一、教學任務分析
勻速圓周運動是繼直線運動後學習的第一個曲線運動，是對如何描述和研究比直線運動複雜的運動的拓展，是力與運動關係知識的進一步延伸，也是以後學習其他更復雜曲線運動（平拋運動、單擺的簡諧振動等）的基礎。
學習勻速圓周運動需要以勻速直線運動、牛頓運動定律等知識為基礎。
從觀察生活與實驗中的現象入手，使學生知道物體做曲線運動的條件，歸納認識到勻速圓周運動是最基本、最簡單的圓周運動，體會建立理想模型的科學研究方法。
通過設置情境，使學生感受圓周運動快慢不同的情況，認識到需要引入描述圓周運動快慢的物理量，再通過與勻速直線運動的類比和多媒體動畫的輔助，學習線速度與角速度的概念。
通過小組討論、實驗探究、相互交流等方式，創設平台，讓學生根據本節課所學的知識，對幾個實際問題進行討論分析，調動學生學習的情感，學會合作與交流，養成嚴謹務實的科學品質。
通過生活實例，認識圓周運動在生活中是普遍存在的，學習和研究圓周運動是非常必要和十分重要的，激發學習熱情和興趣。
二、教學目標
1、知識與技能
（1）知道物體做曲線運動的條件。
（2）知道圓周運動；理解勻速圓周運動。
（3）理解線速度和角速度。
（4）會在實際問題中計算線速度和角速度的大小並判斷線速度的方向。
2、過程與方法
（1）通過對勻速圓周運動概念的形成過程，認識建立理想模型的物理方法。
（2）通過學習勻速圓周運動的定義和線速度、角速度的定義，認識類比方法的運用。
3、態度、情感與價值觀
（1）從生活實例認識圓周運動的普遍性和研究圓周運動的必要性，激發學習興趣和求知慾。
（2）通過共同探討、相互交流的學習過程，懂得合作、交流對於學習的重要作用，在活動中樂於與人合作，尊重同學的見解，善於與人交流。
三、教學重點難點
重點：
（1）勻速圓周運動概念。
（2）用線速度、角速度描述圓周運動的快慢。
難點：理解線速度方向是圓弧上各點的切線方向。
四、教學資源
1、器材：壁掛式鍾，回力玩具小車，邊緣帶孔的旋轉圓盤，玻璃板，建築用黃沙，乒乓球，斜面，刻度尺，帶有細繩連接的小球。
2、課件：flash課件——演示同樣時間內，兩個運動所經過的弧長不同的勻速圓周運動；——演示同樣時間內，兩個運動半徑所轉過角度不同的勻速圓周運動。
3、錄像：三環過山車運動過程。
五、教學設計思路
本設計包括物體做曲線運動的條件、勻速圓周運動、線速度與角速度三部分內容。
本設計的基本思路是：以錄像和實驗為基礎，通過分析得出物體做曲線運動的條件；通過觀察對比歸納出勻速圓周的特徵；以情景激疑認識對勻速圓周運動快慢的不同描述，引入線速度與角速度概念；通過討論、釋疑、活動、交流等方式，鞏固所學知識，運用所學知識解決實際問題。
本設計要突出的重點是：勻速圓周運動概念和線速度、角速度概念。方法是：通過對鐘錶指針和過山車兩類圓周運動的觀察對比，歸納出勻速圓周運動的特徵；設置地月對話的情景，引入對勻速圓周運動快慢的描述；再通過多媒體動畫輔助，並與勻速直線運動進行類比得出勻速圓周運動的概念和線速度、角速度的概念。
本設計要突破的難點是：線速度的方向。方法是：通過觀察做圓周運動的小球沿切線飛出，以及由旋轉轉盤邊緣飛出的紅墨水在紙上的徑跡分佈這兩個演示實驗，直觀顯示得出。
本設計強調以視頻、實驗、動畫為線索，注重刺激學生的感官，強調學生的體驗和感受，化抽象思維為形象思維，概念和規律的教學體現“建模”、“類比”等物理方法，學生的活動以討論、交流、實驗探究為主，涉及的問題聯繫生活實際，貼近學生生活，強調對學習價值和意義的感悟。
完成本設計的內容約需2課時。
六、教學流程
1、教學流程圖
2、流程圖説明
情境I錄像，演示，設問1
播放錄像：三環過山車，讓學生看到物體的運動有直線和曲線。
演示：讓學生向正在做直線運動的乒乓球用力吹氣，體驗球在什麼情況下將做曲線運動。
設問1：物體在什麼情況下將做曲線運動？
情境II觀察、對比，設問2
觀察、對比鐘錶指針和過山車這兩類圓周運動。
設問2：以上兩類圓周運動有什麼不同？鐘錶指針所做的圓周運動有什麼共同特徵？建立勻速圓周運動的概念。
情境III演示，動畫
情景：月、地快慢之爭。
多媒體動畫：演示同樣時間內兩個運動所經過的弧長不同的勻速圓周運動，比較得出線速度表
表達式。
演示1：用細繩捆着小球在水平面內做圓周運動，突然鬆開繩的一端，看到小球沿着圓弧切線方向運動。
演示2：通過實物投影演示旋轉的轉盤邊緣飛出的紅墨水在紙上的徑跡分佈，顯示線速度的方向。
情景：變換教室內電風扇的變速檔，看到圓周運動轉動快慢的不同情況，引入角速度概念。
多媒體動畫：演示同樣時間內兩個運動半徑所轉過角度不同的勻速圓周運動，比較得出角速度表達式。
活動討論、實驗、交流、小結。
識別：請同學們説説生活中有哪些圓周運動可以看作是勻速圓周運動。瞭解學生對勻速圓周運動的理解以及是否具有建模能力。
觀察分析：磁帶、塗改修正帶、自行車鏈條等傳動設備中，兩輪軸邊緣各點的線速度有何關係。瞭解對線速度概念的理解情況。
算一算：計算壁掛鐘的時針、分針、秒針針尖的線速度大小和它們角速度的倍數關係。瞭解能否通過實際測量獲取有用數據，靈活運用線速度的公式和角速度公式解決實際問題。
小實驗：提供回力玩具小車，玻璃板，建築用黃沙，通過對實驗的觀察説明汽車車輪的擋泥板應安裝在什麼位置合適，瞭解對線速度方向的掌握情況。
釋疑：評判地球與月亮之爭。
小結：幻燈片小結。
3、教學主要環節本設計可分為四個主要的教學環節：
第一環節，通過播放錄像和演示，歸納物體做曲線運動的條件。
第二環節，通過觀察對比，建立理想模型，歸納勻速圓周運動特徵，類比勻速直線運動得出勻速圓周運動概念。
第三環節，以情景激疑引入用線速度、角速度描述圓周運動，藉助多媒體動畫，類比勻速直線運動得出線速度、角速度定義和公式。
第四環節，以學生活動為中心，針對幾個實際問題開展討論、探究、交流，深化對本節課知識的理解和應用。
七、教案示例
第一環節物體做曲線運動的條件
[創設情景]播放錄像：森林公園三環過山車的運動。
[提出問題]
1、請同學們説説過山車都做了哪些不同性質的運動？ （勻速直線運動、勻加速直線運動、勻減速直線運動、曲線運動、圓周運動等）
2、什麼條件下物體將做曲線運動？
[演示]讓乒乓球從斜面上滾下到達水平桌面上做直線運動，請一個同學向着與球運動不一致的方向用力吹球，觀察球的運動軌跡有何變化？
[結論]當物體受到的合力與速度方向不在一條直線上時，物體就做曲線運動。
[引言]運動軌跡是圓的曲線運動叫做圓周運動，下面我們就從圓周運動開始學習如何對曲線運動進行研究。
第二環節勻速圓周運動的概念
[觀察討論]鐘錶的時針、分針、秒針的圓周運動有什麼共同的特徵？它們與過山車的圓周運動有什麼不同？
（鐘錶的時針、分針、秒針的圓周運動，它們的共同特徵是勻速轉動的，而過山車的圓周運動列車的速度大小是不斷變化的）
[提出問題]怎樣給勻速圓周運動下定義呢？（引導學生類比勻速直線運動定義勻速圓周運動）
[結論]質點在任何相同時間內，所通過的弧長都相等的圓周運動叫做勻速圓周運動。
勻速圓周運動是最基本最簡單的圓周運動，它是一種理想化的物理模型。
[引言]我們如何對圓周運動進行研究呢？
第三環節線速度、角速度概念
[創設情景]地、月快慢之爭
地球：我繞太陽運動1秒走29.79千米，你繞我1秒才走1.02千米，你太慢了！
月亮：你一年才繞一圈，我28天就繞一圈，你才慢呢！
[提出問題]怎樣定義描述圓周運動快慢的物理量？（引導學生與勻速直線運動的速度類比）多媒體動畫：演示同樣時間內，兩個運動所經過的弧長不同的勻速圓周運動；
[結論]線速度定義：質點經過的圓弧長度s與所用時間t的比值，叫做圓周運動的線速度。
公式：單位：m/s（米/秒）
[問題]速度是矢量，圓周運動的線速度方向是怎樣的？
[演示]
1、用一端連有細線的小球，將線的一端套在釘子上，釘子豎直立在桌面上，給球初速讓球在水平桌面上做圓周運動，突然向上抽出釘子，看到球沿圓周的切線方向運動；
2、通過投影儀觀察旋轉圓盤邊緣紅墨水飛出的情景以及落在紙面上的徑跡分佈；
[結論]線速度方向：沿圓弧的切線方向
線速度表示圓周運動的瞬時速度，它是矢量；圓周運動的線速度方向是不斷改變的，所以勻速圓周運動是變速運動，勻速圓周運動中的“勻速”是“勻速率”的意思。
[情景]打開教室內的電風扇，變換不同的檔觀察它轉動的快慢。（引導學生認識要引入與線速度不同的、描述圓周運動轉動快慢的物理量）
教學設計
通過自主學習，課外調查，估測，實際測量等手段，調動學生主動參與教學，使學生真正成為教學活動的主體。
教學目標
1 知識與技能：知道國際單位制中長度的單位及其換算。
2 過程與方法：能根據日常經驗估測長度，能正確使用刻度尺測長度。知道長度的測量結果由數值和單位組成。知道測量有誤差
3 情感態度與價值觀：能根據常見的週期現象估測時間，能使用秒錶、手錶測量時間。
課前導學
1 提供學生自學提綱，讓學生了解長度、時間的單位及其換算關係。
2 通過調查市場上出售的服裝和鞋子尺碼的國家標準，搞清如何根據人體尺寸應購買哪種規格的衣服和鞋子，把知識和實踐緊密地聯繫起來。
3 通過上網查閲有關長度單位的資料，瞭解“米”的定義的歷史變遷。
4 上網查閲鐘的發展史。
教學重點
1正確使用刻度尺測長度 2 學會使用機械秒錶測時間。
教學難點
長度和時間的單位換算
教學用具
多媒體教室，釐米刻度尺，遊標卡尺，螺旋測微器，捲尺，米尺（30）
機械秒錶{30}、電子秒錶
教學方法
觀察 討論 實驗 多媒體教學
教學目標
1、與技能
(1)瞭解聚變反應的特點及其條件；
(2)瞭解可控熱核反應及其研究和發展；
(3)知道輕核的聚變能夠釋放出很多的能量，如果能加以控制將為人類提供廣闊的能源前景。
2、過程與：通過讓自己閲讀課本，培養他們歸納與概括知識的和提出問題的
3、情感、態度與價值觀
(1)通過，使學生進一步認識導科學技術的重要性，更加熱愛科學、勇於獻身科學；
(2)認識核能的和平利用能為人類造福，但若用於戰爭目的將給人類帶來災難，希望同學們努力學習，為人類早日和平利用核聚變能而作出自己的努力。
教學重點：
聚變核反應的特點。聚變反應的條件。
教學方法：
啟發、引導，學生討論、交流。
教學用具：
多媒體教學設備一套：可供實物投影、放像、課件播放等。
(一)引入新課
1967年6月17日，我國第一顆氫彈爆炸。從第一顆原子彈爆炸到第一顆氫彈爆炸，我國僅用了兩年零八個月。前蘇聯用了四年，美國用了7年。氫彈爆炸釋放核能是通過輕核的聚變來實現的。這節課我們就來研究聚變的問題。
(二)進行新課
1、聚變及其條件
提問：什麼叫輕核的聚變？(兩個輕核結合成質量較大的核，這樣的反應叫做聚變)
提問：為什麼輕核的聚變反應能夠比重核的裂變反應釋放更多的核能？(因為較輕的原子核比較重的原子核核子的平均質量更大，聚變成質量較大的原子核能產生更多的質量虧損，所以平均每個核子釋放的能量就更大)
歸納補充：
(1)氫的聚變反應：
21H+21H→31He+11H+4 MeV、21H+31H→42He+10n+17.6 MeV
(2)釋放能量：
ΔE=Δmc2=17.6 MeV，平均每個核子釋放能量3 MeV以上，約為裂變反應釋放能量的3～4倍
提問：請同學們試從微觀和宏觀兩個角度説明核聚變發生的條件？
結論：
微觀上：參與反應的原子核必須接近到原子核大小的尺寸範圍，即10-15 m，要使原子核接近到這種程度，必須使它們具有很大的動能以克服原子核之間巨大的庫侖斥力。
宏觀上：要使原子核具有如此大的動能，就要把它加熱到幾百萬攝氏度的高温。
聚變反應一旦發生，就不再需要外界給它能量，靠自身產生的熱就可以維持反應持續進行下去，在短時間釋放巨大的能量，這就是聚變引起的核爆炸。
説明：
(1)熱核反應在宇宙中時時刻刻地進行着，太陽和很多恆星的內部温度高達107 K以上，因而在那裏進行着激烈的熱核反應，不斷向外界釋放着巨大的能量。太陽每秒釋放的能量約為3.8×1026 J，地球只接受了其中的二十億分之一。太陽在“核燃燒”的過程中“體重”不斷減輕。它每秒有7億噸原子核參與碰撞，轉化為能量的物質是400萬噸。科學家估計，太陽的這種“核燃燒”還能維持90億~100億年。當然，與人類相比，這個時間很長很長！
(2)上世紀四十年代，人們利用核聚變反應制成了用於戰爭的氫彈，氫彈是利用熱核反應制造的一種在規模殺傷武器，在其中進行的是不可控熱核反應，它的威力是原子彈的十幾倍。
提問：氫彈爆炸原理是什麼？
閲讀教材：課本圖19.7-1是氫彈原理圖，它需要用原子炸藥來引爆，以獲得熱核反應所需要的高温，而這些原子炸藥又要用普通炸藥來點燃。
2、可控熱核反應
(1)聚變與裂變相比有很多優點
提問：目前，人們還不能控制核聚變的速度，但科學家們正在努力研究和嘗試可控熱核反應，以使核聚變造福於人類。我國在這方面的研究和實驗也處於世界領先水平。請同學們自學教材，瞭解聚變與裂變相比有哪些優點？
可控熱核反應發展進程：
例1：一個氘核和一個氚核發生聚變，其核反應方程是21H+31H→42He+10n，其中氘核的質量：mD=2.014 102 u、氚核的質量：mT=3.016 050 u、氦核的質量：mα=4.002 603 u、中子的質量：mn=1.008 665 u、1u=1.660 6×10-27kg，e = 1.602 2×10-19C，請同學們求出該核反應所釋放出來的能量。
根據質能方程，釋放出的能量為：
平均每個核子放出的能量約為3.3MeV，而鈾核裂變時平均每個核子釋放的能量約為1MeV。
總結：聚變與裂變相比，這是優點之一，即輕核聚變產能高。
常見的聚變反應：21H+21H→31He+11H+4MeV、21H+31H→42He+10n+17.6 MeV。在這兩個反應中，前一反應的材料是氘，後一反應的材料是氘和氚，而氚又是前一反應的產物，所以氘是實現這兩個反應的原始材料，而氘是重水的組成部分，在覆蓋地球表面三分之二的海水中是取之不盡的。從這個意義上講，輕核聚變是能源危機的終結者。
總結：聚變與裂變相比，這是優點之二，即地球上聚變燃料的儲量豐富。
如1L海水中大約有0.03g氘，如果發生聚變，放出的能量相當於燃燒300L汽油。
總結：聚變與裂變相比，優點之三，是輕核聚變反應更為安全、清潔。
實現核聚變需要高温，一旦出現故障，高温不能維持，反應就自動終止了。另外，氘和氚聚就反應中產生的氦是沒有放射性的，放射性廢物主要是泄漏的氚以及聚變時高速中子、質子與其他物質反應而生成的放射性物質，比裂就所生成的廢物的數量少，容易處理。
(2)我國在可控熱核反應方面的研究和實驗發展情況。
EAST全超導託卡馬克實驗裝置以探索無限而清潔的核聚變能源為目標，這個裝置也被通稱為“人造太陽”，能夠像太陽一樣給人類提供無限清潔的能源。目前，由中科院等離子體物理研究所設計製造的EAST全超導非圓截面託卡馬克實驗裝置大部件已安裝完畢，進入抽真空降温試驗階段。我國的科學家就率先建成了世界上第一個全超導核聚變“人造太陽”實驗裝置，模擬太陽產生能量。
一、學習目標：
1．瞭解眼睛的構造，知道眼睛是怎樣看見物體的。
2．瞭解近視眼、遠視眼的成因及矯正方法。
3、瞭解用眼衞生及眼睛保健的知識。
二、重點難點：
重點：培養學生用前面所學凸透鏡成像規律的知識，加深對眼睛的瞭解。
難點：近視眼、遠視眼的成因及矯正方法。
三、學習用具：
眼睛模型、近視鏡、老花鏡
四、學習過程：
（一）提出問題
愛動腦筋的小明和爺爺都戴着眼睛，平時他有這樣的觀察和體會：爺爺看書讀報時必須戴上眼鏡，而看遠處的物體時可以摘下眼鏡；而自己看遠處的物體必須戴上眼鏡，而看書時可以摘下眼鏡；視力正常的爸爸卻既能看清近處的物體，也能看清遠處的物體。那麼作為 “心靈的窗户”人眼是如何看見周圍物體的呢？小明和爺爺患各有怎樣的眼睛疾病？他們各自佩戴的眼鏡有什麼特點呢？
（二）自主探究
眼睛是一個既複雜又奇妙的“照相機”，它幫助我們認識身外的世界。那麼眼睛是如何看到物體的嗎？觀察圖5.4-1眼球的結構回答下列問題。
1、眼睛的主要部分是眼球，瞭解眼球是由哪些部分構成。
2、眼球好像一架 ，晶狀體和角膜相當於 ，視網膜相當於 。瞳孔相當於照相機的 ，可以控制進入眼睛的光量。
3、小組討論我們是如何看到物體的？是凸透鏡成像的那種情況？像有何特點？
4、認真觀察圖5.4-2，小組討論我們的眼睛是如何看到近處和遠處的物體的？
5、近視眼、遠視眼的成因及矯正：
“眼睛是心靈的窗户”，可是我們有些同學成了近視眼，有些人成了遠視眼，你們知道近視眼和遠視眼是怎麼形成的嗎？
（1）特點
近視眼只能看清 的物體，看不清 的物體。
遠視眼只能看清 的物體，看不清 的物體。
（2）成因及矯正
近視眼的晶狀體太 ，折光能力太 ，自遠處的光匯聚在視網膜的 方。所以我們要讓進入眼睛的光提前發散，在眼睛前方放 鏡，使像成在視網膜上。
認真觀察圖5.4-4,觀察近視眼同學的眼睛
近視眼的晶狀體太 ，折光能力太 ，自遠處的光匯聚在視網膜的 方。所以我們要讓進入眼睛的光提前匯聚，在眼睛前方放 鏡，使像成在視網膜上。
（3）自學《科學世界》眼睛的度數，並回答後面的問題。
（三）知識鏈接：
兒童、青少年眼睛中的晶狀體彈性強，睫狀體的調節能力大，但是如果看書寫字的姿勢不正確，書本放得離眼太近，或採光、照明條不好，或持續用眼的時間過長，都會使睫狀體內的肌肉持續收縮。晶狀體凸度增大，久而久之，一旦看遠方物體時，睫狀體內的肌肉就不能放鬆。變凸的晶狀體也不能恢復到正常狀態，這樣就造成了假性近視。發生假性近視以後，如仍不注意採取有效的防治措施，就會造成變凸的晶狀體不能恢復正常，就會變成真性近視。
預防近視要做到：
①讀書、寫字姿勢要正確，眼與書的距離約33 cm.
②看書一小時後休息，要遠眺幾分鐘。
③要認真做眼睛保健操。
④不要在直射強光下看書。
⑤不在光暗的地方看書。
⑥不躺卧着看書。
⑦不在走路時看書。
五、學習小結：
1．眼睛好像一架照相機，主要由瞳孔（好像照相機的 ）、角膜及晶體（功能好像照相機的 ）、視網膜（好像照相機的 ）組成。
2．近視眼佩戴 矯正。
3．遠視眼佩戴 矯正。
六、達標檢測：
1．自於物體的光經過晶狀體等會聚在視網膜上，形成物體的像。下列説法錯誤的是（ ）
A.晶狀體相當於凸透鏡 B.視網膜相當於光屏
C.所成的像是實像 D.所成的像相對於物體是正立的
2．下列與近視眼不符合的是（ ）
A.晶狀體曲度過大 B.物像落在視網膜前方C.眼球前後徑過短 D.可用凹透鏡糾正
3．近，小華為了看清書上的字，眼睛與書的距離和視力正常時相比越越近了，這説明小華已（ ）
A．患上近視眼，需要佩戴用凸透鏡製成的眼鏡
B．患上近視眼，需要佩戴用凹透鏡製成的眼鏡
C．患上遠視眼，需要佩戴用凸透鏡製成的眼鏡
D. 患上遠視眼，需要佩戴用凹透鏡製成的眼鏡
4、下面是關於眼的示意圖，請據圖回答：
（1）分別填上近視眼、遠視眼、正常眼
（2）圖中甲眼、丙眼比較，不同點是：a ；b 。
5、圖中分別畫出了眼睛看近處和看遠處的各兩種光路，在A、B、C、D四種光路中，__________描述了正常眼的成像情況；__________描述了近視眼的成像情況；__________描述了遠視眼的成像情況。
A B C D
6、所示的眼鏡的鏡片是_______透鏡，這種眼鏡可以用於矯正_______眼。教師復備欄
課前準備：
一、教學設計：
昇華和凝華是自然界中常見的自然現象，是物質在固態和氣態之間直接轉變的過程，但我們的同學們，對這種轉變的過程和轉變過程中的吸放熱情況並不非常熟悉，而且也很難直接觀察到，因此要掌握好這一節內容，我們可以在實際教學中把學生對課本知識的掌握過程變成學生的自主學習和活動的過程。
二、具體步驟：
（1）佈置同學們課前複習歸納。
自然界中存在的物質三態是固態、液態、氣態，固體和液體之間的轉化、液體和氣體之間的轉化都已學過，通過對已學知識的歸納和總結，提高學生梳理知識的能力，鞏固所學的知識。同時讓同學們自覺體會和產生固態與氣態之間是否會轉變的疑問，從而提高學生學習物理的興趣和求知的慾望。
（2）佈置學生收集有關資料。
佈置學生通過上網、查閲圖書，收集有關人工降雨的資料，弄清人工降雨的常用方法、使用材料和原理等。通過對課外知識的閲讀，拓展學生的知識面，提高學生的學習興趣，培養學生的探索精神。
（3）觀察生活中的現象。
在學習了前面關於固態和液態、液態和氣態之間的物態變化之後，觀察日常的生活中有沒有固態與氣態之間直接轉化的過程，並做好記錄、與同學進行交流和探討，培養同學們觀察能力和分析解決實際問題的能力，同時培養學生團結合作的精神。
最後在課堂上引導同學通過小組活動完成課本中設計的實驗，並通過實驗歸納課本中的重點知識。同時，再用學過的知識來解釋一些前面討論的現象和問題。然後，對學生收集的知識進行討論和交流，並給予一定的評價和指導。
三、教學目標：
1、知道什麼叫昇華，什麼叫凝華。
2、知道昇華是一個吸熱過程，凝華是一個放熱過程。
3、能夠解釋生活中常見的昇華、凝華現象。
4、通過學生對所學知識的歸納總結，收集材料和對日常現象實驗的觀察，激發學生學習物理的興趣，培養探求知識的慾望。
5、通過小組活動、課外和課堂的討論與交流培養學生的合作精神和自主學習的能力。
四、教具、學具、實驗儀器：
1、學具：收集的文字資料、實物、圖片。
2、教具：實物投影儀、照片、鐵架台、燒瓶、酒精燈、細線、碘
五、教學重點、難點：
1、知道昇華、凝華現象及它們各自的吸放熱情況。
2、解釋生活中的昇華、凝華現象。
3、瞭解昇華、凝華在日常生活中的應用。
六、課前學習的內容：
1、歸納前面所學的物態變化並瞭解其吸放熱的情況。
2、查閲有關人工降雨的資料，瞭解其中的原理和涉及的物態變化情況。
3、觀察生活中的物態變化，瞭解那些發生在固體和氣體之間的。
4、與同學交流觀察學習的情況並提出自己的問題和想法，並做適當的記錄整理。
教學過程：（教學階段與時間分配、教學指導、學生活動）
一、複習引入（3分鐘）
前面我們已學習了有關自然界中物質狀態及其變化的情況。下面來做一個簡單的回憶和歸納。
1、自然界中的物質常見的存在狀態主要有哪些？
2、發生在固態和液態之間的轉化過程分別叫什麼？吸熱還是放熱？
3、生活中有哪些現象屬熔化？哪些屬於凝固？
4、發生在液態和氣態之間的轉變過程分別叫什麼？吸熱還是放熱？
5、汽化的兩種方式是什麼？它們有哪些相同點和不同點？
6、那麼我們來猜一猜：自然界中，固態與氣態之間能否轉變呢？舉例説明。
學生1答：固態、液態、氣態。
學生2答：物質從固態變成液態叫熔化，是一個吸熱過程；物質從液態變成固態叫凝固，是一個放熱過程。
學生3答：如冰化成水、鐵變成鐵水等是熔化；水結成冰、油變成固態油脂、蠟燭油變硬等是凝固。
學生4答：物質從液態變成氣態叫汽化，是一個吸熱過程；物質從氣態變成液態叫液化，是一個放熱過程。
學生5答：蒸發和沸騰它們的相同點：都是汽化現象，都要吸熱。不同點：温度條件不同；發生地點不同；劇烈程度不同。
學生6答：能；如：衣櫃中的衞生球變小冰凍的衣服幹了；冬天的雪人變小了；雪花的形成等。複習鞏固前面所學的知識，提高學生整理歸納知識的能力。老師要幫助學生整理糾正一些不正確的答案。
二、教學過程（35分鐘）
教師引導下面我們通過活動來觀察物質在固態與氣態之間的變化：
1、先裝置好實驗儀器
2、觀察瓶中碘的變化並做好記錄。
3、移去酒精燈，然後觀察瓶中的變化。
4、棉線上析出的碘像什麼？
5、下面我們來歸納一下活動中發現的一些現象。
（1）碘是怎樣變成氣體的？
（2）什麼是昇華？
（3）昇華時我們必須給碘加熱，這説明這是一個什麼過程？
（4）什麼叫凝華？它吸熱還是放熱？
6、課前同學們收集的物態變化中，哪些是昇華？哪些是凝華？
學生活動：在錐型瓶中放入少量的碘粒，在靠近碘粒的上方懸掛一段棉線，用酒精燈微微加熱。學生觀察：瓶底有紫色的碘蒸汽冒出，但沒有看到液態的碘。學生觀察：瓶中紫色的碘蒸汽消失，瓶中細線上出現針狀碘固體，非常漂亮。
學生1答：像雪（人造雪）
學生2答：由固態直接變成氣態。
學生3答：物質從固態直接變成氣態叫昇華。
學生4答：吸熱學生答：物質從氣態直接變成固態叫凝華。它是一個放熱過程。
（説明鍛鍊學生的觀察能力、教會學生如何記錄實驗現象。培養學生根據實驗現象歸納知識的能力。）
三、教學小結（7分鐘）
四、作業佈置、教師引導：
1、同學們在課前收集了有關人工降雨的一些資料和圖片。下面請同學們分別交流。
（1）在這種方法中涉及哪些物理原理和現象？
（2）人工降雨的第二種方法是什麼？涉及哪些學過的知識？
（3）人工降雨的第三種方法是什麼？又涉及哪些學過的知識？
2、除了人工降雨外，生活中還有哪些地方用到了昇華、凝華，它們幫助人們解決了哪些問題？
a、學生歸納總結本課內容。
b、歸納出物態變化的網絡圖或循環圖。
（1）食物保鮮
（2）舞台製造白霧
（3）利用衞生球除蟲
（説明活動鼓勵同學們質疑、提問、補充，提高學生合作學習和多向思維。老師提一些問題讓學生解決或有的同學不太清楚的問題請學生幫助解決，使學生體會成功和幫助人的喜悦。培養學生聯繫實際解決問題的能力。培養學生梳理知識的能力。另外，通過對日常現象的觀察和比較，使同學們體會到生活、物理、社會的關係，學會運用物理知識解決實際問題的能力和激發學生學習知識為人們的日常生活、生產服務的慾望）
板書設計：
昇華和凝華
一、活動：
1、過程
2、觀察、記錄現象
3、結論
二、昇華是物質從固態直接變成氣態的過程
凝華是物質從氣態直接變成固態的過程。
三、昇華吸熱凝華放熱
四、生活中的昇華、凝華現象及應用
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