一般説來，教後反思（再備課）可着重從以下三個方面進行：
（一）反思課堂中問題情境設計的趣味性、典型性與層次性
課堂教學中啟迪學生思維、培養學生能力是在一個接一個的問題情境和問題解決中實現的。為了使學生積極地進入思維狀態並能獲得成果，所設計的問題必須是典型的、有趣的和具有層次性的，要符合學生的“最近發展區”，而這些在經歷了教學實踐後，當然就有了更深的體會和更好的改進。此時，再反思和進行教案的改進，就變得更有針對性。
（二）反思解題方法、解題結果、問題延伸與突發問題的處理
教學時，在問題的解決過程中，學生往往會迸發出許多思維的火花--新穎的觀點、巧妙的構思、多樣的解法、問題的延伸，也會產生一些認識上的錯誤，這些往往又是教師始料不及的突發性問題。教師在課堂上要珍惜、利用這些思維的火花及認識的錯誤，因勢利導加以探究，教後更應從科學性、嚴謹性與學科的意義等方面去反思、審視它們，分析學生思維的火花及認識錯誤形成的原因，總結因勢利導的優化方法和處理突發發現問題的靈活技巧，然後加以整理記錄（再備課），使以後的教學胸有成竹。
（三）反思教學方法和師生情感交流方式是否合理、得當
“教學有法，但無定法”。一節課的成功與否，首先取決於本課的教法設計和實施，也取決於師生情感交流是否順暢得當。對某一教學內容，教師採用哪種方法更合適有效--是啟發講授還是激勵探討，是講練結合還是指導自學，是實驗演示還是實驗操作……採用的教法能否激發學生的求知慾望和參與興趣，能否調動學生的學習積極性和主動性，是否有利於學生的知識掌握和能力發展，是否有利於師生的情感交流，是否體現了以人為本、以學為主的新課程精神，這些在教後反思中也會得到較為清楚的'回答。這樣，教師便能總結成功因素，分析失敗原因，堅持優良的或改進、改換不當的教法和情感交流方式。
【標題】
標題要具體、明確，教學設計基本格式和要求。
通用格式為“*版*學科*內容的教學設計”，一般不用副標題。
可以設計一個課時，也可以設計幾個課時或系列教學。
【署名】
寫明單位、姓名、郵編、聯繫電話、電子信箱。
如果署名是教研組或多人合作，應説明誰是執筆人或第一作者。
【正文】
一、設計思想
簡要説明本課教學的指導思想、理論依據和設計特色。
二、教材分析
要突出教學重點、難點和本章節的地位、作用。
1.分析《課程標準》對本課教學內容的要求；
2.分析本課內容的組成成分和在教材學習中的地位和作用。
三、學情分析
1.分析學生已有的認知水平和能力基礎；
2.分析學生學習本課可能遇到的困難和問題；
3.分析學生在學習過程中可能採取的各種學習策略。
四、教學目標
用具體、明確、可操作的行為語言，描述本課的知識、技能、能力、方法、情感、態度、
價值觀等方面的'教學目標，教案《教學設計基本格式和要求》()。
五、教學策略與手段
本課教學中所運用的教學模式、教學策略和教學手段。
六、課前準備
1.學生的學習準備；
2.教師的教學準備；
3.教學環境的設計與佈置；
4.教學用具的設計和準備。
七、教學過程
這是教學設計的主體部分。
分幾個環節具體説明教師指導活動、學生學習活動及師生交互活動。
一般應採用文字敍述加點評的格式，不要採用表格或流程圖的形式。
八、知識結構或板書設計
九、作業設計
十、課後反思
教師的反思包括啟示與困惑。
要反思目標達成情況(學生參與度、參與熱情、參與效果)，反思教與學方法的是否得當等。
對教學中暴露出來的問題，進行“回頭看”(二次備課)，有必要時及時改進回授，進行糾錯“補救”，同時為下一輪備課及教學提供寶貴的經驗借鑑。
做到在實踐中反思，在反思中實踐。
從實踐中反思教學的有效與否，也要從反思中去不斷推進教學的有效性，只有這樣才能提高反思的有效性。
【教案目的】
1、培養幼兒的語言表達能力，啟發幼兒的多向思維。
2、學習運用關聯詞“因為……所以……”。
3、培養幼兒初步的嘗試思索、分析的能力。
【教案准備】
1、黑板上佈置一幅大背景圖，每組放有小背景圖及動物卡片。
2、獅子、大象、貓、鼠、烏龜、公雞、狐狸的插入圖片。
【教案過程】
一、創設情景。設置懸念
1、出示背景圖。森林裏除了有許多樹和小動物以外，還有什麼？（房子、樓房、兩幢新樓房……）
2、昨天獅王給我打了電話，説它碰到一個難題，難題就出在這兩幢樓上，到底是怎麼回事呢？
3、教師講故事，幼兒欣賞。
【活動評析】
開頭用問題作懸念，較好地吸引了孩子的注意力，激發了孩子的嘗試慾望。
二、學習關聯詞“因為……所以……”
1、你們剛才聽到有哪些動物參加分房子？
2、獅王召集它們開會，它們分別提了些什麼要求？誰先發言？（老鼠）它説了些什麼？（它不願意和貓住在一起）為什麼？（因為貓愛吃老鼠）
3、現在我們試着用“因為……所以……”把老鼠的話連起來。（因為貓愛吃老鼠，所以老鼠不願意和貓住在一起）
【點評】
提問簡潔，層次清楚，便於幼兒理解，以及進行初步的嘗試。
三、分組討論分房方案
1、每張桌上都有一套圖片和六種動物，請每組根據動物各自的特點試着給它們分房，並且用“因為……所以……”説出理由。
2、請每組幼兒派代表説出分房理由。（因為大象太重，烏龜爬樓比較困難，所以它們必須分在一樓；因為貓愛吃老鼠，公雞怕狐狸，所以這兩對動物不能住在一起）
3、打電話告訴獅王分房結果：紅房一樓住大象，二樓住老貓，三樓住狐狸；黃房一樓住烏龜，二樓住公雞，三樓住老鼠。
【點評】
分組討論，為幼兒提供了一個比較自由的空間，孩子們可以完全按照自己的想法去嘗試操作、擺弄，雖然在嘗試的過程中每個孩子的意見不完全相同，但同伴之間可以相互爭論，直到意見達成一致。
四、語言遊戲：接龍
讓孩子在老師的提問要求下嘗試接答結果。“因為天氣太熱”（所以我要洗澡，所以我出汗了，所以要開空調……）“因為我愛吃蔬菜”（所以我長得高，所以我的身體好，所以……）。
活動目標：
1、感受兒歌的優美意境，激發幼兒積極探索自然現象的興趣。
2、提高幼兒的想象力和口語表達能力，使幼兒產生拓展性思維。
3、初步學習仿編兒歌的方法。
活動準備：
情景創設：
為幼兒創設一個寬鬆、自由的活動氛圍。
物質準備：
輕音樂、兒歌錄音；與兒歌內容相應的課件；花兒、魚兒、苗兒的頭飾若干。
重難點：
重點：學習兒歌，並感受其意境美。
難點：鼓勵幼兒創編兒歌。
活動過程：
1、（聽音樂進教室）師：“春天真美麗，我們一起去郊遊吧！”（放“雨”聲）“哎呀，下雨了，我們趕快找個地方坐下來躲躲雨吧！”（幼兒坐到座位上）
2、師：“小雨點落下來的時候是什麼聲音？你知道下雨有什麼好處嗎？小朋友喜歡下雨嗎？為什麼？”
教師小結：“下大雨時是“嘩嘩譁”的聲音，下小雨時是“沙沙沙”的聲音。”好處是：“莊稼、樹木、花草等它們的生長都離不開陽光和雨露，適量的雨水會讓莊稼長的更好；還有小魚、青蛙它們也喜歡下雨。”
1、利用課件，引出兒歌。
教師引導幼兒認真觀察課件，提出問題：
（1）“雨點落到了什麼地方？”
（2）“花兒有了雨點高興的怎麼樣？”幼兒學一學。（引出兒歌第一段）
（3）“魚兒有了雨點高興的怎麼樣？”幼兒學一學。（引出兒歌第二段）
（4）“苗兒有了雨點高興的怎麼樣？”幼兒學一學。（引出兒歌第三段）
2、利用課件幫助幼兒學習朗誦兒歌“小雨點”。
為了使幼兒進一步理解兒歌內容，師幼共同遊戲。
教師扮演“小雨點”，幼兒帶頭飾扮演“花兒”、“魚兒”和“苗兒”一起表演兒歌內容。
幼兒改編兒歌。
1、啟發幼兒回憶生活經驗：“你們還見過雨點落在什麼地方？”提示仿編方法：
“如果雨點落在小溪裏，小溪會高興的怎麼樣？”
“如果雨點落在小樹上，小樹會高興的怎麼樣？”
“如果雨點落在泥土裏，泥土會高興的怎麼樣？”
“如果雨點落在柳樹上，柳樹會高興的怎麼樣？”
2、教師鼓勵幼兒大膽想象，創編兒歌。
結束：“雨”停了，繼續去郊遊。
活動延伸：
鼓勵幼兒將改編的兒歌畫成圖畫，並讓家長將兒歌內容寫在圖畫上，在美工區展覽。
活動評析：
大班語言活動《小雨點》，內容貼近幼兒生活是幼兒熟悉和喜歡的。幼兒對下雨並不陌生，幼兒也喜歡下雨，通過活動讓幼兒知道大雨是“嘩啦啦”，小雨是“沙沙沙”，並且知道雨水對人們、植物、動物的好處，在引導幼兒改編兒歌的基礎上首先出示課件，給幼兒提供一個個畫面讓幼兒觀察後展開想象並用語言表達出來，培養幼兒觀察事物的能力和語言表達能力，最後以擬人化的表演方式加深幼兒對兒歌的記憶和理解。對幼兒生活已有經驗進行了一個整理和再加工，最後雨停了，帶幼兒去郊遊。活動中觀察下雨後，花兒的變化，魚兒的變化、苗兒的變化，讓幼兒感受兒歌優美的意境，激發幼兒積極探索大自然現象的興趣，完成了目標1，通過整個活動過程，幼兒提高了想象力和語言表達能力，使幼兒產生拓展性思維，並學會初步仿編，完成了目標2、3，並讓幼兒在寬鬆的氛圍中學而不厭。給每個幼兒留下一個美好的記憶。
活動目標
l、發展觀察能力和口語表達能力。
2、感受幫助別人的樂趣，萌發助人為樂的情感。
3、複習漢字：彎、尖、看見、閃、寫、大雁。
活動準備
小字卡（彎、尖、看見、閃、寫、大雁）兩套。一套每人一張，一套藏在活動室各處。課件《迪士尼之旅》、王子、公主、仙女頭飾，魔棒。
活動過程
一、開火車去迪士尼
1、仙女（老師）：小朋友，仙女姐姐帶你們坐着小火車，去迪士尼樂園旅遊好嗎？每人在前面自願選擇一張字卡作火車票。
2、出示課件（小火車）問：我請誰上車呢？不要着急，請你們説出手中的字卡就可以上車了。
3、火車出發了，嗚……（仙女帶小朋友排成一隊，每個小朋友右手在體側做車輪轉動的動作）看一看我們來到哪裏了（迪士尼樂園）？
二、迪士尼探險
1、仙女帶幼兒來到大森林，邊觀察圖片邊引導幼兒回憶白雪公主的故事。
2、解除毒蘋果的毒性，解救白雪公主。
指導語：白雪公主吃毒蘋果後中毒了，你們願意救她嗎？好，咱們必須發現毒蘋果擋住的字，然後找到這些字卡，我才能用魔棒解除這些毒蘋果的毒性，白雪公主也就被救了。
（1）請幼兒觀察下圖的畫面，猜出每個毒蘋果擋住的字寶寶（字寶寶被毒蘋果擋住一部分）。
（2）猜出被擋住的字寶寶後，仙女發出指令，請幼兒在活動室內找到相應的字卡。
（3）幼兒將字卡交給仙女，老師檢查找的是否正確並引導幼兒用字卡組詞和説句子。
（4）幼兒找到了被擋住的字寶寶，仙女用魔棒將毒蘋果變成為無毒的蘋果。最後白雪公主被小朋友解救了。
三、結束
仙女：白雪公主為了感謝小朋友，請你們也當王子和公主，一起唱歌跳舞好嗎（幼兒拿頭飾裝扮自己）？
手指點畫是一種新的作畫方式，不僅可以提高孩子們的動手操作能力，也能讓孩子們體會到不同作畫方式所帶來的不同樂趣。秋天是個美麗的季節，蘋果是小朋友們經常接觸的水果之一。《手指點畫：秋天的蘋果樹》這節美術課的主要目標是讓學習用手指點畫蘋果，使用不同的方法繪畫出大小不一，疏密不同的蘋果，同時讓幼兒對不同的美術表現形式產生興趣，體驗點畫活動的快樂。
在課前我作了充分的材料準備，如：幼兒操作材料是人手一份畫有蘋果樹的A4紙、紅色顏料每組一份。當我出示範畫的時候，孩子們的注意力全被我吸引了，有的説“這是果樹”還有的説“哇！好漂亮啊！”。整個活動構思我抓住了孩子們的興趣點，使他們能夠積極的參與到活動中來，在本節活動中，我親自示範點畫蘋果，重點講解了點畫蘋果的技巧和做完畫後的注意事項。我發現孩子們的積極性還是蠻高的，畫的也很不錯。
總而言之，每一次活動後總能總結出自己許多的不足之處。如：教案設計方面、過程、教師迴應等都存在着許多問題，看來自己應該在不斷的努力與學習、實踐、反思中錘鍊自我，才能更好的學習如何引導孩子，讓孩子和我一起快樂的成長。
在每一個活動中，只要能讓孩子們處於歡樂之中，能體驗到自己的成就感，這也讓我無比欣慰。我是經常告誡自己：一個活動，不在於教師如何的精彩，而在於孩子在學中的快樂，這樣我也會感到滿足了……
活動目標：
1、感知小雞、小鴨、小兔、小袋鼠的行走方式，初步嘗試自主學習。
2、能和着節拍進行模仿。
3、學習詩歌，感受詩歌天真活潑的情趣，體驗小袋鼠的害羞心理。
活動重點：
感知小雞、小鴨、小兔、小袋鼠的行走方式，並能進行模仿。
活動難點：
用身體動作來表示小袋鼠的害羞心理。
課前準備：
歌曲《乖孩子》。詩歌掛圖，小雞、小鴨、小兔、小袋鼠行走的動畫課件。
活動過程：
一 、開始部分
1、播放歌曲《乖孩子》，老師帶領幼兒一起活動，融入新課的情景當中。
2、創設語言情境，導入新內容。
師：今天，我們班上來了許多新朋友。你們看一看、説一説有誰。（出示詩歌結構圖，鼓勵幼兒認真觀察圖上的小動物形象。）
二、基本部分
1。指導幼兒認一認、説一説圖中的小動物都是誰。
2。誰知道他們都是怎麼走路的。（可以用語言和動作等不同的方式表達）
3、播放動畫課件，讓幼兒觀察課件中小動物的行走方式。
（1）提問：看看他們是誰？他們是怎麼走路的？（依次出示小雞、小鴨、小兔子，引導幼兒觀察後回答問題）
（2）鼓勵幼兒繼續觀察並進行模仿。
（3）引導幼兒用語言進行表達。
小雞，跟着媽媽，走。
小鴨，跟着媽媽，遊。
小兔子，跟着媽媽，跳。
（4）課件出示小袋鼠，引導幼兒説一説小袋鼠是怎麼走路的。
師：你們仔細看一看，小袋鼠在哪裏呢？
幼：媽媽抱着呢。
師：小雞、小鴨、小兔子都是跟着媽媽自己走的，小袋鼠是怎麼樣的？
幼：它要媽媽抱，真難為情！
幼：小袋鼠是大懶蟲。
（這時幼兒都哈哈大笑起來，嘲笑小袋鼠。）
師：瞧，小袋鼠被你們這麼一笑，臉色都變了。變得怎麼樣了？
幼：它難為情了，臉都紅了。
師：真的，小袋鼠的臉變紅了。小袋鼠聽見大家笑話它，會怎麼想？
幼：它會不開心的。
幼：難為情，臉就紅了。
幼：害羞了，下次不要媽媽抱了。
師：小袋鼠聽了小朋友的話，害羞了。請想一想，我們可以用哪些身體動作來表示？
（5）鼓勵幼兒用各種身體動作表示“羞”。
（6）小結幼兒的回答，並和幼兒一起帶着害羞的表情朗誦這句詩歌，注意糾正幼兒“羞”的發音。
4、完整欣賞並學習朗誦詩歌。
（1）師：剛才我們→←一起唸的詩歌有一個好聽的名字，叫“誰最羞”。請你們看着圖，仔細聽老師念一遍。
（2）師：詩歌裏有誰？它們在幹什麼？
（教師引導幼兒回憶詩歌內容，熟悉並理解詩歌內容。）
（3）師幼一起邊做簡單的身體動作邊唸詩歌。
（4）教師念小動物的名稱，幼兒接念後半段，同時做相應的動作。
5、小結：鼓勵幼兒自己獨立行走，不要大人抱。
三、結束部分
1、引導幼兒替換詩歌中小雞、小鴨、小兔子、小袋鼠等形象，進行詩歌仿編。
2、鼓勵幼兒在日常生活中不要爸爸媽媽抱，自己能做的事情自己做。
附：誰最羞
小雞，跟着媽媽，走！走！走！
小鴨，跟着媽媽，遊！遊！遊！
小兔子，跟着媽媽，跳！跳！跳！
小袋鼠，它要媽媽抱，羞！羞！羞！
教案評析：
小班幼兒剛到幼兒園，要融入一個大家庭當中是不容易的，他們會產生極度的焦慮、思念、恐懼等不同的情況，對家人還有強烈的依賴心理。詩歌《誰最羞》短小、簡單，表現了各種動物形象自主獨立的心理。鼓勵幼兒像小雞、小鴨等小動物一樣“長大了要自己行走”，嘗試自己克服困難，從而幫助幼兒邁開“獨立”的人生第一步。小班幼兒也有自己的是非觀念，能簡單判斷生活中哪些行為是好的，哪些行為是不好的。在這個環節中，幼兒通過觀察圖片，感知小袋鼠的行為，自然而然地對要爸爸媽媽、爺爺奶奶抱的行為產生了初步的羞愧感。而教師則順勢就會達到教育幼兒“長大後要自己獨立行走”的目的。關於害羞動作的想象和誇張的表演，讓幼兒對“羞”獲得了深刻的體驗。
幼兒園基本教案分析
紅色衝刺：
一、説教材：
中班幼兒是各種動作和能力逐步形成的時期，培養幼兒對信號的反應能力和動作的協調性，是建構式教材的重點之一。新年剛過，幼兒們對紅彤彤的新年還餘興未盡。紅色象徵着喜慶熱鬧、吉祥祝福。選擇這個課題引導幼兒積極向上。團結協作。分辨多種顏色和按規律接龍是與建構式教材整合多方面知識相吻合的、讓幼兒在生活和遊戲中體驗快樂，增強幼兒的自信心。
二、説教學目的：
1、練習快跑，鞏固跑步的正確姿勢。
2、培養幼兒對信號的反應能力和動作的協調性。
3、區分顏色、能按規律接龍。
三、教學重點：
看顏色做跑、爬、跳等相應的動作。
四、説教法：
針對這次教育活動的教學目的，根據幼兒的實際情況，在整個活動過程中以競賽和遊戲的形式進行。使整個過程動靜結合，讓幼兒在輕鬆愉快的環境中學習，做到師幼交融互動。物我交融互動。活動是有組織、有規範、有秩序、適合整體發展的活動。
五、説教學過程：
1、以熱身運動，引發幼兒對體育鍛煉的興趣。
2、以“你追我趕“這個遊戲讓幼兒知道正確跑步的姿勢，和探索怎樣跑得快的決竅，通過活動激發幼兒的競爭意識和團結協作共同向上的精神。
3、以“紅色衝刺”遊戲，進一步訓練幼兒跑、跳、爬的能力，培養幼兒對信號的反應能力和動作的協調性。
4、總結性小結。
本次活動堅持以幼兒為主體，教師為幼兒創設寬敞自由活動的環境，充分發揮幼兒的自主性，鼓勵幼兒積極參與活動，在活動中體驗快樂，真正做到師幼交融，幼兒成為學習的主動者和成功者。
會説話的安全標誌：
設計思想：
標誌是生活中對人們行動的一種指示、是簡單形象的圖畫語言，尤其是安全標誌在生活中能對我們進行提示、警告。它們是幼兒常常見到但又不易引起注意的安全標誌。通過活動的開展組織幼兒觀察、探索，知道自己應該按照安全標誌的要求行動，這樣才能既保護自己又不造成危害，培養幼兒的自我保護意識。
活動目標：
1、鼓勵幼兒探索學習，使幼兒認清安全標誌，教育幼兒不要玩火、電等危險物品，遵守交通規則。
2、引導幼兒發現嘗試，讓幼兒知道應該按照安全標誌的要求行動，才能既方便自己又不影響集體，培養自我保護意識和能力。
3、通過幼兒自己動手製作安全標誌，發展幼兒的`想象力和創造力及動手製作的能力。
活動準備：
1、多媒體課件：交通安全、嚴禁煙火、當心觸電、禁止觸摸等內容的小故事，並配有關的安全標誌。
2、事先讓幼兒收集有關的安全標誌。
3、每幼兒一套安全標誌七種：注意安全、人行橫道、步行、禁止通行、嚴禁煙火、當心觸電、禁止觸摸。
4、畫紙、水彩筆、剪刀等工具材料。
活動過程：
一、找安全標誌：
1、激發幼兒的學習興趣：
教師引導幼兒觀看多媒體演示，就其中的交通安全小故事鼓勵幼兒探索根據什麼標誌過馬路？
2、提出問題，請幼兒思考：
⑴為什麼要有這些安全標誌，這些安全標誌有什麼用？
⑵除了馬路上的安全標誌，你還見過什麼安全標誌，在什麼地方見過的，它們表示什麼意思？
⑶請幼兒繼續觀看多媒體演示，尋找有關的安全標誌。
二、議安全標誌：
1、幼兒嘗試從布袋中找出安全標誌，並介紹這些標誌是什麼意思？
2、討論安全標誌的用途：我們生活中為什麼有這麼多安全標誌？它們對我們有什麼用途？小朋友想一想，如果沒有這些安全標誌行不行？為什麼？
3、議一議沒有安全標誌的危害：
(1)想一想、説一説，如果沒有這些安全標誌的危害。
(2)總結：每個人都生活在集體中，作為社會中的人，一定要按安全標誌上的要求行動，才能既方便自己又不影響集體。如果不這樣，會出現很多問題，人們的工作、生活、學習就不能正常進行。
5、遊戲：看誰找的準
教師説出一種安全標誌名稱，請幼兒迅速找出相應的安全標誌卡片。
三、設計安全標誌：
1、想一想，我們班、幼兒園什麼地方需要懸掛安全標誌。請小朋友嘗試動手設計和製作，讓安全標誌告訴我們在什麼地方做什麼事情，應該怎樣做。
2、請小朋友介紹自己設計、製作的安全標誌的內容和作用，並用簡練的語言講給大家聽。
活動延伸：
幼兒找需要安全標誌的地方懸掛上自己製作的安全標誌，並繼續探索相關的安全標誌，嘗試理解安全標誌的含義。
活動評析：
活動中，幼兒作為學習的主人，激發了對安全標誌的興趣，引導幼兒自己去觀察和發現、尋找各種各樣的安全標誌，如：嚴禁煙火以及各種交通安全標誌等。這些安全標誌都是小朋友們自己找到的，因此，他們參加活動的積極性也特別高。孩子們通過自己看、問、找、畫等探索活動，學會了學習，也學會了適應社會、適應集體，明白了做人的道理。
關於買方市場的基本分析
從社會總供給和社會總需求的概念以及二者之間的關係出發界定買方市場和賣方市場的`概念較為符合中國國情。買方市場是市場經濟下的一種常態，合理的買方市場對社會經濟運行的良性循環具有十分重要的意義，它的形成需要一定的條件。
作 者：艾惠萍 作者單位：福建教育學院政史系，福建，福州，350001 刊 名：福建教育學院學報 英文刊名：JOURNAL OF FUJIAN EDUCATION INSTITUTE 年，卷(期)： 2(4) 分類號：F0 關鍵詞：買方市場 賣方市場 供求 社會生產力 經濟增長方式
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