郊外親手採摘送給男子的，包含了靜女對男子深深的情意。正所謂“千里送鵝毛禮輕人意重”説得就是如此。這也表現了男子對女子的情意真摯、熱烈、專一。
（板書：“情美”中：真摯、熱烈、專一）
三、誦讀體會，探究藝術特色。
1、反覆誦讀“靜女其姝？?靜女其孌？?”，你有什麼發現？詩歌為什麼要反覆地吟唱？
這兩首詩的部分內容反覆使用了相同的句式，表達的意思也很相似，這種藝術手法叫“重章疊句”。通過反覆的吟詠，能造成一唱三歎的藝術效果，有助於淋漓盡致地表達出詩歌的思想感情。（板書：“語言美”中：重章疊句）
2、通過人、物、情的巧妙融合，表現男子純真、熱烈的愛情。詩人通過喜愛情人的贈物之美，來喜愛情人的美麗，把自己的感情寄託在贈物之上，這種寫法很新穎。
四、拓展訓練，比較閲讀。
《鄭風？子衿》
青青子衿①，悠悠我心。縱我不往，子寧不嗣②音？
青青子佩，悠悠我思。縱我不往，子寧不來？
挑兮達兮③，在城闕④兮。一日不見，如三月兮！
〔註釋〕①衿——衣領。青衿是周代學子的服裝。 ②嗣——傳送，給予。
③挑、達——形容走來走去的情狀。 ④闕——古代城門上的樓。
比較《邶風？靜女》和《鄭風？子衿》的異同。
不同點：①角度不同：《靜女》是從男子角度描寫愛情生活；《子衿》是從女子角度抒發相思之情。
②情節不同：《靜女》寫青年男女的約會；《子衿》寫女子在城樓上盼望戀人。
③基調不同：《靜女》調皮可愛，充滿歡樂；《子衿》纏綿悱惻，哀婉傷感。
④寫法不同：《靜女》主要通過表情神態刻畫人物；《子衿》主要通過內心獨白刻畫人物。共同點：①對愛情的追求都大膽直率。
②感情真摯熱烈。
③風格樸實、清新。
④都採用了重章復唱的手法。
五、本課小結
全詩採取男子的視角、追憶的口吻，描寫了三次約會的情景，極富生活情趣；雖隻言片語，卻細膩傳神地再現了一對青年男女的純真、熱烈的愛情，雖已過去兩千多年，卻也依然打動着在場的每一位。
六、作業佈置。
1、回答課後問題，完成練習冊習題。
2、歸納詩中通假字，並解釋。
3、背誦課文
4、查找有關表達愛情和思家之情的詩歌、故事、樂曲。把《靜女》改變成一出小話劇，並自導自演。
學習目標：
1、瞭解關於《詩經》的文學常識。
2、有感情地朗讀課文，體會、感受《靜女》的感情基調：男女主人公純真、熱烈的愛情。
3、通過《靜女》的學習，掌握《詩經》“賦”的表現手法和《靜女》頂真、雙關的修辭方法。
4、認識古代勞動人民對美好愛情的追求和嚮往，建立健康的愛情觀。
☆預習案☆
知識梳理：
一、文學常識：
1、《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，共收入從西周初期到春秋中葉約五百年間的詩歌305篇，它是我國現實主義詩歌的源頭。
2、《詩經》原來稱為《詩》或《詩三百》，到西漢，儒家把它奉為經典，才稱《詩經》。
3、《詩經》按其體制可分為風、雅、頌三部分，按其表現手法可分為賦、比、興三類，這六要素合稱為《詩經》六義。
4、《詩經》的句式，以四言為主，章法上的特點是：重章疊句、反覆吟唱。（結合《詩經·蒹葭》）
二、字詞梳理：
①注音。（在文中標註）
姝（shū）
俟（sì）
見（xiàn）
踟躕（chí chú）
孌（luán）
貽（yí）
彤（tóng）管
煒（wěi）
懌（yì）
歸（kuì）荑（tí）
洵（xún）
②找通假字。
愛而不見
“愛”通“薆”：隱藏
“見”通“現”：出現 自牧歸荑
“歸”通“饋”：饋贈 説懌女美
“説”通“悦”：喜愛
“女”通“汝”：你的 匪女之為美
“匪”通“非”：不是
③解詞。
靜女其姝
靜女其孌：形容詞詞頭匪女之為美，美人之貽
音節助詞，無意義
姝：美麗
俟：等候
城隅：城上的角樓
躑躅：心裏遲疑，要走不走的樣子
孌：美好
貽：贈送
煒：鮮明有光的樣子
懌：喜愛
洵：的確，確實
［我的疑惑］
請你將預習中未能解決或有疑惑的問題寫下來，等待課堂上與老師和同學探究解決。
☆探究案☆
［學始於疑］將預習課中生成的問題，歸類整理。
重點研讀：
一、讀一讀：有感情地誦讀詩歌，把握詩歌節奏。
1、學生朗讀，其他同學進行點評。朗讀要注意節奏，情感。
2、全班朗讀（強調節奏、感情基調的把握）。
3、熟讀成誦。
二、演一演：學生邊讀邊討論，用話劇的形式，演出《靜女》中含蓄、朦朧的一幕幕，認真揣摩男女主人公的情態及心理活動。
要求：⑴以小組為單位，一人旁白（可誦讀也可以用自己的語言來表達），同時另選演員表演（人數自定）。
⑵抽籤決定由哪幾個小組表演，其他小組點評。
三、議一議：
1、整首詩描繪了哪幾個場景？
第一章寫男女戀人約會的場景；第二章寫男女戀人見面後的情景；第三章繼續描寫兩人見面後的情景。
2、找出描寫靜女的詞語，再用你自己的話説説靜女是個什麼樣的姑娘。
抒情主人公（小夥子）對姑娘的情感是怎樣的？他具有怎樣的性格？
明確：
①靜女的形象分析
首先，女主人公是嫻靜温婉美麗的。詩章中直接交代了這一點，即“靜女其姝”、“靜女其孌”。
其次，女主人公大膽開放。詩章之中的女主人公不僅沒有遵守當時社會制度，待字閨中，等待媒妁之言、家長包辦，反而與男子私自約會於城之角樓，由此可見，女主人公大膽開放，具有叛逆反抗性。
再次，女主人公情感細膩、委婉含蓄，但她活潑機靈，富有智慧。為什麼女主人公“愛而不見”呢？
有這樣的可能——第一種可能：女主人公想通過隱藏一段時間，觀察一下，在當時，有沒有異常情況出現，不適合約會，有則不赴約，無則赴約；
第二種可能：女主人公想通過隱藏一段時間，看看赴約的男子有沒有耐心反過來等她，值不值得自己的付出，值得就赴約，不值得就打道回府嘛；
第三種可能：女主人公故意捉弄一下男主人公。綜合上面三種可能，透露出女主人公細膩、活潑機靈、富有智慧。
而委婉含蓄可以從詩章的下半部分——她喜愛男主人公卻並不直言而借贈送“彤管”、“荑”表現出來。
②男子的形象分析
首先，男主人公是有愛心（愛慕之心）的。其次，男主人公是有誠心（誠信之心）的，如約而至。再次，男主人公是有耐心（忍耐之心）的。最後，男主人公是憨厚的。女主人公沒有出現，男主人公是“愛而不見，搔首踟躇”，急得他是撓頭、抓耳又撓腮，一副憨態可掬的樣子，可見其憨厚。綜上所述，男主人公是一位憨厚而有愛心、有誠心、有耐心的可以讓女主人公託付終身的好男兒形象。
人物、性格
靜女：嫻靜美麗、活潑機靈、大膽開放
男子：憨厚朴實、痴情、誠信
3、《靜女》運用了什麼表現手法？
①“賦”的表現手法。這是一篇愛情回憶錄，通過回憶，記敍了一對青年男女，戀愛雙方一次“城隅”幽會的一個片段情景。
②“比”的表現手法。詩章中以“彤管”、“荑”草之美比“靜女”之美。
③“興”的表現手法。詩章中的男主人公是喜歡女主人公的，但他卻沒有直接説“我喜歡靜女”或“我喜歡你”，而是先説我喜歡“有煒”的“彤管”、“洵美且異”的“荑”草，然後才含蓄委婉地説“匪女之為美，美人之貽”，因為喜歡靜女，才喜歡“有煒”的“彤管”、“洵美且異”的“荑”草，愛屋及烏。這裏，男主人公先説喜歡“有煒”的“彤管”、“洵美且異”的“荑”草，就是為了後來表達喜歡靜女。
④細節描寫。（女子）愛而不見，（男子）搔首踟躕。
細節描寫的表達效果：刻畫人物形象：女子，調皮；男子，急躁。表達思想感情：熱戀中男女真切、自然的感情
⑤正面描寫和側面描寫。體現在描寫女子美麗上，對女子的喜愛等。
⑥四言為主，採用重章疊句的形式，即重複的章節，意義和字面上都只有少量的改變。使詩歌在音律上收到美的效果。
4、你追求的愛情是怎麼樣的？或者由詩歌中的愛情聯想一下我們身邊的愛情。
☆訓練案☆
1、下列有關文學常識的敍述，錯誤的一項是（？？？D？）
A、《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，被儒家列為五部經典著作之首。
B、《詩經》中的詩歌分為“風”、“雅”、“頌”三個部分。“風”又叫“國風”共有15國風，160篇。大都是勞動人民創作的民間歌謠；“雅”分為大雅、小雅，共105篇，大多為周代宮廷樂曲歌辭：“頌”分為周頌、魯頌、商頌，多為周天子及諸侯們祭禮時的樂歌，共40篇。
C、《詩經》反映了從西周到春秋時期的社會生活，共305篇，古時也稱為“詩三百”。其創作方法基本上是現實主義的。
D、《詩經》中都是四言詩，普遍採用賦、比、興的表現手法。
2、下面句子朗讀節奏劃分錯誤的一項是（C）
A、國破/山河/在，城春/草木/深
B、靜女/其姝，俟我/於城隅；
C、七八個/星/天外，兩三點/雨/山前
D、豈曰/無衣？與子/同袍
3、對這首詩的賞析，不恰當的一項是（C）
A、這首詩基調歡快而富有情趣，敍寫了一對青年男女約會的過程。
B、“愛而不見，搔首踟躕”這個細節惟妙惟肖地描繪了小夥子當時那種焦灼不安的情態。
C、無論是贈彤管，還是贈荑草，都發生在同一天，可見這對青年男女的戀情已到極致。
D、這首詩除了細節描寫外，還運用了雙關及移情手法，因而生動活潑、富有情趣。
4、選出對《靜女》一詩內容理解有誤的一項是（D）
A、《靜女》是一首賦體詩，它運用“直陳其事”的手法，採用三章連唱的形式來敍寫故事，感情迴環往復，內容富於變化，充分體現了民族的特色。
B、本詩以生動的語言，風趣的細節，表現了一對男女青年熱戀中的情趣，人物神形畢現，呼之欲出。
C、“説懌女美”、“匪女之為美”這兩句借物抒情，意涉雙關，表面上男青年是在讚美姑娘饋贈給他的信物，實則表達了他對姑娘摯愛之情。
D、“自牧歸荑，洵美且異”用借代的手法，以初生荑草白而柔嫩的特點，象徵愛情的真誠和純美。
1）錯題號及分析：
2）正確解法：
※《詩經》中賦、比、興的解釋，從來就有很多説法，這裏，我們只引用朱熹的話加
資料補充
1、宋代朱熹在《詩集傳》中對賦、比、興三種手法做了比較確切的解釋：
賦者，敷陳其事而直言之者也。（敷：陳述、鋪陳）
比者，以彼物比此物也。
興者，先言他物以引起所詠之詞也。
用今天的話説：“賦”就是直接敍事、刻畫和抒情；“比”就是打比方；“興”就是起頭，即先説別的事物，以引出詩人要説的事物。賦、比、興都是詩人用以構築詩的藝術形象和意境的方法，一般説來，雖某些詩側重用賦、或比、或興，而多數則是交互運用。
2、《詩經·蒹葭》
蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。
《靜女》導學案
［學習目標］
1、瞭解關於《詩經》的文學常識。
2、有感情地朗讀課文，體會、感受《靜女》的感情基調：男女主人公純真、熱烈的愛情。
3、通過《靜女》的學習，掌握《詩經》“賦”的表現手法和《靜女》頂真、雙關的修辭方法。4、認識古代勞動人民對美好愛情的追求和嚮往，建立健康的愛情觀。
知識梳理：
一、文學常識：
1、《______》是我國最早的一部詩歌總集，共收入從________到春秋中葉約五百年間的詩歌_____篇，它是我國
主義詩歌的源頭。
2、《詩經》原來稱為______或__________，到_______，儒家把它奉為經典，才稱《詩經》。
3、《詩經》按其體制可分為_____、_____、_____三部分，按其表現手法可分為_____、_____、
_____三類，這六要素合稱為《詩經》六義。
4、《詩經》的句式，以_____言為主，章法上的特點是：_____、_____。（結合資料補充1《詩經·蒹葭》）
二、字詞梳理：
①注音。（在文中標註）
姝（ ）
俟（ ）
見（ ）
踟躕（ ）
孌（ ）
貽（ ）
彤（ ）管
煒（ ）
懌（ ）
歸（ ）荑（ ）
洵（ ）
②找通假字。
愛而不見_____、_____
自牧歸荑_____
説懌女美_____
、_____
匪女之為美_____
③解詞。
靜女其姝，靜女其孌：_____
匪女之為美，美人之貽_____
姝：_____
俟：_____
城隅：_____
躑躅：_____
孌：_____
貽：_____
煒：_____
懌：_____
洵：_____
學習目標：
1、瞭解並識記《詩經》的相關文學知識。
2、理解詩歌大意並積累相關的字詞。
能力目標：
有感情地朗讀課文，體會、感受《靜女》的感情基調，體會男女主人公純真、熱烈的愛情。
情感目標：
認識古代勞動人民對美好愛情的追求和嚮往，建立健康的愛情觀。
教學重難點：
1、通過誦讀、背誦，理解詩歌內容進行創作。
2、通過指導學生對人物形象的把握引導學生樹立健康的愛情觀。
學情分析因為學生剛從國中到高中過渡，他們學習過《關雎》《蒹葭》對詩經中的詩歌有一定的瞭解，對周初時代的愛情有一定的理解；喜歡詩歌，有學詩的“動機”。
教學媒介多媒體，多屏互動
教學內容
一、新課導入：
播放經典永流傳中《關雎》的演唱引出關於愛情詩的問題，在滾滾紅塵之中麪包和愛情同學們選擇哪一個？從而引出《詩經》中的另外一首《靜女》。
二、温故知新
1、初讀：讀準字音讓同學把讀音填在大屏幕上，檢查同學們的預習情況
2、通假情況的檢查明確：
（1）愛而不見：愛：通“薆”，隱藏，遮掩。
（2）見：通“現”，出現。
（3）説懌女美：説：通“悦”，喜愛
（4）女：通“汝”，你，這裏指代“彤管”。
（5）自牧歸荑：歸：通“饋“，贈送。
（6）匪女之為美：匪：通“非”，不是。
3、字詞的疏通是朗讀的基礎，解決了字詞，大家自由朗讀一分鐘，然後請一位同學用自己的聲音帶領大家走進這首詩歌，（正音、通假字）
4、播放名家範讀，帶同學們走進這首詩所表達的意境，引導學生在再讀（讀準字音、讀準節奏，讀出意境）的基礎上思考下列問題：
讓學生思考全詩講的主要內容，一位同學進行概括。教師明確在繪畫藝術上有一種手法叫留白，文學作品中也是，寥寥數筆把人和事概括清楚，需要讀者運用無限的想象空間去填充，這首詩一共三個章節，小組合作探究運用這樣的藝術概括三個小故事，可以起題目。討論熱烈
最後小組展示明確。
四、再讀，分析人物
同學們憑藉精彩的語言和豐富的想象，帶給了我們無限的甜蜜，在我們的想象中，兩位熱戀中的青年男女又是怎樣的一個人呢？請用自己語言描述一下他們各自的形象。
明確：這首詩描寫了熱戀中的男女青年約會時極富生活情趣的情景，極富寫實性，隻言片語，卻細膩、傳神地描繪了人物的感情變化：“我”從“搔首踟躕”，焦慮異常到“説懌女美”，愛不釋手。刻畫了一個天真活潑、聰明可愛的少女和一個憨厚、痴情的少年的形象，生動地表現了他們之間純真健康的愛情。
靜女：嫻靜美麗活潑機靈大膽開放
男子：憨厚朴實痴情誠信
教師：用這樣的愛情你們羨慕嗎？引出其實美好的愛情固然讓人心馳神往，但也只能遇到對的人這份美好才能温暖一生，咱們要修煉成怎樣的自己才能遇到對的人呢？小組討論同學回答引導學生看他正確的愛情觀，讓學生舉出他知道的名人的愛情開始，教師激發引導學生從而讓學生知道什麼樣的愛情才是我們真正羨慕的。
五、課文小結
《靜女》它穿越千百年的時空，至今仍感動着我們。但我們大家必須明白，愛情應該是理智、慎重、嚴肅的。青果子過早地摘下來，吃下去也難免是滿口的苦澀。也許有朝一日，當你事業有成時，愛情就自然會向你招手。
六、作業佈置
因為前提學生寫了小故事，所以讓學生把它改寫成課本劇。第二個作業是由前面關雎歌詞的改寫引申到這課改寫成現代詩歌。
教學反思：
這次課堂教學整體上完成目標，學生的作品在展台上進行展示也是給學生很大的熱情，特別是開頭插入的音頻引導，學生也很感興趣，不足之處是對愛情觀的引導有些欠缺，帶領學生應該更好的去挖掘一下。先進的教學設施在以後的教學中更應足夠的掌握。
教學目標
1、掌握《詩經》的基本知識
2、積累字詞，熟記通假字
3、理解詩歌含意，並熟練背誦
4、理解《靜女》重章復唱的藝術手法
六、重點難點
1、理解詩歌含意，分析主人公的性格特徵
2、體會詩歌中主人公甜蜜的'愛情
七、教具準備：
多媒體素材
八、教學流程及設計意圖、特色
（一）新課導入，引起興趣
從古到今，愛情就是一個説不完的話題，古今中外有許多感人心絃的愛情故事及文學作品，同學們能不能列舉出你印象最深的愛情詩句呢？
列舉：問世間情為何物，直教人生死相許
情若是久長時，又豈在朝朝暮暮
衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴
生命誠可貴，愛情價更高
幾千年來的詩歌，我們仍可以感受到詩歌情感的熾熱，那麼今天，我們就一起來學習《詩經》中的《靜女》，體味詩歌中古老而又年輕的愛情。
多媒體出示課題
（二）介紹《詩經》體制
1、第一部詩歌總集，記載了西周初期至春秋中葉約五百年間的詩歌作品，又叫《詩三百》或《詩》，共305篇，分為風、雅、頌三部分。
2、詩歌多以四言為主，普遍運用賦、比、興的藝術手法，在章法上有重章疊句、反覆吟唱的特點。
3、風雅頌和賦比興合起來稱為詩經六義。
賦：鋪陳其事而直言之
比：以彼物喻他物
興：先言他物以引起所詠之辭
（三）朗讀正音，整體感知
1、請一位同學朗讀，進行點評：朗讀要注意節奏，重音，情感，二二式節奏。如：靜女/其姝
2、矯正讀音，歸納通假字，疏通課文
3、全班齊讀課文
（四）分析詮釋，質疑問難
1、大家剛剛讀了課文，哪位同學説説，這首詩歌寫了是什麼內容？
——青年男女約會
2、從那裏看出他們在約會呢？
——靜女其姝，俟我於誠隅
3、那這對青年男女是不是第一次約會阿？為什麼呢？
——不是；
“愛而不見，搔首踟躕”女孩子故意隱藏起來，讓男孩子找不到他，可見他們感情應該很深厚。
“自牧歸荑，洵美且異”女孩子放牧時會摘些野草給男孩子，説明他們見面之前就已經是情人了。
（五）合作研讀，探討分析
這首詩歌男女主人公形象鮮明，大家討論一下，你所感受到的靜女和男子的形象。
——討論，發言，要求學生從文本中找出能反映主人公性格的詩句。
（六）總結板書
1、青年之急
女：美麗、聰明、調皮男：憨厚、痴情
2、青年之戀
3、青年之誠
（七）課外拓展，走進生活
1、把《靜女》改寫為現代詩
2、背誦課文及通假字
本教案嘗試構建自主互動創新的課堂結構，探索語文傳統課堂教學和語文研究性學習相結合的古詩文教學新模式。
◆教學目標：
知識目標：
通過學習《靜女》，進一步掌握重章迭句的形式特點及其賦和比的表現手法。
能力目標：
1、繼續培養學生結合註釋，初步讀懂詩歌的能力。
2、運用聯想、想象的思維方式，培養創新能力。
情感目標：
使學生了解我國古代人們對真摯愛情的嚮往，陶冶高尚的情操。
◆教學重點：
1、品味詩歌細節描寫的藝術效果。
2、典型情節及精練語言。
◆教學方法：
以情景教學法為主，教師用幽雅的音樂，用優美的語言營造詩情畫意的詩意氛圍。學生以“話劇”形式，再現情詩含蓄、朦朧、藴藉的意境，引起同學情感共鳴。以小組自主研究和討論為輔。
◆教具準備：
多媒體教學投影儀制作的powerpoint課件紅簫茅草柳樹與月亮模具
◆課時安排：1課時
◆教學過程：
一、導入：
師：愛情是文學作品中永恆的主題，是滾滾紅塵中不衰的話題。衣食男女每天都在上演着悲歡離合。有的千古傳誦，有的默默無聞；有的轟轟烈烈，有的催人淚下。我們上節課所學的《氓》講的是愛情悲劇。悲劇的根源固然跟男子的二三其德有關，但也與女子的盲目輕率，不夠莊重失去理智不無關係。可貴的是，這個女子已經覺醒，雖然傷害已經造成，但總比一錯再錯，死到臨頭仍渾不覺死要強得多。飛蛾撲火的故事是不值得讚美的。今天我們再來學習一首《靜女》，看看又是一個怎樣的愛情故事。
二、整體感知《邶風靜女》：
1、學生齊讀詩歌，教師疏通字詞：
俟：（sì）等待。孌（luán）：美好。懌（yì）：喜愛。
荑（tí）：茅草芽。洵（xún）：誠然，實在。其：形容詞詞頭，無實義。
有：形容詞詞頭，無實義。“説”通“悦”。“歸”通“饋”，贈送。
2、學生自由朗讀，背誦全詩。
3、師：《靜女》全詩主要寫了什麼內容？
生甲：《靜女》寫的是一對青年男女一次令人心跳的甜蜜約會，表現了男青年對女友的一往情深。
生乙：《靜女》描寫了青年男女相愛、約會、贈送情物的情景。全詩共三章，每章四句，運用賦的手法，把詩中的“我”和靜女約會於城隅，以及靜女“愛而不見”的逗趣，“我”得到贈物時的喜悦等一一敍述出來。
師：兩位同學對詩歌的感受都很準確，乙的感受比甲的更具體一點。
（全班掌聲鼓勵）
三、鑑賞詩歌，培養學生的鑑賞能力和想象能力：
1、“切入情節，激發想象”法：
師：要欣賞詩，必須運用想象，而想象又不是無根據地讓思維馳騁，只有抓住典型情節，才可以創造出自己的形象。請你根據《靜女》中的"愛而不見"及睹物思情的典型情節進行大膽想象，以塑造出鮮活的人物形象，將《靜女》改寫為話劇並隨堂表演。
（解説：此題是為了培養學生的想象能力和創造能力，完成再創作的創作活動。）
2、四個學生為一小組，把《靜女》改寫為劇本，教師巡查指導。
3、相鄰兩個小組同學交換自己所寫的劇本，並推薦出兩篇好劇本。
4、教師挑出最好的一個劇本，並請出寫此劇本的小組表演。
師：先秦時，詩、樂、舞不分家，載歌載舞的。所以先秦詩歌往往具有很強的表演性。千載之下，讓我們在時空隧道里乘風逆行，在溶溶月色中去領略《詩經邶風靜女》中那馨香的約會吧！
第一幕，月上柳梢頭，人約黃昏後。
第二幕，投我以木桃，報之以瓊瑤。
第三幕，執子之手，與子偕老。
人物：“我”（扮演者：黃建金）和“靜女”（扮演者：範靜雅）
旁白：張名杭
道具：柳樹，陳秀清，曾文芳；月亮，黃振。
改編：第六小組（成員：黃建金，範靜雅，張名杭，黃振）
第一幕：月上柳梢頭，人約黃昏後。
時間：黃昏
地點：城之角樓
旁白：（播放音樂《Myhartwillgoon》）“月上柳梢頭，人約黃昏後。‘我’和靜女青梅竹馬，兩小無猜，一轉眼到了情竇初開的年華……”
男：（走上舞台，抬頭望月）“涼風有信，秋月無邊，虧我思嬌的情緒好比度日如年，雖然我不是玉樹臨風，瀟灑倜儻，但我有廣闊的胸襟跟強健的臂彎。”
（在台上久久徘徊，左顧右盼。）
女：（躲在角樓裏捂着嘴偷偷的笑，在小夥子背過身去的時候，偷偷把頭探出來，小夥子回頭的時候，一伸舌頭又把頭縮了回去。）
男：（在舞台上走的更急促了，焦急的抓耳撓腮。）“等你等到我心痛……”
女：（在小夥子背對角樓的時候，從角樓後邊躡手躡腳地走出來，悄悄地走到小夥子的身後，偷偷地蒙上了小夥子的眼睛。）
第二幕投我以木桃，報之以瓊瑤。
時間：月芽兒初升地點：城之角樓
（兩人並排坐在角樓的下邊，播放音樂《莫斯科郊外的晚上》）
女：（從懷裏摸出一支紅笛子，在小夥子的`面前閃了閃。）“金哥，我喜歡聽你吹簫，送給你！”
男：（從衣袖裏掏出一隻紅豔豔的蘋果）“投我以木桃，報之以瓊瑤，匪報也，永以為好也。”
（兩隻手緊緊握在一起，紅簫和紅蘋果交相呼應。）
（旁白）“紅色，那分明是心的顏色！紅色，那分明是火的顏色！紅色是愛情的見證，更象徵着愛情的真摯和熱烈！”）
男（深情地）“在天願為比翼鳥！”
女：（眼含熱淚）“在地願為連理枝！”
第三幕：執子之手，與子偕老。
時間：月兒當空地點：郊外
旁白：（“我”和“靜女”在郊外散步，繼續播放音樂《莫斯科郊外的晚上》，碧雲天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。）
女：（彎腰採了一棵純白的荑草，雙手遞給了小夥子。）“金哥，你看這草兒美不美？”
旁白：（白色是雪的顏色，是雲的顏色，象徵着愛情的高尚和淳樸。）
男：（鄭重地接過了草，不看草，卻拉住姑娘手，盯着姑娘目不轉睛地看。看得姑娘直低頭。）
“手如柔荑，膚如凝脂，巧笑倩兮，美目盼兮’，草兒雖美，但你比草兒美萬倍！”
（兩隻手緊緊握在一起！）
男：“執子之手，”
女：“與子偕老！”
旁白：“桃之夭夭，灼灼其華，之子于歸，宜其室家”，在下一幕中，豔麗如桃花的靜女將在親友的祝福聲中成為阿金的最美的新娘，在這裏我們祝願天下有情人終成眷屬！
（全班熱烈的掌聲經久不息）
四、探討閲讀：
師：《靜女》中男子對自己接受的兩件禮物更喜歡那一個？為什麼？
（學生討論，教師明確）
生丙：彤管，因為“彤管有煒，説懌女美”。
生丁：荑草，因為“非女之為美，美人之貽”。
師：兩位同學都説得有根有據。照理説，彤管比荑草要貴重，但男主人公對受贈的彤管只是説了句“彤管有煒”，欣賞的是它鮮豔的色澤，而對受贈的普通的荑草卻由衷地大讚“洵美且異”，顯然欣賞的不是其外觀而別有所感。原來，荑草是她跋涉遠處郊野親手採來的，物賤而意深，一如後世南朝宋陸凱《贈范曄》詩之“江南無所有，聊贈一枝春”，重的是情感的寄託、表達。接受彤管，想到的是它的鮮豔的色澤，那種“説（悦）懌”只是對外在美的欣賞；而接受荑草，感受到普通的小草業“洵美且異”，是對它所傳送的那種有着特定內容的異乎尋常的真情的深切體驗，在我們看來，那已經超越了對外表的迷戀而進入了追求內心世界的諧和的高層次的愛情境界。而初生的柔荑將會長成茂盛的草叢，也含有愛情將更加發展的象徵意義。
五、《氓》與《靜女》比較閲讀：
師：《氓》與《靜女》有何異同？
（學生討論，教師明確）
教師明確：《氓》與《靜女》都是《詩經》中優秀的愛情篇章但兩者無論是思想感情還是藝術特色都有異同。首先是思想感情上，兩首詩都表現了追求幸福生活的強烈願望。《靜女》大膽熱烈的愛情表白是自然健康的人性之歌。《氓》的主人公感情更為複雜，初始她懷着愛情的忠誠決心“及爾偕老”建立了家庭，因此丈夫的負心就給她造成了巨大的感情傷害，但她並沒有現在“靜言思之，躬自悼矣”的痛苦中不能自拔，而是在總結出“無與士耽”的教訓後，決心“反是不思，亦已焉哉”，義無反顧地離開丈夫，開始新的生活，更表現了人格的尊嚴。而在藝術特點上，兩首詩都寫得十分動人形象。如，同時盼望着約會中遲到的戀人，《靜女》中的男子是“搔首踟躕”，焦急和煩躁全然沒有掩飾，而《氓》中的姑娘卻“不見覆關，泣涕漣漣”，抑制不住的眼淚泄露了深埋心底的愛情。再入，寫女子給男子的饋贈，《靜女》寫戀愛時節贈的是浪漫的茅草，《氓》寫結婚，帶上的是整車的嫁粧，準確的寫出了民間習俗和人物在不同情境中的表現。
六、總結：
師：我們通過《氓》和《靜女》兩首詩的學習，瞭解了《詩經》所處時代的人們對真摯愛情的嚮往，教育了我們應樹立正確的愛情觀。
七、佈置作業：背誦默寫《氓》和《靜女》。
教學目標
1． 知識與能力目標：瞭解《詩經》的基本知識， 培養理解賦、比、興的表現手 法在《詩經》中的作用的能力。
2． 情感目標：讓學生通過誦讀，激發學習古詩文的興趣，培養對祖國傳統文化 的熱愛之情，提高文化素養。
教學重難點 重點：
1、指導學生運用正確的誦讀方法，讀出詩歌鮮明的節奏、優美的旋律，感受詩歌表現的情感。
2．分析詩中的重章疊句手法。
難點： 通過分析《靜女》中賦、比、興的用法，理解賦、比、興的表現手法。
教學方法：誦讀吟詠法、講授法、討論法。
課前準備
1．朗讀詩歌，疏通字詞的讀音，認真思考課後練習。
2．查詢有關《詩經》的知識，如作者、作品、評價性的文章。
3．查找有關表達愛情和思家之情的詩歌、故事、樂曲。
以上三個預習作業，讓學生在個人查詢、小組交流的基礎上，全班進行交流。
教學步驟
導入新課
在流行歌當中現在愛情大多是通過歌唱出來的，如“愛你沒商量”、“死了都。.。要愛”等等。同樣是愛情，在不同的時代就有着不同的表達方式，我們的先人早就用“窈窕淑女，君子好逑”來表達男子對女子真摯、熱烈的追求； 也用“一日不見，如三月兮；一日不見，如三秋兮；一日不見，如三歲兮”來表達男子對女子刻骨銘心的思念。今天我們要學習的這篇關於愛情的古老詩歌，就是選自《詩經》的《靜女》。
二．《詩經》介紹
説起《詩經》大家在國中就有所瞭解。現在，老師要以小組比賽的形式來檢查同學們的預習情況。
1．我國第一部詩歌總集的名稱是什麼？（《詩經》）
2．它收錄的是哪個時代的作品？距現在有多少年？ （西周初年到春秋中葉，約3000年的歷史。）
3．一共收錄了多少篇詩歌？（305篇。）
4．這些詩歌是怎麼分類的？ （分“風”“雅”“頌”三部分） （風：民歌；雅：宮廷樂歌；頌：祭祀樂歌。）
5．這些詩的作者是誰？為什麼？ 提示：沒有明確的作者，當時並沒有專業作家或詩人。 三．課文解讀
1．檢查學生朗讀情況，糾正字音：
踟躕．（chí chú） 姝． （shū） 俟． （sì） 彤．（tóng）管． 煒．（wěi） 洵．（xún） 歸．（kuì）荑．（tí） 説懌．（yì） 孌．（luán） （播放PPT）
2、教師範讀，指導朗讀的節奏： 提示：朗讀的節奏為二二式，咬準字音。例如：靜女/其姝，俟我於城隅。愛而/不見，搔首/踟躕。自牧/歸荑，洵美/且異。匪女之為美，美人/之貽。
3、學生每四人組成一個小組，自由朗讀課文，並完成以下任務：
（1）這首詩歌敍述了一個什麼故事，可以分為幾層？
（2）從朗讀中你發現這首詩歌的特點是什麼？
（3）讀了這首詩歌你想到了什麼？可以是一個故事或一首歌或一幅畫或一首相近的詩等等。 （4）有不懂的問題，可提出並共同探討。
4、檢查自讀效果。在此基礎上師生共同整理出如下要點：
（1）通假字 “愛”通“薆”：隱藏 “説”通“悦”：喜愛 “女”通“汝”：你的 “匪”通“非”：不是 “見”通“現”：出現 “歸”通“饋”：饋贈
（2）邊翻譯全詩，邊初步整體瞭解詩歌的內容。 全詩共分三章。每章四句，共十二句。 第一章，寫男子和心上人約好在城牆的角落見面，趕到了約會地點，卻沒見到美麗的女子，等待是一種幸福，等待更是一種煎熬，急得男子抓耳撓腮，不住徘徊。“搔首踟躕”讓人聯想到男子焦灼不安的樣子，一個痴情的、熱戀中的主人公形象躍然紙上。 第二章，寫男子在等待中想起女子是那麼漂亮，她送給我的“彤管”那麼好看，熠熠發光，令人愛不釋手，寫出男子喜愛女子的美麗。 第三章，寫男子又想起女子送給他的荑草，既好看又奇異，因為是女子從遠處郊野親手採來贈送給他的，所以格外地喜愛，寫出男子對女子誠摯的愛戀。 三．歸納主題
1．提問：這首詩的主旨是什麼？用自己的話説一説。
明確：這首詩描寫了熱戀中的男女青年約會時極富生活情趣的情景，極富寫實性，隻言片語，卻細膩、傳神地描繪了人物的感情變化：“我”從“搔首踟躕”，焦慮異常到“説懌女美”，愛不釋手。刻畫了一個天真活潑、聰明可愛的少女和 一個憨厚、痴情的少年的形象，生動地表現了他們之間純真健康的愛情，表現了古代勞動人民內心的樸實願望，這是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他們生活中真實感受到的，具有濃厚的鄉土氣息和生活情趣。抒發的感情熱誠真摯、純潔樸實，全無庸俗虛偽之態，有一種發自內心的純真之美。 四．人物形象分析
⑶ 男女青年的形象是怎麼樣的呢？通過哪些語句可以看出來？ 男：憨厚、痴情。“騷首踟躕”（憨厚、真誠以及見面前的焦灼、憂慮）、“説懌女美”“匪女之為美，美人之貽”（痴情）。 女：美麗、調皮、可愛。“靜女其姝““靜女其孌”、“愛而不見”、“貽我彤管”“自牧歸荑”。
五．佈置作業
把本首詩改寫成現代詩歌
附板書設計：
靜女 靜女：美麗、活潑、俏皮、熱情
n男子：憨厚、真誠、樸實
語言——押韻、雙關、重章疊句 妙言
知識目標：
1．瞭解《詩經》的基本常識，掌握重章疊句的形式特點。
2．體會賦、比、興的藝術手法。
3．能夠掌握四言詩的誦讀節拍。
能力目標:
1．培養學生結合註釋，能初步讀懂詩作的能力。
2．背誦課文。培養和提高學生準確把握作品的思想感情的能力。
3、品味詩歌語言，準確把握詩中人物的情感。
情感目標:
1．使學生了解我國古代人們對真摯愛情的嚮往，陶冶高尚的情操。
2．激發學生對傳統文化的熱愛之情，傳承文化精神。
教學重點：
1、通過準確、有感情地誦讀詩歌，領會賦、比、興的藝術表現手法及妙處。
2．引導學生分析、把握人物形象。
教學難點：詩中女主人公形象的把握。
教學方法：誦讀吟詠法、講授法、討論法
課時安排：2課時
第一課時
教學目標：
瞭解《詩經》的基本知識，培養學生結合註釋，能初步讀懂詩作的能力。
教學重點：
指導學生運用正確的誦讀方法，感受詩歌表現的情感。
教學難點：
正確理解詩中所表現的男女青年純真美好的愛情。
教學過程
一、導入新課
播放民歌《敖包相會》，這首來自草原的情歌想必大家都非常熟悉，歌曲講述了一個小夥子在十五月圓之時，翹首盼望美麗善良的心上人以及和心上人相會
教學目標
1、掌握《詩經》基本文學常識及文中出現的重要實詞及通假字
2、理解詩歌內容，體會男女主人公真摯的感情
3、有感情地誦讀詩歌，感受詩歌重章疊唱的藝術特點。
教學重點
掌握字詞含義，理解詩歌內容
教學難點
有感情地誦讀詩歌，體會男女主人公真摯的感情
教學課時
1
教≮≯學方法
教學過程
教學反思
一、導入
《致橡樹》《我願意是急流》導入，感受過現代詩的愛情之後，來看看古代詩歌當中的愛情——《靜女》
二、初讀詩歌，疏通字詞
1、錄音範讀，掌握下列生字的讀音。
姝（shū）俟（sì）見(xiàn)蜘躕（chíchú）孌（luán）貽（yí）彤（tóng）管煒（wěi）懌（yì）歸（kuì）荑（tí）洵（xún）
2、找通假，明讀音
愛、見、説、女、歸、匪
三、細讀詩歌，理解詩意
1、第一章
（1）重點字詞：姝、俟、城隅、踟躕
（2）文雅的姑娘多麼美麗，在城上的角樓等我。（她）躲藏起來不出現，（急得我）抓撓頭髮猶豫徘徊。
（3）本章描寫的是什麼？
男女主人公約會的場景
（4）想象姑娘此時的心理活動和動作
也許她正悄悄向外窺視，看見小夥子焦急的樣子，正偷偷掩口而笑，正是看在眼裏，樂在心中。
2、第二章
（1）重點字詞：孌、貽、彤管、煒
（2）文雅的姑娘多麼美好，送我紅色管蕭。紅色管蕭顏色鮮亮，喜歡你的美妙。
（3）思考：“彤管有煒，説懌汝美”有沒有深層含義？
男青年表面指喜歡彤管，實際上藉此表達對姑娘的喜愛之情。）
（4）這一章主要寫了什麼內容？
見面時，戀人贈物的場景
3、分析第三章
（1）洵：確實歸：通“饋”，贈送
女：通“汝”，你
（2）（姑娘）從牧場回來贈送我茅草，（茅草）確實美麗又稀奇。（但我喜歡的）不是你的'美，（而是因為你是）美人所贈送的。
（3）這一章又寫了什麼內容？
戀人贈物，讚美戀人）
四、再讀詩歌，品味人物
小夥子、靜女的形象特點
男子：憨厚、痴情的戀愛中男子形象
憨厚“搔首”“踟躕”
痴情見面前焦急不安；
見面後興高采烈；
對禮物的重視
靜女：天真活潑、温婉深情、內外兼修的戀愛中女子形象。
天真活潑“愛而不見”
温婉“信物傳情”、“贈茅”深情
內外兼修“姝”“孌”）
五、拓展知識，瞭解詩經
《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，記載了西周初期至春秋中葉約五百年間的詩歌作品，又稱《詩三百》或《詩》，現存詩305篇。按內容音樂可分為風、雅、頌，按表現手法又分為賦、比、興，“風、雅、頌”和“賦、比、興”合稱“詩經六義”。
教學目標：
知識目標
1、瞭解《詩經》的基本常識，掌握重章迭句的形式特點。
2、體會賦、比、興的藝術手法。
3、能夠掌握四言詩的誦讀節拍。
能力目標
1、繼續培養學生結合註釋，能初步讀懂詩作的能力。
2、背誦課文。培養和提高學生準確把握作品的思想感情的能力。
情感目標
1、使學生了解我國古代人們對真摯愛情的嚮往，陶冶高尚的情操。
2、激發學生對傳統文化的熱愛之情，傳承文化精神。
教學重點
1、通過準確、有感情地誦讀詩歌，領會賦、比、興的藝術表現手法及妙處。
2、引導學生分析、把握人物形象。
教學難點
1、詩中女主人公形象的把握。
教學方法與學法：
採用漸進式教學法引導學生自主探究課文知識，結合誦讀法、談話法、討論法、比較法、訓練法激發學生學習興趣。輔助教具：多媒體。
教學過程：
一、導入新課，走進《詩經》，簡介《詩經》
同學們，中國古詩中有無數的名句，是經過了幾千年時間的洗禮而沉澱下來的，如美酒般香醇。其中有許多愛情名句值得我們咀嚼，下面老師起頭，同學們來接吧！
關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑《詩經關雎》
執子之手，與子偕老。《詩經·擊鼓》
一日不見，如三月兮。《詩經·子衿》
蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方。 《詩經蒹葭》
昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。 《詩經·采薇》
投我以木桃，報之以瓊瑤。匪報也，永以為好也。 《詩經·木瓜》
同學們這些愛情名句出自於哪裏嗎？（學生回答）《詩經》。
請你們在回憶國中所學的基礎上説説有關《詩經》的文學常識：（學生各抒已知，教師總結歸納播放課件）
（1）《詩經》是我國最早的一部詩歌總集。反映了西周初年至春秋中期的500年間的古代社會生活，它成書於春秋時期，共305篇。先秦時稱為《詩》，或取其整數稱《詩三百》。漢代尊崇儒家被奉為經典，才稱為《詩經》，並沿用至今。
（2）《詩經》按其表現內容可分為“風”、“雅”、“頌”三部分。 “頌”是宗廟祭祀的頌歌。 “雅”是宮廷樂歌。
“風”絕大多數是十五國民間歌謠。“風”本來是什麼意思呢？學術界有多種解釋，有一種解釋就是説瓦罐子，農民沒事幹的時候就敲呀敲的，一邊敲一邊唱歌。後來把“風”作為民歌的代表。《詩經》產生的時代人們認為“風”是最低級別的一種歌謠，但是從文學史上看，“風”的成就是最大的，文學地位是最高的。
“六藝”
（3）《詩經》的表現手法有“賦”、“比”、“興”三種。
“賦”者，即直接鋪敍陳述。
“比”者，“以彼物喻此物”，即比喻；
“興”者，“先言他物，以引起所詠之辭”。
賦、比、興手法的成功運用，是構成《詩經》民歌濃厚風土氣息的重要原因。
（4）《詩經》以四言為主，兼有雜言。四言詩節奏為每句二拍。
（5）《詩經》大多數是抒情詩，運用了現實主義的風格，從社會生活的各個側面反映了廣泛的社會生活，構成一幅幅真實而生動的畫卷。
《詩經》是中國現實主義文學的光輝起點。由於其內容豐富、思想和藝術上的高度成就，在中國以至世界文化史上都佔有重要地位。在中國古代文學的長河中，現實主義的《詩經》和屈原浪漫主義的騷體作品交相輝映，並稱“風騷”。《詩經》開創了中國詩歌的優秀傳統，對後世文學產生了不可磨滅的影響。
今天學習我們《詩經》中愛情詩的名篇《靜女》，是邶國的民歌，邶國是現在河南境內的一個國家。這首詩距今已兩千多年了，兩千多年前是我們中華民族的童年時代，但是我們讀《詩經》可以看出當時我們的祖先在運用漢語方面的技巧已經非常高超了。兩千年後，我們現在看《詩經》，特別是其中的“國風”，每一首都是非常優美的。我們看人類物質生活的發展，五年一小變，十年一大變，更不用説一百年，那更不要説一千年！一千年就天翻地覆了，現在一百年都天翻地覆了。就連我們小時候跟現在的物質生活水平那也是不能同日而語，但是，人類的情感生活、人性的變化，那是非常小的。幾千年前的人，他們的喜怒哀樂和我們現在的喜怒哀樂大體是一致的。所以，我們讀《詩經》，能夠被他們感動，就是這個原因。我們今天的主題是《用優美的漢語描繪優美的人性——欣賞》，我們看看那麼十幾句詩，文字也很簡單，沒有什麼華麗的辭藻，大部分還是重複的字眼，但是我們為什麼説是優美的語言呢？為什麼説它裏面描繪了優美的人性呢？是怎樣的人性呢？今天我們通過這首詩，我們探討一下，共同走進《詩經》這個迷宮。
二、檢查預習，朗讀正音，讀出節奏。
1．根據課文下面的注音自己輕聲朗讀課文。
2．請一位同學讀課文，其他同學糾正，歸納通假字。
愛：通“薆（aì）”，隱藏，遮掩。見：通“現(xiàn)”，出現。
説：通“悦（yuè）”，喜愛。
歸：通“饋（kuì）”，贈送。
女：通“汝（rǔ）”，你。這裏指“肜管”。
匪：通“非（fēi）”，不是。
3、聽錄音朗讀，注意自己用鉛筆劃出節奏；全班再齊讀一次，注意讀出四言詩節奏，基本上是每句兩個節拍，個別句式靈活處理。
三、解詞譯句，領會詩意，
１．根據課文下面的註釋，試翻譯課文，標出疑問。
２．學生質疑，教師或其他學生解疑，教師板書疑難字詞。
虛詞：其、之、以
實詞：説、見靜女其姝，俟我於城隅。
愛而不見，搔首踟躕。
起調節音節的作用，可不譯。通“現”，出現。
靜女其孌，貽我彤管。彤管有煒，説懌女美。
起調節音節的作用，可不譯。
通“悦”，喜愛。
自牧歸荑，洵美且異。匪女之為美，放在主謂之間，取消句子獨立性。美人之貽。
放在主謂之間，取消句子獨立性。
３．請三位同學各譯一段，其他同學進行點評。
４．教師小結點評。
．文雅姑娘真美麗，約我相會到城樓。暗裏躲着不出現，害我想走又不走。．文雅姑娘真好看，送我一支紅管蕭。紅色管蕭有光澤，我對管蕭很喜好。．郊外採茅送給我，茅草美麗又稀奇。不是茅草真的美，美人送禮最珍貴。
５．男女生分別朗讀詩歌一次，在領會詩意的基礎上，讀出重音（每句重音為着意突出之詞），讀出兩情相悦的意味。
四、研讀分析，合作探討。
１．思考：每一節講了什麼？運用了什麼表現手法？
第一節寫戀人約會。
主要運用了賦的表現手法，敍述了男女青年一次赴約的情景，姑娘“薆而不見”時男青急得“搔首踟躕”，把他焦灼憂慮的心情十分逼真地描寫出來。這裏的心理和細節描寫都十分成功，表現出男子對姑娘真摯情義和迷戀程度。
第二節寫戀人贈物。
運用賦（贈彤管）、比（彤管，其實也指女子，暗喻女子的美麗）的表現手法，運用“雙關”的修辭手法來表現我對“靜女”的喜愛之情。
第三節寫贈茅贊人。
運用賦（繼續寫兩人見面後靜女又送我茅草）、興（“匪女之為美，美人之貽”，借物抒懷，讚美自己的戀人，感謝她送來禮輕情重的珍貴禮物，表達了他接受茅草後的欣喜與幸福的感情，也表達對女子的愛慕之情）的表現手法．
2．我們以前也學習了許多有關愛情的詞，它們與本詩有什麼不一樣的地方嗎？（唐詩、宋詞中的愛情較含蓄，而本詩大膽而熱烈，是因為在春秋以前，禮教在民間的約束力遠不如後來封建社會那麼頑固。）
3、分小組討論：詩中男女主人公各是怎樣的形象？（學生各抒已見，教師總結） 《靜女》中女主人公的形象是怎樣的？
詩章中——首先，女主人公是嫻靜温婉美麗的。 “愛而不見”呢？透露出女主人公細膩、活潑機靈、富有智慧。而委婉含蓄可以從詩章的下半部分——她喜愛男主人公卻並不直言而借贈送“彤管”、“荑”表現出來。綜上所述，女主人公是一位嫻靜温婉美麗、情感細膩委婉含蓄、活潑機靈而富有智慧的好女兒形象。
《靜女》中男主人公的形象是怎樣的？
詩章中——首先，男主人公是有愛心（愛慕之心）的。其次，男主人公是有誠心（誠信之心）的，如約而至。再次，男主人公是有耐心（忍耐之心）的。最後，男主人公是憨厚的：女主人公沒有出現，男主人公是“愛而不見，搔首踟躕”，急得他是撓頭、抓耳又撓腮，一副憨態可掬的樣子，可見其憨厚。綜上所述，男主人公是一位憨厚而有愛心、有誠心、有耐心的可以讓女主人公託付終身的好男兒形象。
4、思考：為什麼青年最喜歡普通的荑草？（自由發言）
照常理，紅豔彤管應比茅草貴重，但在小夥子心中茅草更貴重，這從小夥子的讚美可以看出來。小夥子對彤管只稱贊它外表色澤鮮豔，對荑草則大加讚歎“洵美且異”。“洵”即誠然、實在，“異”即特別、異常。顯然他欣賞的不是其外觀而是另有所感。白色的荑草樸實無華，但因它是姑娘親自從野外採來作為信物給小夥子的，寄託了姑娘的一顆真摯的心，物微而情深，因而，它已不再是一般的荑草，而成為小夥子眼中“洵美且異”的珍品。如後世南朝宋陸凱《贈范曄》詩之“江南無所有，聊贈一枝春”，重的是情感的寄託、表達。姑娘借荑草以傳情，小夥子接受贈物，也就是接受了姑娘的一片深情。可見他們彼此真誠相愛，心心相映，並且他們的愛情是建立在重情輕利的基礎上的。所以他們的愛情也會像那初生的荑草一樣，在愛的雨露滋潤下繁茂起來，可以想見他們的愛情將會永遠甜蜜幸福。
説説你心中追求的愛情是怎樣的？（對學生進行思想教育：詩中的愛情是甜美的，令人羨慕的，但中學生青澀之果不可摘，早戀不可取。）
5、《靜女》的藝術魅力：
①．現實主義創作風格。用輕鬆優美的格調把民間一對戀人約會時的情景描寫得生動活潑，充滿濃郁的生活氣息。
②運用“賦”敍事，巧妙選用細節描寫和心理活動描寫，刻畫出男女主人公的美好形象；運用“比、興”把人、物、情巧妙地融合起來，戀人間那大膽而熱烈，美好而甜蜜，純樸而真摯的愛情躍然紙上，真實感人。
③詩歌採用重章復唱來表達內心的情感，風格樸實，也增添了藝術魅力。
五、總結全文
《詩經》像無名的野花散發着遠古的芬芳，那天真的時代，聖人未生，青牛未西行，那人性還不受壓抑。人們在大地上游行，自由的相親相愛，後人孔子為其中無處不在的質樸和真誠感動，評價説“詩三百，一言蔽之，思不邪”。
六．佈置作業
1、在不改變詩的主旨的前提下，將《靜女》改寫為現代詩，早讀課上講台朗讀。
2、蒐集《詩經》中的愛情名篇名句，進一步親近古典文化，寫在週記中。
3．完成課後有關《靜女》的習題。
七．板書設計：
《詩經》兩首
《詩經》是我國最早的一部詩歌總集。
按內容可分為：
“頌”是宗廟祭祀的頌歌“雅”是宮廷樂歌
“風”是民間歌謠，成就最大，文學地位最高
“六藝”
②《詩經》的表現手法：
“賦”即直接鋪敍陳述
“比”即比喻
“興”先言他物，以引起所詠之辭
藝術魅力：（課件出示，要求學生摘抄）
①．現實主義創作風格。把民間一對戀人約會時的情景描寫得生動活潑，充滿濃郁的生活氣息。
②運用“賦”敍事，巧妙選用細節描寫和心理活動描寫，刻畫出男女主人公的美好形象；運用“比、興”把人、物、情巧妙地融合起來，戀人間那大膽而熱烈，美好而甜蜜，純樸而真摯的愛情躍然紙上，真實感人。
③詩歌採用重章復唱來表達內心的情感，風格樸實，也增添了藝術魅力。
大膽而熱烈美好而甜蜜，純樸而真摯，反映了古代勞動人民對自由婚姻和美好幸福生活的追求和嚮往。
八．課堂練習：
1．《詩經》原名《___________________》或《___________________》，共收錄從西周初期到春秋中期的詩歌_____________首。它是我國第一部_____________。《詩經》“六義”是指___________________，________________。閲讀《靜女》一詩，回答後面的問題。
２、此詩中有“自牧歸荑，洵美且異”的句子，但接着又説“匪女之為美”，而是因為“美人之貽”，這反映了青年人什麼心理？用一個成語概括為________________。
３、翻譯詩句。
自牧歸荑，洵美且異。
４、詩中寫到那女子見男子來了，卻故意找個地方把自己隱藏起來，小夥子禁不住“搔首踟躕”起來，這反映了小夥子什麼心理？
５．把下列帶序號的句子組合成語意連貫的一段話並填入橫線處。（只填序號）（2分）（05大學聯考浙江試題）
李澤厚認為，漢字以“象形”、“指事”為本源。__________________正是這個方面使漢字的象形在本質上有別於繪畫，具有符號所特有的抽象意義、價值和功能。
①一個字表現的不只是一個或一種對象，而且也經常是一類事實或過程，也包括主觀的意味、要求和期望。
②“象形”有如繪畫，來自對對象概括性極大的模擬寫實。
③這即是説，“象形”中也已藴涵有“指事”、“會意”的內容。
④然而如同傳聞中的結繩記事一樣，從一開始，象形字就已包含有超越被模擬對象的符號意義。
思路解析：要求填寫之處的前面，談的內容先是“象形”，然後是“指事”，那麼後面的內容緊接的應該是第②句，這一句確定了下來，其他的句子以此為基礎，就容易調整了。答案：②④①③
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