問題學生個案分析
一、個案學生基本情況：
某男生13歲，在本案中稱為“該生”。學習成績較差，作業不能按時按量完成。有口吃，語言較少，孤獨，不能與任課老師溝通，與其他同學關係不那麼融洽，對學習失去信心，沒有進取心。
二、找出問題的癥結：
與該生進行溝通、談心，另外進行家訪，調查一些學生，分析了產生那些問題的原因：作業不能按時按量完成主要原因是自己的學習基礎差，有的題目不會做。與老師不能溝通，與其他學生交往不融洽主要原因是自己口吃，説話結不順暢，造成自卑心理，不與別人交往。由於考試成績分數低，對學習失去興趣，認為自己不行，就不思進取。
三、嘗試轉化對策：
針對問題的原因我進行了以下轉化對策:
1、我與家長聯繫利用有效的契機以及他的閃光點進行賞識教育。中心學校舉行第六屆冬季體育運動會，該生參加了比賽，取得了第三名的成績。於是我鼓勵他：“你是能幹的孩子，在學習上經過努力你學習肯定有進步。”讓其樹立學習信心，找到自我，提高學習興趣。
2、與任課教師聯繫對該生進行關愛、幫助。在課堂上，鼓勵該生積極主動地回答問題，哪怕回答是錯的，只要能有勇氣回答就可以了，從而培養他的語言表達能力。在小組學習過程中，讓該生能夠在組內與學生進行交流，發表自己的見解，培養他與人交往、合作的意識。利用課餘時間，聯繫任課教師給該生進行開小灶，給與補缺補差，夯實學習基礎，提高學習能力，明確學習目的，使他積極主動學習。
3、教育全班學生不要歧視該生，要在學習和生活中幫助他、關心他。在班級、學校開展的各種活動中，我和學生們讓該生每次有參與和展示的機會，不因口吃造成自卑的心理情緒，不表達自己的想法，不參與活動，不與別人交往。鼓勵其他同學多與他接近，鼓勵他多與其他同學交往，消除心理陰影，找回自尊和自信，使他變得開朗起來。
四、轉化結果：
現在該生學習成績雖然不是那麼理想，但有了進步。上課能夠主動回答問題。能夠積極參加各項活動，主動與其他學生交往，與同學關係比較融洽。學習不懂的問題能夠主動地問老師，學習的積極性、興趣提高了。上學期末該生被評為學校“特色三好學生”。
五、問題學生轉化的認識：
通過該問題學生的嘗試轉化使我認識到：問題學生只要教師們有愛心、傾心、關心、細心、耐心，問題學生會“枯木逢春，欣欣向榮，蒸蒸日上。”
“培養好的行為習慣”個案分析
一、個案基本情況：
(一)、姓名：羅傑
(二)、性別：男
(三)、年齡：13歲
(四)、班級：七年級131
(五)、輔導時間：20xx年10月——20xx年7月2日
二、問題行為表現
(一)該同學成績尚可，但多動，玩心很重，注意力不集中，沒有持久性。上課無法安靜的聽講，一旦沒有老師，更是手舞足蹈，下課像孫悟空大鬧天宮一樣大鬧教室，一個人也能玩得滿頭大汗。無論什麼都能玩得興致勃勃，玩壞過教室的苕帚。
(二)沒有衞生觀念，倒完垃圾會把垃圾桶倒扣在頭上。驕傲自
滿，狂妄自大，對老師的批評如耳旁風，諷刺、嘲笑女同學，幾乎所有女同學都不喜歡他，男同學也對他不滿。任課老師經常到我處“告狀”。
三、背景資料調查
(一)家庭背景
父母的期望值很大，管教過嚴，母親脾氣急躁，在家幾乎不讓他看電視，禮拜天也不許出去，一直讓他學習，學過書法、繪畫。
四、分析診斷和對策
1.充分了解他的家庭情況，通過家長、同學日記了解他的個性品質、興趣愛好、生活狀況、學習情況、心理健康水平、身體素質現狀，對其進行全方位的分析。全面佔有材料。
2.該同學身上有不少閃光點， 作業完成很認真，從不馬虎。對自己喜歡的東西，比如繪畫，寫作，完成非常執著，這種時候能安靜的堅持很長時間，教師充分加以肯定，讓他的繪畫作品在班級展示欄中展出，在元旦晚會上讓他表演葫蘆絲獨奏，並特意説明他是自學材。讓同學們和老師對他有全新的認識，對他刮目相看。
3.經常和家長溝通，讓家長不要對他管束過嚴，適當給與自由。讓家長培養他的生活能力和衞生習慣。不要只關心學習，在家衣來伸手，飯來張口。
4.班主任給了他課代表的職務，培養他的責任心。使他的貪玩心減少一些。
5.及時地批評教育，告訴他什麼是錯的，錯在什麼地方，對於他來説，道德品質沒有問題，只是不辨是非，不明道理，太幼稚。
最後，經過表揚和批評相結合的持續不斷的教育，該生的口碑轉好，老師們對他也有了正確地認識，他也逐漸成熟，犯錯誤的次數也越來越少，正在向好的方向發展。
學生個案分析
本學期我繼續擔任九（3）班班主任。對於本班學生，我是既熟悉，又陌生，説熟悉是因為一年級時我曾擔任過他們的班主任，陌生是因為二年級時我因為工作調動中斷了一年，一年多沒見面，孩子們明顯長高了，長壯了，但音容笑顏沒變。見到他們，我倍感親切，我能準確地叫出每一個學生的名字。雖沒見面，但我一直關注着他們的成長，經常向同事打聽他們的情況。下面是我班學生李xx的案例分析：
一、學生基本情況
姓名：李xx
性別：男
班級：九（3）
年齡：14
二、該生問題及行為表現
1、性格倔強、固執，與人相處辦事不計後果，缺乏自制力。 2. 處事情緒化，與同學相處不太和諧，不能明辨是非。 3. 有小偷小摸等不良習慣
4、學生缺乏主動性，能完成作業但不刻苦，缺乏毅力沒有鑽研精神。
三、性格形成原因
針對李某的個性心裏特點，經調查瞭解，我認為他的個性問題來源於家庭和學校的影響兩個方面。
1、父親酗酒、脾氣暴躁。對他的教育方法簡單粗暴。母親常年生病，家庭經濟不寬裕，有時甚至不能滿足他的正當要求。所以導致他的小偷小摸習慣，處事情緒化。
2、學習成績不理想，缺乏認真、刻苦的學習精神，對較難的問題不願意動腦筋，又不肯問別人，不懂裝懂，長期發展下去，知識掌握不牢，就產生了自卑心理，自暴自棄，致使成績下降。
四、採取的措施
1、根據他的實際情況，我認為他的本質是好的，如果與家長配合對他進行耐心細緻的幫助和教育，他是會改變的，於是我經常與其父母聯繫，讓他們星期五放學來接孩子，孩子的問題能及時反饋處理。
2、他經常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導，認真幫他分析錯誤原因，同時用愛心來關心愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解老師對他的關愛。
3、針對他惰性的缺點，激發他熱愛生活，熱愛勞動的熱情，公共區域的衞生他認真做，我就發動學生選他當了勞動委員，經與家長溝通得知，他在家中能幫助父母幹力所能及的家務，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。
五、教育效果
1、經過二年多的瞭解和教育，李xx同學從各方面都有了很大的進步，現在他尊重老師，對學習目的有了明確的認識，能堅持上好各門功課，成績逐步提高，去年期末考試成績居年級56名。
2、他對生活也滿懷信心，情緒較穩定，衝動事件逐漸減少，和同學能友好相處，逆反心理在減弱，能理解父母和老師對他的一片苦心。
3、對勞動有了正確的認識，值日主動，熱心肯幹，經過全班同學民主評選，本學期他當上了勞動委員和寢室長，在同學中威信不斷提高。
人的性格不是一朝一夕形成的，要徹底改變要經過長時間的努力，他現在仍氣缺乏刻苦學習的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折的能力較弱，對與他今後的教育仍是長期的，但只要我們老師尊重學生，多從心理學角度去分析產生問題的原因，必然會找到對症下藥的良方，只要我們堅持不懈的努力，我相信他會堅強、有知識、身心健康的人才。
改變學困生不寫作業的習慣
我班的趙雨晴同學是一位熱愛勞動、遵守紀律的同學，但該同學從國小起就形成了一個不寫作業的習慣。升入國中後，語文、數學、外語等各科代課教師經常反映，該生經常以種種理由不寫作業，屢次勸説也無效果，一切照舊。聽到這些後，我經過一段時間的觀察與思考，開始採取以下辦法，逐漸來改變其習慣。
一、與家長聯繫共同督促。在聽到各位代課教師的反映後，首先與該生的父親聯繫，向家長詳細瞭解了該生以前的狀況，得知該生國小時就是這樣的習慣，家長也頭疼。對此，我與家長達成協議，每天晚上溝通任課教師當日留作業的情況，由家長及時提醒並督促孩子去主動完成。
二、讓學優生結對幫扶。同齡人間相互溝通會更加容易和融洽。鑑於此，我從班中選擇時文慧、原義萌兩位能與其説得來且成績優良的同學，與其結成幫對子。每天由這兩位同學在課餘時間面對面幫助該生解惑釋疑。每天晚上通過電話，主動問做作業時遇到的困難，及時進行解答。
三、幫助樹立學習責任感。為了讓該生能儘快改變原有習慣。我在指定小組長時，把她推上去，每天她所在的小組的作業，由她負責收起來送交課代表。這在無形中增加了她自己主動完成作業的積極性。
經過一段時間的實踐，我發現趙雨晴同學發生了很大變化。原先幾位反映她不寫作業的教師，現在説的少了。我又在中間抽檢過幾次，雖然偶爾有一半次有漏寫或寫不完整的現象，但與過去相比，已發生了很大轉孌，事情很顯然在向好的方向發展。我相信，再以時日，堅持不懈，創新方法，趙雨晴同學一定會改變過去的習慣，和其他同學一道共同健康成長。
長久以來，語文課堂充斥着淺薄，低級，呆板，濫情。給人的感覺是語文課堂就是思想品德課，説到基礎知識，就是字詞句；語文老師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊，作文u>
説實話，在語文教學崗位上也已經有十四五個年頭了。見識了太多的墨守成規，見識了太多的矯情造作，見識了太多的陳詞濫情，自己總是與現實不夠合拍，跟不上形勢。有同行問我，你是怎麼樣上語文課的？其實語文課就是要瞎扯。
十幾年來，我的語文課總能給學生以不同的感覺，我的課對傳統的課來説其實不能説是課，因為課堂上我喜歡瞎扯，説這説那，東拉四扯，海闊天空，信馬無疆，扯到哪兒算哪兒，評課者是很感冒的，諄諄教導我，不能腳踩西瓜皮，溜到哪裏算哪裏，放開教學，就是要放得開，為什麼要收回來呢？其實收不回來是也沒有關係的，學生其實在我瞎扯時是最認真的時候，也就是教學效果最佳的時候，他們聽着聽着，就流哈拉子，一不留神，就下課了。讓自己那充滿智慧的語言、靈動的語言、個性的語言、幽默的語言、甚至是勇敢的語言，更甚至那些語驚人倒的語言，全都猶如釘子般一個一個地釘進學生的心裏，一翻學生作文，寫下的全是我慷慨激昂的氣勢，看到這樣的作文，如果我改的卷子，我還有什麼理由不給高分呢？所以學生總是對我的課充滿着期待，希望我帶他們到處神遊，好不快活。自己的肚皮“吃”得飽飽的，並富有全面的營養，然後，“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃，學生就得要領，就得新知，就解學生心中之惑，使難點疑點就通通變成亮點，真是事半功倍，掙得滿堂悦色。
我常常不把課本當回事，一本語文課本説不定我一個學期只上其中幾篇自認為美文的文章，而對自己喜歡的文章説不定一篇文章我要上個個把星期。我上過桂林山水一星期，我上過離別詩二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，對那些自己不感興趣的文章堅決不上，對那些説教意味甚濃的文章堅決不上，對自己認為不是美文的文章更是堅決不上的。現行課改課本，每單元都是同一題材的文章，教學目標基本相同，我就上一節課就差不多了，關鍵是要讓學生舉一反三自學。語文課每課不一定要有教學目標，我們的教學目標為什麼不可以是一單元的教學目標呢？如第八冊第六整個單元都是講愛的教育這個主題，主題雷同不説，文章題材都雷同，上了第一課後，還真想不出來上後面三個課文的理由
有人説讓他們閲讀，看書，其實在國小語文課中，知識和情感儲備都還不豐富的學生對單純的誦讀以及大量閲讀並不是很感興趣。所以接下來，不神聊，不瞎扯還能玩什麼呢？
語文一節課能達到多少教學目標？特別是高段，一節課下來，他們就有了愛的衝動了？有愛的感覺了？絕對是瞎扯，其實語文的教學目標決不是一節課，幾節課所能達成的，就算字詞目標，也是不可能在一節課中達成的，學生通過不停的運用，才慢慢理解掌握的，有時雖然你在上課時講過一下，帶過一下，難道學生就可以初步達成思想目標了？不可能吧！有些目標一個學期，幾個學期，甚至幾年，也是達不成的，有些目標根本就是虛的。一種價值觀，一種情感，一種能力，不是靠某一課堂上的某一環節來完成，但我們必須在潛意識裏不斷的滲透，而後才能達到一種自然而然的效果。一節課不過四十分鐘，根本就來不及講幾個笑話，根本就講不了一個精彩故事，，根本就來不急一次精彩的辯論，根本就來不及一次朗讀比賽，也根本就來不及一次口語比賽。所以以每節課為單位備課上課，是不太科學的。真搞不清楚大語文到底是什麼？
課本上自認美文的幾篇文章上完以後，其餘的時間都用來給學生講些課外的東西，比如向學生推薦一些美文，一起來學，學生興趣昂然，羣情激奮，人人陶醉。或和學生談談國內外的大事啊等等，開闊開闊眼界，課堂內外到處都是語文，講着講着，常常會發現正講在興頭上，學生聽的正高興，下課時間卻到了……我認為這才算語文課。
受導學生隨筆
本學期我繼續擔任五（2）班數學老師。對於本班學生，我已經非常熟悉，學生們的基礎相比是比較的，班裏學生個別隻有2年級的水平，讓他們學習5年級的知識，是相當的困難。我為他們着急，也為他們擔心，這樣學習下去，可能畢業都比較難。我愛他們，所以希望他們都能順利的走完學習路上的每一步。那麼就需要對學生進行課後，課外的指導，只有這樣才能更好的幫助他們。 下面是我班學生的受導案例分析：
一、學生基本情況
姓名：王生輝
性別：男
班級：五（2）
年齡：13
二、個案學生基本情況： 在本案中稱為“該生”。學習成績較差，作業不能按時按量完成。性格孤獨，不能與任課老師溝通，與其他同學關係不那麼融洽，對學習失去信心，沒有進取心。
三、找出問題的癥結：
與該生進行溝通、談心，另外進行家訪，調查一些學生，分析了產生那些問題的原因：作業不能按時按量完成主要原因是自己的學習基礎差，有的題目不會做。與老師不能溝通，與其他學生交往不融洽不與別人交往。由於考試成績分數低，對學習失去興趣，認為自己不行，就不思進取。
四、嘗試轉化對策：
針對問題的原因我進行了以下轉化對策:
1、我與家長聯繫利用有效的契機以及他的閃光點進行賞識教育。該學生比較喜歡打乒乓於是我鼓勵他：“你是能幹的孩子，如果你能把對打乒乓時的興趣也放在學習上，那你在學習上經過努力你學習肯定有進步。”讓其樹立學習信心，找到自我，提高學習興趣。
2、與任課教師聯繫對該生進行關愛、幫助。在課堂上，鼓勵該生積極主動地回答問題，哪怕回答是錯的，只要能有勇氣回答就可以了，從而培養他的語言表達能力。在小組學習過程中，讓該生能夠在組內與學生進行交流，發表自己的見解，培養他與人交往、合作的意識。利用課餘時間，聯繫任課教師給該生進行開小灶，給與補缺補差，夯實學習基礎，提高學習能力，明確學習目的，使他積極主動學習。
四、轉化結果：
現在該生學習成績雖然不是那麼理想，但有了進步。上課能夠主動回答問題。能夠積極參加各項活動，主動與其他學生交往，與同學關係比較融洽。學習不懂的問題能夠主動地問老師，學習的積極性、興趣提高了。上期末學生成績良好。
五、問題學生轉化的認識：
通過該問題學生的嘗試轉化使我認識到：問題學生只要教師們有愛心、傾心、關心、細心、耐心，問題學生會“枯木逢春，欣欣向榮，蒸蒸日上。”
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