教學目標：
1、能有感情地朗讀課文。
2、聯繫課文內容，理解最後一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物品質的寫法。
3、憑藉課文的。語言文字，讓學生充分感受人間的真情，知道當別人需要幫助時，應該給予無私的幫助。
教學重點：
引導學生從喬依和他的妻子的動作、神態描寫中體會到人物的內心世界。
教學難點：
1、理解課文最後一句話的意思。
2、學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物品質的寫法，寫一個小片斷。
教學過程：
一、談話激趣。
1、今天，我們繼續學習課文――《愛之鏈》，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。
2、你還記得那一個個故事嗎？指名答。板書：（喬依幫助老婦人）（老婦人幫助女店主）
二、探究文本、品味人物品質。
А、探究1-8小節
1、[課件出示]在一個風雪交加的黃昏，寒風挾裹着雪花紛紛揚揚地飄落下來。一條鄉間公路伸向遠方。這裏看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那麼寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內心會是怎樣的？請你自己讀一讀文章二至八小節。
靜靜地想一想，誰願意先來交流一下。
（▲第二小“又冷又怕在冷風中”發抖緊張地閉上眼睛▲第五小節“緊張絕望”荒蕪人煙等了一個小時幾乎完全絕望）誰願意通過朗讀把老婦人此刻內心的絕望、害怕表達出來。指讀――齊讀
2、儘管老婦人此時幾乎絕望了，但她的內心始終在期望着有人來幫她一把。這時喬依駕駛着他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎麼做的，請你自己去文中讀一讀、找一找。
交流：▲你從喬依安慰老婦人的話中體會到什麼？（熱情、體貼、細心）淡淡的幾句話如暖風吹拂過老婦人的心田，誰還願意來讀一讀。▲竭盡全力無私助人“難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦“冷”手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來▲[出示第六小節]來，請同學們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會有更深刻的認識，對喬依的行為會有新的理解。齊讀
交流，理解“天經地義”（理所當然，不容質疑）多麼質樸，多麼純潔的想法啊。再讀第六小節
3、引讀6、7所以，當喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問（ ），喬依（ ），他從來沒想到（ ），他以前在困難的時候（ ），所以他從來就認為（ ）。因此，喬依笑着對老婦人説（ ）。
4、小結：在喬依困難的時候，他曾經得到過別人愛的幫助，所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。
В、探究9-11小節
1、這愛之鏈的第二個故事，就請同學們自己學習。
2、自讀9―11節。
3、[出示填空]到小餐館，老婦人看到（ ），突然想起了（ ），於是（ ）。
她還看到了什麼？還會想起什麼？你可以結合前文，也可以展開想象，自己先練習説一説。自説――指名説還有誰願意説，説出自己的見解。
4、讓我們再次回到那簡陋但温馨的小餐館去感受這動人的故事，齊讀9-11小節。
С、學習12小節
1、引讀：關上店門，女店主走進裏屋。
2、[出示句子]她輕輕地親吻着丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地説：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”從女店主的話中你讀懂了什麼？
三、拓展延伸。
1、老師請你再讀讀課題――愛之鏈，現在你如何理解這根愛之鏈，請你用簡潔而富有創意的文字或你喜歡的任何一種形式來表達你對課文及課題的詮釋。
2、上講台交流展示
四、教師總結。
1、是啊，所有發生的這一切感人的故事都是因為愛，也正是因為同學們心中有愛，才會激情勃發，創作出這麼多有創意、有思想的好作品。現在就讓我們一起來聆聽一曲愛的讚歌。
2、[播放《讓世界充滿愛》]
3、結束語：
因為愛，冰雪會消融，
因為愛，枯木會逢春，
就因為愛，希望綻放華彩，
就因為愛，能撥雲見日，未來永值得期待。
就因為愛，所有的生命才收穫了圓滿，
就因為愛，奇蹟正在趕過來。
就讓我們一起把愛之鏈的故事延續下去吧！
板書設計：
喬依 幫助 老婦人
關愛 幫助
女店主
一、複習導入
1、[出示投影片]有人説，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠，愛是一首詩，冰冷中温暖渴求的心房，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我説愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。
2、今天，我們繼續學習課文——《愛之鏈》，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。
3、你還記得那一個個故事嗎？
指名答，板書：(喬依幫助老婦人) (老婦人幫助女店主)
二、學習2~8小節
1、[出示投影片]在一個風雪交加的黃昏，寒風挾裹着雪花紛紛揚揚地飄落下來。一條鄉間公路伸向遠方。這裏看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那麼寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內心會是怎樣的？請你自己讀一讀文章二至八小節。
靜靜地想一想，誰願意先來交流一下。
(▲第二小節 “又冷又怕” ---------在冷風中發抖 緊張地閉上眼睛 )
ā諼逍〗? “緊張 絕望” ----------荒蕪人煙 等了一個小時 幾乎完全絕望)
誰願意通過朗讀把老婦人此刻內心的絕望、害怕表達出來。
指讀——齊讀
2、儘管老婦人此時幾乎絕望了，但她的內心始終在期望着有人來幫她一把。這時喬依駕駛着他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎麼做的，請你自己去文中讀一讀、找一找。
交流：▲你從喬依安慰老婦人的話中體會到什麼？(熱情、體貼、細心)
淡淡的幾句話如暖風吹拂過老婦人的心田，誰還願意來讀一讀。
▲竭盡全力 無私助人
“難” 手和腳腕蹭破出血 顧不上擦
“冷” 手凍得幾乎沒有知覺 清水鼻涕流下來
▲[出示第六小節]
來，請同學們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會有更深刻的認識，對喬依的行為會有新的理解。齊讀
交流，理解“天經地義”(理所當然，不容質疑)
多麼質樸，多麼純潔的想法啊。再讀第六小節3、引讀6、7
所以，當喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問 ，喬依 ，他從來沒想到 ，他以前在困難的時候 ，所以他從來就認為 。因此，喬依笑着對老婦人説 。
4、小結：在喬依困難的時候，他曾經得到過別人愛的幫助，(板書……)所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。
三、學習9-11小節
1、這愛之鏈的第二個故事，就請同學們自己學習。
2、自讀9~11
3、[出示填空]
到小餐館，老婦人看到 ，
突然想起了 ，
於是 。
她還看到了什麼？還會想起什麼？你可以結合前文，也可以展開想象，自己先練習説一説。 自説——指名説
還有誰願意説，説出自己的見解。
4、讓我們再次回到那簡陋但温馨的小餐館去感受這動人的故事，齊讀9-11小節
四、學習12小節
1、引讀：關上店門，女店主走進裏屋。-----------------------------
2、[出示句子]
她輕輕地親吻着丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地説：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”
從女店主的話中你讀懂了什麼？
板書：……喬依幫助老婦人 愛之鏈 老婦人幫助女店主
五、拓展延伸
1.老師請你再讀讀課題——愛之鏈，現在你如何理解這根愛之鏈，請你用簡潔而富有創意的圖畫、文字或你喜歡的任何一種形式來表達你對課文及課題的詮釋。可以獨立完成，也可以小組合作。
2.上講台交流展示
六、總結
1.是啊，所有發生的這一切感人的故事都是因為愛，也正是因為同學們心中有愛，才會激情勃發，創作出這麼多有創意、有思想的好作品。現在就讓我們一起來聆聽一曲愛的讚歌。
聆聽一曲愛的讚歌。
2.[播放《因為愛》]
3、結束語：
因為愛，冰雪會消融，
因為愛，枯木會逢春，
就因為愛，希望綻放華彩，
就因為愛，能撥雲見日，未來永值得期待。
就因為愛，所有的生命才收穫了圓滿，
就因為愛，奇蹟正在趕過來。
就讓我們一起把愛之鏈的故事延續下去吧！(板書……)
這是一條怎樣的“愛之鏈”——教學《愛之鏈》第一課時後記
作者 超越竇孫
《愛之鏈》一文用平實質樸的語言講述着人間真情與愛心的融合，淡淡的語言背後藴藏着濃濃的人間真情，讀來讓人感動。用“愛之鏈”作題，意欲讓用愛心串起的鏈條無限的延伸下去，讓愛永恆地常駐人間。在教學中，與學生的對話讓我對“愛之鏈”有了更深的瞭解。我不禁想：這究竟是一條怎樣的“愛之鏈”？
一、這是一條無限延伸的“愛之鏈”
文中“愛”的源泉來自主人公喬伊，他在自己窘迫萬分的情況熱情而真誠的幫助了同樣身陷困境的老婦人，而且不要任何報酬。老婦人深受感染，接過了愛的接力棒，將喬伊傳達的愛心又毫不吝嗇的傳遞給了女店主，形成愛的延伸和嫁接。文章由這三人組成，形成了“愛之鏈”的一個線段。教學中，學生提出，其實在文章中，還有沒有出場的人羣在完成着愛心的傳遞和接力：有曾經幫助過喬伊的人，他們承載愛心發展的源頭活水；有老婦人即將要幫助的人，他們將把愛心永久的傳承。他們和文章的主人公們一起形成了一條無限延伸的“愛之鏈”。
二、這是一條輪迴循環的“愛之鏈”
歐美作品似乎都有這樣的特點：在結尾它總能給你一個意想不到的結果，讓你的心靈隨之猛地一震，久久不能平靜，歐亨利就是其中最傑出的代表。《愛之鏈》一文同樣也有這樣的藝術震撼力量。當人們知道女店主和喬伊的關係後，會讓你掩上書本，悵然的舒上一口氣，難以抑制動盪的心。沒有想到，受到喬伊感染的老婦人竟會把愛心接力的第一棒交給了喬伊的妻子——是純屬雷同的巧合，還是還是“好人有好報”的諺語宿命，我們無須考察和研究。總之，由於喬伊和女店主的特殊關係，愛心的熱流在女店主這個橋樑作用下又回到了喬伊身上，形成了一條輪迴循環的“愛之鏈”。
三、這是一條互相作用的“愛之鏈”
“老婦人在給女店主幫助的同時女店主也給了老婦人最體貼的關愛，他們互相在進行着愛的傳遞”——這是上課時學生的原話。於是，隨着他的提醒，“愛之鏈”又有了一種新的詮釋。這是一條互相作用的“愛之鏈”。謝謝這位同學獨特的感悟，補充了我對“愛之鏈”的理解。
不管是無限延伸的“愛之鏈，還是輪迴循環的“愛之鏈，亦或是互相作用的“愛之鏈”，我們所看到的永遠只是這條鏈條中的一個段落，一個縮影。其實，只要我們熟知了這一段愛心鏈條，或者是充當了這段愛心鏈條，我們就無愧於“愛之鏈”的稱謂。就象那首歌曲中唱到的一樣：
只要人人都獻出一點愛，
世界將變成美好的人間。
1、課文主要講了幾件事？
2、按提綱“喬依幫助老婦人——老婦人幫助女店主”給全文分段，再試着概括段意。
第一段（1—8自然段）：講一天晚上在鄉間的小路上下崗後又找不到工作的喬依非常熱情地無償幫助一位在寒風中幾乎絕望的老婦人修好了汽車，老婦人非常感動。
第二段（9—11自然段）
寫老婦人來到喬依妻子開的小餐館，得到了女店主的熱情服務和細心照顧，老婦人深受愛的感染，留給女店主一些錢就悄悄地走了。
第三段（12自然段)）喬依的妻子發現老婦人留下的錢和字條以後非常感動，心中充滿了愛的暖流。
一、學習目標
1.學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.憑藉課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。
4.聯繫課文內容，理解最後一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。
二、預習學案
【預習目標】
1.自由朗讀課文，讀準字音，把文章讀通順。
2.畫出不懂的詞語，聯繫上下文或藉助工具書瞭解它們的意思，仍然不懂的請做上記號。
3.課文主要講了幾件事？試着用自己的話簡單概括一下。
【預習內容】
（一）我會讀
喬依 顛簸 淒涼 矮小 腳腕 蹭破 車胎 癟了
襪子 油污 絕望 餐館 親吻 粗糙 臉頰
荒蕪人煙 天經地義 潸然淚下
（二）我會填
課文主要寫了 和 兩件事。
（三）我質疑
在預習過程中，你還有不明白的問題嗎？請寫在下面。
三、導學案
【學習目標】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.憑藉課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。
3.聯繫課文內容，理解最後一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。
【小組合作 深入探究】
1.從喬依幫助老婦人修車的過程中，你體會到他什麼樣的品質？是從哪些詞句中體會到的？
2.愛之鏈的第二個故事，請同學們自己學習。
（1）自讀9——11自然段。
（2）出示填空題：
來到了小餐館，老婦人看到
突然想起了
於是
提示：她還看到了什麼？還會想起什麼？你可以結合前文，也可以展開想象，自己先練習説一説，同桌互説，再全班交流。
【精講點撥，昇華認識】
1.説説課文為什麼用“愛之鏈”作題目？
2.播放歌曲《愛的奉獻》。
四、課堂檢測
（一）形近字組詞
喬（ ） 矮（ ） 胎（ ） 襪（ ） 污（ ） 餐
僑（ ） 萎（ ） 抬（ ） 抹（ ） 虧（ ） 璨
（二）照樣式子寫成語
紛紛揚揚
（三）按要求寫動詞
1.含有“走”的意思
2.含有“説”的意思
3.含有“拿”的意思
（四）閲讀理解
小草
我的故鄉沒有高山，只有小草。
湖光山色自然是十分壯麗的，但，倘若湖畔和山上連小草也沒有一根，那就顯得寂寞而單調了，也不會有生機盎然的姿態。至少沙漠中的旅行者，假如有一天突然發現了一叢嫩綠而孤零的小草，那種欣喜大概真是筆墨難以形容的。因為，這小草預示着：沙漠將要盡頭了。不遠處就是草原或平川。那裏的水淙淙地流着，那裏的花隨意地開着……
可見，小草是不應該忽視的，在大千世界中，也自有它的位置，而不管人們好惡如何。
春風正從遠方吹來。
春天正從遠方走來。
你早呵，有生命的小草！
你好呵，有希望的小草！
1.從文中找出下列詞語的近義詞。
如果（ ） 姿勢（ ） 微小（ ）
2.解釋下面的詞語。
（1）生機盎然：______________________________________________
（2）單調：__________________________________________________
3.請用文中的話來解釋。
“尺有所短，寸有所長。”
4.這篇短文是講 。
五、課後作業
以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。
提示：1）注意故事的連續性；
2）描寫時注意抓住人物的對話、表情和動作等；
3）要昇華“愛”的主題。
六、板書設計
愛之鏈
喬依 幫助修車 老婦人
互敬互愛 資助金錢
女店主
教材簡析
這篇文章是一首愛的讚歌。文章極其細膩地描寫了發生在嚴冬深夜中的愛的故事：失去工作的喬伊無償地幫助老婦人修好汽車，老婦人在用餐的時候又受到了喬伊妻子的精心照顧，也受到了愛的感染，留下來一些錢悄悄地走了。文章讚揚了人間的互助互愛，告訴人們，當別人需要幫助的時候，應該伸出熱情的手。
第一課時
教學要求：
1．學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2，能以簡潔的語言説説課文寫了哪幾個人互相關愛的事。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
能正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
能以簡潔的語言説説課文寫了哪幾個人互相關愛的事。
教學過程：
一．激趣導入：
1、愛，一個温馨的字眼，一個永恆的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅走寒冷的暖流，就是一種克服困難的力量。今天我們就來學習《愛之鏈》。(板書課題：7、愛之鏈)
2、圍繞課題讓學生質疑。（這是一種什麼樣的愛？這愛發生誰和誰之間？這愛又是怎樣被鏈接起來的？）請學生自瀆課文，瞭解故事的主要情節？
二、初讀課文，掌握梗概。
（一）自學字詞，或聯繫上下文理解下面詞語的意思：荒無人煙、天經地義
（二）以簡潔的語言説説課文寫了哪幾個人互相關愛的事。
二、課題入手，初知由來。
想一想，議一議：課文為什麼要以愛之鏈為題？
三、設置懸念，留待探究。
1、默讀課文，説説課文寫了哪幾個人互相關愛的事？
2、僅僅由喬依、老婦人、女店主這三個人之間的相互關愛就能形成這條愛之鏈嗎？
四、圍繞愛的鏈條，探討主要環節。
（一）重點探討第一環節喬依關愛老婦人
1、出示：第六自然段文字。
2、緊扣關鍵詞句，思考探究內涵：
（1）老婦人怎樣的舉動讓喬依楞住了？
（2）如果你是老婦人，此時，你會怎麼想？
（3）老婦人的舉動合乎人之常情，絲毫沒有不可思議之處，喬依為什麼會楞住呢？
（4）怎麼理解他從沒想到他應該得到錢的回報？這是為什麼？
（5）在這個句子中，哪是因，哪是果？
（6）在表示原因的前半句中，哪一個詞告訴我們喬依以前在困難的時候，多次得到過別人的關愛？
（7）這樣的原因讓喬依產生了怎樣的認識？他又是怎麼做的？
（8）喬依從沒想到他應該得到錢的回報，那麼，他想得到其他什麼回報嗎？
五、按課後提示劃分段落。第一段(第18自然段)。第二段(第911自然段)。第三段12自然段)。
六、作業：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、課文為什麼要以愛之鏈為題？
第二課時
教學要求：
1. 能有感情地朗讀課文。
2．理解課文內容，理解最後一句話的意思。
3、聯繫課文內容，理解最後一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物品質的寫法。
4、憑藉課文的語言文字，讓學生充分感受人間的真情，知道當別人需要幫助時，應該給予無私的幫助。
教學重點：
引導學生從喬依和他的妻子的動作、神態描寫中體會到人物的內心世界。、
教學難點：
1、理解課文最後一句話的意思。
2、學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物品質的寫法，寫一個小片斷。
一、複習導入
1、今天，我們繼續學習課文《愛之鏈》，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。/bsdwz/
2、你還記得那一個個故事嗎？指名答，板書：（喬依幫助老婦人） （老婦人幫助女店主）
二、學習28小。
1、在一個風雪交加的黃昏，寒風挾裹着雪花紛紛揚揚地飄落下來。一條鄉間公路伸向遠方。這裏看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那麼寂靜、荒涼。一位老婦人的'車在這拋錨了，此一讀文章二至八小節。
靜靜地想一想，誰願意先來交流一下。（▲第二小“又冷又怕在冷風中”發抖緊張地閉上眼睛▲第五小節“緊張 絕望”荒蕪人煙等了一個小時幾乎完全絕望）誰願意通過朗讀把老婦人此刻內心的絕望、害怕表達出來。指讀——齊讀
2、儘管老婦人此時幾乎絕望了，但她的內心始終在期望着有人來幫她一把。這時喬依駕駛着他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎麼做的，請你自己去文中讀一讀、找一找。
交流：▲你從喬依安慰老婦人的話中體會到什麼？（熱情、體貼、細心）淡淡的幾句話如暖風吹拂過老婦人的心田，誰還願意來讀一讀。▲竭盡全力 無私助人“難” 手和腳腕蹭破出血 顧不上擦“冷” 手凍得幾乎沒有知覺 清水鼻涕流下來
▲[出示第六小節] 來，請同學們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會有更深刻的認識，對喬依的行為會有新的理解。齊讀
交流，理解“天經地義”（理所當然，不容質疑）多麼質樸，多麼純潔的想法啊。再讀第六小節3、引讀6、7所以，當喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問 ，喬依 ，他從來沒想到 ，他以前在困難的時候 ，所以他從來就認為 。因此，喬依笑着對老婦人説 。
4、小結：在喬依困難的時候，他曾經得到過別人愛的幫助，（板書……）所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。
三、學習9-11小節
1、這愛之鏈的第二個故事，就請同學們自己學習。
2、自讀9—11節。
3、[出示填空]到小餐館，老婦人看到 ，突然想起了 ，於是 。她還看到了什麼？還會想起什麼？你可以結合前文，也可以展開想象，自己先練習説一説。 自説——指名説還有誰願意説，説出自己的見解。
4、讓我們再次回到那簡陋但温馨的小餐館去感受這動人的故事，齊讀9-11小節。
四、學習12小節
1、引讀：關上店門，女店主走進裏屋。
2、[出示句子]她輕輕地親吻着丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地説：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……” 從女店主的話中你讀懂了什麼？板書：……喬依幫助老婦人 愛之鏈 老婦人幫助女店主
五、拓展延伸
1.老師請你再讀讀課題——愛之鏈，現在你如何理解這根愛之鏈，請你用簡潔而富有創意的圖畫、文字或你喜歡的任何一種形式來表達你對課文及課題的詮釋。可以獨立完成，也可以小組合作。
2.上講台交流展示
六、總結
1.是啊，所有發生的這一切感人的故事都是因為愛，也正是因為同學們心中有愛，才會激情勃發，創作出這麼多有創意、有思想的好作品。現在就讓我們一起來聆聽一曲愛的讚歌。聆聽一曲愛的讚歌。
2.[播放《因為愛》]
3、結束語：
這篇文章是一首愛的讚歌。文章極其細膩地描寫了發生在嚴冬深夜中的愛的故事：失去工作的喬伊無償地幫助老婦人修好汽車，老婦人在用餐的時候又受到了喬伊妻子的精心照顧，也受到了愛的感染，留下來一些錢悄悄地走了。文章讚揚了人間的互助互愛，告訴人們：當別人需要幫助的時候，應該伸出熱情的手。
設計理念及教學目標：
課堂應該是師生互動的過程，要以學生為本，放手讓學生自讀自悟，在學生充分感悟的基礎上，圍繞着“愛”，始終扣住“愛”這根紅線，以“愛的傳遞”為線索展開閲讀，注重感悟，讓學生在真情交流中喚醒愛，在激情對話中感悟愛，在覺悟閲讀中提升愛，在傾情關注中尋覓愛，讓學生沐浴“愛”的光輝，感受“人文”的迴歸，加深理解和體驗，受到情感薰陶，樹立正確的價值觀。
知識目標：聯繫課文內容，理解最後一句話的意思。
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。
情感目標：憑藉課文的語言文字，讓學生充分感悟人與人之間情誼與關愛的可貴，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助，體會奉獻愛心終將獲得愛心回報的道理。
教師組織及學生活動：
教學方法上，我力爭體現"以情境為動力，以朗讀為主線，以對話為靈魂，以感悟為核心”的教學理念，採用了“設境感知愛、初讀感受愛、品讀感悟愛、想象再現愛、拓展提升愛、補足珍藏愛、延續締造愛”的教學思路，引導學生抓住字、詞、句，深入文本，憑藉課文的語言文字，讓學生充分感悟人與人之間情誼與關愛的可貴，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。
學生活動中，我從學生個體發展的角度出發，以獨立自主學習感悟為主線，藉助同伴合作和全班交流的有效學習形式，抓住字、詞、句，深入文本，感受真情，體會奉獻愛心終將獲得愛心回報的道理。
教學過程及設計意圖
設境感知愛
課前播放歌曲《愛的奉獻》
師：同學們，先請大家看老師寫一個字（板書一大大的繁體“愛”字），認識嗎？
生：認真觀察它的字形，比較和簡體的“愛”最大的區別（“心”），並説説什麼是愛？
師：板書“鏈”
生：用“鏈”組詞
師：引出課題“愛之鏈”。
［引導學生理解鏈的組成］
愛是人類永恆的主題，在你的記憶深處關於愛的名言是什麼？
［課始新穎而別緻的導入，誘發了學生濃厚的閲讀期待，讓學生在一種温馨的氛圍中進入本課的學習。］
這節課就讓我們一起走進愛的故事去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。
二、初讀感受愛
以簡潔的語言説説課文是由哪幾個關愛的故事鏈接起來的。[［學生可能會出現分歧，有的認為這篇課文中就是講了“喬依幫助老婦人，老婦人幫助女店主”這兩個故事，有的則認為“女店主親吻喬依”也是一個故事。此時，教師就應引導學生認識到文中最後女店主對喬依的愛這也應該是愛之鏈上的一個環不假，畢竟兩個鏈不成鏈，但一個故事，必須有完整的故事情節，具備故事的六要素，而文章最後女店主親吻喬依，那僅僅是一個場景描寫，不能説它是一個故事。］
三、品讀感悟愛
尋覓“愛”
◆速讀第一至四自然段，找出具體寫喬依幫助老婦人的段落。
生讀、找
◆（出示第四自然段）靜心默讀這一段，讓自己的心與文字一起跳動，在書上圈圈畫畫，把你的一份理解、一份感受用一個字、一個詞、一句話記錄下來。
［生靜心默讀，圈畫。師邊巡視邊提醒學生：不要忽視藏在課文中的某個行為，某個細節，只要你有一顆善於發現的心，你就會有深刻的感受。］
◆讀了這一段，你感受最深的是什麼？
◆從哪些地方感受到的？
◆你能帶着自己的感受把這兩句話讀好嗎？
師指導：讀書就要細心，通過一個字，一個詞，一句話，就會有自己的感受。如果能聯繫上下文來解讀詞句，你的感受會更深刻。
［指導生抓住以下三點交流：一是通過“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒有知覺”、“喘着”、“流下來”、“沾滿”、“髒”等字詞感受天氣寒冷，修車的工作費勁，但喬依仍然不怕髒、不怕累，賣力地幫助老婦人修車；二是聯繫前文第一自然段通過“……喬依開着那輛破汽車慢慢地顛簸着往前走。”“飛舞的雪花鑽進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰。”“喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心裏很是淒涼。”等句子感受感受喬依生活的貧困、處境的艱難；三是聯繫課文二、三、五自然段感受老婦人的處境，從而感受喬依對老婦人的關心。］
◆齊讀第四自然段。
再來看看這次幫助，在風雪交加的鄉間公路上，喬依為了生計，四處奔波，心中十分淒涼。看到在寒風中又冷又怕的老婦人，他毅然這樣做——齊讀第四自然段。
◆誦讀第四自然段
這就是喬依，當他自己身處困境的時候，卻還想着幫助別人，再讀第四自然段。
［從事情本身入手，以第四自然段為突破口，讓學生靜心默讀，抓住這些重點的字、詞、句，深入文本，走進人物的內心。 談談自己感受最深刻的是什麼，以點帶面，把相關的片段串聯起來，在教學時形成一個有機的整體。這樣既能很好地突破重點，又能使課堂環節環環相扣。］
2、傳遞“愛”
◆用“因為……所以……”或“之所以……是因為……”的句式彙報對第五自然段的理解
◆此時此刻在你的腦海中是一個怎樣的喬依？[◆是呀，正因為喬依的助人是無私的，所以當老婦人給他報酬時，他――引讀第6自然段
（1）理解“天經地義”
（2）喬依把什麼視為天經地義的？
（3）多麼質樸的一段話，多麼感動的一段話，帶着這份感動朗讀6、7自然段。
◆自讀故事二，完成填空
（多媒體顯示：）
到小餐館，老婦人看到 ，
突然想起了 ，
於是 。
［一方面對學生的學習起到了引導作用，另一方面，又能引導學生聯繫上下文去閲讀、思考，同時也訓練了學生的語言組織能力。］
◆再次回到那簡陋但温馨的小餐館去感受這動人的故事，請一個讀書最好的同學讀。
◆師引讀：關上店門，女店主走進裏屋。
（多媒體顯示：）
她輕輕地親吻着丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地説：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”
◆解讀“親吻”
［由“親吻”聯繫到家庭成員之間的愛，引申到每個同學都渴望擁有幸福美滿的家庭。進而感悟到朋友之間的愛温暖我們的心田，陌生人的愛讓我們刻骨銘心，但家庭成員之間的最偉大而又平凡的愛往往被我們忽略，被我們認為理所當然地接受，繼而導入本單元的習作教學——向父母示愛。］
◆從女店主的話中你讀懂了什麼？
指導生交流，體現三方面：
（1）喬依就是女店主的丈夫。
（2）喬依幫助了別人就是幫助自己
（3）生活貧困確充滿信心
［引導學生回顧兩次“笑”：①喬依心情“很是淒涼”，但對“在冷風中微微發抖的”老婦人依然“微笑”着！②女店主“極度疲勞”，臉上卻帶着“甜甜的微笑”。］
（4）這是一個充滿愛的世界。
［通過老師的啟發和引導，通過再次地用心體會，悟出了這些錢雖然不能從根本上改變他們的生活，但是，他們對生活充滿了希望，有這樣的心態，生活肯定會好起來的。］
3、凸顯“鏈”
◆多媒體出示四句話：
（1）“他以前在困難的時候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認為幫助有困難的人是一件天經地義的事情，他一直就是這麼做的。”
（2）“如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。”
（3）老婦人想起了喬依。
（4）“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”
◆生自悟對這四句話的理解，交流後多媒體顯示：
（1）“他以前在困難的時候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認為幫助有困難的人是一件天經地義的事情，他一直就是這麼做的。”
——喬依的助人為樂就是“愛”的延續
（2）“如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。”
——這是延續“愛”的倡導
（3）老婦人想起了喬依。 ——這是“愛”在接力[小（4）“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”
——這是“愛”的延伸……
［反覆多次的強調愛的接力，愛的延續，愛的傳遞，加深學生對“鏈”的理解。文章的篇幅較長，不可能面面俱到，只有找出課文中最值得講的內容，把它讀深讀透，以點帶面，把相關的片段串聯起來，在教學時形成一個有機的整體，既能很好地突破重點，又能使課堂環節環環相扣。］
四、想象再現愛
1、假如老婦人當面把錢給女店主，那會是怎樣的情景？
2、以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。
提示：
（1）注意故事的合理性和連續性；
（2）描寫時注意抓住人物的對話、表情和動作等；
（3）要昇華“愛”的主題。
［引導學生體會喬依夫婦因為得到“愛”而對生活充滿希望，人世間因為有了彼此的關愛、真誠的幫助而變得美好、温暖。］
五、拓展提升愛
喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人就是幫助快樂自己，每個人的愛都在傳遞，這就是愛之鏈，請你設計板書，展現愛的鏈條。
［讓學生自主設計板書，估計多數同學會以直線方式表示三個主要人物之間的關係，這一環節意在引導學生用三角形的方式體現愛的循環，同時進一步引導，愛之鏈的締造者不是隻有這三個人，課文中還有一句話，“他以前在困難的時候也常得到別人的幫助”這該在板書中如何體現？喬依，老婦人和女店主在得到別人愛的同時也決定要將這愛傳遞下去，板書中又如何表示呢？這樣學生就能真正明白“愛之鏈”的含義，明白課文為什麼用“愛之鏈”作題目。］
板書設計：
…… 喬依
……
老婦人 女店主
［幫助學生鞏固本節課所學內容。板書中既要體現愛的循環，又要體現愛的延續，讓學生明白“好人有好報；無私的付出，有時也會在無形之中得到回報”的道理，受到人生觀、世界觀的薰陶和培養。］
六、補足珍藏愛
有了愛就有了一切，只要人人都獻出自己的愛，世界將變成美好的人間，相信同學們此時此刻對愛有自己的理解，請你寫一寫，説一説。
（多媒體顯示：）
有人説，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果
愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠，
愛是一首詩，冰冷中温暖渴求的心房，
愛是一股永不枯竭的甘泉，輕輕流淌在我們的心間。
我要説，愛是 ，
愛是
◆在輕音樂的伴奏下生盡情抒發
◆全班交流
七、延續締造愛
1、迴歸愛
師：你們想知道老師是怎麼理解這個“愛”的嗎？
生（齊答）：想。
師：（指着繁體的“愛”字）上面是手，中間是心，下面也是手。愛是什麼？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛。
2、作業超市：
背一句愛的名言；讀一篇愛的故事；吟一首愛的詩歌；唱一支愛的歌曲；做幾件愛的事情。
3、結束語：
同學們，當我們享受着愛的陽光，呼吸着愛的芬芳，你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢？真心希望我們都能沐浴“愛”的光輝，成為愛之鏈中的一環，把“愛”的故事延續下去，讓愛的金鍊永遠不斷！
［“課雖止，意猶存”，課後再讓學生學以致用，成為愛的締造者這一綜合實踐活動中把“愛”落實到身邊的一點一滴中，這樣的作業把理想與現實有機結合起來，更有實際意義。］
由於本人對新的課程學習的不夠，有許多精髓的內涵還領會不深，在教學中難免含有偏頗，請同行和專家指正。
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