教學目的要求：
1.學會本課的9個生字和由生字組成的9個新詞，認識新部首“衣字底”“竹字頭”。
2.看懂圖意，圍繞“我”和“浪花”進行觀察，培養學生的想象能力。
3.理解詞句的意思，激發學生熱愛大自然的感情。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點難點：
1.學會生字新詞，掌握有關句式，感知句子輔助成分。
2.在理解圖意的基礎上，理解句子的意思;初步認識擬人的修辭法(把浪花當作人)。
教學思路：
藉助漢語拼音讀準字音、仔細觀察課本插圖，看懂圖意，理解課文內容，有感情地朗讀課文，完成課後練習。
教學用具：
彩色掛圖。
教學時間：
三課時。
教學過程：
第一課時
一、導入新課。
同學們，你們看見過大海嗎?看到過浪花嗎?在沙灘上揀過貝殼嗎?有一位小朋友在沙灘上玩耍，看到了海邊的浪花(板書課題)，可好玩了，今天我們就來學習20課。(齊讀課題：20、浪花)
二、指導看圖。
1.整體看圖：從近到遠圖上畫了些什麼?(小女孩坐在沙灘上、光着腳丫在玩耍。還可以看到：籃子、貝殼、浪花、海面、船、海鳥、雲等)理解“沙灘”意思。
2.仔細觀察，展開現象：浪花是什麼樣?想象一下浪花捲上沙灘或退回大海時會發出什麼聲音?(輕鬆、走、悄悄、嘩嘩譁、唱着、笑着、跑……)
3.觀察小姑娘的動作、神態，想象一下她的心情是怎樣的?
4.再看看小姑娘身邊的小籃子裝些什麼?想象一下小姑娘揀貝殼、捉小蝦的情景?
5.把以上幾個問題連起來説一説。(夏天的一個下午，一位小姑娘光着腳丫，來到海邊的沙灘上揀貝殼、捉小蝦。浪花嘩嘩地捲來了，小姑娘坐在沙灘上，浪花衝着小姑娘的腳丫，逗得她哈哈大笑。浪花退下去了，沙灘上露出了美麗的貝殼，還有活蹦亂跳的小蝦。小姑娘揀啊、捉啊，揀得滿滿的一籃子，她高興極了，笑得嘴也合不攏了)
三、藉助漢語拼音，自學課文。
1.自由讀課文。要求讀準字音，給生字新詞做上記號。
2.認讀生字卡片：浪、貝、殼、籃、步、次、悄、蝦、唱、裝。
3.課文分幾個自然段?每個自然段各有幾個句子?
4.指名朗讀課文，注意正音。
5.教師範讀課文。
四、結合看圖，再讀課文，讀懂句子。
1.學生自學。
(1)圖文印證，讀懂句子。
(2)標出句中要求掌握的生字新詞。
2.檢查自學情況：你讀懂了哪些句子，説説課文中的哪些句子寫了圖畫上的哪部分內容?
3.指名朗讀第一自然段。提問：“我”是在哪兒玩耍?為什麼説浪花是“邁着輕輕的步子”，“悄悄地搔癢了我的小腳丫”?
通過句子的比較讓學生理解：
(1)浪花邁着步子。
浪花邁着輕輕的步子。
(2)搔癢了我的小腳丫。
悄悄地搔癢了我的小腳丫。
通過比較，後一句更讓我們感到浪花是那麼頑皮淘氣。
再讀課文第一自然段。(理解“笑得我眼淚都流出來了”時，讓學生觀察圖上小姑娘的表情，體會浪花給“我”帶來的歡樂。“才嘩嘩嘩地笑着跑回家。”“才”是説浪花笑夠了，逗夠了，頑皮夠了;“跑”是講浪花退回去的速度，“家”這裏指大海)
4.小組齊讀第二自然段。提問：為什麼説“浪花又唱着笑着跑來了”?“捧來”在這是什麼意思?(課文把浪花湧來的聲音説成是浪花的唱、笑，進一步表達了我的歡快心情。“捧”是用手託的意思。“雪白的”“青青的”是寫貝殼和小蝦的顏色。“裝不下啦”是説貝殼和小蝦很多)
學生齊讀第一、二自然段，讓學生體會：沙灘上景美情也美。景：藍色的大海，黃色的沙灘，白色的貝殼，青青的小蝦。情：輕輕、笑、唱、捧。情和景的結合組成了一幅富有情趣的畫面。
5.齊讀第三自然段。思考：為什麼説浪花“像一羣淘氣的娃娃”?(讓學生體會小浪花的可愛，大海的可愛。激發學生熱愛大自然的感情)
五、指導朗讀。
1.指名朗讀，語調要歡快、流暢，表達一種興奮的心情。
2.聽老師配音範讀。(海浪聲)
3.想象小姑娘的心情，再讀課文。
4.全班同學配音齊讀。
六、作業。
1.讀通課文，理解句子的意思。
2.讀熟詞語。
一、情境導入
同學們，春天來了，淘氣的春風娃娃對着雲兒使勁兒的吹，使得春雨沙沙地下。在春雨的滋潤下，大地悄悄地發生着變化。不知什麼原因，一羣小鳥嘰嘰喳喳地爭論起來。下面請幾位同學，配樂朗讀課文，讓我們從文中找出答案。(讀後進行鼓勵性評價)誰來説説它們爭論的原因?(它們為春雨的色彩而爭論)教師板書課題：春雨的色彩。今天我們繼續來學習這課書。
二、感悟課文內容
1、學習課文的第一自然段，感悟春雨的特點：
⑴ 請同學們看屏幕，説説春雨的特點是什麼?(小而密)
⑵ 請你自己讀一讀第一自然段，體會春雨的特點，練習朗讀。
請同學讀，讀後評價。
⑶ 聽老師讀，“春雨沙沙，沙沙，沙沙……”選擇正確的讀法。
學生練習朗讀。指名讀。
2、抓住“爭論”一詞，結合下文來學習體會其含義：
⑴ 咦，小鳥們在幹什麼?請你在書中找到小鳥們的對話，自己讀一讀。
⑵ 你喜歡哪隻小鳥?把它的話讀給大家聽一聽。
學生讀，教師板書：
小白鴿無色的
小燕子綠色的
春雨的色彩
小麻雀紅色的
小黃鶯黃色的
⑶ 請你在小組內找到一個適合自己的角色，讀一讀。
⑷ 請小組內的同學們分角色戴上頭飾，彙報朗讀。
⑸ 小鳥們對春雨的色彩看法不一，都認為自己説的對，所以爭論得很激烈，你們覺得剛才那組同學讀得怎樣?
⑹ 請你感悟當時小鳥們的心情，讀出小鳥們爭論時説話的語氣，可以加上動作輔助朗讀。
⑺ 再請一組同學戴上頭飾加上動作，彙報朗讀。
⑻ 請同學説一説“爭論”是什麼意思?教師隨機點撥。
⑼ 聽了它們的爭論，不知你們覺得誰説的有道理。
⑽ 誰來説一説你的看法?請同學到屏幕前點擊電腦，講明理由。
(如，學生認為小白鴿説的對，可根據生活經驗所知。小麻雀、小燕子、小黃鶯為什麼會認為春雨有不同的色彩呢?學生如果答不上來，可以在組內交流討論)教師可根據不同的情況隨機點撥。
3、小雨不停地下，小鳥們的爭論引來了其它的鳥兒也來發表自己的意見：
屏幕上出現學生常見的鳥類，如：孔雀、啄木鳥、仙鶴、大雁等。
請學生選擇其中的一種鳥類説説你眼中的春雨的色彩。讓學生感悟平時所見到的春天色彩的美麗。
4、春雨不停地下，讓我們一起來聽聽春雨是怎樣説的：
⑴ 放錄音，聽學生朗讀課文的最後一個自然段。
⑵ 請你打開書，自己讀一讀，思考：春雨為什麼下得更歡了。
⑶ 體會“沙沙沙”的讀法。引導學生體會，讀“沙沙沙”時，語氣要逐漸加強有力。
⑷ 理解句子“我本身是無色的，可是我能給春天送來美麗的色彩”的意思。
(教師點撥：植物的生長與春雨有關，在春雨的滋潤下，植物吐綠，花兒盛開，大地呈現一派生機勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美麗的。)
三、選擇性作業
1、練習有感情地朗讀課文。
2、用你手中的畫筆，畫出春天的美景。
3、和父母一起到公園去尋找春的色彩。
《幾何原本》(The Elements)由希臘數學家歐幾里得(Euclid，公元前330年～公元前275年)所著，是用公理方法建立演繹數學體系的最早典範。是至今流傳最廣、影響最大的一部世界數學名著。
《幾何原本》全書共13卷。第1卷，給出了歐幾里得幾何學的基本概念、定義、公理、公設等;第2卷，面積和變換;第3卷，圓及其有關圖形;第4卷，多邊形及圓與正多邊形的作圖;第5、6卷，比例與相似形;第7卷，數論;第8卷，連比例;第9卷，數論;第10卷，不可通約量的理論;第11卷，立體幾何;第12卷，利用“窮竭法”證明圓面積的比等於半徑平方的比;球體積的比等於半徑立方的比，等等;第13卷，正多面體。《幾何原本》一書從很少的幾個定義、公設、公理出發，推導出大量結果，最重要的是它給出的公理體系標誌着演繹數學的成熟，主導了其後數學發展的主要方向，使公理化成為現代數學的根本特徵之一。《幾何原本》是數學史上的一個偉大的里程碑，問世以來，受到廣泛的重視與傳播。除《聖經》之外，沒有任何一本著作，其使用、研究與印行之廣泛能與《幾何原本》相比。20xx多年來,它一直支配着幾何的教學。因此，有人稱《幾何原本》為數學的《聖經》。 戰爭使大量人類文化和珍貴書籍化為灰燼。歐幾里得的《幾何原本》手稿至今也蕩然無存。現存《幾何原本》的一種版本是公元4世紀末泰恩(Theon)的《幾何原本》修訂本。還有一個版本是18世紀在梵蒂岡圖書館發現的一個10世紀的《幾何原本》希臘手抄本，其內容早於泰恩的修訂本。
《幾何原本》傳人中國，首先應歸功於明末科學家徐光啟。徐光啟(1562～1633)，字子先，上海吳淞人。他在加強國防、發展農業、興修水利、修改曆法等方面都有相當的貢獻，對引進西方數學和曆法更是不遺餘力。他認識意大利傳教士利瑪竇之後，決定一起翻譯西方科學著作。利瑪竇主張先譯天文曆法書籍，以求得天子的賞識。但徐光啟堅持按邏輯順序，先譯《幾何原本》。他們於1620xx年完成前6卷的翻譯，1620xx年在北京印刷發行。
徐光啟和利瑪竇《幾何原本》中譯本的一個偉大貢獻在於確定了研究圖形的這一學科中文名稱為“幾何”，並確定了幾何學中一些基本術語的譯名。“幾何”的原文是“geometria”，徐光啟和利瑪竇在翻譯時，取“geo”的音為“幾何”，而“幾何”二字中文原意又有“衡量大小”的意思。用“幾何”譯“geometria”，音義兼顧，確是神來之筆。幾何學中最基本的一些術語，如點、線、直線、平行線、角、三角形和四邊形等中文譯名，都是這個譯本定下來的。這些譯名一直流傳到今天，且東渡日本等國，影響深遠。
徐光啟要求全部譯完《幾何原本》，但利瑪竇卻認為應當適可而止。由於利瑪竇的堅持，《幾何原本》的後9卷的翻譯推遲了200多年，才由清代數學家李善蘭和英國人偉烈亞力合作完成。李善蘭(1811～1882)，字壬叔，號秋紉，浙江海寧人，自幼喜歡數學。1852年到上海後，李善蘭與偉烈亞力相約，繼續完成徐光啟、利瑪竇未完成的事業，合作翻譯《幾何原本》後9卷，並與1856年完成此項工作。至此，歐幾里得的這一偉大著作第一次完整地引入中國，對中國近代數學的發展起到了重要的作用。
徐光啟在評論《幾何原本》時還説過：“此書為益能令學理者祛其浮氣，練其精心;學事者資其定法，發其巧思，故舉世無一人不當學。”其大意是：讀《幾何原本》的好處在於能去掉浮誇之氣，練就精思的習慣，會按一定的法則，培養巧妙的思考。所以全世界人人都要學習幾何。
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